統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修二《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)I）

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)I）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（-）速讀測(cè)試。

1.本文的題目是，作者是，出處是，寫(xiě)于年。

2.本文的中心思想是。

3.本文開(kāi)頭分別寫(xiě)出了作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受；北國(guó)之秋

;江南之秋o通過(guò)這不同感受，表達(dá)作者的感情。

4.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。馴鴿的飛聲、秋蟬的衰弱的殘聲、息列索落的

秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺(jué)，其原因是O

5.如果說(shuō)4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那么在牽牛花底，

叫長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。

二者有著異曲同工之妙，其妙處就在_____。

6.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，②在領(lǐng)略秋的

過(guò)程中，是不合適的。

①名花和美酒是針對(duì)（北國(guó)之秋、江南之秋）而言的。

②半開(kāi)半醉是說(shuō)（人半醒半醉、花半開(kāi)酒半醒）。

③這全句是對(duì)秋的領(lǐng)略的（比喻、夸張）的說(shuō)法。

7.一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且覺(jué)得有

點(diǎn)兒落寞，與梧桐一葉而天下知秋的共同點(diǎn)是o潛意識(shí)就是，落寞的

意思是O

8.一層秋雨一層涼。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)

的歧韻，倒來(lái)得正好。如果把一陣秋雨一陣涼用平仄寫(xiě)出來(lái)是_____，它不合詩(shī)句

的平仄要二四六分明的要求；而一層秋雨一層涼用平仄寫(xiě)出來(lái)是，它符合二

四六分明的要求，所以說(shuō)：來(lái)得正好。

9.本文倒數(shù)第3段的議論，在文中的作用是

10.結(jié)尾兩段（用①②表示）和開(kāi)頭兩段（用①②表示）呼應(yīng)關(guān)系是:

（A.①①②②B.①②②①C.②②①①D.②①①②）

測(cè)試記錄：

閱讀速度：字/分鐘

理解率：%

閱讀效率：______字/分鐘

（-）激疑質(zhì)疑。

1.北平的風(fēng)景點(diǎn)很多，足以表現(xiàn)故都的‘秋，而作者卻去描寫(xiě)院落、街巷的景

象，這是為什么？

2.王國(guó)維說(shuō)：以我觀物，故物皆著我之色彩，本文提示中所謂以情馭景正是

如此，這也正是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合課文中的景物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)特點(diǎn)。

（三）精讀導(dǎo)引。

1.精讀全文，把握作者的思想情緒和所要表現(xiàn)的秋的特點(diǎn)，因?yàn)樽髡叩乃枷?/p>

感情決定著選材和對(duì)材料的認(rèn)識(shí)等。

2.其實(shí)任何作品中的自然景象都是作者頭腦中反映出來(lái)的景象，都帶上了作

者的主觀色彩。正因?yàn)槿绱耍灰?xì)讀景物描寫(xiě)處，便會(huì)發(fā)覺(jué)以情取景的特點(diǎn)。

（四）疑難討論。

1.作者放棄北平的風(fēng)景區(qū)不寫(xiě)，單寫(xiě)院落街巷的景象，是與作者的心緒、思

想以及對(duì)北國(guó)之秋的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的。作者所要追求的是北國(guó)之秋的清、靜、悲

涼，游人云集的風(fēng)景還是難以表現(xiàn)的；其次，要真正表現(xiàn)故都之秋，離開(kāi)了普遍存

在的景象，專門描寫(xiě)風(fēng)景區(qū)，也失去了故都之秋的代表性；再次，把人們司空見(jiàn)慣

的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來(lái)，往往更能深切感人，達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效

果。

2.那很高很高碧綠的天色、青天下的馴鴿、古槐下的落蕊、破壁腰中的牽牛

花、牽?；ㄅ缘氖杪涞那锊?、一條條掃帚的絲紋、秋蟬的殘聲、息利索落的秋雨、

人聲、果樹(shù)，都是作者的思想感情篩選出來(lái)的景物。這些景物是北平到處可見(jiàn)的景

物，它們的客觀色彩是真實(shí)的；但這些真實(shí)的景物又正好能反映作者對(duì)故都之秋的

清、靜、悲涼的認(rèn)識(shí)和感受，也正好能表現(xiàn)作者向往、眷戀故都之秋的真情和憂

思、孤寂的冷落之感，因此，這些景物又帶上了作者的主觀色彩。所謂以情馭景，

情景交融，不過(guò)如此而已，并不神秘。

速讀測(cè)試參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.《故都的秋》，郁達(dá)夫，《郁達(dá)夫文集》，1934年。（共8分，各2分）

2.通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都之秋的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀

故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤寂的冷落之感。（10分）

3.清、靜、悲涼；秋的味、色、意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到

十足。對(duì)北平之秋的向往、眷戀。（共12分，各4分）

4.只有靜，才能聽(tīng)到這些微弱的聲音，所以給人以幽靜的感覺(jué)。（10分）

5.使所要表現(xiàn)的對(duì)象更鮮明、更突出。（10分）

6.江南之秋?；ò腴_(kāi)酒半醉。比喻。（共9分，各3分）

7.以小見(jiàn)大的聯(lián)想和感覺(jué)。下意識(shí)，冷落寂寞。（共9分，各3分）

8.平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）

9.從道理上進(jìn)一步贊美秋，當(dāng)然也就贊美了故都之秋。（10分）

10.B.（10分）

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【預(yù)習(xí)】

1.搜集作者相關(guān)材料，準(zhǔn)備交流。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

TT（）肥碩（）棲息（）歸泊（）

寥闊（）枯涸（）清冽（）夢(mèng)寐（）

3.有感情地朗讀這首詩(shī)，想想寫(xiě)景的次序，再背誦全詩(shī)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入:

二、簡(jiǎn)介作者：（投影或由學(xué)生介紹）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.見(jiàn)預(yù)習(xí)2。

2.指名朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

四、質(zhì)疑探究：

1.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

2.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？

3.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

五、品味賞析:

1.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一

幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

2.作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

1.找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？

2.

