巧用交互式白板 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘

要】將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生以更為直觀的方法分析數(shù)學(xué)問題，從而確定學(xué)習(xí)方向。本文對(duì)如何借助交互式電子白板完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探析。【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)交互式電子白板將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為直觀的方式展示出來，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)要求的同時(shí)，將課后的數(shù)學(xué)理論、課外的數(shù)學(xué)知識(shí)也帶入課堂，為學(xué)生構(gòu)建了更為豐富多彩的課堂教學(xué)模式。如何開發(fā)交互式電子白板的教育功能，借助交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者在實(shí)踐中展開了一系列探尋。一、有關(guān)交互式電子白板在課堂教學(xué)中的概述交互式電子白板依托信息技術(shù)，將電子白板和教師的計(jì)算機(jī)連接，利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。在如今這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展日趨成熟的年代，小學(xué)課堂越來越重視對(duì)交互式電子白板的使用，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)滿足新時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。目前階段的交互式電子白板一般分為三種教學(xué)模式，即鼠標(biāo)模式、窗口模式、注解模式，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂需要靈活切換這三種模式。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板的重要意義（一）能夠更好地導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來講是比較抽象復(fù)雜化的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用交互式電子白板，教師可以利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)更為生動(dòng)的畫面，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較形象生動(dòng)的教學(xué)場景。教師可以靈活使用交互式電子白板的三種教學(xué)模式為學(xué)生帶來視覺、聽覺的雙重感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）能夠幫助教師增加課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用交互式電子白板可以有效提高教師課堂的多方互動(dòng)性。這種互動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先教師可以增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，主要表現(xiàn)在教師可以利用電子白板給學(xué)生設(shè)置問題或者任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)置完成任務(wù)后，教師能夠及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，既增加了學(xué)生的課堂參與度，也提高了學(xué)生和教師的互動(dòng)性。其次是學(xué)生和電子白板的互動(dòng)，因?yàn)榻换ナ诫娮影装灞旧砜梢詫⒔處熢谡n堂上的課件和教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)下來，學(xué)生可以在課后借助電子白板進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己在課堂上沒有記住的知識(shí)或者沒有理解的內(nèi)容再翻閱一遍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是教師能夠增加和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，電子白板可以幫助教師根據(jù)課堂的實(shí)際需求隨時(shí)增加內(nèi)容，保證了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（三）能夠?yàn)榻處熖峁└迂S富的教學(xué)資源交互式電子白板本身帶有一個(gè)資源豐富的資料庫，教師可以根據(jù)自己的課堂教學(xué)需求找到教學(xué)資源;電子白板本身和計(jì)算機(jī)相連，教師也可以利用豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源搜集自己需要的教學(xué)資料，解決備課或者是給學(xué)生拓展知識(shí)的問題。三、巧用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略（一）展示：引出數(shù)學(xué)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠利用交互式電子白板對(duì)計(jì)算過程、計(jì)算方法進(jìn)行展示，也能夠?qū)磳?yīng)用的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，在展示的過程中，學(xué)生依靠眼睛觀察獲取信息，在腦海中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納整理，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。在應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視交互式電子白板展示功能的開發(fā)，以此來打開教學(xué)的新局面。以《多邊形的面積》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形等圖形面積的計(jì)算方法的過程中，部分教師選擇直接給出有關(guān)圖形與面積的計(jì)算方法，要求學(xué)生記憶相關(guān)公式及定理。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)雖然幫助學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但缺少了探究、互動(dòng)和分享的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。在電子白板的推動(dòng)下，教師可嘗試?yán)弥庇^展示給出數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在交互式電子白板畫出面積為1的若干個(gè)方格，在方格上繪制圖形，如平行四邊形，要求學(xué)生計(jì)算有關(guān)圖形的面積。如果直接用語言描述，則學(xué)生無法理解圖形的幾何特點(diǎn)，但利用方格對(duì)平行四邊形進(jìn)行處理之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)被占據(jù)的方格來推測平行四邊形的大?。浩叫兴倪呅蔚膬蛇吥軌蚧ハ嘌a(bǔ)充，如果進(jìn)行切割、補(bǔ)充，則能夠組成一個(gè)長方形。這是學(xué)生針對(duì)交互式電子白板所給出的想象，在后續(xù)的教學(xué)中，便可利用數(shù)學(xué)實(shí)踐回答這一問題。借助交互式電子白板的協(xié)助，學(xué)生能夠?qū)Α皩W(xué)什么”的問題給出一個(gè)明確的答復(fù)。當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)交互式電子白板時(shí)，有關(guān)教學(xué)將以更為直觀的方式展示在學(xué)生面前。（二）互動(dòng)：導(dǎo)入數(shù)學(xué)方法交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出了出色的互動(dòng)價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，其能夠喚醒學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來看，交互式電子白板在直接展出知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念與學(xué)習(xí)策略，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析的過程中，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)為例，在教學(xué)中，學(xué)生并不能理解小數(shù)“化整為零”的特殊含義，教師可利用交互式電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在整數(shù)中“看見”小數(shù)。