教師職業(yè)道德教案

第一章一、職業(yè):在社會生活中,為了滿足社會生產(chǎn)和生活的需要,從事和對社會承當(dāng)?shù)木哂幸欢ㄉ鐣?zé)任義務(wù)〔本質(zhì)特征〕的專門業(yè)務(wù)〔外部特征〕和工作。教師：通過教育活動為社會效勞，或?yàn)橐欢A級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會效勞的人教師職業(yè)：按照一定社會需要及標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)人為目的，促使人開展的職業(yè)教師職業(yè)勞動特點(diǎn)：長期性和復(fù)雜性：長期性：周期長、見效慢〔a、學(xué)生成長過程；b、成長過程的不穩(wěn)定性和反復(fù)性；c、勞動效果驗(yàn)證時(shí)間長〕復(fù)雜性：任務(wù)〔全面開展、教書育人〕、對象〔個(gè)體差異、因材施教〕、手段〔教材、設(shè)備、道德水平、知識能力、教法〕、過程〔傳道、授業(yè)、解惑，復(fù)雜的腦力勞動，多元智力論〕、結(jié)果〔各行各業(yè)、教育過程終身化〕延續(xù)性和艱苦性延續(xù)性：時(shí)間、空間艱苦性：復(fù)雜的腦力勞動，學(xué)者、科研者、教育者、管理者藝術(shù)性和創(chuàng)造性藝術(shù)性：課堂教學(xué)〔語言、板書、提問、組織、設(shè)計(jì)、備課；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力〕、德育〔熱愛學(xué)生、循循善誘〕、創(chuàng)造性：因材施教、教育機(jī)智、素質(zhì)教育主體性和示范性：主體性：主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段示范性：思想、品德、學(xué)識、情感、愛好、興趣、言行等對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。向師性、模仿性、人的認(rèn)識規(guī)律〔有感性到理性，對學(xué)生的多方面影響〕向師性：尊重崇敬老師、樂于接受教導(dǎo)，希望得到關(guān)注、關(guān)心、鼓勵(lì)、引導(dǎo)個(gè)體性和群體性：個(gè)體性：教師勞動的根本方式，備課、輔導(dǎo)、課堂、課外群體性：全面開展、教育合力教師勞動的社會意義：精神文明〔直接〕：a、人類文化的傳播者、人類的延續(xù)和開展〔承前啟后、人梯〕；b、開發(fā)人類智能，科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步開展；c、新一代成員思想道德素質(zhì)提高；d、創(chuàng)造新知識、新技術(shù)物質(zhì)文明〔間接〕：生產(chǎn)的競爭、科技的競爭、人才的競爭、教育的競爭引導(dǎo)個(gè)人成長開展道德：有一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣及內(nèi)心信念維系，以區(qū)分善惡、榮辱、正邪等為內(nèi)容的思想意識、行為標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐活動的總稱。1、道在我國古代“道”與“德”原本分開使用?！暗馈睆氖讖男?，最初就是指道路，后引申為事物運(yùn)動變化的規(guī)律、法那么等。人之“道”即是人所應(yīng)當(dāng)遵循的具有必然性的規(guī)律與法那么；也意味著做人的道理。：*道路?！暗啦皇斑z”；“道聽而途說，德之棄也”〔《論語·陽貨》〕*法那么、規(guī)律?！暗勒撸f物之所然也，萬理之所稽也”〔《韓非子·解老》〕，指萬物產(chǎn)生變化的總規(guī)律2、德：——，德既指人們內(nèi)心的情感和信念，還指人們堅(jiān)持行為準(zhǔn)那么的道所形成的品質(zhì)或境界?！暗隆弊肿畛跻娪凇吨軙?，指內(nèi)心的情感和信念。許慎在《說文解字》中解釋為“得”——即“外得于人，內(nèi)得于己”，就是說在協(xié)調(diào)人際關(guān)系時(shí)，一方面“以善德施之他人，使眾人各得其益”——“外得于人”；另一方面，“以善念存諸心中，使身心互得其益”——“內(nèi)得于己”，就是于人于己都有所得。中國傳統(tǒng)文化的精髓“內(nèi)圣外王”就表達(dá)了“德—得”相通的精神：一種理想人格：“內(nèi)圣”：內(nèi)修圣人之德；“外王”：外施王者之政或外務(wù)社會事功；〔1〕“外王”必須“內(nèi)圣”，即要想有“得”必須有“德”，“德”是“得”的條件；〔2〕“內(nèi)圣”是為了“外王”，即有“德”是為了有“得”，“得”是“德”的目標(biāo)；3、道德：——倫理學(xué)意義上的道德，指人的行為合于理，利于人。道通天地，德藏于己，“道者，人之所共由；德者，人之所自得也”。道指做人之道，即人之所以為人所應(yīng)有的根本原那么，德指修道有得，即人遵循為人之道所引致的收獲、體驗(yàn)。道德的特點(diǎn)〔與政治、法律相比〕：非制度化；非強(qiáng)迫性；自律、內(nèi)化的標(biāo)準(zhǔn)；以必要和個(gè)人利益的節(jié)制和犧牲為前提職業(yè)道德：人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行為所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會關(guān)系的行為準(zhǔn)那么。職業(yè)道德的特征：內(nèi)在穩(wěn)定性：主體因素穩(wěn)定；職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)傳統(tǒng)、職業(yè)習(xí)慣穩(wěn)定形成和行為尺度多樣性〔外在表現(xiàn)形式〕：規(guī)章制度、工作守那么、行為公約等；不同行業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)，同一行業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)；適用對象限定性教師職業(yè)道德：教師從事教育活動過程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會之間關(guān)系的比擬穩(wěn)定的行為標(biāo)準(zhǔn)和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。是教育事業(yè)的根本利益和教育勞動客觀規(guī)律對教師職業(yè)行為特殊要求的科學(xué)概括和反響。表現(xiàn)：理想、態(tài)度、義務(wù)、技能、紀(jì)律、良心、信譽(yù)、作風(fēng)等。特點(diǎn)：意識水平高層性〔崇高的思想、情感、意志、信念〕：道德認(rèn)識〔教育意義、教師職業(yè)價(jià)值、自覺遵守標(biāo)準(zhǔn)〕、道德情感〔熱愛教育、熱愛學(xué)生〕、道德意志〔從教信心〕、道德信念〔為教育奮斗終生〕道德境界高尚性：道德境界：是道德觀念、對一定道德標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐狀況、程度，對自己道德行為意義的認(rèn)識等的綜合反映。道德意識自覺性：認(rèn)識〔責(zé)任感〕、情感〔熱愛〕、信念〔內(nèi)省〕、意志行為舉止示范性：道德影響深廣性：廣〔社會風(fēng)氣和精神文明〕、深〔學(xué)生心靈、品質(zhì)〕、遠(yuǎn)〔一生、未來〕道德內(nèi)容先進(jìn)性：原那么〔集體主義〕、核心內(nèi)容〔為人民效勞〕、目標(biāo)〔四有新人〕、內(nèi)容〔愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表等〕作用：指對教師、學(xué)生、學(xué)校、社會的作用調(diào)節(jié)作用〔關(guān)系〕：教師與教育事業(yè)〔愛崗敬業(yè)〕；教師與學(xué)生〔尊師愛生氣氛〕；教師與教師〔團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力〕；與學(xué)校其他成員及社會其他成員〔教育合力〕教育作用〔學(xué)生〕：學(xué)生品德的形成〔示范〕；學(xué)生智力開展、文化水平提高〔推動〕；審美情趣〔培養(yǎng)〕；心理素質(zhì)〔促進(jìn)〕導(dǎo)向作用：鼓勵(lì)〔正確的〕、控制〔錯(cuò)誤的〕、調(diào)整、矯正〔負(fù)面的〕促進(jìn)作用：社會職業(yè)道德及從業(yè)者道德素質(zhì)；家庭美德及社會文明；社會公德及社會風(fēng)氣第二章教師職業(yè)道德原那么:一定的社會和階級在一定歷史時(shí)期根據(jù)社會或階級和教師職業(yè)的實(shí)際需要對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求,是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系/調(diào)節(jié)和評價(jià)一切道德行為的根本規(guī)那么.在教師職業(yè)道德中居于主導(dǎo)地位,是整個(gè)教師職業(yè)道德體系的核心和精髓。是教師職業(yè)道德與一般社會公共職業(yè)道德區(qū)別的根本所在。與一般職業(yè)道德的關(guān)系：具有廣泛的引導(dǎo)功能和標(biāo)準(zhǔn)功能。確定依據(jù)：反響教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)符合一般社會道德原那么在教師職業(yè)道德體系中據(jù)核心和主導(dǎo)地位符合當(dāng)時(shí)社會政治經(jīng)濟(jì)的要求教師職業(yè)道德的根本原那么：集體主義:內(nèi)容：堅(jiān)持辯證統(tǒng)一，集體高于個(gè)人，尊重維護(hù)個(gè)人正當(dāng)利益，沖突時(shí)以集體為重，必要時(shí)放棄個(gè)人利益，不斷開展集體利益以滿足個(gè)人的正當(dāng)利益。本質(zhì)：反映了社會主義公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的根本要求；正確解決了個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系；是構(gòu)成社會主義道德標(biāo)準(zhǔn)體系的核心；是社會主義區(qū)別于一切舊道德的根本標(biāo)志。具體要求：正確處理個(gè)人與社會的關(guān)系：個(gè)人與社會相互依存，密不可分；個(gè)人與社會相互區(qū)別相互矛盾〔相互聯(lián)系相互制約，非對抗性，個(gè)人活動隊(duì)社會活動產(chǎn)生影響，受到客觀條件的制約，動機(jī)符合社會時(shí)成功，反之失敗〕把集體利益放在首位：維護(hù)教師集體利益，珍惜學(xué)校榮譽(yù)正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系：尊重他人、關(guān)心他人、尊重他人的正當(dāng)利益正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系：個(gè)人對社會的責(zé)任與奉獻(xiàn)，社會對個(gè)人的尊重和滿足，奉獻(xiàn)于索取矛盾時(shí)，客服不能斤斤計(jì)較教育人道主義教育人道主義：在教育過程中教育者與受教育者應(yīng)尊重對方作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)確立依據(jù)：教育活動過程中人際關(guān)系的特殊性：作為傳播者居高臨下；處理人際關(guān)系時(shí)要平等受教育者與教育者之間關(guān)系的特殊性〔這種關(guān)系用什么標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)節(jié)及調(diào)節(jié)的效果由教育者決定〕所有參與者都需要協(xié)調(diào)自我與其他參與者的關(guān)系具體要求：尊重和理解自己的教育對象：尊重；在尊重的根底上努力了解；真正關(guān)心；用于剖析自己，敢于正視自己的弱點(diǎn)和缺乏，向教育對象學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)缺乏真誠的與其他教育者合作：相互尊敬，真誠合作，不嫉賢妒能，不文人相輕對其他參與者提出相應(yīng)的要求，以形成教育合力教書育人〔本質(zhì)特征，根本職責(zé)衡量的根本標(biāo)準(zhǔn)〕教書育人：傳授知識，培育人才。