六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

七、教師小結(jié)：

八、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之

處。

九、布置作業(yè)：

1.以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，相信你一定能寫(xiě)好。

2.課外閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題：

紅的、白的、藍(lán)的

它不是石子。

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起。

它不會(huì)飛。

卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

它沒(méi)有口。

卻能讓我聽(tīng)到。

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么？

是老師的粉筆。

——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

(1)給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題：。

(2)本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是和。

(3)第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么？

(4)表達(dá)主題的句子是哪句？

(5)理解下面句子的含義：

帶到奧妙的寰宇：

聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1、充滿感情的朗讀這首詩(shī)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)中的生字詞。

2、體會(huì)作者對(duì)秋的無(wú)盡贊美之情。

3、學(xué)習(xí)本文飽含感情的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情的朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)詩(shī)的無(wú)盡贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)滿載希望的季節(jié)，所以自古

至今，秋是很多文人贊頌的對(duì)象，不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此，那么我們今天就來(lái)

學(xué)習(xí)一首由英國(guó)著名的詩(shī)人濟(jì)慈寫(xiě)的贊頌秋天的詩(shī)。

二、作者介紹：濟(jì)慈，英國(guó)詩(shī)人。

三、課文主題解讀：

面對(duì)果實(shí)累累，豐收在望的秋天，作者有感而發(fā)，抒寫(xiě)了一曲對(duì)秋天的贊美之

歌。體現(xiàn)的對(duì)秋天的無(wú)盡贊美之情。

四、詩(shī)歌導(dǎo)讀:

1、請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這首詩(shī)歌。

2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

3、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，了解詩(shī)歌的大意。

豐收與成熟繁忙與喜悅

果實(shí)累累糧倉(cāng)奔忙

果枝彎彎田溝酣睡

果仁清甜田中拾穗

好花常開(kāi)等待果汁

4、詩(shī)歌重難點(diǎn)解析：

（1）本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。我們知道散文是非常個(gè)性化

的東西，帶有主觀色彩。因此要著重通過(guò)讀來(lái)品味語(yǔ)言文字。通過(guò)教師范讀，學(xué)生

朗讀來(lái)體會(huì)這篇文章所包含的感情。

（2）樸素的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。

5、寫(xiě)法簡(jiǎn)析：

（1）總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語(yǔ)言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)

果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫(xiě)了秋天是一個(gè)果實(shí)累

累的季節(jié)。

（2）擬人的修辭手法。第二節(jié)用第二人稱------------你，以擬人的手法描

寫(xiě)了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。

五、課堂鞏固訓(xùn)練

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」

［師］今天我們來(lái)學(xué)習(xí)劉增山的一篇很著名的散文《秋魂》。（板書(shū)課題）請(qǐng)大

家各自放聲朗讀，朗讀的過(guò)程中，把表現(xiàn)秋的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

（學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。）

［師］剛才讀了一遍，現(xiàn)在大家要完成兩個(gè)任務(wù)，整體把握一下這篇課文的內(nèi)

容。1.文章題為秋魂，這個(gè)魂指什么？2.各用一個(gè)詞語(yǔ)概括每一個(gè)小節(jié)所寫(xiě)的秋天

的特征。

（學(xué)生思考、討論、交流）

［生1］我覺(jué)得魂是靈魂的意思。

［師］與什么詞相對(duì)？

［生1］與肉體相對(duì)

［師］秋有肉體嗎？

（眾生笑，課堂氣氛活躍）

［生1］（爭(zhēng)辯地）這是擬人化的手法。

［師］很好，從題目就可以看出此文是用擬人手法來(lái)寫(xiě)的。那么，與靈魂相近的

詞語(yǔ)呢？

［生1］（回答不出）

［師］大家?guī)鸵幌滤拿Α?/p>

［生2］精神。

［師］對(duì)，精神，秋魂的意思就是秋的精神。（板書(shū)：精神）那么秋究竟有怎樣

的精神品格呢？文章分了七個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)，很顯然，各寫(xiě)一方面的精神，合起來(lái)就該

是秋的精神了，請(qǐng)大家分別用一個(gè)詞概括出來(lái)。前后排之間可以討論。

（眾生討論）

［師］好，我們來(lái)試試。第一節(jié)秋實(shí)，寫(xiě)了秋的什么特點(diǎn)，什么精神？

［生3］成熟。

［師］大家同不同意？

［眾生］同意。

［師］（板書(shū)：成熟）好，繼續(xù)。秋色用什么詞來(lái)概括？

［生4］五彩繽紛。

秋天是五彩繽紛的，這個(gè)詞找得很準(zhǔn)。我們還可以用另一個(gè)詞，文中有一句：

如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！由這一句可以怎么概括？

［生4］不單調(diào)。

［師］也就是---

［生4］絢麗

［師］好，這位同學(xué)詞匯量很豐富。不單調(diào)，也就是五彩繽紛，也就是絢麗多

彩。（板書(shū)：絢麗）

［師］第三節(jié)寫(xiě)秋味如果僅說(shuō)秋天各種味道都有，意思不錯(cuò)，可不夠精煉，用什

么詞好呢？

［生5］多味

［師］多味的秋天，讓人感覺(jué)還不夠精妙。前面我們講秋色不單調(diào)，這里實(shí)際上

也是寫(xiě)秋味不單調(diào)，還可以用什么詞來(lái)形象不單調(diào)呢？

［生5］豐富

［師］豐富可不可以用來(lái)形容味道？

［生5］應(yīng)該可以吧？

［師］好，那么我們就用豐富。（板書(shū)：豐富）秋風(fēng)呢？

［生6］慈愛(ài)

［師］秋葉呢？

［生7］無(wú)私

［師］秋土？

［生8］誠(chéng)實(shí)

［師］秋景？

［生9］博大

［師］（板書(shū)：慈愛(ài)、無(wú)私、誠(chéng)實(shí)、博大）好，我們現(xiàn)在總結(jié)一下秋的精神：參

考句式，也可自選句式。

秋是的、的

秋天有著，有著

［生10］秋是成熟的、絢麗的、豐富的、慈愛(ài)的，無(wú)私的，誠(chéng)實(shí)的，博大的。

［生11］秋天有著成熟的大腦，絢麗的色彩，豐富的滋味，慈愛(ài)的心腸，無(wú)私

的情懷，誠(chéng)實(shí)的品格，博大的胸襟。

［師］這就是秋魂，這就是秋的韻味、秋的精神、秋的品格。作者用擬人的手

法，贊美了秋天。

［師］剛剛朗讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章很適合朗讀，用一個(gè)詞來(lái)形容，這篇

