培訓教育宣傳手冊文案策劃

培訓教化宣揚手冊文案策劃書目一簡介二培訓教化模式特色三培訓老師簡介四勝利案例五培訓教化企業(yè)文化六培訓教化(分析中小學性格特點)七培訓教化課程介紹與明星學員八答家長問、感言，社會、媒體評價九深圳四大名校與往年錄用分數(shù)線十奧數(shù)與“希望杯”數(shù)學邀請賽簡介封面設計：（略）（首頁）校長致辭：我們是一群幸運兒，改革開放的大潮催生了教化，深圳的熱土哺育了xx教化，廣闊的家長扶持了宇光教化，宇光人壯大了宇光教化。感謝這個時代，感謝這片熱土，感恩廣闊家長，感動于我的同仁。我們不是天才，但我們是一群有志向，有追求，不按部就班，還有點“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難，不懼挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于抓住機遇，一步一個腳印地前進。于是，我們有了一片屬于自己的天地。我們?nèi)鄙匍啔v。但我們激情澎湃，我們知道肩上擔當了怎樣的責任，寄予著家長和孩子們殷切期望。我們不敢懈怠！我們不能懈怠！于是，我們從小到大，從弱到強，不斷地發(fā)展壯大，在教化培訓的大舞臺上，有了自己的一席之地。我們深知，只有堅持學習才能強基固本；只有不斷創(chuàng)新才能推陳出新；只有加強團結才能戰(zhàn)勝困難；只有不懈拼搏才能最終取勝。我們的路還很長，任重而道遠。我們不會沾沾自喜，我們不能停止前進。我們揣著“自知、自尊、獨立、自強”走自己的路，去創(chuàng)建明天，去追尋和實現(xiàn)五彩的夢！宇光簡介宇光教化是由國內(nèi)資深專家學者和教授聯(lián)合創(chuàng)辦，成立于2005年，特地致力于中小學課外輔導。為深圳綜合性教化第一品牌。最初以英語教化為主，在英語教學中培育了大批優(yōu)秀學子，他們在各類英語競賽中出類拔萃。多次獲獎。隨著宇光的發(fā)展，規(guī)模的壯大，又聘請了一大批年輕有為，德才兼?zhèn)?，閱歷豐富的專業(yè)老師，他們循環(huán)善誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的宗旨，在三尺講臺上播散著才智和文明的火種。。。如今，宇光教化涵蓋語、數(shù)、外、科學、作文和藝術類培訓，一對一和小組授課，多層次教學，吸取教化之菁華，依據(jù)學生特性制定教學方案，勝利案例不計其數(shù)，宇光以“品牌教化，服務社會”為理念，發(fā)展特性化，科學性，圍繞“宇”文化和“光”文化服務學生和家長。得到社會和媒體的一樣好評。宇光教化全國首創(chuàng)6+1教學模式，匯合各大教化理念，吸取菁華，以獨特的教化模式贏得家長和學生的口碑。目前，宇光教化在深圳共設3個服務中心，8個教學點，學員600余人，在深圳中小學課外輔導名列前茅。近幾年小升初和初上升考試中，宇光學員取得了優(yōu)異的成果。時間荏苒，宇光以走過了6個春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英語教化到中小學課外綜合性教化的發(fā)展傳奇，更譜寫了宇光教化“彰顯品牌實力，成就精彩人生”漂亮篇章?！坝罟?，我們是一家”。宇光教化正以其專注，專業(yè)的服務意識幫助四方學子贏在起跑線，成就精彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教化打造深圳中小學課外綜合性教化品牌機構而不懈努力。。。。。。宇光教化企業(yè)文化宇光理念：為學生的成長服務宇光目標：打造深圳中小學課外輔導第一品牌宇光口號：為學問開鎖，讓孩子翱翔宇光價值觀：成就學生，成就老師，成就宇光。宇光用人觀：以人為本，人盡其才宇光校訓：求真務實開拓創(chuàng)新“宇”文化宇，空間，天地之間，宇宙是萬物之源，宇，胸懷志向，遠大的目標，我們每個人都有幻想，都有自己的目標，從小要立志。年輕的保爾說：“生命對于每個人只有一次，當我們回憶往事的時候，不因虛度年華而懊悔，不因祿祿無為而羞愧，最終，我們能對自己說，我的生命已獻給了宏大而壯美的事業(yè)”。三國杰出的政治家諸葛亮說：“才須學也。非學無以成才，非志無以成學”。宇光，是你心靈的歸宿，是你幻想的起航?！肮狻蔽幕娛ダ畎渍f：“天生我材必有用，千金散盡還復來”。是金子就會發(fā)光，我們用賞識的眼光，豎起大拇指來對孩子說：“你是最棒的?！蔽覀冄劾铮總€走入宇光的孩子都是優(yōu)秀的，我們堅信，每個走出宇光的孩子會更優(yōu)秀，都是金子。“一家人”文化宇光是一個驛站，我們不謀而合在這里相聚，在這學問的海洋里遨游，我們攜手前進，宇光是我們的航標，指引我們向前進。在這里，我們可以像一家人一樣相互關切，相互溝通，相互學習。一個人，兩個人，十個人，越來越多的人。。。。宇光教化模式宇光教化全國首創(chuàng)6+1模式，即：制定授課支配激發(fā)學習欲望創(chuàng)設問題情境形成學問體系（圖片）探究解決方法促進高效學習再現(xiàn)整理學問宇光特色：特性化教學立足于每一位學生的學情，制定特性化輔導方案，培優(yōu)補差，采納規(guī)范化的教學管理模式，有專職班主任負責，長期跟蹤服務，定期檢測并與時反饋學生狀況，提取家長看法，使學生學得更完備。情趣化教學老師運用新奇的教學理念，細心設計每個教學環(huán)節(jié)，精彩展示教學情景，激發(fā)學生愛好和潛能，投入情感，變得更加樂學善學。實力化教學授之以“魚”，不如授之以“漁”。教會學生駕馭學問當然重要，但更重要的是教會學生主動獲得學問和駕馭學問的方法，宇光旨在教學生學會學習。勝利化教學宇光要求每位學生制定一個目標，沿著這個目標前進，讓學生跳起來能摘到桃子，并實行多種激勵手段，使學生不斷感受勝利的喜悅，從而深愛學習。一對一介紹一對一輔導，就是一個孩子，一個老師，一套學習方案。一對一輔導本質(zhì)是特性化，特性化就是指通過對被教化對象進行綜合測試、分析、探討和診斷，依據(jù)社會或將來發(fā)展趨勢、被教化對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以與被教化對象的利益人的目標與要求，量身定制教化目標、教化支配、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關專業(yè)人員通過量身定制的教化培訓方法、學習管理和學問管理技術以與整合有效的教化資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教化、學歷教化、閱歷教化多個方面，對被教化對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學習力、創(chuàng)新力、學問、閱歷等綻開教化和培訓，從而幫助被教化對象釋放生命潛能，突破限制，實現(xiàn)量身定制的自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越。