具體要求：處理好教書與育人的關(guān)系〔手段與目的，密切聯(lián)系，相互促進(jìn)〕正確理解育人，樹立全面育人觀〔多方面適應(yīng)社會開展〕樂教勤業(yè)〔核心〕樂教勤業(yè)：樂于從事，勤奮努力的從事教育事業(yè)意義：A、教育實(shí)現(xiàn)自身效益和社會價(jià)值的內(nèi)在需要B、從教者工作的根底和動力，C、勝任工作的首要條件具體要求：熱愛教育：深化對教育價(jià)值的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感；深化對教師作用的認(rèn)識，增強(qiáng)榮譽(yù)感；增強(qiáng)熱愛學(xué)生的社會責(zé)任感勤業(yè)敬業(yè)，勇于探索教育民主教育民主：在教育過程中以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生開展〔沒有民主就沒有教育〕具體要求：尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格以平等、寬容、博愛、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生營造是學(xué)生平等交流、主動參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氣氛〔以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生做自己力所能及的事，平等合作〕教育公正教育公正：通過合理的教育制度，恰當(dāng)分配教育資源，使每個(gè)人獲得與其相適應(yīng)的教育，滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化開展教育公正的意義：是教師高尚人格和美好品質(zhì)的表達(dá)；是為人師表，以身作那么的重要內(nèi)容。如果能公正無私，那么。。。反之。。。具體要求：尊重學(xué)生的人格和受教育的平等權(quán)利因材施教〔實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面開展的根本要求〕賞罰清楚：賞罰有據(jù)、賞罰有度、賞罰有節(jié)。公平合理。人格示范〔主要特征，向師性、模仿性〕人格示范：通過自身高尚的人格力量給學(xué)生以良好的典范示范具體要求：教育者先受教育良好的儀態(tài)在實(shí)踐中鍛煉形成良好的道德人格依法執(zhí)教依法執(zhí)教：在教育過程中依照國家法律制度從事教育活動，保證教育的合法性、正確性，促進(jìn)學(xué)生的開展意義：也是教育開展的需要具體要求：依法執(zhí)教，模范奉公守法模范執(zhí)行國家政策法令向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育遵守社會主義紀(jì)律廉潔自律，抵抗社會不良風(fēng)氣〔案例〕第三章范疇一、教師良心:教師個(gè)人在教育實(shí)踐中,對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識,是教師個(gè)人對學(xué)生、教師集體和社會自覺履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評價(jià)的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個(gè)人意識中的有機(jī)統(tǒng)一。教師良心的社會根底：1、隨社會生活的開展而開展；2、是對教師道德關(guān)系的自覺反響；3、是教師接受職業(yè)道德教育，自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的產(chǎn)物〔自我體驗(yàn)、自我教育、自我修養(yǎng)〕。在行為過程中的作用：指導(dǎo)行為選擇:通過假設(shè)，假設(shè)我這樣做會有什么后果監(jiān)控行為過程：外部件力量小，所以良心的監(jiān)督作用更重要評價(jià)行為結(jié)果〔主要作用〕：二、教師公正：教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價(jià)全體合作者〔領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)校其他工作人員、家長〕教師公正范疇確實(shí)立：受社會歷史條件和社會教育制度、教師職業(yè)勞動特點(diǎn)的制約取決于教師對教育規(guī)律和每個(gè)學(xué)生情況的認(rèn)識水平：尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合、普施愛心與因材施教結(jié)合取決于教師覺悟的提高：社會主義教育事業(yè)教師公正的作用：形成良好教育教學(xué)環(huán)境、保證教育任務(wù)的完成：團(tuán)結(jié)進(jìn)取調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。教師威信的形成孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?。上海師大曾有一次對4500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果有84%的被試認(rèn)為“公正”是“教師工作重要的職業(yè)品質(zhì)”，92%的被試認(rèn)為，“偏私和不公正”是“最不能原諒的教師品質(zhì)缺陷”。4、給學(xué)生的道德心靈以良好影響：感到社會公正、平等，積極向上，樂觀問題如果每個(gè)學(xué)生都獲得了大致相同的學(xué)習(xí)條件，你認(rèn)為教育公正是否實(shí)現(xiàn)了呢？答案是否認(rèn)的?！叭吮M其才，才盡其用”才是教育公正的真正含義，因此教師職業(yè)公正的實(shí)質(zhì)是“因材施教，長善救失”。作為一名教師，如果我們無法為學(xué)生提供大致相同的教學(xué)條件，卻可以在因材施教方面大顯身手。教師義務(wù)：社會向教師提出的，在從事職業(yè)活動中遵循的道德要求的總和；教師在職業(yè)勞動中自覺意識到社會要求的合理性，把遵循教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和要求看做是個(gè)人的內(nèi)在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任和使命。教師義務(wù)的特點(diǎn)：善于從對社會教育事業(yè)有益或有害的觀點(diǎn)來評價(jià)自己的行為。把需求和現(xiàn)實(shí)可能性加以比照，服從教育事業(yè)的根本利益，合理使用自己的教育工作權(quán)利。教師義務(wù)的社會根底：根源于社會主義教育勞動的內(nèi)在關(guān)系由社會主義道德標(biāo)準(zhǔn)決定：道德義務(wù)與道德標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別：外在要求〔標(biāo)準(zhǔn)〕——內(nèi)在需要〔義務(wù)〕；個(gè)別形式〔標(biāo)準(zhǔn)〕——具體、總體、本質(zhì)概括、更深刻更準(zhǔn)確、是標(biāo)準(zhǔn)的信念化、內(nèi)化〔義務(wù)〕教師義務(wù)的作用〔在教育教學(xué)過程中〕：減少和協(xié)調(diào)沖突情勢自覺進(jìn)行道德綜合判斷，選擇正確教育行為自覺培養(yǎng)高尚師德品質(zhì)教師榮譽(yù)：社會對教師勞動的價(jià)值作出的供人的客觀評價(jià)及教師對自己行為價(jià)值的自我意識教師榮譽(yù)的內(nèi)容：榮耀角色稱號：教育藝術(shù)家、靈魂工程師、建設(shè)生力軍無私的職業(yè)特性：人梯崇高的人格形象豐厚的勞動回報(bào)：物質(zhì)、精神正確對待榮譽(yù)的要求：處理好集體榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)的關(guān)系：集體是個(gè)人的根底和歸宿，個(gè)人是集體的表達(dá)和組成自尊和謙遜的關(guān)系：珍惜榮譽(yù)、保持謙虛、看到缺乏教師威信：廣義：教育行業(yè)在社會中的到的信譽(yù)狹義：教師在職業(yè)活動中建立起來的眾所認(rèn)可的道德聲望內(nèi)涵：在教育環(huán)境中，學(xué)生集體中教師的人格力量：教師能力的整合社會、教育環(huán)境中的人對教師的低位、道德影響力的成認(rèn)、表揚(yáng)、贊賞意義：開展教育工作的道德根底直接影響教育勞動效果：無形教育力量自我完善、自我進(jìn)取的積極精神因素形成條件：客觀：教師在全社會的政治經(jīng)濟(jì)低位全民族的道德文化素養(yǎng)及尊師重教社會風(fēng)氣教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的信任、關(guān)心、支持家長的態(tài)度主觀：專業(yè)素質(zhì)〔專業(yè)知識、專業(yè)技能〕、人格魅力〔熱情和藹、謙遜等〕、評價(jià)手段〔對學(xué)生評價(jià)的時(shí)機(jī)、場合、手段、強(qiáng)度等影響學(xué)生對教師評價(jià)的接受程度〕、師生關(guān)系形成途徑：教育教學(xué)實(shí)踐〔教師對教育事業(yè)態(tài)度：熱愛、負(fù)責(zé)、服從、不安心〕日常師生交往〔身教重于言教〕第一印象保持：思想品德、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力積極開展?fàn)顟B(tài)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn):教師職業(yè)道德態(tài)度/情感、行為等方面的約定成俗，一句道德原那么調(diào)整教育過程中的各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德根本標(biāo)準(zhǔn)：在教師活動中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有一般指導(dǎo)意義的道德標(biāo)準(zhǔn)愛國守法〔根本要求〕：意義：促使教師在教育活動中的勞動有法可依加強(qiáng)了法制對教育事業(yè)的保障和促進(jìn)，確保了教師職業(yè)的純潔性，有助于糾正不正之風(fēng)愛崗敬業(yè)〔本質(zhì)要求〕：強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚情感；愛崗：熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的崗位；敬業(yè)：對工作的責(zé)任感和使命感關(guān)愛學(xué)生：是愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師做好教育工作的感情根底和前提，也是教師完美人格的要素。關(guān)愛學(xué)生的要求：尊重學(xué)生，不挖苦挖苦，不歧視、不體罰、不變相體罰學(xué)生關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想，關(guān)心他們的全面開展保護(hù)學(xué)生，保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益公平對待學(xué)生，與學(xué)生保持民主、平等的師生關(guān)系，善于與學(xué)生交往用嚴(yán)愛約束和引導(dǎo)；用慈祥感染學(xué)生；教書育人〔核心〕：是判斷教師道德是非善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)，是教師的本質(zhì)特征，是對教師根本職責(zé)的概括為人師表：思想、知識、智慧、道德、意志、情感、個(gè)性品質(zhì)、言行舉止深刻影響學(xué)生。必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，嚴(yán)格要求自己，但凡要求學(xué)生做到的，自己先做到，但凡要求學(xué)生不做的，自己絕對不做。