文章的語(yǔ)言也是比較豐富的，下面，我們大家來(lái)品味課文精美的語(yǔ)言，先共同品味

一下秋實(shí)這一節(jié)中的精粹語(yǔ)言。請(qǐng)男同學(xué)朗讀一下這一節(jié)，女同學(xué)注意聽(tīng)一聽(tīng)，男

同學(xué)的朗讀處理恰不恰當(dāng)？

（男同學(xué)讀）

［師］女同學(xué)評(píng)價(jià)一下一一

［生12］我覺(jué)得讀得很好。

［師］好在哪里？

［生12］反正是好！

眾生笑。

［師］好得說(shuō)不出了。說(shuō)不出來(lái)的妙?？峙逻€沒(méi)到這個(gè)地步吧？男同學(xué)會(huì)驕傲

的。

［生13］我覺(jué)得有一個(gè)地方處理得不好。

［師］嗯，什么地方？

［生13］它是在想：我是怎樣成熟的呢？沒(méi)有讀出想、沉思的味道。

［師］哦，那你讀讀看！

（生讀。）

［師］大家聽(tīng)出她是如何讀出想的味道了吧？她處理得很好，她想后面停頓得比

較長(zhǎng)，然后在我字后面加了一個(gè)停頓，就把想的味道給讀出來(lái)了。大家各自試一

試。

［生14］最后的兩句反問(wèn)句讀得不完美!

［師］何以見(jiàn)得？

［生14］太兇了，好像是在責(zé)問(wèn)一樣。

［師］啊，你給大家讀讀看？

（生讀）

［師］你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣處理嗎？

［生14］因?yàn)檫@兩個(gè)反問(wèn)句表現(xiàn)的是秋天的思考。

［師］你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。好，我們看看這兩個(gè)反問(wèn)句的順序可以換一下嗎？哪

位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)理由。

［生15］不能換，因?yàn)榕c上面的'四句是相對(duì)應(yīng)的，前面四句是先說(shuō)風(fēng)、雨，再

說(shuō)光、熱。

［師］你說(shuō)得很對(duì)。我再提一個(gè)問(wèn)題，不是不是這四句為什么要分行呢，如果合

成一段，表達(dá)效果有什么不同？

［生15］分行獨(dú)立成段表示強(qiáng)調(diào)。

［師］大家覺(jué)得如何？

（眾生點(diǎn)頭。）

［師］下面我把兩種情況讀讀看，大家看看能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

（師讀）

（生興奮地，若有所悟）

［師］好,你說(shuō)一一

［生16］分開(kāi)了有詩(shī)的味道

［師］對(duì)，也就是語(yǔ)言有了節(jié)奏感，而且很整齊。（板書(shū)：排比、反問(wèn)）

［師］下面我們分頭行動(dòng)，第一小組品讀秋色、秋味，第二小組品讀秋風(fēng)秋葉，

第三小組品讀秋土，第四小組品讀秋景，自己找出品味點(diǎn)進(jìn)行品味。同時(shí)把你的聯(lián)

想寫(xiě)下來(lái)，然后我們?cè)倩ハ嘟涣?。采用這樣的句式回答，我特別欣賞-------因

為一一我由一一聯(lián)想到一一。有困難可以向老師求助。

（學(xué)生討論。）

［師］好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始由第一小級(jí)匯報(bào)

［生17］我特別欣賞第二段用擬人的手法來(lái)寫(xiě)大家對(duì)秋的顏色的爭(zhēng)論，因?yàn)檫@

樣好像把我們也帶入到爭(zhēng)論中間，一起去思考去感受秋的色彩。

［生18］我的意見(jiàn)與她的差不多，不過(guò)，我特別欣賞兩個(gè)不、不，好像是秋天

由于被誤解而急了的樣子。

［師］是啊，秋天的情態(tài)躍然紙上。

［生19］我由秋是黃色的聯(lián)想到我們家鄉(xiāng)秋天的田里金黃色的稻子。

［生20］我由秋天的紅色聯(lián)想到楓葉，精品店里還有賣的，很漂亮。

［生21］我聯(lián)想到碧云天，黃葉地

［師］好，你等一下，有同學(xué)知道這兩句出自哪里嗎？

（學(xué)生不知道）

［師］哦，你很了不起，你說(shuō)出來(lái)的大家不知道，你給大家介紹一下。

［生21］我也不知道從哪來(lái)的，我記得在一本書(shū)上看到，就把它摘下來(lái)了。

［師］你的這個(gè)習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。是啊，有很多東西都是我們平常積累，一到

用時(shí)就會(huì)

自動(dòng)跳出來(lái)了。碧藍(lán)高遠(yuǎn)的天，鋪滿黃葉的地，只用6個(gè)字就給我們展現(xiàn)了一

幅很美的秋景。

［生22］我欣賞第三節(jié)中的那一組排比句，因?yàn)榫渥硬畈欢?，卻又不一樣？

［師］你具體說(shuō)說(shuō)？怎么個(gè)不一樣？

［生22］不單是，不只是，不光是，不全是，不盡是

［師］是啊，作者沒(méi)有重復(fù)用詞。避免了呆板枯燥。大家能不能用這一組詞來(lái)改

寫(xiě)一下秋色中的第三段？再想想為什么不這么寫(xiě)。

［生22］那就重復(fù)了。

［師］嗯，有什么聯(lián)想嗎？

［生23］我聯(lián)想到唐伯虎點(diǎn)秋香中秋香這個(gè)名字。

眾生嘩然。

［生23］我原來(lái)不理解這個(gè)名字，現(xiàn)在才知道這個(gè)名字的意思。

［師］這個(gè)名字有詩(shī)意。好，我們請(qǐng)第一組同學(xué)把這兩節(jié)讀一讀，讀的過(guò)程中要

把我們剛才品味到的語(yǔ)言的韻味表現(xiàn)出來(lái)。

（第一組學(xué)生朗讀）

［師］這一遍好多了，第一組順利地完成了任務(wù)。第二組同學(xué)來(lái)一一

［生24］我欣賞第一段中的幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，因?yàn)橛玫煤軠?zhǔn)確。