一對一輔導的優(yōu)勢如今的一對一特性化輔導與傳統(tǒng)家教、補習班無論是在師資、針對性、督導性，還是在教學環(huán)境、價格、便利性上都有很大差別。傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校高校生或探討生，少數(shù)是在校老師，一般都是在學生家里或老師家里進行輔導，特點是價格比較便宜、而且很便利，但是在教學質(zhì)量、輔導效果、督導性等方面特別欠缺；補習班的師資相對要好些，都是在補習輔導機構以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導性、學習環(huán)境、便捷性等方面也有相當?shù)牧觿?；而現(xiàn)代的一對一特性化輔導則特地是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿意廣高校生與家長多方面需求而產(chǎn)生的。一對一輔導的體會第一：備課不同，老師角色須要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，老師的教學主體是一個詳細的人，所以老師的備課要有確定的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思索習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，與他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教化的至上地位轉到了服務層面，所以老師對于自己角色的轉換須要盡快調(diào)整和適應。其次：授課學問容量增加。一般狀況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四特別鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的學問，而又能鞏固原有的學問，并且要提高解題實力，須要老師對學問進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。第三：老師要與學生交摯友。一對一是一種老師與學生零距離的接觸，假如要提高學生的成果，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的摯友，與他交心。但必需在學生迷惘(不論什么緣由)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學習和生活。宇光名師簡介（部分）王老師深圳宇光教化集團創(chuàng)始人。畢業(yè)于黑龍江高校英語系，曾任公立與私立學校校長，從事教化教學工作18年，建立了一整套先進、科學的管理體系。曾連續(xù)八年組織參與國家基礎教化試驗中心舉辦的全國小學生英語競賽，累計有735人獲金獎、1084人獲銀獎、1846人獲銅獎，并多次獲得該中心頒發(fā)的榮譽證書。教化感言：成就學生，成就老師，成就宇光。張老師北京外國語高校英語系，中教高級，全國英語教學法先進標兵，從事英語教學二十余年，多次參與由中心教化科研所、國家基礎教化司舉辦的英語教學法研討會，擔當過英語口語大賽組委會評委，培育出上千名優(yōu)秀英語骨干老師，深得中心教化科研所、國家基礎教化司等領導高度評價。教化感言：沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。屈老師中學英語組組長畢業(yè)于哈爾濱師范高校英語教化專業(yè)，一九九六年起先從事英語教學，所教學生宋蕊在全國小學生英語競賽中獲得一等級，孫悅獲省級一等級。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學員在文化溝通選拔賽深圳賽區(qū)決賽中獲獎。學生寵愛，家長信任是姚老師的欣慰所在。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人則是她的勝利所在。教化感言：做學生們的良師、家長們的益友。白老師小學英語組組長畢業(yè)于貴陽學院，英語六級，從事教學4年.韓老師認為課堂是放飛志向的天堂，教化就是用自己志向的火種點燃學生思想的火花。她擅于營造輕松和諧的學習氛圍，把枯燥的單詞記憶、語法講解變成開心的嬉戲競賽等活動，讓學生在學習中享受歡樂。教化感言：Nothingisimpossible.王老師師范學院畢業(yè)后始終致力于學校教化工作，曾任市級示范性中學語文老師，并擔當時二、初三年級的英語教學工作。王老師深諳深圳中小學英語和語文教材，對各年級段不同類型、不同層次的學生有獨到的教化方案，能讓孩子的學習由被動變主動。所獲榮譽：2007年主編雜志《千姿百態(tài)》入選首屆廣西高校文學刊物展；2007年獲縣級青年老師教學技能大賽優(yōu)秀獎。教化感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦——教化教學亦如此。陳軍畢業(yè)于天津工程師范學院英語教化專業(yè)，有親和力，擅長與學生溝通，營造輕松活躍的課堂氣氛，對待學生耐性、負責，主見“大拇指教化”，讓學生在自信的心理的狀態(tài)中歡樂的接受學問。同時細心辦法學生的不足，幫助其訂正，使學生輕松歡樂進步。教化感言：Romewasnotbuiltinaday,Workharderandpracticemore.Yourhardworkingwillberewarded.潘老師內(nèi)蒙古河套高校英語系畢業(yè)，寬闊的草原孕育了她豪爽瀟灑的特性，她執(zhí)教嚴謹，專業(yè)過硬，她的課幽默、風趣，讓學生在消遣中收獲學問是她獨特的教學方式。教化感言：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。袁老師中學數(shù)學組組長熟識深圳中小學數(shù)學學問體系。擅長把握教材重難點，講解通俗易懂，教法敏捷多變。三年來帶生180多人次，90%以上的學生學習成果都有明顯提升，2010年中考班更是成果斐然。深受學生與家長的信任！教化感言：信任我，我們能做到。冷老師小學數(shù)學組組長小學數(shù)學高級老師，專業(yè)奧數(shù)教練員，熟識各種版本的數(shù)學教材編排體系和各章節(jié)學問重難點。執(zhí)教十五年，擅長依據(jù)學生的年齡特征和心理特點因材施教，所帶學生60多人考入重點中學，70多人在奧數(shù)競賽中獲獎。教化感言：沒有愛就沒有教化。楊老師畢業(yè)于咸寧學院數(shù)學與運用數(shù)學本科專業(yè)，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學好數(shù)學不僅讓學生取得好成果，更重要的是教會學生如何思索問題，學會方法，做到觸類旁通，敏捷運用。教化感言：授之以魚，不如授之以漁。