終身學(xué)習(xí)：時(shí)代開展的需要；學(xué)生思想開展的需要各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)彼此聯(lián)系，相互影響教師在教育職業(yè)中的道德標(biāo)準(zhǔn)：熱愛教育，樂于奉獻(xiàn)熱愛教育是對教師的根本要求樂于奉獻(xiàn)是人民教師的本色教書育人，盡職盡責(zé)教書育人是教師的根本道德責(zé)任教書育人：指教師要根據(jù)社會的開展需要和學(xué)生的身心開展規(guī)律，在教育教學(xué)過程中，自覺把教育和教學(xué)結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，及傳授科學(xué)文化知識，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面開展的人兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)練就根本功教學(xué)根本功：貫穿教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)最根本的教學(xué)能力，也是做一個(gè)合格教師最起碼的要求，是進(jìn)一步提高自身素質(zhì)的根底，其核心是認(rèn)真教學(xué)過程：備課：專研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、編寫教案上課：中心環(huán)節(jié)布置與批改作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高水平嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意義：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)：學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格〔克服馬虎的毛病〕；求真務(wù)實(shí)鉆研精神〔勤奮鉆研、思維嚴(yán)謹(jǐn)、操作標(biāo)準(zhǔn)〕；學(xué)而不厭、博學(xué)多才〔善于質(zhì)疑、崇尚超越〕提高教師素質(zhì)提高教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的根本要求：好學(xué)不厭，精通業(yè)務(wù)把握規(guī)律，科學(xué)施教嚴(yán)于律己，精益求精不斷探索，勇于創(chuàng)新教師在師生關(guān)系中的道德標(biāo)準(zhǔn)：熱愛學(xué)生：愛是學(xué)生的需要：健康開展，大多數(shù)時(shí)間和老師在一起愛是教育的橋梁：愛是培養(yǎng)學(xué)生崇高社會情感的重要手段熱愛學(xué)生的根本要求：全面關(guān)心學(xué)生的成長：羅森塔爾效應(yīng)保持對學(xué)生穩(wěn)固而持久的愛：不因自己情緒變化和學(xué)生的變化而變化尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的意義：只有尊重學(xué)生，才會自尊、自信、自強(qiáng)不息調(diào)動學(xué)生接受教育的主動性和積極性尊重學(xué)生的根本要求：尊重學(xué)生的自尊心尊重學(xué)生的個(gè)性：興趣愛好尊重學(xué)生對班級工作的意見了解學(xué)生：了解學(xué)生的意義：是培養(yǎng)愛生之情的需要是教育學(xué)生的客觀需要了解學(xué)生的根本要求：努力成為學(xué)生的朋友：信任、成為全方位的老師克服某些心理效應(yīng)，深入了解學(xué)生：第一次效應(yīng)、成見效應(yīng)、定勢效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、自己人效應(yīng)公正對待學(xué)生：公正對待所有學(xué)生，不偏袒，不委屈任何人；公正、是非清楚的看待學(xué)生的各種行為，既要看到缺點(diǎn)、也要看到優(yōu)點(diǎn)；公正、一視同仁對待學(xué)生，并不否認(rèn)因材施教，因材施教是公正對待學(xué)生的根底嚴(yán)格要求學(xué)生：嚴(yán)格要求學(xué)生的意義：是愛的表達(dá)和學(xué)生成長的需要是沖鋒發(fā)揮學(xué)生潛力，促進(jìn)其成才的需要嚴(yán)格要求學(xué)生的根本要求：循循善誘，誨人不倦：耐心細(xì)致，不厭其煩，不怕反復(fù)，堅(jiān)持引導(dǎo)；不斷增強(qiáng)教育的針對性，尋找新的方法和途徑嚴(yán)而有度嚴(yán)而有法：以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)促進(jìn)其成長為前提，對學(xué)生提出的嚴(yán)格要求，是學(xué)生的思想水平，認(rèn)識程度所理解和接受的，經(jīng)過一定努力可以到達(dá)合理要求，持之以恒教學(xué)相長：相互促進(jìn)不斷從學(xué)生的學(xué)中汲取營養(yǎng)改良自己的教：反思真心實(shí)意的歡送學(xué)生指出錯(cuò)誤并用于公開成認(rèn)錯(cuò)誤鼓勵(lì)、支持學(xué)生提出不同于自己看法的見解要有歡送學(xué)生、鼓勵(lì)、支持學(xué)生超越自己的胸懷教師在教師集體中的道德標(biāo)準(zhǔn):尊重同事：尊重同事的意義：是尊重人的道德要求在教育中的具體表達(dá)有利于良好教師集體的形成要求：每一學(xué)科：相互學(xué)習(xí)、共同探討，寬容精神不同學(xué)科：全面關(guān)心學(xué)生的要求，學(xué)科無輕重之分不同年齡：經(jīng)驗(yàn)；活力暫時(shí)優(yōu)秀或后進(jìn)：不嫉妒，不苛求；尊重后進(jìn)教師的人格，發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點(diǎn)，用開展的眼光看他們領(lǐng)導(dǎo)：服從支持；體諒；維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)威信；尊重教師價(jià)值選擇的權(quán)力；個(gè)性；事業(yè)心；民主權(quán)力不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：辦好學(xué)校的必然要求；利于教師自身素質(zhì)的提供；科學(xué)事業(yè)開展的需要團(tuán)結(jié)協(xié)作：意義：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求教師人格的必備要素提高教師自身能力形成良好校風(fēng)方法和要求：謙虛為懷，有自知之明嚴(yán)于律己，以誠待人相互學(xué)習(xí)，相互幫助培養(yǎng)自己的競爭意識公平競爭：必要性：社會經(jīng)濟(jì)開展的內(nèi)在需要教育事業(yè)開展的內(nèi)在需要促使教師發(fā)奮向上的內(nèi)在動力要求：競爭手段符合道德：不能無原那么遷就學(xué)生，詆毀其他教師，剽竊處理好競爭與協(xié)作開拓進(jìn)取，敢于創(chuàng)新：社會的變化，學(xué)生的變化，科研的需要維護(hù)集體榮譽(yù)：是集體凝聚力的來源，集體榮譽(yù)感的組成因素：對其他成員的信任；得到其他成員的信任；對所在集體的深刻認(rèn)知教師在自身建設(shè)中的道德標(biāo)準(zhǔn)：依法執(zhí)教：意義：強(qiáng)化教育社會功能普及義務(wù)教育教育標(biāo)準(zhǔn)化、有序化保證教育人道化要求：宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論擁護(hù)根本路線，全面貫徹教育方針自覺守法，愛崗敬業(yè)：意義：保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定樂教勤業(yè)的動力愛崗才能有所作為：自覺履行職責(zé)；自我完善；提高工作效率根本要求：熱愛教育，樂于奉獻(xiàn)教書育人，盡職盡責(zé)學(xué)而不厭，誨人不倦認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)勤奮鉆研，科學(xué)施教淡泊名利，育人為樂廉潔從教：意義：社會擇師的首要人格條件為師立教的根本樹人的根本條件培養(yǎng)學(xué)生良好情操培養(yǎng)學(xué)生正確道德是非觀轉(zhuǎn)化社會風(fēng)氣根本要求：保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操：根本，知情意行抵抗不良風(fēng)氣，保持教育公正：公平合理對待學(xué)生：尊重學(xué)生人格，平等指導(dǎo)學(xué)習(xí)，全面那關(guān)心開展，對學(xué)生的評價(jià)符合公認(rèn)道德準(zhǔn)那么保持教育公正：明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)區(qū)分能力；敢于抵抗不良風(fēng)氣，恪守公正；自覺培養(yǎng)公正品行發(fā)揚(yáng)風(fēng)奉獻(xiàn)精神，淡薄功名利祿接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔意識為人師表：教師用自己的言行做出典范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率，即學(xué)為人師，行為示范必要性：教師職業(yè)點(diǎn)點(diǎn)；需要教師威信，教師自身品德和行為根本要求：語言標(biāo)準(zhǔn)健康：純潔、文明、健康；準(zhǔn)確、鮮明、簡練；熱情、誠懇、富裕鼓勵(lì)性；含蓄、幽默、富于啟發(fā)性教態(tài)高雅自如：站態(tài)端莊而富有活力；手勢簡潔適度準(zhǔn)確有力；表情豐富自然親切儀表樸實(shí)大方：美感；性格特點(diǎn)；職業(yè)感身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作那么；堅(jiān)持身教教師職業(yè)道德培養(yǎng):根據(jù)社會對教師這一職業(yè)的道德要求所開展的道德教育,道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動.通過外部的教育、催促以及個(gè)人的努力，是教師在教書育人的過程中，將外在的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為教師的個(gè)人道德品質(zhì)并付諸行動的過程。意義：是教育開展，教師隊(duì)伍建設(shè)的需要：教師對自身職業(yè)的低認(rèn)同與社會對教師職業(yè)道德的高要求的矛盾；教師公平觀念缺乏與學(xué)生渴望尊重的矛盾；教師為人師表的示范作用于教師實(shí)際言行失范的矛盾；教師職業(yè)道德培養(yǎng)不夠重視；沒有想成有效的崗前培養(yǎng)模式。是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，完閃人格的需要：需要符合社會的要求，由他律到自律，人格自我完善的需要是學(xué)生健康成長的需要根本任務(wù)：提高教師職業(yè)道德認(rèn)識：對道德原那么、標(biāo)準(zhǔn)及其意義的認(rèn)識陶冶教師職業(yè)道德情感：是在不斷提高道德認(rèn)識的根底上產(chǎn)生的，在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷強(qiáng)化而形成，包括教師對教育事業(yè)的責(zé)任感、異物感、榮譽(yù)感及對教育對象的熱愛磨練教師職業(yè)道德意志：在道德實(shí)踐中克服內(nèi)部心理障礙和外不困難的毅力和能力堅(jiān)決教師職業(yè)道德信念：信念是對道德理論發(fā)自內(nèi)心的信仰和履行道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為：在認(rèn)識根底上產(chǎn)生，受教師職業(yè)道德情感和意志的支配和調(diào)節(jié)，信念是認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的關(guān)鍵教師職業(yè)道德教育：黨和政府、教育行政部門、師范院校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照一定社會的要求，有目的、有方案地對在職教師及在校教師施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響，使他們遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、自覺履行應(yīng)盡義務(wù)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德品質(zhì)的活動。意義：培養(yǎng)社會主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)糾正不良校風(fēng)、教風(fēng)的有力手段加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要特點(diǎn)：職業(yè)針對性：與教師職業(yè)活動的實(shí)踐相結(jié)合，針對特點(diǎn)和規(guī)律，提出有針對性的教育目的、教育內(nèi)容和手段，解決特殊矛盾，增強(qiáng)教師處理有關(guān)關(guān)系的認(rèn)識和能力自教互教性：對學(xué)生進(jìn)行教育的過程也是自己教育自己的過程同時(shí)多端性：知情意行同時(shí)起作用，同時(shí)進(jìn)行，順序不限漸進(jìn)重復(fù)性：反復(fù)。