家校共育模式在小學體育教學中的實踐與思考 論文

家校共育模式在小學體育教學中的實踐摘要：本文從家校共育在小學體育教學的意義入手，一方面分析五個學習領(lǐng)域中體育家校合作帶來的積極影響，另一方面，分析了體育家校共育可以促進學生終身體育意識的培養(yǎng)；同時通過在素質(zhì)教育的前提下家長對于小學體育學科的認知以及體質(zhì)測試的現(xiàn)狀進行合理的探討；最后闡述小學體育教學實施家校共育對于學生體育身心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。希望家校共育模式能夠幫助到小學體育教學。關(guān)鍵詞：小學；體育教學；家校共育；體質(zhì)測試引言：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的腰包鼓起來了也更加追求健康的生活，人民也越來越重視體育了。學校體育、社會體育、家庭體育是體育教育的重點，在這其中學校體育一直以來是三者之中更為重要的環(huán)節(jié)，因此人們也越來越關(guān)注學校體育，從而忽略的其余二者的重要性，導致學生體育健康的發(fā)展過程中不能有效得益于三者的相輔相成。在學校體育中小學階段的學生比較特別，他們無論在身體方面還是心理方面都正處于生長發(fā)育的重要時期。在這個特殊的時期內(nèi)，通過學校體育有效手段來增長學生的身體素質(zhì)和心理健康尤為重要。學生的體育運動環(huán)境大多在兩個方面，一個是學校，另一個是家庭。學校體育的影響不言而喻，但是家庭中的體育對于學生的影響確實捉襟見肘，然后在復雜的社會競爭中，單是學校體育對于學生身體健康的促進和終身體育意識的培養(yǎng)是不足夠的，兩者有效結(jié)合才能更好的使得小學學段學生的體育素養(yǎng)真正的培養(yǎng)起來。九年義務教育體育教學的目標是為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，有良好身體素質(zhì)基礎，具備基本體育運動技能能力，以及對體育有一定的理性了解的社會成員。小學階段體育教學過程中是少年兒童生長發(fā)育的重要時期同時也伴隨著每年一次的學生體質(zhì)健康測試，這對于生活在信息化時代下敏感的獨生子女而言，無論是心理健康還是生理健康都有著不小的壓力，讓他們建立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識和行為十分重要。孩子的身體健康不單單是一個家庭的問題，也不僅僅是某所學校的責任和義務，因此我們小學階段要充分發(fā)揮學校體育文化教育和家庭體育教師教育的正能量，體育家校共育尤為重要。所以，通過對小學體育教育建設家校共育的研究，了解體育家校共育對小學階段孩子的身心健康影響的重要性有一定的意義。一、小學體育教學中家校共1．體育家校共育對體育與健康學習領(lǐng)域目標的良性發(fā)展義務教育學校體育與健康課程領(lǐng)域有四個目標：體育參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康和社會適應目標。學校體育的目標在“家校共育”的模式下，隨著家庭的體育力量的介入，更加容易使之實現(xiàn)。學生不僅可以在學校參與體育學還可以在父母的陪伴下一起參與運動，讓學生感受親情的同時，對于運動體驗的樂趣會更加濃郁；對于運動技能和方法的掌握，家長帶孩子一起通過現(xiàn)代電子網(wǎng)絡科技進行學習，也可以伴隨孩子親身經(jīng)歷和體會；與此同時，由于家長的陪伴在青春期的孩子會對體育運動多一份熱愛，這一份熱愛是塑造其良好體型的重要因素，學生也會在家長時長的督促下更好的發(fā)展體能，進而改善適應自然環(huán)境的能力；之后，在家校共育的潛移默化之下更容易培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志品質(zhì)和團結(jié)友愛的合作精神。2.體育家校共育對終身體育意識的培養(yǎng)具有促進作用但是養(yǎng)成終身體育鍛煉意識并不是一朝一夕的事情，它是一個需要引導學生養(yǎng)成運動興趣并持之以恒，最后“運動成癮”養(yǎng)成鍛煉習慣的一個過程。