韓老師畢業(yè)于南陽師范學院，在校期間就有著豐富的家教閱歷，憑借深厚的理論學問，較強的教學技能以與多年教學閱歷在三尺講臺游刃有余，韓老師留意啟發(fā)式，聯(lián)想式教學，形成了自己獨特的教學方式，精彩的課堂深受學生寵愛。教化感言：每一個學生都是優(yōu)秀的。鄧老師畢業(yè)于桂林電子科技高校數(shù)學系，奧數(shù)教練員，長期從事小學數(shù)學和奧數(shù)教學工作，為人親和，有耐性，擅長和學生溝通。結合學生的特性特征，從基礎切入，創(chuàng)建問題情境，找尋解決問題的方法。因勢利導，培育學生舉一反三的實力，諄諄教導，挖掘學生的閃光點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學生輕松開心的學號數(shù)學，深得家長信任和學生的寵愛。教化感言：閱歷，學生前行路上的啟明燈。寬容，為學生撐起一片自省的天空。張老師畢業(yè)于通化師范學院數(shù)學系，長期從事初、中學數(shù)學教學，有著豐富的教學閱歷和敏捷的教學方法，重視學生的特性化發(fā)展，努力培育學生的分析、視察、處理等實力。學會一中考、高考命題的視角分析問題解決問題，擅長將困難的問題簡潔化，抽象的問題直觀化，讓學生在輕松的學習氛圍中放下包袱，學到學問，收獲歡樂。教化感言：思索是學習的金鑰匙。程老師語文組組長長江高校新聞、中文（師范）雙專業(yè)，在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學工作，對語文與文科類教化有豐富的閱歷，培育出大批優(yōu)秀學生。程老師文字功底深厚，屢次參與省、市級教學、教研競賽獲獎，發(fā)表教學、教研論文數(shù)篇，輔導多名學生在作文、朗誦、演講競賽中獲獎。因材施教，講解生動，叫法嚴謹。教化感言：文理之道，一張一弛。姚老師畢業(yè)于廣東惠州學院中文系，有六年的中小學語文輔導閱歷，持高級中學語文老師資格證，在教學中留意開闊學生的學問面，旁征博引，激發(fā)學生的學習愛好，結合學生的心理和性格，讓他們在輕松的氛圍中學習語文。教化感言：有教無類，因材施教。封老師畢業(yè)于河南師范高校漢語言文學專業(yè)，從事小學語文教學五年，任教期間榮獲優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀語文組組長，于08年榮獲縣級優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎，封老師認為：語文教學要撥動學生的心弦，達到教學相長的明的，她在教學中總能讓學生以極大的熱忱穿梭于字、詞、句、段、篇、章的學問海洋。教化感言：在歡樂中學習，在歡樂中收獲。陶老師科學組組長畢業(yè)于安徽科技學院，多年來始終從事科學教學和探討工作，為人謙和，風趣幽默，課堂教學充溢激情，擅長以愛好為導向，引導學生思維，將枯燥的課堂變成歡樂的殿堂。教化感言：課堂似戰(zhàn)場，得用“精、氣、神”，學生若須要，裝“弱”賣“傻”又何妨？范老師畢業(yè)于內(nèi)江師范高校物理系，擔當過內(nèi)江翔龍中學高二、高三物理老師。教學理念：物理科學來源于生活，也應當還原于生活；思索是學好物理科學的前提，勤奮是學好物理科學的保證。教化感言：捧著一顆心來，不帶半根草走。高老師畢業(yè)于廣東湛江師范學院，長期從事初中科學，中學物理教學，對學科教材特別熟識，擅長分析考試動態(tài)趨勢，把握考試重點、難點、疑點。以例題精講，課堂跟蹤練習，課外作業(yè)，夯實基礎，全面覆蓋學問體系，引導學生提高解決問題的實力，不留死角。2010年中考科學壓中10余分。教化感言：歡樂學習，寓教于樂。宇光教化課程與明星學員數(shù)學課程體系類別課程設置小學基礎班針對學習基礎比較薄弱的學生，按年級分班。跟進課堂上沒有駕馭的內(nèi)容，夯實基礎。同時改善學生的學習習慣，提高其分析問題和解決問題的實力。小學培優(yōu)班針對基礎學問駕馭較好的學生，按年級分班，在夯實基礎的同時拓寬學問面，重點提高學生運用所學學問分析和解決問題的實力。小學奧數(shù)金牌班針對一至六年級基礎較好、學有余力的學生，拓展學問面，發(fā)展創(chuàng)建性思維，專項培訓解題技巧，全面提高學生分析問題和解決問題的實力，為上重點中學做打算。六升七連接班針對六年級學生，梳理小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合運用”四大板塊學問點，并過渡到七年級的代數(shù)和幾何學問。中學基礎班針對基礎較為薄弱，基本概念和學問點模糊的學生，以教材為基礎，培育學習愛好，查缺補漏，全面、有效地提高學生的自主學習實力。中學培優(yōu)班針對基礎學問駕馭比較堅固的學生，在留意應試實力培育的同時適當補充課外學問，拓展數(shù)學思維，提高解題實力，超前學習，領先一步，為全力沖刺中考做好打算。中考沖刺班面對全部即將參與中考的學生，制訂特性化學習方案，全面有效地復習初中所涉與的各類學問點，分板塊模式教學，針對中考考綱、考點，緊扣考題，有效提分。初上升連接班針對參與完中考學生設計針對性的學習方案。提高學生綜合實力，復習初中難點，初步接觸中學內(nèi)容，做好初中到中學的角色轉換，提前適應中學的高強度學習。中學集分訓練班針對中學學問難度較大的特點，專業(yè)的教化團隊，依據(jù)每位學生的特點定制并實施以學生為主體的特性化教化服務方案。閱歷豐富的一線老師為學生供應一對一特性化課外輔導。科學課程體系類別課程設置小升初從學生的實際動身，留意創(chuàng)設學習科學的情境，激發(fā)新奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。培育學生的科學看法、科學價值觀以與對科學的良好情感。七年級通過本課程的學習，學生將保持對自然現(xiàn)象較強的新奇心和求知欲；了解基本的科學學問，駕馭確定的基本技能，并能用它們說明常見的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題；培育創(chuàng)新意識和實踐實力。八年級留意科學探究，試驗探究，要求動手與動腦結合，在這個基礎上去理解很多科學規(guī)律和公式，避開被告知地學科學。初步訓練依據(jù)已有的科學數(shù)據(jù)進行計算，并能有條理的剖析困難的物理、化學問題。九年級關注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導學生把科學與生活、生產(chǎn)實踐、科技相結合，在解題后做足反省和總結，反思解題過程，總結方法優(yōu)劣，將學問技能和各種方法進行縱橫聯(lián)系，形成一套自己的科學體系。語文課程體系類別課程設置小學基礎班針對學習基礎較薄弱的學生，緊跟教材，從字、詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學習方法、成語集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的運用、趣味對聯(lián)和古詩積累等專題，講解小學語文基礎學問。