逐步提高的過程原那么：傳授知識與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合組織教育與自我教育相結(jié)合正面教育與批評疏導(dǎo)相結(jié)合嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合個(gè)人示范與集體影響相結(jié)合典范引導(dǎo)與正確輿論相結(jié)合理論灌輸與多種活動相結(jié)合道德教育與其他教育相結(jié)合方法：說理疏導(dǎo)法：說服教育，包括講授、報(bào)告、談話、討論、辯論〔原那么：實(shí)事求是，以理服人；講究針對性；尊重教師的人格〕典范教育法：代表性人物的先進(jìn)事跡，具體化，人格化。吸引力和說服力。典范的力量：鼓勵(lì)作用、矯正作用注意：大張旗鼓宣傳典范；提出明確學(xué)習(xí)要求及步驟；及時(shí)反響；典范選擇要具有代表性；要真實(shí)；有針對性；探討典范的內(nèi)在因素實(shí)踐鍛煉法：理論實(shí)踐、活動實(shí)踐、教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐比照教育法：縱向比照、橫向比照情感陶冶法：潛移默化〔三種途徑：情感互動，激發(fā)教師情感；以美育情，豐富教師情感；以愛為本，提升教師情感〕教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師根據(jù)社會主義教師職業(yè)道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的改造自己、教育自己、錘煉自己的道德品質(zhì)，提高自己的職業(yè)道德境界的實(shí)踐活動及其所到達(dá)的程度或水平。修養(yǎng)與教育的練習(xí)與區(qū)別：組織的教育、群眾的幫助——自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造，修養(yǎng)是內(nèi)心信念形成的途徑。兩者相輔相成。意義：教師人格不斷開展完善的需要完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要教育應(yīng)屆新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要從應(yīng)試教育想素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要做好教育工作的需要根本原那么：堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一動機(jī)和效果的統(tǒng)一自律與他律相結(jié)合個(gè)人和社會結(jié)合繼承和創(chuàng)新結(jié)合途徑：強(qiáng)化意識，覺察修養(yǎng)動力：強(qiáng)化我是人民教師的意識；意識到自己的言行舉止對學(xué)生的影響；提高自覺性學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向：學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)開展觀：學(xué)好教師職業(yè)道德理論：有助于深刻了解修養(yǎng)的必要性和重要性，明確修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，憤青實(shí)踐中的是非善惡，自己抵抗不良影響，提高自覺性生化道德境界注重實(shí)踐，提高修養(yǎng)水平：雙文明建設(shè)；教育實(shí)踐方法：致知內(nèi)省：學(xué)會認(rèn)識自己；善于發(fā)現(xiàn)缺乏；嚴(yán)格要求自己；善于控制自己戰(zhàn)勝自己。自我批評，嚴(yán)格剖析自己的形式是自省、自訟、自律慎獨(dú)：內(nèi)在約束力和高度自覺性，教師職業(yè)特點(diǎn)決定的學(xué)習(xí)：實(shí)踐學(xué)習(xí)；典范學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)踐履：實(shí)踐內(nèi)化的意義：理論、原那么、標(biāo)準(zhǔn)知識外在的客體力量，外在約束力，需要把其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)，最終做出準(zhǔn)確行為教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的重要條件由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要教師到人格完善的重要環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要過程：提高認(rèn)識：感性到理性，再到實(shí)踐，循序漸進(jìn)的提高培養(yǎng)情感：對于他人和自己的行為是否符合道德要求產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。情感的作用：調(diào)節(jié)作用；評價(jià)作用；信號作用教師職業(yè)道德情感的表現(xiàn)：對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)心、保護(hù)：普遍的愛、嚴(yán)格的愛、全面的愛教師的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感：自尊心〔維護(hù)教師聲譽(yù)，保持良好道德形象，自覺按標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不做任何有無損于教師道德形象的事〕責(zé)任感〔對學(xué)生、學(xué)生家長、教育集體和社會負(fù)責(zé)〕對同志的尊重、友誼和熱情堅(jiān)決信念：核心和主導(dǎo)地位，對正當(dāng)性、合理性發(fā)自內(nèi)心的信念磨練意志：自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、自制性〔不因意外成功得意忘形，不因意外打擊萎靡不振〕培養(yǎng)行為習(xí)慣：在教育活動中對他人、集體、社會做出的可以觀察到的客觀反映，主要表達(dá)在政治思想、個(gè)人品德、文明習(xí)慣三方面內(nèi)化的條件：社會道德教育：歷史繼承和外部輸入個(gè)體道德修養(yǎng)：注意的矛盾：社會要求與修養(yǎng)這個(gè)體道德選擇能力、實(shí)踐能力的矛盾；自身受消極道德影響而形成的地下的道德品質(zhì)與先進(jìn)的社會道德要求的品質(zhì)間的矛盾。要解決矛盾，應(yīng)注意：認(rèn)真開展批評和自我批評嚴(yán)于律己、防微杜漸有聞過那么喜的精神道德評價(jià)：人們在社會生活中，依據(jù)一定社會或階級的道德原那么標(biāo)準(zhǔn)體系，對自己或他人的行為所做的善惡褒貶的道德判斷教師職業(yè)道德評價(jià)：按照一定道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用規(guī)章制度、校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教室內(nèi)心信念等形式，對教師的職業(yè)行為做出的善惡褒貶評價(jià)，目的是改良教師行為。行為結(jié)束之后進(jìn)行。作用：保障、維護(hù)教師職業(yè)道德理想、標(biāo)準(zhǔn)使理想、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為行為對教師個(gè)體思想、行為的道德價(jià)值起評判作用調(diào)節(jié)教育人際關(guān)系的杠桿改善教師職業(yè)道德氣氛功能：評定功能分析反響功能預(yù)測功能導(dǎo)向功能標(biāo)準(zhǔn)：善惡標(biāo)準(zhǔn)：歷史性和階級性；相對性和絕對性職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)對象承當(dāng)責(zé)任和完成任務(wù)的情況素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：具備的條件依據(jù)：動機(jī)與效果統(tǒng)一目的與手段統(tǒng)一理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一評價(jià)的外在形式：學(xué)生評價(jià)：師生關(guān)系的特點(diǎn)〔人格權(quán)利平等性；根本目標(biāo)一致性；尊重?zé)釔垭p重性；相互影響長久性〕他人評價(jià)：同行、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、專家、家長社會評價(jià)：傳統(tǒng)習(xí)俗：批判繼承評價(jià)的內(nèi)在形式：自我評價(jià)外部評價(jià)的具體方法：相對評價(jià)：以對象內(nèi)部的中等或一般師德水平為參照絕對評價(jià)：以對象集合之外的目標(biāo)和準(zhǔn)那么為標(biāo)準(zhǔn)定向方法：統(tǒng)計(jì)調(diào)查，分析行為動機(jī)、行為效果、行為目的、行為手段的正確性；依據(jù)行為中存在的問題在道德中的重要性，就該行為對職業(yè)道德的影響程度評定定量方法：自我評價(jià)的具體方法：參照法：以別人對自己的評價(jià)為參照量表自測發(fā)：表格橫向比擬法：與學(xué)校里職責(zé)、條件與自己相同或相似的教師進(jìn)行比擬期望值比擬法教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析四,案例分析題1.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師,教數(shù)學(xué).他上課很有趣,但對學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會罵人.最嚴(yán)重的一次是,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對,他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他.那個(gè)男生受不了這樣的刺激,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒上.(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯(cuò)在哪里為什么(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果答:⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為.⑵分析:教師對待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學(xué)生;從原那么層面上看,教師要平等,公正,民主地對待學(xué)生;從規(guī)那么層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視,侮辱,使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生.案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò),但必須嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方.可是這位教師,對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對教了幾遍還不會的學(xué)生,使用威脅性語言體罰甚至體罰學(xué)生.這種做法是錯(cuò)誤的.⑶嚴(yán)重結(jié)果:造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,對教師的師德形象造成了惡劣的影響.2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反響機(jī)靈,學(xué)懂會用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣答復(fù)下列問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來答復(fù),結(jié)果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時(shí)老師讓她坐下來,平靜一下語氣溫和地說了句:"沒關(guān)系,老師知道你會了.只是過于緊張而暫時(shí)想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了."這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點(diǎn)燃害怕者的智慧之火,讓學(xué)生受到"我有被愛的權(quán)利".(1)為什么說這位教師的愛是公正的,無私的(2)給了我們怎樣的啟示答(1)這位教師公平地對待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生.