［師］愿聞其詳！

［生24］樹(shù)葉是吹跑，果實(shí)是吹落，種子是吹掉，世界是吹走。

［師］準(zhǔn)確在哪里呢？

［生24］樹(shù)葉干枯了，比較輕，那個(gè)，吹落，吹掉

［師］嗯，哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他的忙。

［生25］果實(shí)用吹落比較好，因?yàn)槲覀兂Ｖv瓜熟蒂落嘛！

［師］好，有證據(jù)，瓜熟蒂落這個(gè)詞大家會(huì)寫(xiě)嗎？寫(xiě)下來(lái)。吹掉呢？

［生25］種子也是成熟了，比較重，而且比較多，用掉。

［師］那么世界為什么用吹走呢？

學(xué)生沉默。

［師］啊，這個(gè)老師幫一下忙，大家想想，夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，夏天的郁郁

蔥蔥消失了，好像是被秋風(fēng)吹走的，為什么用走，因?yàn)橄奶爝€會(huì)再回來(lái)，充滿生機(jī)

的春、夏還會(huì)再來(lái)，有來(lái)，所以是走，如果是跑了掉了落了，那就壞了，是不是？

學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

［生26］我欣賞第三段的排比句中的介紹、藏進(jìn)、領(lǐng)進(jìn)幾個(gè)詞用得好。

［師］好在哪里？

［生26］準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

［師］你說(shuō)得對(duì)，但不夠詳盡，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，聯(lián)系一下這幾個(gè)詞表達(dá)的內(nèi)

容。

［生27］這幾個(gè)詞用擬人手法把秋風(fēng)慈母般的心腸表現(xiàn)出來(lái)了。

［師］很好，課本中有別曲解了它那一片保護(hù)生命的慈母的心腸一句。

［生28］我聯(lián)想到秋風(fēng)掃落葉這句話。

［師］嗯，這個(gè)掃字用得好。有力度。

［生29］我特別欣賞飄悠悠，飄悠悠，兩個(gè)飄悠悠把樹(shù)葉盤旋落下的情景描寫(xiě)

出來(lái)了。

［師］不錯(cuò)。僅僅是寫(xiě)出盤旋落下的情景的嗎？

［生29］還寫(xiě)出了憂心忡忡的樣子。

學(xué)生反對(duì)。

［師］似乎說(shuō)明不是，那是什么？

［生30］是在思考？

［師］根據(jù)呢？

［生30］這節(jié)的結(jié)尾有一一它是在想

［師］對(duì)，大家注意要咬文嚼字，要根據(jù)上下文來(lái)品析。想的結(jié)果是什么？

［生30］既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。

［師］不尋常的開(kāi)頭、不尋常的結(jié)尾分別指什么？

［生30］不尋常的開(kāi)頭就是春天的萌發(fā)，不尋常的結(jié)尾就是飄落。

［師］飄落有什么不尋常的呢？

［生30］腐爛之后成為肥料。

［師］是啊，這正是落紅不是無(wú)情物，下一句是什么？

眾生：化作春泥更護(hù)花。

［師］落紅指落花，用在這里來(lái)形容落葉，也是可以的。請(qǐng)不知道這兩句詩(shī)的同

學(xué)記下來(lái)。

也請(qǐng)第二組同學(xué)把這兩節(jié)給大家讀一讀，其它同學(xué)也可細(xì)聲的讀，讀的時(shí)候要

有所想象，要用自己的朗讀把聽(tīng)眾帶入情境中去。

（生讀）

［師］我特別欣賞剛才同學(xué)們讀的那幾句秋葉呀，一種對(duì)秋葉的理解與撫慰之情

被同學(xué)們演繹得很到位。

［師］請(qǐng)第三組同學(xué)品析秋土，誰(shuí)先來(lái)一一

［生31］我欣賞夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)一句中的拔節(jié)，本來(lái)，是

某些植物的生長(zhǎng)是拔節(jié)，這里用來(lái)寫(xiě)所有植物的生長(zhǎng)，讓能仿佛還能聽(tīng)到生長(zhǎng)的聲

音。

［師］好，這一聯(lián)想好，生長(zhǎng)的聲音，多有韻味的表達(dá)啊。

［生32］我欣賞秋天收獲的是一片金黃一句中的金黃，如果用收獲的是葵花籽

就不好了。

［師］為什么不好？

［生32］沒(méi)有詩(shī)意。

［師］啊，對(duì)，金黃讓人想到豐收的景象。

［生33］我聯(lián)想到像我的爺爺一樣的農(nóng)民，他們就像秋天的土地一樣誠(chéng)實(shí)。

［師］這個(gè)聯(lián)想好。

［生34］我聯(lián)想到了種瓜得瓜，種豆得豆。

［師］好，大家記下來(lái)。

［生35］我聯(lián)想到一份耕耘，一份收獲

［師］是份還是分？應(yīng)是分。大家記下來(lái)。請(qǐng)第三組同學(xué)把秋土這一節(jié)讀一讀。

（生讀）

［師］人們啊這一句還不夠語(yǔ)重心長(zhǎng)，把這一句再來(lái)一遍。

（生讀）

［師］對(duì)，啊字要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)，秋天好像是一個(gè)語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者，正在向我們述

說(shuō)著他的人生經(jīng)歷，勉勵(lì)我們要勤于播種。

［師］第四組同學(xué)品味一下秋景

［生36］我欣賞第二段的排比句，用擬人手法寫(xiě)黃鶯、蝴蝶、花兒、楊柳在春

天里爭(zhēng)寵的情景。

［師］哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？

［生36］殷勤、諂媚

［師］這兩個(gè)詞是褒義的還是貶義的。

［生36］是貶義的。

［生37］我欣賞第二段與第三段的對(duì)比。

［師］好，對(duì)比什么，作用是什么？

［生37］對(duì)比黃鶯、蝴蝶、花兒、楊柳在春天、秋天里的不同態(tài)度，寫(xiě)它們的

薄情。

［生38］我欣賞淡然，因?yàn)檫@個(gè)詞把大地的那種不計(jì)較，寬厚表現(xiàn)出來(lái)了。

［師］對(duì)，面對(duì)別人的薄情卻淡然處之。

［生39］我聯(lián)想到生活中有很多這樣的人，在你幸運(yùn)的時(shí)候，圍在你身邊，當(dāng)