小學閱讀作文班針對基礎學問駕馭較好的學生，主要從文體常識、考點分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學語文閱讀，并圍繞“寫什么，怎么寫，寫得生動”這幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應用篇、想象篇等專題講解并描述作文的寫法。初中閱讀作文班針對基礎較薄弱，尚未駕馭答題技巧的學生，以最精華最根本的教材與新課標為基礎，以各年級段面臨的挑戰(zhàn)為依據(jù)，從培育學生由被動學習到主動學習，養(yǎng)成好的學習習慣，提升學習方法動身，讓其從容面對各類考試。中學閱讀作文班依據(jù)學生的個體特征，在教學過程中激發(fā)學生閱讀愛好，提高各層次學生的閱讀實力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加語文素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)新精神。指導學生酷愛習作,練就學生扎實的寫作功夫，在高考中獲得較高分值。英語課程體系類別課程設置小學英語同步班依據(jù)學生的學習狀況分為基礎班、鞏固班和提高班。從聽力、口語、語法、基礎學問、詞匯根量等方面提高學生的綜合實力。小學英語培優(yōu)班針對基礎學問駕馭較好的學生，開設劍橋少兒英語，香港朗文，新概念1、2和口語班。在駕馭教材學問的基礎之上提高聽說實力，拓展學問面。小學英語考“市外”沖刺班針對四、五、六年級有意向考深圳外國語學校的學子，從聽說讀寫四方面，全方位提高綜合實力，以應對考試之需。小學英語語音詞匯班針對學生不會拼讀單詞，背單詞難問題，從音標、拼讀方法系統(tǒng)學習語音，讓學生開口朗讀，獨立拼讀，依據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律，不再膽怯 背單詞，最終積累確定的詞匯量。小學英語語法加強班針對沒有系統(tǒng)學過小學英語語法的學生，在學生詞匯有確定的基礎上，通過老師系統(tǒng)的講解，理清對英語時態(tài)的思路，加強語言的嚴謹性，系統(tǒng)駕馭句子結構。初中英語基礎班依據(jù)學生程度，緊跟教材，從語音、詞匯、句型、語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面，鞏固學生基礎學問的同時，讓學生駕馭確定的擴展學問。初中英語提高班針對基礎學問駕馭較好的學生，通過大量課外閱讀，使學生在英語閱讀和理解方面能夠有確定的提升，提高學生的綜合實力。初中英語語法加強班針對沒有系統(tǒng)學過中學英語語法的學生，在學生詞匯有確定的基礎上，通過老師系統(tǒng)地講解16大時態(tài)、從句等，對英語句子理解得更透徹，以加強綜合方面的提升。中考沖刺班面對全部即將參與中考的學生，緊密結合教材重點與考綱考點，幫助學生高度歸納所學學問，系統(tǒng)梳理學問點，進行細致的查缺補漏。通過分析以往錯題、失分題與舉一反三的講解，大幅提升學生的應試實力與解題實力，讓考前沖刺變得輕松從容。中學英語基礎班針對基礎較弱的學生，以教材為基礎,培育學生的學習愛好，加深對基礎學問的鞏固，對英語語法更加透徹地理解，同時積累更多詞匯，以提高其成果。中學英語提高班針對基礎學問駕馭較好的學生。第一階段以語法為主，給學生配一本中學語法專練，老師先講解學問點，然后學生通過做題來鞏固所學學問；其次階段讓學生體驗高考模擬題，用最簡潔的方法、最短的時間，幫助考生取得最好的學習效果。明星學員（圖片+說明）英語大賽獲獎學員1全國小學生英語競賽中，宋蕊同學榮獲國家級二等獎，其他兩名同學獲省一等獎。（圖片）2劍橋英語少兒班的小學員榮獲劍橋高校頒發(fā)的證書。（圖片）3在全國少兒英語情景劇大賽中，43名同學同時獲獎。（圖片）4李肇新、孫丞乾、黃渝均在國際英語大賽-文化溝通大使選拔賽（深圳）決賽中榮獲小學B組三等獎。奧數(shù)獲獎學員勝利案例學生：陳博然在讀學校：翰林中學年級科目：七年級數(shù)學任課老師：袁仁春輔導前狀況：數(shù)學解答方法單一，思維不活躍，基礎學問不堅固。輔導方案：激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動，輔導后狀況：通過一個暑假的強化，數(shù)學成果在校統(tǒng)考中名列班級第三名，進步特別明顯。學生：陳宇紅在讀學校：蓮花中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：袁仁春輔導前狀況：一般考試在70多分，思維邏輯實力一般，學問面窄。輔導方案：激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動輔導后狀況：數(shù)學成果在提升到班級前幾名，進步明顯學生：李宇龍在讀學校：天健小學年級科目：六年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前狀況：一般在80分左右輔導方案：激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動輔導后狀況：在宇光學習奧數(shù)后，養(yǎng)成了擅長動腦的好習慣，自信念增加，分析和解決問題的實力大大提高。學生：李征在讀學校：美蓮小學年級科目：五年級英語任課老師：韓玲玲輔導前狀況：英語詞匯量不多，語法概念不強，閱讀實力很差。輔導方案：激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動輔導后狀況：詞匯量明顯增多，語法運用實力和閱讀實力顯著提升，同時增加了自信念。學生：張昊在讀學校：美蓮小學年級科目：英語任課老師：陳薇輔導前狀況：基礎一般輔導方案：激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動輔導后狀況：該生長期在宇光教化學習新概念英語，幾年來，培育了他深厚的學習愛好和習慣，奠定了他堅實的語言基礎，發(fā)音純正，成果優(yōu)異學生：李雨蔓在讀學校：美蓮小學年級科目：四年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前狀況：該生性格好動，靜不下心，分析問題的實力較差輔導方案：激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動，出題對答輔導后狀況：老師為他量身制訂了學習方案，先從習慣入手，培育學習愛好，發(fā)覺一個問題，解決一個問題，四個月后，成果穩(wěn)步提升，名列前茅。學生：鄒洋林在讀學校：美蓮小學年級科目：五年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前狀況：成果一般，月考成果不志向輔導方案：依據(jù)學生狀況進行針對性輔導，專題講解與答疑相結合，培育其做題習慣與應試技巧輔導后狀況：長期在宇光學習奧數(shù)，第八屆小學“希望杯”全國數(shù)學邀請賽獲得三等獎。