眾所周知，小學體育課一周只有四次課時，在如此短的時間內(nèi)培養(yǎng)起學生的鍛煉習慣是很難的。在這種情況下，小學體育家校共育的益處彰顯無疑，在體育教師的主導下，家長扮演教學助手的角色和學生朝夕相處，在課余時間與學生一起參與到運動當中來。例如，早晨起來帶孩子一起晨練、飯后帶孩子散步、周末帶孩子一起參加球類運動，甚至在家里帶孩子進行體質(zhì)健康測試中素質(zhì)類項目的練習。當家長和孩子參加體育活動時，有利構(gòu)建出家庭環(huán)境良好的體育教學氛圍，這有助于學生形成鍛煉習慣，培養(yǎng)自己的運動意識，對學生終身體育意識的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。3.體育家校共育有效提高學生體質(zhì)健康測試成績學校體育小學階段每年秋季都要進行國家學生體質(zhì)健康測試，學生單憑在學校的一周四節(jié)體育課和大課間的時間來進行相應練習，這樣運動量往往不夠，再加上文化課的學習占用了學生在校的大部分時間，他們投入體育鍛煉中的精力是有限的。尤其是寒暑假的時候，這段時間由于學生沒有學校體育的督促很容易松懈下來，從而可以導致了體能停滯不前甚至可能出現(xiàn)明顯下降趨勢。因此，家庭體育和學校體育相互影響，就能夠有效的增加學生的鍛煉時間和運動量。父母和體育教師及時溝通，根據(jù)體質(zhì)健康測試的項目，家長可利用課余時間來幫助學生完成體育教師布置的家庭作業(yè)。在寒暑假期間，幫助學生設計合理的鍛煉計劃，選擇相應體質(zhì)健康測試項目的運動方式來達到相應的運動量，保持或者提高學生的體能。如此這般，學生在面對每年的國家學生體質(zhì)健康測試時就會從容不迫，身體素質(zhì)也會有效提高。二、小學體育教學中家校共1．家長對體育家校共育的認知程度不高自從學生體質(zhì)健康測試實施以來，體育學科在學校進行教育中的位置關(guān)系越來越重。隨著體質(zhì)測試制度、考核方案的逐年完善，家長越來越重視學生的身體健康。雖然關(guān)注度提高了，但是家長對體育的家校合作理解大多仍停留在粗淺的層面，認為對學生進行體育教育只是學校的事與家庭無關(guān)，只要按照學校體育老師的要求學生就能夠身體鍛煉好、跑得快、跳的遠、有力量、不生病等，而家長卻沒有參與到體育教育活動中來的主觀能動性。出現(xiàn)這種情況往往是因為家長處于社會生活的雙重壓力之下，需要長時間的工作，自他們很少參與體育鍛煉，更不會主動去督促甚至是陪伴自己的孩子進行體育鍛煉了。其次大多數(shù)家長自己受教育程度不高，沒有主觀意思去引導學生，所以就認為托付給學校就行了。這樣的情況使得家長忽視了對于學生體育素養(yǎng)以及體育學習習慣的培養(yǎng)，更不用說從體育運動過程中對學生進行相應的德育、智育發(fā)展了。2．學校教育中體育學科的重視程度不夠在學校教育中，有許多學科都開展了家校共育，開展的形式也相對較為豐富。但是體育學科家校共育相比于語文、數(shù)學和外語等主要學科而言重視程度不高。例如，家校共育形式之一就是家長會，家長會時各科任課教師都會到場將本班最近的學習情況分析給家長，這樣該學科教師與家長的溝通過程當中不斷發(fā)現(xiàn)學生的學習生活問題，并進一步的解決相應的問題。但是每次家長會很難見到體育教師的身影，體育教師的出場率基本上為“0”。這雖然是一個歷史的遺留問題，但是也可以發(fā)現(xiàn)自體質(zhì)測試實施以來，學校教育中并沒有真正意義上將體育學科與其他文化學科等同起來，學校對于體育的重視程度也并沒有達到一個相對與文化學科平等的地位。長期以往，似乎是司空見慣的事情了，但是細思之下卻讓體育教育工作者心理上難免會有落差，從而導致了家長與體育教師在學生身體健康方面的溝通與交流產(chǎn)生的一定的障礙。3．體質(zhì)測試的追求優(yōu)秀率的負面影響體質(zhì)測試使家長與學校體育教師的聯(lián)系越來越密切，家長與體育教師合作下的雙重體育教育有效的提高了小學學段學生的身體健康，小學體育家校共育蒸蒸日上。