你遇上困難，卻不見(jiàn)了蹤影。

［師］是啊，只能同甘不能共苦。這樣的人你們喜歡嗎？

［生39］不喜歡。

［師］第四組同學(xué)演繹一下黃鶯等的薄情、秋風(fēng)的不平和秋景的淡然與博大。

（生讀）

［師］剛才四個(gè)小組的同學(xué)都品得不錯(cuò)，聯(lián)想得也很好。老師讀這篇文章時(shí)的疑

問(wèn)，這一節(jié)題為秋景，寫(xiě)的卻是大地是不是不恰當(dāng)？再說(shuō)，你面秋風(fēng)、秋葉、秋土

不都是秋景的一部分嗎？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考，我們來(lái)總結(jié)一下。按照慣

例，由輪到的同學(xué)分開(kāi)總結(jié)總結(jié)：

［生40］我總結(jié)的是重點(diǎn)字詞：除預(yù)習(xí)提示中的以外，還有銀裝素裹、槐、弱

不禁風(fēng)、莠子、稗子、孤芳自賞、眾說(shuō)紛紜、各抒己見(jiàn)、英雄氣短、弱不禁風(fēng)、情

意綿綿。

［師］我補(bǔ)充兩個(gè)句式：

不是也不是更不是。

是又不單是；是又不只是；是又不光是；是也不全是；是更不盡是

大家可以找一個(gè)話題進(jìn)行仿寫(xiě)。

［生41］我總結(jié)的是相關(guān)的詩(shī)句有：秋風(fēng)掃落葉一分耕耘，一分收獲種瓜得

瓜，種豆得豆落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花碧云天，黃葉地

［生42］我總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：這篇課文贊美了秋天的成熟、慈

愛(ài)，無(wú)私，誠(chéng)實(shí)，博大等精神品格。

［生43］我總結(jié)一下這篇課文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)：用擬人的手法使秋天具有了生

命，用排比的手法使句子很整齊，還用了反問(wèn)、設(shè)問(wèn)來(lái)引起人們的思考。

［師］好，看來(lái)這節(jié)課大家的收獲不小。下面布置兩個(gè)作業(yè)，同學(xué)們?nèi)芜x其中一

個(gè)做。一是就本課的一個(gè)品味點(diǎn)寫(xiě)一篇小小的語(yǔ)感隨筆；二是把你喜愛(ài)的句子或段

落摘錄下來(lái)，并且熟讀背誦。

［師］下課。

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇五」

【教學(xué)構(gòu)想】

本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫(xiě)一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)對(duì)

秋天的贊美之情。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)秋天比較熟悉，值得寫(xiě)的地方也很多，但關(guān)鍵是要

寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫(xiě)出他們對(duì)秋天獨(dú)特的情感體

驗(yàn)，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生

的作文目標(biāo)一一要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切

體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地

表達(dá)出來(lái)。

依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣

賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚(yáng)個(gè)

性，即披情人文，文現(xiàn)個(gè)性。至于教材要求寫(xiě)一首歌頌秋天的詩(shī)，那只是一種形式

而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫(xiě)詩(shī)的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏?duì)空的理論對(duì)初二

的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且深?yuàn)W，最終達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫(xiě)作的

中心。

基于此，教學(xué)時(shí)將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天

的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，

激情澎湃自然出好詩(shī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)言、安排結(jié)

構(gòu)，語(yǔ)言生動(dòng)定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成一個(gè)完美的整體。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

要求同學(xué)們課外搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)秋的詩(shī)句，并抄寫(xiě)在筆記本上。并做簡(jiǎn)要的分

析理解。

［教學(xué)安排］

一、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天

通過(guò)品讀吟詠秋天的詩(shī)詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。

1、競(jìng)說(shuō)有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)句，營(yíng)造濃濃的讀寫(xiě)氣氛。

2、欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。

3、從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫(xiě)秋天的方法。

二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己心中的秋之歌，盡量寫(xiě)出自己對(duì)秋天感受最深的一點(diǎn)。

進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫(xiě)秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方

法。及時(shí)反饋信息。

三、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)

用心提煉語(yǔ)言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩(shī)。

［教學(xué)步驟］

一、課前熱身（導(dǎo)入話題）

師：秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節(jié)，它清新涼爽；同時(shí)也是一個(gè)美麗的季

節(jié)，它色彩豐富；更是一個(gè)值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個(gè)多情

多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節(jié)。古往今來(lái)有許多

文人墨客寫(xiě)下不少詩(shī)篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶

的閘門，搜索一下大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)秋天的詩(shī)詞。然后來(lái)競(jìng)說(shuō)秋詩(shī)秋詞，看誰(shuí)記得

多。

課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到的可能大多是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。

例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、

杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。

（此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來(lái)，并選取有代表性的詩(shī)詞寫(xiě)在黑

板上，讓他們對(duì)秋天有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。）

二、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天

此環(huán)節(jié)的目的'在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋

天，從而悟出贊美秋天的方法。

引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩(shī)詞是如何描寫(xiě)秋天的，主要運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了詩(shī)人

什么思想感情？請(qǐng)推薦該詩(shī)的同學(xué)進(jìn)行分析。

為了分析簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：（詩(shī)人）通過(guò)描寫(xiě)

秋天的一一，抒發(fā)了的情感。

經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過(guò)描寫(xiě)秋天具體的景物，來(lái)抒發(fā)自己的

思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫(xiě)景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情

有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩(shī)詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。

主要明確以下要點(diǎn)：

詩(shī)人杜牧通過(guò)楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機(jī)，看到了秋天山林呈現(xiàn)

的熱烈，詩(shī)人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

自居易則給我們描寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié)，夕陽(yáng)映在江中的美麗畫(huà)面，詩(shī)中意境優(yōu)美，

格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出

任仕途中的愉快心情。

王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過(guò)后的清新景象。

劉禹錫筆下畫(huà)出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩(shī)中讀出了作者樂(lè)

觀向上的豪邁情懷。

馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩(shī)，寫(xiě)出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情，因

而在作者眼里樹(shù)是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣

氛。

分析小結(jié)：原來(lái)，這些作者都是借具體景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱

愛(ài)，以及對(duì)人生的一些感悟。詩(shī)人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不

同。其景與情是交融在一起的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)

代詩(shī)也可用同樣的方法進(jìn)行分析。）

三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開(kāi)思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問(wèn)題。

師：同學(xué)們已從古詩(shī)詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來(lái)觀察眼前的秋天，每個(gè)同

學(xué)選取一兩個(gè)方面，來(lái)禮贊秋天。

（學(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）

預(yù)設(shè)情況：可寫(xiě)自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫(xiě)花草樹(shù)木中的典型物，如