教師給出特定的教學(xué)素材：米尺，面積為1平方米的正方形，公路等，隨后在不同的素材中給出小數(shù)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選中的部分進(jìn)行表述，以正方形為例，教師用交互式電子白板對(duì)正方形進(jìn)行涂色，將正方形的1/2涂成黑色，要求學(xué)生求出黑色正方形的面積。在分析數(shù)學(xué)問題的過程中，小數(shù)的價(jià)值與應(yīng)用第一次展現(xiàn)在課堂上。隨后，教師結(jié)合公路上展示距離的路牌、米尺上的厘米坐標(biāo)繼續(xù)發(fā)起教學(xué)，向?qū)W生提出思考問題：在米尺上，1厘米占據(jù)整個(gè)米尺的多少長度？假如公路長50千米，看見前方的7千米路牌時(shí)，走完了多少路程？在交互式電子白板的幫助下，教師能夠?qū)⒖陀^存在的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。（三）資源：豐富數(shù)學(xué)課堂要全面落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有關(guān)教學(xué)工作不能依賴教材與教師，更要強(qiáng)調(diào)課外知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中，要針對(duì)不同板塊的教學(xué)要求積極導(dǎo)入數(shù)學(xué)資源，借助資源來支撐課堂，讓學(xué)生在整理數(shù)學(xué)資源的過程中歸納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，便可利用交互式電子白板引入數(shù)學(xué)資源，在應(yīng)用數(shù)學(xué)資源的過程中分析數(shù)學(xué)問題。首先，教師給出乘法運(yùn)算的概念，幫助學(xué)生通過公式、算法掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出第二環(huán)節(jié)的教學(xué)問題：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，需要如何進(jìn)行運(yùn)算呢？針對(duì)分?jǐn)?shù)加法的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為，需要對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，如1/3×1/2，需要通分成2/6×3/6進(jìn)行計(jì)算。部分學(xué)生則認(rèn)為，乘法的含義是“將某個(gè)數(shù)累加x倍”，那么對(duì)于乘法問題1/3×1/2，也可以用這一方法進(jìn)行計(jì)算：將1/3增加1/2倍，其含義等同于1/3除以2，則最后的結(jié)果為1/6，教師利用交互式電子白板將學(xué)生的計(jì)算過程記錄下來，再給出正確的計(jì)算思路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的計(jì)算實(shí)際上就是一個(gè)分母、分子分別相乘，然后對(duì)最終的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡的過程。在計(jì)算的過程中，教師可嘗試引入多元化的數(shù)學(xué)資源，結(jié)合交互式電子白板的互動(dòng)性特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)工作：分?jǐn)?shù)能夠和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化，那么，在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法問題的過程中，能否利用小數(shù)來規(guī)劃計(jì)算的思路呢？這是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的大膽假設(shè)，學(xué)生站在小數(shù)的角度上，思考小數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法之間的差別。教學(xué)中，交互式電子白板所給出的每一個(gè)問題、現(xiàn)象都可能成為推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的原動(dòng)力，教師要對(duì)交互式電子白板的展示性特點(diǎn)、互動(dòng)性特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式。（四）探究：形成數(shù)學(xué)思維新課程理念強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育課程要發(fā)揮出思維教育、技能教育、情感教育的多元作用，在教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師不能只重視知識(shí)的傳授，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的開發(fā)，故此，全新教學(xué)模式的構(gòu)建就顯得尤為重要。在落實(shí)教學(xué)的過程中，可嘗試結(jié)合交互式電子白板發(fā)起數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)升華教學(xué)，在展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)性、開放性特點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)概念。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)為例，教師將交互式電子白板的使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題：結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖”板塊的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，思考折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖之間的差別。將數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究任務(wù)，要求學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中給出結(jié)論。學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，先制作教學(xué)課件，然后在課件當(dāng)中對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析。經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重新整理，學(xué)生得出了如下學(xué)習(xí)結(jié)論：統(tǒng)計(jì)圖的名稱不同，功能不同，適用范圍也不同。比如折線統(tǒng)計(jì)圖，適用在超市當(dāng)中，可以反映超市經(jīng)營額的變化;條形統(tǒng)計(jì)圖可以應(yīng)用在學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，幫助其他人明確掌握男女生的數(shù)量關(guān)系;扇形統(tǒng)計(jì)圖則能夠同時(shí)表示多個(gè)數(shù)據(jù)，在體育課程上的體能測試活動(dòng)中，表示學(xué)生的成績、人數(shù)，了解學(xué)生整體的體能素質(zhì)狀態(tài)。需要注意的是，學(xué)生給出的探究結(jié)果一般是不完整的，在利用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，可對(duì)探究的主要內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生形成明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。利用交互式電子白板為后續(xù)的探究活動(dòng)鋪路，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（五）反饋：有針對(duì)性的教學(xué)課堂及時(shí)反饋能夠有效地幫助教師提高教學(xué)效果，進(jìn)行因材施教，也能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。交互式電子白板擁有及時(shí)反饋功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且通過控制功能幫助教師給予學(xué)生更加具體的指導(dǎo)。教師可以在交互式電子白板的協(xié)助下了解到