但是在繁華的背后，卻隱藏著一個潛在的危機。由于家長和體育教師對于學生“體育優(yōu)秀”的過度追求，容易造成隱患重重。首先，學生在家長和體育教師的雙重壓力下不能夠正確的認識體育的價值和自己的體質(zhì)水平，取得各項目的優(yōu)秀或者良好后學生就會自我滿足從而放松對身體鍛煉的要求，而難以達到高分的學生會在體育學科中難以找到自信，甚至會出現(xiàn)逃避或者厭惡體育鍛煉的心理狀態(tài)；其次，會使得家長和體育教師以及學校領(lǐng)導只追求體質(zhì)測試的優(yōu)秀率，而忽視了對學生體育興趣愛好的培養(yǎng)和鍛煉習慣的養(yǎng)成，讓學生感受到體育也只是為了分數(shù)和測試而進行了，長此以往惡性循環(huán)到最后受傷的還是學生，很難使學生保持原有的身體健康，更別談養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣了。三、如何更好的開展小學體育家校1．學校管理層領(lǐng)導對體育家校共育的大力支持學校領(lǐng)導要重視小學階段的家校合作體育教育，各個管理層應該相互協(xié)調(diào)在“共育理念”的基礎上，緊密聯(lián)系起來大力支持學校體育工作與家長的合作，從而培養(yǎng)學生的身心健康。同時應發(fā)揮管理層領(lǐng)導權(quán)力，下發(fā)體育家校共育的相關(guān)文件制度，并指揮體育與健康教研組教師制定相應的“共育計劃”。在相對科學系統(tǒng)計劃下有效的實施起來，并在實踐過程中得到反饋，在反饋中彌補不足，從而形成一個長期可持續(xù)發(fā)展的體育家校共育平臺。2．豐富體育家校共育的組織形式（1）家長會定期組織召開小型家長會、部分學生家長會和全校性家長會。傳統(tǒng)的家長會大多班主任和文化課任課教師對學生文化學習成績的分析，而忽視了學生通過學校進行體育的情況。這樣家長就會很難接受到學生體育課的學習情況以及對于體育的認知不足，就會按照傳統(tǒng)思維對學生的體育加以忽視，因此，不可能了解小學體育的現(xiàn)狀。所以要加強體育教師在家長會中的出場率和出場時間，讓體育教師與家長充分溝通，共同幫助學生提高身體素質(zhì)。（2）手機網(wǎng)絡平臺現(xiàn)在是科技網(wǎng)絡的年代，學校與家長都建立了“家校通”。學校和班主任可隨時聯(lián)系到家長，并反映學生的在校表現(xiàn)。同樣體育家校共育也可以利用學校網(wǎng)絡動平臺”，利用網(wǎng)絡工具（如：QQ、微信、視頻等）隨時反映學生的體育課學習情況，這可以有效地提高體育課堂。（3）各種形式的運動會學校適時舉辦親子運動會，邀請家長共同參與體育運動，體驗親子運動的樂趣；學校家長開放日增加體育課堂的家長聽課率，一方面讓家長可以了解小學體育教師課堂的教學工作情況，另一方面也讓家長更加清晰的觀察到自己孩子在體育課中的表現(xiàn)；現(xiàn)如今傳統(tǒng)的學校運動會發(fā)展為全民運動會，學校舉行運動會時，邀請家長參加體育活動?？梢杂行椭彝ンw育氛圍的提高。3．加強家長對體育家校共育的認識學生的身體素質(zhì)是否能夠有效提高取決于學校與家庭之間的密切聯(lián)系。家庭對于學生的體育鍛煉重視程度不夠的話，很難培養(yǎng)學生努力學習和克服困，同時也不會感受到體育運動過程中與他人形成的團結(jié)友愛的合作精神。長期以往，不利于提高學生的健康教育發(fā)展。對于小學體育重視的家長就會在寒暑假期間有效的幫助學生適時鍛煉，幫助解決學生不良習慣（如睡懶覺、熬夜、過度飲食等），使學生體能保持在一個平穩(wěn)的狀態(tài)。甚至重視學生興趣愛好和能力培養(yǎng)的家長會帶著學生學習一到兩項運動技能。如此這般，有效的培養(yǎng)了學生“終身體育”的意識。參考文獻[1]潘紹偉，于可紅.學校體育學（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015，12.2]匡敏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