菊花、楓葉、青松等；可以寫(xiě)動(dòng)物的變化，如秋蟲(chóng)四起，陣雁高飛；可以寫(xiě)秋天收

獲的情景：也可以通過(guò)對(duì)比，來(lái)寫(xiě)秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對(duì)秋天的獨(dú)特感

情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收

獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之

苦；還可以展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏

天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)秋天；還可以從色彩方面

來(lái)寫(xiě)秋天；還可以用擬人的方法來(lái)寫(xiě)秋天，把秋天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，更親切可愛(ài)總之，

秋天可寫(xiě)的內(nèi)容是豐富多彩的，寫(xiě)作的方法也是靈活多樣的?？筛鶕?jù)自己對(duì)秋天的

獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)，三言兩

語(yǔ)都行，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

四、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)

經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫(xiě)秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美

秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練如何用詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)秋。具體分三步進(jìn)行：

第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下兒點(diǎn)：

①詩(shī)要分節(jié)分行寫(xiě)，每一節(jié)大致4——6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大

致相近。

②詩(shī)的語(yǔ)言凝練，還講究押韻?，F(xiàn)代詩(shī)可以靈活一些，用韻大致相近即可，這

樣誦讀起來(lái)瑯瑯上口。

③詩(shī)是言志的，因而一定要在詩(shī)中抒發(fā)詩(shī)人的情感，建議初寫(xiě)者將感情直抒出

來(lái)。

④為了使詩(shī)歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運(yùn)用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)

想主要有相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。

第二，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)創(chuàng)新都自簡(jiǎn)單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次

仿寫(xiě)。教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的材料進(jìn)行仿寫(xiě)，每個(gè)仿寫(xiě)的要求和目的不同，并讓學(xué)生

抽簽選擇仿寫(xiě)的材料。具體如下：

①改變寫(xiě)春之詩(shī)的個(gè)別字，將其變成一首寫(xiě)秋的詩(shī)。意在學(xué)習(xí)詩(shī)歌分節(jié)分行的

結(jié)構(gòu)和錘煉詩(shī)的語(yǔ)言。

母親/每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)/您笑一笑之后/給我整個(gè)春天。

②給出一首寫(xiě)秋詩(shī)的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫(xiě)后半部分，主要練習(xí)詩(shī)歌的情感表

達(dá)。（學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等手法來(lái)抒情）

秋天/像一個(gè)穿著金色裙的仙女/她那輕飄的衣袖/拂去了太陽(yáng)的焦熱/將明

亮和清爽撒給大地/她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒/捧起沉甸甸的果實(shí)/奉獻(xiàn)給人間/

人們都愛(ài)（續(xù)寫(xiě)）

③仿照第一節(jié)詩(shī)另選物象描繪秋天美的畫(huà)面，重點(diǎn)訓(xùn)練詩(shī)歌如何表現(xiàn)畫(huà)意，即

寫(xiě)出詩(shī)歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下/似一只金色的小船/滿載秋天的回憶/飄

近厚厚的書(shū)冊(cè)/一抹淡淡的初霜/叫心靈懂得了珍惜

④仿照句式寫(xiě)一首四季詩(shī)。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。

如果說(shuō)，春天是一個(gè)花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

（在實(shí)踐中運(yùn)用各種方法創(chuàng)作詩(shī)歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗(yàn)。因此

在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生。）

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇六」

教材分析

《故都的秋》是人教版必修2第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫(xiě)景

狀物散文。本單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)

悟文中的哲理。引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)文章精巧、綿密的構(gòu)思，深入品味文中富有情感與

哲理的語(yǔ)言。在欣賞語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家筆下

“景”的獨(dú)特之美，進(jìn)而品讀出作家的獨(dú)特心境，品讀出作家蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的

情與理，體會(huì)作者的情態(tài)與志趣。

《故都的秋》是郁達(dá)夫在對(duì)故都北平的秋景細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀

和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”。作者通過(guò)

獨(dú)特的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出了“秋”獨(dú)特的風(fēng)姿，獨(dú)特的色彩，獨(dú)特的音響，獨(dú)特的

韻味，獨(dú)特的意境。

學(xué)情分析

我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)散文并不陌生，能對(duì)散文的語(yǔ)言

美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。

通過(guò)早讀的自讀與齊讀課文后，學(xué)生大多反映喜歡郁達(dá)夫細(xì)膩的文字，喜歡他

筆下的秋的獨(dú)特的韻味。但同時(shí)，由于對(duì)于作者以及作者所處的時(shí)代的陌生，他們

普遍反映不大能理解作者當(dāng)時(shí)的心境，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫(xiě)的

妙處，難以在情感上產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生大多喜歡散文，同時(shí)思維能力和審美能力也正在形成之中。所以，課堂

充分利用他們的興趣引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，既讓學(xué)生鑒賞課文，又指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并對(duì)作者與背景予以詳細(xì)介紹，可讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)品味課文并

逐步走入作者內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。領(lǐng)悟作者在文中流露的主觀

情感。品味文章簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。

2.過(guò)程與方法：由景入情，品味文章以情馭景、情景交融的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，熱愛(ài)、眷戀

故都的美好情感以及內(nèi)心的憂思及落寞，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都的秋景特點(diǎn)進(jìn)行討論分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、

情景交融的寫(xiě)法

2.體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼之情的由來(lái)，從而深

層次理解本文的豐富內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

二、閱讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)

三、文章細(xì)讀，品味語(yǔ)言，理解作者情感

四、布置課后作業(yè)：鑒賞佳句并仿寫(xiě)

（導(dǎo)入）秋天以其獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代文人騷客。從古到今關(guān)于秋的詩(shī)

文可謂汗牛充棟，名篇名句舉不勝舉。（和學(xué)生一起舉例并指出秋的不同特點(diǎn)）

那么著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的秋是一種怎樣景象呢?這節(jié)課讓我們一齊來(lái)學(xué)