學生：林文輝在讀學校：桃源小學年級科目：六年級語文任課老師：姚樂珊輔導前狀況：基礎學問駕馭較好，但未能將學問點很好地連接，解決綜合問題有待提高輔導方案：小組課以專題復習為主，課堂上支配確定時間賜予學生自由提問，課堂練習期間對學生進行個別輔導。輔導后狀況：經(jīng)過長期在宇光補習，成果穩(wěn)定在92分以上。學生：楊笑容在讀學校：桃源中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：楊浩輔導前狀況：基礎不牢，存在多種學問點駕馭不到位。輔導方案：針對其狀況，重點加強不足的學問點，強化訓練基礎學問點。輔導后狀況：現(xiàn)在成果接近80多分，基礎題丟分少，懂得抓住關鍵問題去解決。學生：吳少航在讀學校：上步中學年級科目：九年級數(shù)學任課老師：陶毅輔導前狀況：基礎學問一般，沒有系統(tǒng)整理，學習習慣不是很好，難題不太會做輔導方案：訂正學習習慣，激勵做難題的信念，學問綜合訓練，分塊復習學問點輔導后狀況：成果基本穩(wěn)定在前三名。學生：李賢平在讀學校：卓雅小學年級科目：五年級英語任課老師：陶毅輔導前狀況：基礎學問一般，學習不自覺，學習習慣不是很好，詞匯量很少。輔導方案：訂正學習習慣，記單詞，攻語法。學問綜合訓練。輔導后狀況：做題精確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。學生：陳博然在讀學校：卓雅小學年級科目：六年級英語任課老師：陳薇輔導前狀況：入學成果54分，單詞、語法既不住，學習習慣不是很好。輔導方案：訂正學習習慣，從基礎入手，分塊復習學問點，單詞、語法各個擊破。輔導后狀況：英語成果提高到92分。學生：孫余在讀學校：桃源小學年級科目：一年級英語任課老師：陳薇輔導前狀況：基礎學問一般，沒有學習習慣，不主動學習。輔導方案：訂正學習習慣，激發(fā)學生學習愛好，加強師生互動。輔導后狀況：端正了學習看法，并能做到持之以恒，成果進步明顯。學生：林曉煜在讀學校：桃源中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：陶毅輔導前狀況：沒有系統(tǒng)整理，學習習慣不是很好，難題不太會做輔導方案：訂正學習習慣，激勵做難題的信念，學問綜合訓練，分塊復習學問點。輔導后狀況：數(shù)學成果從50多分上升到90多分。中小學性格分析與對策一年級兒童剛入學不久，對小學生活既有簇新感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有新奇感，卻很難做到用心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特殊信任老師，信任老師的話，敬重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依靠性很強；留意力不集中，心情改變無常，簡潔疲乏；行為動搖不定，不擅長限制，簡潔沖動和特殊敏感；對勝利的喜悅和失敗的苦痛都很劇烈；有當好學生的愿望，只是不熟識學校的生活，不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參與光榮的少先隊組織。他們新奇、好動、寵愛仿照，并且有直觀、詳細、形象等思維特點。二年級二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且情愿努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，敬重師長、簡潔的自我服務性勞動等方面有了確定的基礎，但從總體上說，對常規(guī)的相識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習慣過集體生活，寵愛和小伙伴一起活動；起先有了自我限制的實力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參與少先隊的一切活動。新奇、好動、好仿照，思維的直觀性、詳細性、形象性仍舊是其共同的特點。三年級三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行確定的抽象思維，但仍以形象思維為主，仿照性強，是非觀念淡薄；想象實力也由仿照性和再現(xiàn)性向創(chuàng)建性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情簡潔激起和爆發(fā)，不擅長限制，不考慮行為后果，雖已能從事須要確定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、長久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識漸漸發(fā)展，漸漸學會道德原則的評價標準，評價實力起先發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不擅長全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感起先萌芽，但道德相識水平仍較低，辨別是非的實力也不強，很簡潔受到外界的影響。四年級四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增加，已經(jīng)不滿意于單純地聽老師的話，也不滿意于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生愛好。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，愛好愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟識和習慣，情愿參與集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍舊比較無趣，對困難的是特別辨別不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控實力較差。五年級五年級學生起先進入少年期，身心的發(fā)展正處在由無趣趨向自覺，由依靠趨向獨立的半無趣半成熟交織的沖突時期。品德心理上具有以下特點：能相識和駕馭確定的道理觀念，對社會現(xiàn)象起先關注，起先有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常改變。道德感情起先多變而且不輕易外露。起先以確定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學校的教化內(nèi)容趨向思索選擇接受。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則簡潔知行脫節(jié)。