她既看到了那些反響機(jī)靈,學(xué)懂會用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣答復(fù)下列問題的學(xué)生.所以說她的這愛是公正的,無私的.(2)這個(gè)案例給了我們許多啟發(fā):①對在道德,智力,體能,運(yùn)動,交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切;②對學(xué)生的看法公平公正,沒有偏見,防止個(gè)人感情色彩的影響;③批改作業(yè)尺度一致;④給每個(gè)學(xué)生提供均等的開展條件,能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言時(shí)機(jī);⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語氣一樣;⑥不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯(cuò)誤;⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事;⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒一方;⑨要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異;⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,要考慮不同的動機(jī)與原因進(jìn)行處理.3.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴(yán)肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去:"作為校長的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價(jià)的,然而朋友,你信嗎投放的書少了6本."第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:"你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng)."第三天,其他5本也都送回了.⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法⑵談?wù)勀愕恼J(rèn)識.答:⑴這位校長的做法是情感育人.⑵分析:案例中的校長,面對"學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書"的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語重心長,道出了"二十中人的人格","二十中良好的校風(fēng)",感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,于是這位學(xué)生就放回了書籍.在這里,校長既嚴(yán),又愛,既有集體榮譽(yù)性的教育,又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā).校長的情感很有感染力,滲透力,表現(xiàn)出對教育的忠誠,對學(xué)生的保護(hù).⑶認(rèn)識:①教師的勞動對象是人,人非草木,孰能無情,教師與學(xué)生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,鼓勵(lì)人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.4.有人曾問三個(gè)砌磚工人:"你們在做什么"第一個(gè)工人說:"砌磚."第二個(gè)工人說:"我在賺工資."第三個(gè)工人卻唱著歌說:"我正在建造世界上最富有特色的房子."結(jié)果,前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師.⑴三個(gè)人的勞動說明了什么道理為什么⑵聯(lián)系教育勞動實(shí)際談?wù)勂渲匾?答:簡短的答復(fù),使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個(gè)工人是為工作而工作;第二個(gè)工人是為賺錢而工作;第三個(gè)工人那么是為創(chuàng)造目標(biāo)而工作.據(jù)說到了后來,前兩人一生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人那么成了有名的建筑師.三個(gè)人的答復(fù)都道出了每個(gè)人對這一工作意義的認(rèn)識:第一個(gè)工人把砌磚看作毫無目的的工作,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,他認(rèn)為自己就是砌磚的,不干這個(gè)干什么他認(rèn)為砌磚工作單調(diào),平板,索然無味,有時(shí)會把砌磚看成負(fù)擔(dān),工作時(shí)自然敷衍塞責(zé),缺乏責(zé)任感與進(jìn)取心.第二個(gè)工人是為了賺錢而工作,把砌墻看作謀生手段,養(yǎng)家糊口的營生,砌磚的價(jià)值就在于掙錢,這樣,就自然把自己擺在被雇傭的位置上去了,自然是給多少錢干多少活,不思改革,不求進(jìn)取,人的主觀能動作用就難以充分發(fā)揮出來.這兩個(gè)工人當(dāng)然"江山依舊",不會有什么開展.有人"這山望那山高",輕視本職工作,認(rèn)為"低人一等","沒長進(jìn)","大材小用",這種人在他的崗位上是不可能干出成績的.而王進(jìn)喜鉆井,郝建秀織布,張秉貴賣糖果,倪志福研制鉆頭,雷鋒開車,他們熱愛本職工作,孜孜以求,精益求精,練就一身過硬本領(lǐng),他們當(dāng)中許多人都成了專家.很多很多人都在干一種相同的工作,在這相同的工作中有的人因?yàn)樗非蟮哪康牟灰粯?導(dǎo)致了他們的成敗與態(tài)度.一個(gè)人不管做什么,只有志當(dāng)存高運(yùn)才能在平凡中看到偉大.一個(gè)親近偉大的人,他會具備偉大的雄略.5.為改變對教師的評價(jià)方式,突出學(xué)生主體地位,真正表達(dá)以人為本的思想和課改要求.某校創(chuàng)造性地?cái)M定評價(jià)方案和表格,讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項(xiàng)打分,以此來判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求,美其名曰"學(xué)生參與評價(jià)".請對"學(xué)生參與評價(jià)"的做法闡述您的見解.答:我們要以平和的心態(tài)去面對"學(xué)生參與評價(jià)"的做法:從學(xué)生的角度來看,教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動,教育是為學(xué)生的開展而效勞的事業(yè).因此,作為教學(xué)主體的學(xué)生,有權(quán)評價(jià)甚至有權(quán)要求教師改正不恰當(dāng)?shù)难哉摶蛐袨?而且,作為教育產(chǎn)品的直接消費(fèi)者和教學(xué)成果的直接感受者,學(xué)生最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,學(xué)生應(yīng)該是最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,學(xué)生應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的評價(jià)者.本人認(rèn)為,由學(xué)生評價(jià)老師教得好與差,是合情合理的.從教師的角度來看,教師究竟是為誰執(zhí)教毫無疑問,是為了學(xué)生的終身開展.無論是作為"傳道,授業(yè),解惑者",還是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,效勞者,教師效勞的主要對象就是學(xué)生.如果學(xué)生對他(她)不滿意,不喜歡,能說是一個(gè)好老師嗎"水能載舟,亦能覆舟",古人尚且能夠"以人為鏡",作為人類靈魂的工程師,是否更應(yīng)有"以學(xué)生為鏡"的肚量學(xué)生評教有可能會不公正,面對這種情況,老師要做的不是發(fā)脾氣,使性子,而是以平和的心態(tài)面對這一切,靜下心來好好反思自己在教育過程中的得與失,對照學(xué)生的要求去改變自己不恰當(dāng)?shù)淖龇?把自己對學(xué)生的關(guān)心,保護(hù)和嚴(yán)格要求以一種學(xué)生能夠接受的態(tài)度表達(dá)出來.學(xué)生心中也有一桿秤,讓學(xué)生接受自己,自己的苦心才不會白費(fèi).6.小學(xué)語文課上,老師要求學(xué)生用"活潑"一詞造句,學(xué)生甲站起來說:"李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑."老師點(diǎn)評道:"很好."學(xué)生乙站起來說:"河里的水很活潑."老師沉吟了一會兒,評點(diǎn)說:"說水'活潑'不適宜,這個(gè)造句不貼切."學(xué)生乙狐疑地坐下了.請對這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評價(jià).答:剖析:"活潑"一詞的主要含義是"生動自然;不呆板."學(xué)生乙的造句很富有生氣,也符合"活潑"一詞的含義,正反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力.善于觀察和想象是兒童的心理特征,是兒童智力健康開展的表達(dá).教師對學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定,必然會限制學(xué)生乙觀察力和想象力的開展.教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力.只有這樣,學(xué)生長大后,才能具有蓬勃的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識.教育的藝術(shù)在很大程度上就表達(dá)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié),科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上.如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注,那么我們的教育就一定會變得更美麗,更迷人.中小學(xué)教師職業(yè)道德教育案例精選1、現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生，留學(xué)回國后拒不當(dāng)國民黨的教育部長，立志辦學(xué)育才。他從教30年，終身安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。魯迅先生這樣描寫他的教誨生涯：“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活?！边@就是“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神的生動寫照。2、全國優(yōu)秀教師、青海省互助土族自治縣東山鄉(xiāng)什巴小學(xué)校長劉讓賢原是天津人，后響應(yīng)黨的號召隨家遷居青海，在青藏高原的七溝八梁窮僻山村當(dāng)小學(xué)校長。這個(gè)學(xué)校20多年先后分來38位教師，走了32位，最長的干了兩年，最短的只呆了半年。而劉讓賢卻成了這個(gè)學(xué)校的長期守望者。他甘守清貧，為山村教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己的一切。有人說他是傻子，他說為了孩子們我甘愿當(dāng)傻子。面對貧困閉塞極其惡劣的環(huán)境，他沒有怨天尤人，而是從一點(diǎn)一滴小事做起，腳踏實(shí)地地進(jìn)行教育教學(xué)工作，把窮鄉(xiāng)僻壤的孩子們引入了知識的殿堂，取得了顯著的成績。他家境貧寒，穿的是補(bǔ)丁衣服，吃的是開水泡饃饃，他太需要錢了?？僧?dāng)他獲得“柏寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)”獎(jiǎng)金十萬元時(shí)，他一分不留，全捐了出去，設(shè)立了全縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，他說，我在物質(zhì)上是貧乏的，而在精神上是富有的。他的精神打動了人們的心，他受到了大家的愛戴。3、開學(xué)第一天的第一堂課，因一只被李小明放在一個(gè)學(xué)生書包中的青蛙竄出來“呱呱”直叫，影響了上課，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評了他?？