習(xí)他的名篇《故都的秋》。

提問(wèn)引導(dǎo)并點(diǎn)撥：L郁達(dá)夫筆下的故都的秋有著怎樣的特點(diǎn)？（文眼）

2.為了展現(xiàn)這些特點(diǎn)，作者選取了哪些景物。（概括）

3.除了直接描寫(xiě)，作者還運(yùn)用了什么手法來(lái)展示故都秋的獨(dú)特韻味？（對(duì)比襯托）

L感知作者對(duì)故都之秋的感情（眷戀、向往、贊美）

2.承上解題：文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的

秋”為題？

3.研習(xí)五幅畫(huà)面，品味語(yǔ)言，把握以情馭景、以景馭情、情景交融的手法。

（引導(dǎo)討論）幾幅畫(huà)面，生動(dòng)精彩，同學(xué)們你最喜歡哪一幅呢?誦讀你喜歡的文

句。

（找學(xué)生誦讀自己喜歡的段落和句子，然后問(wèn)他喜歡的原因，從而引領(lǐng)學(xué)生體

會(huì)情感，品味語(yǔ)言。有重要的表現(xiàn)手法時(shí)，點(diǎn)撥一下。多找同學(xué)讀，通過(guò)品評(píng)來(lái)把

握。）

4.聯(lián)系背景及作者深入剖析作者的內(nèi)心。

1.秋不是名花，也不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程

上，是不合適的。

2.（南國(guó)之秋）比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，妒魚(yú)

之于大蟹，黃犬之于駱駝。

“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！保▔邀悾?/p>

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！保ㄋ?、明媚）

“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！?蕭瑟)

學(xué)生于文中進(jìn)行勾畫(huà)、概括，思考問(wèn)題并回答

(學(xué)生文中勾畫(huà)、分析討論并回答)

學(xué)生課后在作業(yè)本上完成

導(dǎo)入新課

在逐步引導(dǎo)中讓學(xué)生初步感知郁達(dá)夫筆下的秋色、秋味，明晰文章結(jié)構(gòu)。理解

對(duì)比襯托手法。

引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并走入作者內(nèi)心，領(lǐng)悟“清、靜、悲涼”的秋景背后作者的

心境

提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力并強(qiáng)化仿句能力

板書(shū)設(shè)計(jì)

總起：思秋(1-2)

分寫(xiě)：繪秋(3—11)：1、秋日清晨2、秋槐落蕊

3、秋蟬殘聲4、秋雨淅瀝5、秋日佳果

議秋(12)

總結(jié)：戀秋(13—14)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，從音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重讀及情感等角度評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味能力及表達(dá)能力，從問(wèn)題回答中及時(shí)反饋。

教學(xué)反思

在這堂課的教學(xué)中，雖然教學(xué)還相對(duì)較為傳統(tǒng)，但是通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，激起了

學(xué)生探究作者情感的意識(shí);再進(jìn)行恰到好處的資料提供，又與學(xué)生進(jìn)行了互補(bǔ)協(xié)

作。學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫筆下的秋有了較深的品味。

在對(duì)語(yǔ)言的品味上，學(xué)生還只能停留在感性的'感覺(jué)上，不能深入地品味剖析

并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)

感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難

點(diǎn)。展開(kāi)想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)作為教學(xué)的重

點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

走進(jìn)秋天

1、小朋友們，今天我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)

怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂(lè)）

2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲音呢。今

天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

3、誰(shuí)來(lái)讀課題？后面的“聽(tīng)”要輕聲；注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我

們要仔細(xì)去聽(tīng)；聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么？

4、聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）

二、自學(xué)課文，聆聽(tīng)秋聲

1、細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇一一（略

讀課文）

那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

2、那我們趕快來(lái)讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提出了什么

要求？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì)和同學(xué)分享，還可以

仿寫(xiě)詩(shī)句。）

3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎？

在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿

意為止。

三、品讀1—3小節(jié)

1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎？

生：讀第一至第三小節(jié)。

2、你讀了幾個(gè)小節(jié)？

3、聽(tīng)老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。

4、你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎？老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓

的時(shí)間一（很長(zhǎng)）

5、你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎？（讀第一至第三小節(jié)）

6、讀得真好！你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢？

7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節(jié)）

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。）

9、是啊，同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，你讀的時(shí)候，

也可以這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面。誰(shuí)還想讀？

101再次朗讀一至三小節(jié)。（你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的？

11、黃葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽，蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭

腦中都是一幅幅畫(huà)面。同學(xué)們，想一想，黃葉會(huì)和大樹(shù)怎樣告別呢？

12、和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞？（道別）

13、如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？（道謝）

14、如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢？（道歉）

15、原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。課本中還有一個(gè)詞，和“道

別”的意思差不多。（告別）

16、為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢？是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言

多么豐富生動(dòng)啊。

17、小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢？

18、大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔?/p>

什么意思？每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí).，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？

四、品讀4—6小節(jié)。

1、讓我們走近秋，繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀？（讀四至六小節(jié)）

2、讀這一部分時(shí)，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側(cè)

耳細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)還想讀？

3、同學(xué)們，我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。（讀最后一小

節(jié)。）

4、聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)到秋的聲音？

5、“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！?/p>

6、你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜？從“聽(tīng)到了”感到很高興。

7、每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。

8、現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽

讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。（展示朗讀，加動(dòng)作。）

9、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比

賽讀。

男女生輪讀。

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇八」

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)“生”、"裝’等字音。

2、通過(guò)傾聽(tīng)和參與表演，感知、理解和記憶兒歌內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1＞金黃色的大披風(fēng)一件。

2、蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果實(shí)物。

3、蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果的頭飾。

4、幼兒已經(jīng)積累了關(guān)于秋天有哪些水果的'經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

（-）教師以“秋天的水果”提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，盡量想得與別人不一樣。

教師：秋天到了，許多水果豐收了，有哪些水果呢？

（二）引導(dǎo)幼兒觀察“秋媽媽”，感知兒歌中的角色。

1、教師身披大披風(fēng)，將水果娃娃都藏在腹部，裝扮成秋媽媽，坐在幼兒的面

刖。

教師：我是誰(shuí)呀？我的肚子怎么樣？肚子里會(huì)有什么呢？

（三）教師邊做形體動(dòng)作邊念兒歌，幫助幼兒感知理解兒歌的內(nèi)容。

1、“秋媽媽肚皮大”一一手輕摸肚子。

2、“生下許多果娃娃”一一手做球狀動(dòng)作，表示多。

3、“蘋(píng)果、梨子和香蕉，還有石榴和葡萄”一一逐一從披風(fēng)里取出這些水

果。

4、“哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下”一一搖手。

（四）教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解兒歌并練習(xí)發(fā)準(zhǔn)字音。