其次信號系統(tǒng)起先占優(yōu)勢，求知的欲望和實力，新奇心都有所增加，對簇新事物起先思索、追求、探究。學習的愛好更為廣泛。同學間起先進行個人簡潔交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，起先留意穿著裝扮，自尊心進一步增加，自主性要求日趨劇烈，但仍舊缺乏自我約束的實力。中學生：初中階段是中學生長身體、長學問、長才智的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇改變，加之驚慌的學習，很簡潔產(chǎn)生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：①好的愿望與心理打算不足。幾乎每個中學生都有美妙的愿望，對將來充溢憧憬和憧憬。他們幻想做一個有學問、受人敬重的人，而事實上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美妙的，但追求的全是實現(xiàn)志向后的種種榮譽與享受，而對實現(xiàn)志向須要從現(xiàn)在做起，須要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望與心理打算的沖突。針對這一狀況，我們應有針對性地進行志向教化，使他們明白美妙的志向須要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。詳細方法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學生懂得實現(xiàn)志向，必需付出艱辛努力。②情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一初中階段的學生簡潔動感情，也重感情。一方面，他們充溢熱忱和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己寵愛的事、主動性高，不感愛好的事避而遠之。這說明他們的心情、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以與時地用理智限制。要解決這一實際問題，首先老師要有表率作用，同時留意培育一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智限制心情，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導他們理智處事還須要開展一些活動，如讓學生收集“用理智限制心情而獲得勝利的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身懊悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教化。③進取心強與自制力弱的沖突初中階段的學生大部分是有主動向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思索問題不周密，往往帶有深厚的感情色調(diào)去看待四周的人和事，因而有時片面堅持已見，對老師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能限制自己，憑沖動行事，事過之后又特別懊悔。這一切都說明他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、限制力不強。針對學生的這一心理沖突。首先要確定學生的進取心，另一方面要熬煉學生的意志力，為達此目的應著重留意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么劇烈地誘惑你，也英勇地說一聲“不”。為解決部分學生自我限制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現(xiàn)記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教化、指正。使學生漸漸自覺比照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀律的習慣。初中生的特性特點嚴格地說，初中生的特性心理還遠未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必需結合這個特殊年齡的特殊問題，用發(fā)展的眼光面對種種特性現(xiàn)象?？傮w來說，初中生的特性發(fā)展呈現(xiàn)出短暫的不平衡和偏激的特點，特出地表現(xiàn)在如下兩個方面：（一）自我意識的發(fā)展特點青春期的自我意識發(fā)展的其次個飛躍期，進入自我意識從外化向內(nèi)化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動蕩和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們起先以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內(nèi)心世界快速豐富——圍繞“我”的問題層出不窮，因而圍繞“我”的探究和體驗也快速綻開，為他們培育自知力和自控力供應了可能，也為他們接受社會行為規(guī)范、學會與別人溝通和相處供應了劇烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過反復的思索也不確定能對有關自我的種種問題有什么明確的客觀結論，有時會因為相識實力和社會閱歷的不足，讓自己陷入常常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現(xiàn)一些敏感、偏激的相識，過度地強調(diào)自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著很多夸大的、消極的心情體驗。（二）特性的發(fā)展特點抗拒性事初中生身上普遍存在的一種突出的特性特點——對一切外在的力氣予以排斥或拒絕的意識和行為。①、抗拒性出現(xiàn)的緣由初中生出現(xiàn)明顯的抗拒性緣由主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在阻礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理；二是性生理活動中神經(jīng)系統(tǒng)的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協(xié)調(diào)引發(fā)行為和看法上的過敏，對少量刺激賜予極大反應，也簡潔表現(xiàn)出行為反應過當?shù)臓顩r，在某些特定的情景下，會被大家理解為抗拒性。