墒?，第二天，教室里出現(xiàn)了一只小貓，接著又出現(xiàn)了小狗、麻雀、老鼠……有一次，李小明竟將一條蚯蚓放到了講臺上。班主任對他批評、監(jiān)視、處分，都沒有使他轉(zhuǎn)變，認(rèn)為他是不可救藥的“皮大王”。進(jìn)了初二，李小明依然是那樣淘氣。新來的班主任仔細(xì)地觀察他，不久發(fā)現(xiàn)他喜歡上生物課，于是找他談話，非但沒有批評他，還告訴他班上要成立一個(gè)動物興趣小組，準(zhǔn)備讓他當(dāng)小組長。他非常沖動，向班主任表示了決心。半年后，李小明從觀察昆蟲的活動中，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了很大的進(jìn)步。他寫了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》科學(xué)小論文；在全市昆蟲考察比賽中，動物小組制作的標(biāo)本還得了獎(jiǎng)。4、美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅可森曾做過一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)：1968年，他們在一所小學(xué)一至六年級中各選三個(gè)班，對這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行名為“預(yù)測未來開展”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，他們?nèi)魏螌?shí)驗(yàn)都沒有做，只是隨機(jī)從學(xué)生名冊上抽取一些名字，宣布他們是“具有最正確開展前途者”。八個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校，經(jīng)過調(diào)查、觀察、測試，發(fā)現(xiàn)凡被列入名單的學(xué)生，智力開展都到達(dá)較高的水平，平均超過了其他同學(xué)，而且個(gè)個(gè)性情活潑，充滿了幸福感，并和任課教師建立了良好的感情。他們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。5、上海市優(yōu)秀教師毛蓓蕾在談教育學(xué)生的“法寶”和“秘訣”時(shí)說：“其實(shí)，我什么法寶也沒有，只是像其他老師一樣，有一顆熾熱的心。我用這顆心去溫暖孩子們，體諒他們的甘苦，同時(shí)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)去引導(dǎo)教育他們，促使孩子們一步一步上進(jìn)。正因?yàn)槲覑鬯麄?，所以我的精神生活始終是充實(shí)的，總感到渾身有使不完的勁。征途中我也碰到過各種各樣的困難，有時(shí)甚至為找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ鄲?，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有樂，其樂無窮。6、殷雪梅是金壇市城南小學(xué)二〔1〕班的班主任，2005年3月31日12時(shí)10分，在確認(rèn)沒有車輛的情況下，殷雪梅在護(hù)送學(xué)生沿校門口的斑馬線由南向北穿過時(shí)，一輛疾駛的汽車由西向東沖來，當(dāng)示意停車無效的危急關(guān)頭，殷雪梅奮不顧身張開雙臂沖上前去，將正在馬路中間的6名學(xué)生奮力推向路邊，學(xué)生脫險(xiǎn)了，自己卻不幸被撞出了20多米，身負(fù)重傷，經(jīng)全力搶救無效，于4月5日凌晨1時(shí)以身殉職。殷雪梅今年52歲，小學(xué)高級教師，曾先后在五所小學(xué)任教，教學(xué)認(rèn)真，保護(hù)學(xué)生，深受學(xué)生和家長的尊敬。1991年被評為市優(yōu)秀教育工作者，1994年被授予市先進(jìn)教育工作者稱號，并在老師節(jié)表彰會上代表優(yōu)秀老師發(fā)言。

殷雪梅的同事告訴記者：殷老師經(jīng)常利用中午休息時(shí)間為后進(jìn)同學(xué)補(bǔ)課，一個(gè)同學(xué)不慎跌進(jìn)水桶，衣服濕透，殷老師把他抱進(jìn)傳達(dá)室，找來取暖器，又解開外衣，把學(xué)生的雙腳放到胸前取暖。

有不少同學(xué)在她搶救時(shí)寫給她的短信和畫的畫，記者錄下兩那么：“您一定要醒過來，給我上課，讓我們快樂，讓我們歡唱，我們一起度過這快樂時(shí)光”；“人們說老師像蠟燭，但我覺得老師像燈，因?yàn)?，蠟燭只能照亮很小的局面，而燈的光輝能照亮整個(gè)屋子”。

為表彰殷雪梅舍身救學(xué)生的壯舉，江蘇省人民政府授予她“見義勇為英雄”榮譽(yù)稱號，省婦聯(lián)授予她“三八紅旗手”榮譽(yù)稱號。7、重慶市有位中學(xué)語文教師，以前與班上的一名后進(jìn)生關(guān)系很緊張，主要是他挖苦、憎惡這個(gè)學(xué)生，因而師生情緒對立。后來，教師轉(zhuǎn)變了思想，由衷地關(guān)心、保護(hù)、尊重這個(gè)學(xué)生，終于使這個(gè)學(xué)生受感動了。這名學(xué)生后來與教師談心說：“以前當(dāng)你在訓(xùn)斥挖苦我時(shí)，雖然我沒有開腔，其實(shí)心里是很恨你的，根本不服你。你把我從教室里推出去時(shí)，我心里真是氣憤極了，不是想到你是老師，我真想用拳頭打你一頓。你以前挖苦我，說我臉皮比城墻還厚，指責(zé)我朽木不可雕，你可能以為我什么都不懂，其實(shí)我感到非常傷心。我也有思想，也有自尊心，對老師也有評價(jià)?，F(xiàn)在你改變了對我的看法，親近了我，尊重了我，我知道你是真心保護(hù)我的。我也是有感情的，我不再恨你了，你的話我也聽得進(jìn)去了。”8、一位有30年教齡的語文教師在鉆研初一教材《草地晚餐》時(shí)，著意收集了兩方面的資料：其一是其他教師教這一課的經(jīng)驗(yàn)體會，如教學(xué)參加資料、教材教法分析、播送稿、備課教案、教學(xué)輔導(dǎo)材料以及有關(guān)的評論文章；其二是有關(guān)背景材料，如革命史中有關(guān)紅軍長征過草地的記載，《偉大的道路》中史沫萊特對朱德的描述以及宋之的的《草地頌歌》等。前者用于啟發(fā)自己的思路，深鉆課文；后者幫助自己了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和地理?xiàng)l件，進(jìn)一步加深對課文的理解。他反復(fù)研讀之后，才精心編寫了教案，接著，他又根據(jù)聽課時(shí)的反映及時(shí)對教案作了補(bǔ)充修正。如有的學(xué)生誤把紅軍艱苦跋涉的草地當(dāng)作了好玩的草坪；有的學(xué)生在教師講到紅軍過了最艱難的水草地之后，戰(zhàn)士提議殺吃僅有的一頭牦牛時(shí)，竟脫口而出：“他們太饞了”。教師沒有簡單地訓(xùn)斥學(xué)生，而是從上述問題中發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生完全不了解紅軍當(dāng)年的艱苦斗爭，立即對教案作了相應(yīng)的補(bǔ)充。使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的領(lǐng)悟，但由于增加了內(nèi)容，導(dǎo)致拖堂5分鐘，受到了值日領(lǐng)導(dǎo)的批評。9、盧嘉錫是我國著名的化學(xué)家，20世紀(jì)30年代曾兼任省立廈門中學(xué)的數(shù)學(xué)教師。他為人老實(shí)正直，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，許多學(xué)生都喜歡聽他的課。有一天，一個(gè)學(xué)生對他說：“盧老師，我有一道幾何題做不出來，幫我解答一下好嗎？”盧嘉錫一看題目，似乎很簡單，可一時(shí)又做不出來，于是他對學(xué)生說：“我留著做做看。”課后在圖書館里，盧嘉錫翻遍了中外雜志和有關(guān)參考資料，費(fèi)了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國雜志找到這道難題的答案。原來，這是該雜志的懸賞題目，是一項(xiàng)最新的研究成果，那個(gè)學(xué)生找來給盧嘉錫做，是有意為難他。當(dāng)盧嘉錫知道這件事后，他生氣了，不過他還是心平氣和地向?qū)W生詳細(xì)介紹了解題的方法和具體過程，直到那個(gè)學(xué)生完全弄懂為止。接下來，盧嘉錫又真心誠意地對學(xué)生說：“閩南有句老話，叫‘只有狀員學(xué)生，沒有狀員先生’。我現(xiàn)在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽了大為感動。10、河北省永清中學(xué)的謝老師，在政治課的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到，為了更好地教學(xué)，首先要提高自身的素質(zhì)。為此，他考入河北大學(xué)函授班，開始了他的因教促學(xué)、以學(xué)促教、苦樂俱償?shù)脑诼氝M(jìn)修，堅(jiān)持三載，終以優(yōu)異的成績畢業(yè)。他對知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“饑餓感”，除了向同事學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還自費(fèi)訂了十多種報(bào)紙雜志，學(xué)習(xí)新知識，掌握新信息，還學(xué)樂器、唱歌、繪畫、書法，參加體育鍛煉。用他的話說，“我一定要做一個(gè)像樣的雜家”。他立下的誓言就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，每天的業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日都被他合理地安排為書香生活。工作十多年來，他在教學(xué)和科研等方面做出了突出成績，被評為省、地、縣模范，教師、優(yōu)秀班主任，1989年又被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，并獲“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?1、王老師個(gè)頭不高，一個(gè)淘氣學(xué)生趁他上講臺的時(shí)機(jī)，偷偷地站在他后面同他比個(gè)子，引得全班同學(xué)發(fā)笑。王老師一回頭，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的舉止，頓時(shí)覺得自尊心受到了傷害，大發(fā)其火：“你長得那么高有什么用，有本領(lǐng)把考試的分?jǐn)?shù)考高點(diǎn)?！毙聛淼恼Z文教師即將走進(jìn)教室，好事者在黑板中央畫了一道橫線，并向同學(xué)們宣布：憑老師的身高，板書只能寫到畫線以下的局部。老師一邊用精湛的講課藝術(shù)把學(xué)生引入文學(xué)開地，一邊將板書稀疏地寫在線以下的局部。正當(dāng)幾個(gè)淘氣學(xué)生暗自得意的時(shí)候，老師笑容可掬地說：“請問，線以下的局部不夠了，可否寫在線以上呢？”這時(shí)，全班同學(xué)責(zé)備的目光一起投向了那個(gè)畫線者，這名同學(xué)頓時(shí)滿臉羞愧。12、姜老師剛教一年級，看到孩子們嘰嘰喳喳不能安定下來上課，有點(diǎn)束手無策。李老師知道后，幫助他維持課堂秩序，給孩子們講遵守紀(jì)律的道理。課下，他又幫助姜老師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)中的相關(guān)知識，并向他介紹了低年級孩子們的特點(diǎn)和教育方法。姜老師備不好課，李老師就利用晚上幫他備課，并告訴他重點(diǎn)怎樣備，難點(diǎn)怎樣處理。姜老師上課有差距，李老師就給上示范課。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自己解決問題的能力。兩位老師一起學(xué)習(xí)鉆研，他們從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，大膽改革教材教法。姜老師熱情高、觀點(diǎn)新，李老師經(jīng)驗(yàn)豐富，兩位老師互相配合，共同設(shè)計(jì)的教案，不僅有利于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，而且表達(dá)了由舊到新、由簡到繁、由易到難的系列化教學(xué)。受到了上級教研部門的肯定與推崇。13、隨著運(yùn)發(fā)動進(jìn)行曲，周老師又一次站在市優(yōu)秀教師的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。周老師從教12年，已六次站在這里了，可是，這一次他的心情與前幾次大相徑庭，他甚至覺得自己沒有資格站在這里。