用說(shuō)給秋媽媽聽(tīng)的方式，鼓勵(lì)幼兒學(xué)發(fā)音，盡量每一個(gè)幼兒都練習(xí)。

（五）教師指導(dǎo)幼兒邊玩游戲邊朗讀兒歌。

1、教師以點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式幫助幼兒分配好“水果”和“盤子”里的角色，扮

演“水果”的幼兒分別戴上蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄頭飾，藏在老師的大披

風(fēng)里，扮演“盤子”的幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈表示盤子。

2、幼兒交換角色表演。教師注意觀察幼兒相互交換角色的交往情況，特別是

水果頭飾的傳遞，幫助個(gè)別能力弱的幼兒。

活動(dòng)延伸：

引導(dǎo)幼兒玩“水果商店”的角色游戲。

活動(dòng)反思：

讓幼兒自己選擇自己喜歡的水果，這樣可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。從

而體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性以及幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性，使幼兒學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的輕松。

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇九」

教學(xué)內(nèi)容：

歌曲：秋

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)同學(xué)以熱情、愉快的心情、甜美而輕快的聲音演唱《秋》，教育同學(xué)熱愛(ài)

生活、熱愛(ài)勞動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以熱情、愉快的心情、甜美而輕快的聲音演唱《秋》

教學(xué)手段：

錄音機(jī)、磁帶禮物幻燈片錄像

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的一年級(jí)歌曲［邊唱邊拍手做動(dòng)作］

二、發(fā)聲練習(xí)《火車開(kāi)了》(注意口形和坐姿、聲音要輕)

三、學(xué)唱歌曲

(-)初步感知過(guò)歌曲

1、導(dǎo)入：我們的火車開(kāi)到了美麗的大自然，同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看

到的秋天是什么樣的嗎？

同學(xué)們說(shuō)的都美極了，今天老師給你們帶來(lái)一首《秋》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲

中的秋什么樣？-出示歌詞

2、聽(tīng)錄音范唱,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有什么感受？［初步感知主要體會(huì)歌曲請(qǐng)緒］-打

書(shū)并糾正姿勢(shì)

3、看書(shū)上圖讓同學(xué)觀察：看到了什么［同學(xué)可以自由的說(shuō)，師鼓勵(lì)：你們觀察

的真認(rèn)真！教育同學(xué)學(xué)習(xí)松鼠喜鵲的愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)］-合上書(shū)

4、再聽(tīng)，把你聽(tīng)的感受用豐富的表情表示一下你對(duì)秋天的喜愛(ài)。［進(jìn)一步感知］

（二）熟悉歌詞

1、看歌譜讀出節(jié)奏［一段：全體讀，二段提示：圓的用兩條紅繩緊緊捆在了一

起］

2、自身讀詞看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。

3、隨師按節(jié)奏讀詞［讀出情感和音樂(lè)，吐字要清晰，聲音要輕］

4、再聽(tīng)，講解反復(fù)跳越記號(hào)，隨錄音小聲唱一唱。

反復(fù)記號(hào)的作用：讓同學(xué)看歌片聽(tīng)范唱說(shuō)說(shuō)反復(fù)記號(hào)的.用法

［以上三遍聽(tīng)有目的的聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上讓同學(xué)感知歌曲的情緒、內(nèi)容］

（三）學(xué)習(xí)歌詞，糾正難點(diǎn)

1、隨琴唱歌詞

2、糾正缺乏

a、圓圓的：圓的用兩條繩子緊緊的捆在一起師范唱

b、窩，一字多音

3、看到秋天這么美的景色你的心情怎樣，你能把你的高興心情用輕快的歌聲

表示出來(lái)嗎？

（四）鞏固歌曲

1、用不同的拍手動(dòng)作表示強(qiáng)弱-放錄音，其他同學(xué)跟唱。

2、秋天不只是多彩的，而且聲音也是多樣的我們用打擊樂(lè)器的不同聲音為秋

天增色-放錄音

3、輪唱練習(xí)a教待重唱局部b師與第一局部生輪唱c講輪唱d師指揮輪唱

4、扮演歌曲

（1）歌曲中還描繪了哪些動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

請(qǐng)同學(xué)們將這幾個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作做一做。

（2）都描繪了哪的景色？（東西南北四個(gè)山坡的景色）都描繪了什么？［出示

圖和字提示同學(xué)歌詞］啟發(fā)同學(xué)們背唱歌曲。

四、今天我把秋天給你們帶來(lái)了，想不想看一看？-錄像展示［用美的詞語(yǔ)描繪

秋天］

五、啟發(fā)同學(xué)畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà)，下節(jié)課展示

六、同學(xué)們，大自然是美麗的我們要熱愛(ài)大自然。聽(tīng)秋的音樂(lè)下課

故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇十」

［設(shè)計(jì)理念］

以讀為主，輔以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句之美；仿寫(xiě)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生

感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì)秋天的美好。

3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲(chóng)的叫聲等；教師準(zhǔn)備可

作課文朗讀背景的音樂(lè)。

［課時(shí)安排］

1課時(shí)。

［教學(xué)流程］

一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音

同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看，（教師

出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，萬(wàn)里無(wú)云；

秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似

火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥。

秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這

節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù)，去聆聽(tīng)那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。

二、初讀全文，整體感知

1、教師配樂(lè)范讀全文。

2、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。

3、說(shuō)說(shuō)課文具體寫(xiě)了幾種秋天的聲音，還寫(xiě)了什么。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1、品讀課文第一節(jié)，學(xué)生朗讀，教師播放樹(shù)葉飄落的聲音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己

在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

2、繼續(xù)品讀課文第2、3小節(jié)。

3、全班齊讀課文第4、5小節(jié)。

4、教師繼續(xù)播放課文中沒(méi)有寫(xiě)到的秋的聲音：雨聲、樹(shù)林里果實(shí)掉落得聲

音、樹(shù)葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。

同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到的聲音。

怎么寫(xiě)呢？你可以看看課文是怎么寫(xiě)的：先寫(xiě)聲音是誰(shuí)發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，

再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對(duì)這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫(xiě)法，也可以依自

己的想法來(lái)寫(xiě)。

學(xué)生寫(xiě)作，小組交流，全班交流。

5、全班齊讀課文最后一節(jié)。

四、誦讀詩(shī)句，表現(xiàn)感受

1、把課文前三個(gè)小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)