②、抗拒性的典型情形一般而言，初中生簡潔在下列狀況下出現(xiàn)抗拒行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現(xiàn)在對父母的悉心照料和關切表現(xiàn)出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當時中生們的主見被父母或老師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰(zhàn)父輩的權威，假如他們的提議被駁回，或者在執(zhí)行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己并不盲從，會表現(xiàn)出抗拒的傾向。③、抗拒性的表現(xiàn)形式初中生們表現(xiàn)抗拒性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性特別向、特性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不愿聽從的人和事時會公開拒絕，很簡潔與對方發(fā)生激烈爭吵。這種對抗往往時突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快安靜下來。二是冷漠式。這種狀況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學生身上，女生比較多見，他們以緘默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的看法比較固執(zhí)，不簡潔安靜、轉移和分散。④、抗拒性的特點初中生的抗拒性有簡潔遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很簡潔出現(xiàn)這樣的狀況：某個老師某一次不當心“損害”了他，這個老師就被他成一無所?。粙寢尩脑捯鹚锤?，爸爸的話也很快失效。這很簡潔使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的心情體驗。這對于初中生的身心健康當然是很不利的。⑤在學習心理方面，初中生的視察、記憶、邏輯思維等實力進一步發(fā)展，他們能夠在視察中留意到事物的微小處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了確定的邏輯推理的實力和抽象地表達事物本質(zhì)特征的實力。初中生具有劇烈的求知欲和探究精神，他們愛好廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們寵愛進行奇妙的幻想，在很多方面都都有創(chuàng)新的見解。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以自我須要的范圍擴大了，須要滿意的要求也提高了。⑥在情感體驗方面初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性特別明顯，簡潔激烈，特別熱忱而又常常動蕩、改變，簡潔出現(xiàn)沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的看法體驗。在某些狀況下，初中生們好像能表現(xiàn)出很強的英勇精神，但這時的英勇帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點?？捶ǖ南嘧R因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認為應當（或不應當），而情感上卻不然。⑦在意志品行方面近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能準確地評價和相識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的勝利，就可以使他們認為自己是一個特別優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格起先朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。⑧在思維品質(zhì)方面初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思索、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴峻者會出現(xiàn)心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創(chuàng)建力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹?shù)倪壿嬓耘c全面性，所以，對問題的最終處理結果常常是雖很有新意，但并不精確。⑨在自我評價方面初中生起先由留意外部表現(xiàn)的詳細評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉變，他們已經(jīng)能夠把一些社會準則、道德規(guī)范納入自我評價之中。起先將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)覺了不同于外部現(xiàn)實的內(nèi)心世界，所以初中時期便產(chǎn)生了自我相識和自我評價的欲望和實力。隨著生活閱歷的增多和獨立意識的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動起先豐富起采。起先有了獲得自尊的須要，他們希望同伴能接受自己、確定自己、寵愛自己。由于身體急劇改變，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待四周事物，不少狀況下起先對師長表現(xiàn)出不馴服，要求成人敬重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充溢沖突，很簡潔自以為是。隨著自我意識的高漲，初中生起先較為劇烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標和方式。他們不再像兒童時期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說，而是保留著很多自己的小隱私。他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法與行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了抗拒心理。當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些特性差異。