半年前，周老師的表哥把一位家長和學(xué)生帶到他家，要求他為這名學(xué)生補(bǔ)課。經(jīng)過半年的補(bǔ)習(xí)，這名成績本來一般的學(xué)生考上市重點(diǎn)高中，學(xué)生家長為感謝周老師，送給他2000元錢。偏巧當(dāng)時(shí)周老師的女兒生病住院，急需用錢，就收下了。事后得知送錢的家長也不富裕，孩子母親也下崗在家，周老師頓感愧疚，雖說自己在這學(xué)生身上下了不少功夫，但輔導(dǎo)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，況且不收學(xué)生的財(cái)物是自己多年的從師原那么，怎么能因?yàn)檫@2000元改變自己在學(xué)生中的形象呢？周老師暗自下定決心，回去后一定設(shè)法把錢退給家長。14、一位女教師班上一名成績很差的男孩不僅經(jīng)?？荚嚥患案?，還常常以各種惡作劇把女教師氣得雙手發(fā)抖，面孔發(fā)白。當(dāng)男孩的家長決定讓孩子停學(xué)就業(yè)時(shí)，女教師如釋重負(fù)，其他教師也都向她表示祝賀。事隔數(shù)年，女教師的電視機(jī)壞了，修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當(dāng)年那名學(xué)生。學(xué)生很快修好了電視，畫面和音響都很清晰，師生重逢，學(xué)生對當(dāng)年老師的教誨感謝不盡?？吹竭@一切，女教師百感交集。事后，女教師對同事訴說自己的心情：“一個(gè)思想在折磨著我。我們做教師的人，怎么會沒有覺察，在我們認(rèn)為的無可救藥的懶漢和毫無希望的差生身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才……不僅是蘊(yùn)藏著一個(gè)巧匠的天才，而且還蘊(yùn)藏著一個(gè)我們沒有看到的大寫的‘人’”……15、教師袁某在召開學(xué)生家長會后，學(xué)生家長甲、乙在碰面之后，交流教育孩子的體會時(shí)這樣說道：家長甲：“還是袁老師說得對，他寫不完作業(yè)，就不讓他睡覺！這一招可真靈，現(xiàn)在他一放下書包一準(zhǔn)兒寫作業(yè)――看來孩子不愛學(xué)習(xí)，咱們這些做家長的是該想想方法?！奔议L乙：“對，還是袁老師有見識，他說現(xiàn)在孩子不好好學(xué)，將來就沒有前途；家長在管教孩子上一定要硬氣一點(diǎn)，不要心軟。所以，我在家里準(zhǔn)備了教鞭，立了家規(guī)，不聽話就請他挨鞭子……16、美國著名解剖學(xué)家麥克勞德在獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后，在被問及成功的因素時(shí)，他卻說對自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。小時(shí)候的麥克勞德非常淘氣，有一次他和小伙伴們出于好奇，解剖了一條狗，想看看它的內(nèi)臟，事后才知道那條狗的主人是校長。麥克勞德傻了，等著一個(gè)嚴(yán)厲的懲罰，可不到校長的懲罰是讓麥克勞德畫一張狗的骨骼圖和一張狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德絞盡腦汁認(rèn)真地畫好圖，交給校長，而事情的結(jié)果是校長非常滿意而不再追究殺狗事件。17、天津河西區(qū)西南樓教師村有一戶“教師世家”，四代人有25人從事教育工作。戶主任秉鈞是天津海河中學(xué)從教51年的退休教師，他的父親、他同輩的兄妹6人、16個(gè)兒子、兒媳、女兒、女婿和兩個(gè)外孫、孫女婿全都是老師，每當(dāng)逢年過節(jié)，全家相聚在一起，談人生、談理想、談工作，相互鼓勵(lì)，相互祝愿，其樂融融。18、不久前的一個(gè)星期一，我照例批閱著學(xué)生的周記。突然，陸春的一篇作文《老師，我想對你說》闖入了我的眼簾。文中寫道：“今天上午第三節(jié)是數(shù)學(xué)課。鈴聲響過了好長時(shí)間，數(shù)學(xué)老師才挺著個(gè)大肚子，穿著拖鞋，姍姍來遲。他大搖大擺地走進(jìn)教室。也許是感冒或者其他原因，他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺旁，緊接著習(xí)慣性地把手往鼻子里摳了幾下，并翻開旁邊飲水機(jī)的水龍頭，將手洗了洗。如此行為既不雅觀，也不文明，更不衛(wèi)生，還讓人覺得惡心……”19、現(xiàn)在有的學(xué)校班里開家長會都是分別進(jìn)行的，好學(xué)生的家長會先開，成績差的學(xué)生的家長會后開。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：有一個(gè)成績不在前15名的學(xué)生家長推門進(jìn)去參加家長會，被老師拒絕。老師說，你們的會在下一撥，先出去吧。這位家長很不好意思，臉紅了大半。20、一個(gè)學(xué)生由于匆忙趕回教室，不小心碰碎了教學(xué)樓里的花瓶。恰好被德育主任看見，立刻叫住了這個(gè)學(xué)生。令人遺憾的是，德育主任沒有詢問學(xué)生是否被碰疼，而是嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生并要他賠償。在一節(jié)獲得專家好評的公開課上，當(dāng)學(xué)生在黑板演示，黑板上掛的教具突然掉下來，砸在學(xué)生的身上，學(xué)生被嚇了一跳。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師沒有慌亂，她鎮(zhèn)靜地將教具撿起，掛在黑板上，繼續(xù)開始了教學(xué)。21、放學(xué)路上，一個(gè)學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生被班里的一群“差生”攔住打了一頓。事后學(xué)校調(diào)查得知，原來這個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常被班主任“拿來”作為教育那些“差生”的“參照物”，以至于被“差生”嫉恨。其中的一個(gè)“差生”說，班主任在批評他們時(shí)常說的一句話就是：“你看XX學(xué)生，同樣的教室，同樣的教師，他怎么就能夠?qū)W好，你們怎么就學(xué)不好？”22、一節(jié)地理公開課上，授課教師把教學(xué)內(nèi)容通過15個(gè)問題貫穿起來，班級40名學(xué)生，提問了35人次，全部答復(fù)正確。臨近下課時(shí)，老師問：“同學(xué)們，就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有什么問題嗎？”學(xué)生一致答復(fù)“沒有了”。授課教師和聽課人的臉上都露出滿意的神情。23、前不久的一個(gè)早晨，東北某沿海城市一所中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：該校高二年級的一名學(xué)生從學(xué)校宿舍樓二樓“飛身跳下”，脊椎被摔成骨折。事后得知，該學(xué)生之所以“跳樓”是擔(dān)憂早自習(xí)遲到被老師扣分。24、盧文科擔(dān)任高中一年級化學(xué)老師時(shí)，班上有個(gè)叫林霸文的學(xué)生，好動頑皮，上課時(shí)思想常常開小差，化學(xué)成績一直不理想，這位來自海南萬寧農(nóng)村的學(xué)生引起了盧文科的注意。下課后，他主動和林霸文接近，經(jīng)常在一起談心、打球。盧文科抓住林霸文腦子靈、反響快的特點(diǎn)，不斷啟發(fā)鼓勵(lì)他。漸漸地，林霸文變了，上課專心聽講，課后主動向老師請教問題，由被動學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從此，盧文科一有時(shí)間就給林霸文開"小灶"，給他講解各式各樣的化學(xué)試題，陪著他做實(shí)驗(yàn)，為他開啟了神奇的化學(xué)世界大門。很快，林霸文迷上了這個(gè)五彩繽紛的天地，也迷上老師那個(gè)溫馨的家。不知從何時(shí)起，林霸文已成為老師家中的一員。老師家里有什么好吃的，總是給他留一份；他的衣服小了，沒錢買新的，老師就把自己的新衣服拿給他穿，他說老師就像父親一樣疼愛好、關(guān)心他。

1992年，林霸文獲得了全國奧林匹克化學(xué)競賽三等獎(jiǎng)；同年高考，他又以全省化學(xué)總分第一名的成績被南開大學(xué)化學(xué)系錄取。如今，已取得碩士學(xué)位的林霸文回到故土海南島，正為這里的經(jīng)濟(jì)開展奉獻(xiàn)著他的聰明才智。他說，盧老師就是他的人生典范，自己也要做一個(gè)老師那樣的人。

25、美國芝加哥一所私立中學(xué)，一位九年級的英語教師布朗女士在討論完一道學(xué)習(xí)上的難題后，突然提出想到一個(gè)問題："請問同學(xué)們，如果在洪水來臨時(shí)，你將先救誰？"這個(gè)提問立刻使課堂炸了鍋：學(xué)生們議論紛紛，爭先恐后地發(fā)表自己的看法。在同學(xué)們一片笑聲和喝彩聲中，一位年僅15歲的男學(xué)生答復(fù)道，如果他結(jié)婚了，他會救自己的妻子，而一位女生那么大聲答復(fù)說，她要去救老師布郎女士。"為什么呢？"布朗女士問道。"因?yàn)槟類畚覀?，最關(guān)心我們，您是我們最值得依賴的朋友！"話音剛落，又是一片喝彩聲，情緒沖動的學(xué)生們順著她的話紛紛發(fā)言，一致贊美他們的老師是世界上最善良、最富有同情心、最完美的人，也是他們最可信賴的朋友。26、1997年12月5日9時(shí)45分，陜西徑陽發(fā)生4．8級有感地震，西安市在同一瞬間震顫。其大學(xué)校園四樓的一所教室。一位白發(fā)的老教授正在給學(xué)生講課。大樓搖了一下，所有的學(xué)生連同教授的身體搖了一下。教授的心一驚："可能是地震。"他張口時(shí)卻說："請同學(xué)們有序離開教室，到教學(xué)樓前的空地集合。"學(xué)生似于明白了一點(diǎn)什么，魚貫而出。另所教室里。一位打扮入時(shí)的女教師正在給學(xué)生講《人生哲理》。大樓搖了一下，女教師大驚，喊了一聲："地震啦！"率先沖向門口。至于她身后的學(xué)生如何亂作一團(tuán)，她不得而知，只感到一股強(qiáng)大的人力推擠著她向下奔……所有的人都集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)：只有老教授未下來。正在這時(shí)，老教授出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好似什么也沒發(fā)生過，同學(xué)們一齊歡呼沖上來圍住了他。細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)：他手里還提著一雙高跟鞋--那是女教師為便于逃跑踢脫在樓道的。事后清查得知：老教授和他的學(xué)生全部安然無事，而女教師的那個(gè)班：有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。27、一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說："恐怕一個(gè)中國的'愛迪生'被你槍斃了。"這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說："孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的時(shí)機(jī)。""那我現(xiàn)在該怎么辦？"這位母親聽了老師的話，對自己的行為懊悔不迭。"補(bǔ)救的方法是有的。"老師接著說："你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學(xué)會修理呢！"這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前。故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。28、在美國教育中，教師毫不吝嗇地給予學(xué)生大量的鼓勵(lì)，有的鼓勵(lì)甚至別出心裁。一位小學(xué)校長很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的要求，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)讀夠了25000本書，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜假設(shè)狂，拼命地讀；為的是看校長如何吻一頭豬。當(dāng)孩子們完成任務(wù)后，校長帶著孩子們來到公園，在孩子們的"吻豬"，"吻豬"的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了當(dāng)?shù)孛浇轭^條新聞。有人問校長，豬也吻了，下個(gè)學(xué)年還能用什么方法鼓勵(lì)孩子讀書？她豪放地說，準(zhǔn)備租一個(gè)熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。29、他/她應(yīng)當(dāng)從小事做起。上課鈴聲響了，她走進(jìn)教室，看見黑板沒有擦，不聲不響拿起黑板擦，擦干凈了黑板，然后輕輕地提醒道，“以后值日生別忘記在上課前將黑板擦干凈”，然后開始了上課；她走進(jìn)了教室，看見地上有幾片紙屑，她走上前彎下身，將紙屑拾起，放進(jìn)了墻角的畚箕里；她正在給學(xué)生們講解，突然一位學(xué)生的鉛筆盒掉到地上，學(xué)生的注意力全被這突如其來的響聲吸引了，她立即走上前幫助那位同學(xué)將散落的東西撿拾起來；作業(yè)本又發(fā)下來了，和往日一樣，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤她也沒有放過，清秀的筆跡透著她親切的提醒；她這幾天明顯是病了，聲音沙啞，不時(shí)地咳嗽，時(shí)不時(shí)地捂住胸口，但她沒缺過一堂課，沒有遲到過一次……。30、有一位姑娘，畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師。她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路?？墒?，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差?！迸處熉犃?，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律?！迸處熃又f：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎(jiǎng)給你一個(gè)吻?！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定?！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻€(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績提高很快，而且全面開展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩名叫亨利·杜魯門，他最高的職位是美國總統(tǒng)。當(dāng)年的美國人都知道這位女教師的名字，還有她最偉大的吻。31、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來到海邊上散步。他一邊沿著海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死的。男人繼續(xù)朝前走著。他突然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他正在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！＿@個(gè)男人停下來，注視著這個(gè)小男孩，看著他一次又一次地拯救小魚兒們的生命。終于，這個(gè)男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救不過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬的答復(fù)?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊答復(fù)，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”32、記得我在讀初中時(shí)，有一位數(shù)學(xué)老師，他脾氣急躁，上課容不得半點(diǎn)聲響，有時(shí)哪個(gè)學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，他會拿起粉筆頭扔將過去，但是同學(xué)們都看得出，他是一個(gè)責(zé)任性很強(qiáng)的好教師。一天，他興沖沖地走進(jìn)教室，手里拿著一張畫著城門的圖片，用他那帶有濃重四川口音的普通話問我們，“這是什么？”。同學(xué)們興趣大增，有的說是天安門，有的說是故宮?？次覀兌紱]猜出來，他搖搖頭，得意地說：“這是‘?dāng)?shù)學(xué)關(guān)’，今天我要帶著你們攻破數(shù)學(xué)關(guān)。”這一幕，這么多年來一直留在了我們的腦海里。33、中國一位企業(yè)家來到澳大利亞開辦了一家境外餐館，他雇傭了一名本地勤雜工人。這位勤雜工，每天準(zhǔn)時(shí)到崗，按時(shí)下班，既不早來一分鐘，也決不晚下班一分鐘。到崗之后，立即投入工作，一會兒搬東西，一會兒抹桌子，勤快地一刻不停地干活。下班時(shí)間一到，收拾東西，立即走人，也不多干一分鐘。這位在國內(nèi)國企干慣了的老板，看了大為感動，表示要“評他先進(jìn)”，“好好表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)”他一番。不料，這位澳洲工人卻說，這是我應(yīng)該做的，我拿了你給的工資。如果我不好好干活，我就會失去這份工作，我就無法養(yǎng)家糊口，我干活的每一分鐘，你都是要付錢的。34、有一個(gè)非常典型的長善救失、因材施教的教育故事很能說明問題。兩個(gè)“差生”在宿舍里為了爭奪一把吉他而扭打起來，最后去找教師評理。出乎意料的是老師聽罷不僅沒有批評他們，反而表揚(yáng)了他們有進(jìn)步，理由是：“第一，你們?yōu)榱思蚣?，比上次為搶帽子而打架要好多了。因?yàn)橄霃椉呛檬隆５诙?，動手打人不對，但沒有上次厲害。第三，最重要的是，你們想到了解決問題的新的方式——找老師，而不是象以前那樣非打出一個(gè)輸贏不可?！苯又蠋熖岢隽俗屗麄儜{借自己的智慧理智、友好地解決類似問題的要求。最后，兩個(gè)同學(xué)手拉著手離開了老師。35、有一個(gè)處理作弊的例子說明了公正對于教育技巧的需要。一位教師在監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生抄襲了一道一分的題目。事后，老師在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為：“100-1”。這位學(xué)生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，成認(rèn)錯(cuò)誤，要求老師將100分改回99。老師聽后，在他的試卷上批了一個(gè)“99+1”，并對他說：知錯(cuò)就改就行，以后要特別注意，這一分是對你能認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)……36、我國臺灣的著名作家三毛曾經(jīng)患有嚴(yán)重的自閉癥時(shí)間長達(dá)7年——不肯上學(xué)，害怕所有人，因而不愿與外界接觸。起因即是初中二年級時(shí)因?yàn)槌煽儾患岩粋€(gè)數(shù)學(xué)教師在她的眼上畫了兩個(gè)“鴨蛋”，當(dāng)眾出丑[37]。有人認(rèn)為這一心理疾患還是她后來自殺身亡、英年早逝的主要原因之一。我國著名教育家陶行知先生說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！?7、有這樣一個(gè)故事：兩個(gè)男生在課間因?yàn)橐患∈鲁臣?，其中一個(gè)學(xué)生挨了兩拳，剛要還手，上課鈴響了。被打的學(xué)生覺得吃了虧，怒不可遏。他站在教室門口指著打人者大聲喊叫：“有種你給我出來，我非把你揍扁不可！”。這時(shí)來上課的老師正好看到了這一切。老師楞了一下，馬上和藹地對那位喊叫的同學(xué)說：“某某同學(xué)，你看老師拿了這么多作業(yè)本，你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎？”這位同學(xué)很快接過作業(yè)本發(fā)了下去。老師又對全班同學(xué)說：“剛剛某某同學(xué)雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課，愉快地幫老師做事，這很好！我相信他下課后會正確處理這件事的。”挨打的學(xué)生聽到了老師的表揚(yáng)，轉(zhuǎn)怒為喜。結(jié)果，這位同學(xué)不僅上課認(rèn)真，下課后也沒有再找那個(gè)同學(xué)鬧別扭。38、北京師范大學(xué)的啟功教授在他思念陳垣大師的《夫子循循然善誘人》(1980)中曾經(jīng)記載過：“老師在談話時(shí)，時(shí)常幽默地用手向人一指。這無言的一指，有時(shí)是肯定的，有時(shí)是否認(rèn)的。使被指者自己領(lǐng)會，得出結(jié)論。一位‘同門’滿臉連鬢胡須，又常懶得刮，老師曾明白告訴他，不刮屬于不禮貌，并且上課要整齊嚴(yán)肅，‘不修邊幅’去上課，給學(xué)生的印象不好，但這位‘同門’還常常忘記了刮。當(dāng)忘了刮胡子見到老師時(shí)，老師總是看看他的臉，用手一指，他便不安。有一次我們一同去見老師，快到門前了，突然發(fā)現(xiàn)沒有刮胡子，便跑到附近一位‘同門’的家中借刀來刮。這位‘同門’的父親，也是我們的一位師長，看見后說：‘你真成了子貢入馬廄而修容!’大家聽了無不大笑。這次他才免于一指”。40、上課愛說話嘴巴上"封條"，福安四中一學(xué)生嘴巴被封三天半

學(xué)生上課說話，將被課以罰款；屢罰不改者，嘴巴上"封條"，這是發(fā)生在福安四中初一〔1〕班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當(dāng)場被貼上膠布，其中鄭某嘴巴被封竟達(dá)三天半之久。

這個(gè)班的班主任、青年女教師張某在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有方法。41、“只有在未成年人心里播中希望，才能讓他們對生活充滿激情”。鄭琦就是那種給人以希望的人。井崗村六組的弱智學(xué)生王青〔化名〕，是一個(gè)連家長都認(rèn)為沒有希望的孩子。因?yàn)槿踔?，勉?qiáng)讀到小學(xué)4年級便輟學(xué)在家。都14歲了，1到10的加減法不會。鄭琦老師知道后，與家長協(xié)商，并征得王青同意，免費(fèi)收下了這名“難教”的學(xué)生。鄭將其接家里，每周一至周五吃住都在鄭家。鄭老師對其實(shí)施特的“玩學(xué)”教育法，從漢語拚音字母、100以內(nèi)的數(shù)數(shù)開始教起，教其書法、查字典、拚寫句子、練習(xí)加減法?，F(xiàn)在，王青不僅會10以內(nèi)的加減法，還會用拚音寫作文，書法也像模像樣。王青的父親逢人就夸：“鄭老師是個(gè)大好人，待王青像親生兒子，老王家都不知如何報(bào)答?！比缃褚寻l(fā)家致富的袁先平，同樣沐浴過鄭老師的陽光。在校期間曾得到鄭琦的無私幫助，初中畢業(yè)后便走進(jìn)了農(nóng)田。可干得一天比一天懊悔，懊悔當(dāng)初不用心讀書。一天路遇鄭老師，袁先平又親熱地叫“鄭老師”，想找他借幾本農(nóng)技書看看。鄭琦那么鼓勵(lì)他科學(xué)種田，同樣能致富。他還訂閱《果樹栽培》等書籍送給袁先平。在鄭琦的鼓勵(lì)下，袁先平承包了50畝荒山，種上了柑桔、桃、李等果樹。2003年僅柑桔就收獲7000多斤，出售樹苗收入4000多元，剛剛23歲的袁先平還榮耀地參加了中國共產(chǎn)黨。如今，鄭琦的家庭輔導(dǎo)站，成了當(dāng)陽廟前鄉(xiāng)村未成年人“學(xué)技術(shù)、增才干”的加油站，更多的孩子在這里找到自信和希望，在各自的舞臺上創(chuàng)造著生活的奇跡?！拔抑幌胱尯⒆觽兊男撵`不再貧瘠！”這就是鄭琦，一個(gè)退休教師對鄉(xiāng)村未成年人的無私承諾！42、周志富是三峽工程庫區(qū)秭歸縣的首批移民子女。1996年剛上小學(xué)時(shí)，母親離家出走，父親外出打工，周志富成了“留守兒童”。鄭琦把他領(lǐng)進(jìn)了家，既當(dāng)家長，又當(dāng)老師。周志富這一住就是4年。2002年周志富上初中后，鄭琦老師經(jīng)常給他送去生活用具和衣物，給他以無微不至的關(guān)心和幫助，使周志富成了優(yōu)秀學(xué)生。近5年來，共有260多名像周志富一樣的“留守孩子”、“問題少年”在桐樹埡青少年思想道德教育活動中心找到了自己的“活動樂園”和“精神家園”。這個(gè)中心的創(chuàng)辦人就是當(dāng)陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)退休教師鄭琦。從教42年、曾獲“全國優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號的鄭琦，2000年9月退休后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有些未成年孩子或因父母離異缺少家庭溫暖，或因父母在外無人照管，或因迷戀網(wǎng)吧不愿上學(xué)，有些弱智兒童不能享受正常教育，有的孩子甚至流入社會成為“混混”，感到很痛心，決心退休不轉(zhuǎn)業(yè)，便放棄進(jìn)城與子女一起安享天倫的時(shí)機(jī)，毅然留在鄉(xiāng)村，繼續(xù)潛心投入未成年人教育事業(yè)。鄭琦拿出多年積蓄5.6萬元，賣掉原有住房，在桐樹