但要特殊留意，在初中這個年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分仍占很大的比例。因此，特殊須要父母、老師與社會其他教化力氣予以悉心指導。答家長問1孩子不寵愛學習怎么辦？答：大多數(shù)孩子所謂不愛學習，是因為成果不突出，在學校不被老師重視，沒有得到老師家長的認可，所以學起來沒勁。這種狀況時，多和老師溝通，請老師在適當?shù)臅r候表揚孩子表現(xiàn)好的地方，批改作業(yè)時可適當增加一些激勵的話，孩子考得比較好的時候對孩子給與確定，家長也多激勵孩子的努力和進步。假如孩子學習有困難，就有些麻煩了，既不能太焦急，又不能聽之任之，從某一科起先，逐步提高孩子的自信。2孩子嚴峻偏科怎么辦？答：偏科，就是某一科目成果特殊好，其他的科目不好或不寵愛，首先家長或者老師把學得好的科目賜予該孩子充分的確定和贊揚。針對相對較弱的科目，要漸漸培育他的愛好，愛好是學習之父。并且要隨時關注同學在這些科目中的點點滴滴的進步，與時賜予激勵和贊揚甚至是眼神示意。你進步了，你努力了，會越來越好。其次要讓孩子要戰(zhàn)勝心理的偏頗，孩子進步很快的，加油！多激勵，向自己成果好的那課一樣去學習，漸漸就上去了。自己跟自己比較下，是愛好問題，還是自己給自己設了障礙，因為成果不好而惡性循環(huán)呢。3孩子貪玩，自制實力差怎么辦？答：首先，孩子這個年齡貪玩是正?，F(xiàn)象，假如能夠對科目產(chǎn)生學習的愛好，孩子就會主動學習，自制力就會加強，否則，就會厭學；依據(jù)孩子不同的狀況，可參考以下幾點：1、與孩子溝通學習的重要性，明確學習對其自身將來發(fā)展的意義；2、給孩子規(guī)定好詳細玩的時間，而且確定堅持完成學習任務之后玩；3、讓孩子自己與自己比較，比如昨天堅持40分鐘，今日能不能比昨天多堅持10分鐘。。。分階段分目標完成。4怎樣培育孩子的學習愛好？答：愛好是推動人學習的內(nèi)在動力，當人對某一事物發(fā)生劇烈的愛好時，留意力集中，思維主動活躍，最簡潔接受外界的教化。在家庭式教化我們應當：首先，多表揚，少指責。要擅長發(fā)覺每個孩子的優(yōu)點。有些家長開口閉口就是“這么簡潔都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在指責中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。假如孩子是真的做錯了，當然也要賜予指責，讓孩子明白大人為什么要指責他，讓他明白道理。其次，使孩子一起先就有勝利的體驗。成人要盡可能使孩子駕馭好學問，一起先就讓孩子學懂，這樣既增加了孩子的自信念，又使他體驗了學習的歡樂。5孩子馬虎馬虎怎么辦？答：馬虎是一種現(xiàn)象，細致是一種習慣。首先要接納孩子的馬虎馬虎，確認他的進步。既然孩子有這樣的問題了，就要全部的接納，全家要統(tǒng)一思想，不要當面指責孩子的馬虎馬虎，如：孩子做的事情不太好，也不要說“你怎么這么馬虎，這點事情都做不好”，這其實是對他的一種負面強化，并且使他產(chǎn)生恐驚感，以后做事還是出現(xiàn)類似的狀況；你可以無中生有，用善意的謊言表揚他的進步，可以說“寶寶這次比上一次有了進步了，假如再留意這個小細微環(huán)節(jié)的話，事情就會更完備了，我信任孩子下次確定會有更大的進步的”，這樣孩子就會有成就感，把指責孩子的缺點變?yōu)楸頁P孩子的優(yōu)點，對他進行正面的強化，使他看到前途的光明，產(chǎn)生接著前進的動力，要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要常常給他講小的細微環(huán)節(jié)對于一件事情的重要性，漸漸的培育他留意細微環(huán)節(jié)的好習慣。6孩子不寵愛他的任課老師怎么辦？答：據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)孩子都有自己不寵愛的老師，很多學生會在潛意識中存在“給老師學”的想法，于是，當他們不寵愛某位老師時，他們往往會不學或者不想學該門功課，結果時間一長就簡潔造成偏科，嚴峻影響學習成果。處于青春期的孩子比較逆反，在孩子的成長過程中會接觸到各種各樣的人，孩子不行能每一個人都寵愛。所以孩子不寵愛一些任課老師是正?，F(xiàn)象，作為家長和老師。要多付出一點愛心在孩子身上，找出為什么不寵愛老師的緣由，對癥下藥。找到實例，去學校和老師談一談，了解孩子在學校的學習和生活狀況。并告知孩子其實老師對每一個學生是一樣的，都付出了關切和愛惜。老師要確定孩子的有優(yōu)點，用賞識的眼光去贊揚他，多和孩子閑聊，談心。久而久之，孩子自然就會寵愛老師，同時也寵愛上了這門功課。7我的孩子才上小學三年級，但他沉迷于網(wǎng)絡嬉戲怎么辦？答：當家長發(fā)覺孩子沉迷嬉戲時，切勿掉以輕心，他們會在精神上對嬉戲情節(jié)產(chǎn)生劇烈的信任，并在生活中到處仿照，長此以往，必定產(chǎn)生不同程度的心理疾病。因此，家長必需通過限制嬉戲時間，了解嬉戲情節(jié)，分析嬉戲對孩子日常行為的影響等措施，發(fā)揮嬉戲的益智功能，將不良影響減至最低。首先，教化他們相識嬉戲的兩面性，同時教化孩子嬉戲時間不得過長，無論對視力、身體都有不良的影響。其次，要留意嬉戲內(nèi)容對青少年兒童的影響。建議你多帶孩子去博物館參觀學習，帶孩子們走出房間，走向大千世界、走向大自然，不但能夠增長孩子的學問，開拓孩子的眼界，而且還有益于孩子建立開朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事實上，這么做，不僅能勝利將孩子們的留意力從電腦嬉戲上轉移，而且還能夠將孩子的心從孤獨封閉中釋放出來。從心理學角度來講，任何嗜好成癮，都源于對所嗜之物的心理依靠，沉迷嬉戲也是如此。我們要學會用具有教化意義的、有益孩子身心健康的活動，占據(jù)孩子的業(yè)余時間，解除孩子孤獨的心情。這樣，孩子們就沒有依靠嬉戲的必要，也沒有這個時間。當然，假如我們沒有太多時間陪孩子，也可以通過培育孩子其他好的愛好愛好占據(jù)孩子的時間，解除孩子的孤寂。只要孩子們有得忙了，不再孤寂，孩子們自然不必再依靠電腦嬉戲。家長怎樣幫助孩子擺脫“亞學習狀態(tài)”很多家長反映，自己的孩子每天早上六點起床，晚上十一二點才睡，書念得特殊辛苦，成果卻上不去?？粗⒆臃鄄豢暗臉幼樱议L真的不知如何是好。學習假如以心情狀態(tài)來分，可分成狀態(tài)學習和非狀態(tài)學習；假如以效果來分，又可分成有效學習和無效學習。非狀態(tài)下的無效學習行為，我們稱之為“亞學習”。作為家長，確定要了解“亞學習狀態(tài)”在孩子身上的種種表現(xiàn)。據(jù)筆者視察，“亞學習狀態(tài)”主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，“亞學習狀態(tài)”出現(xiàn)在學習過程中。有些孩子雖然也能按時到教室上課，但他們課前既不主動預習功課，也不主動拿出文具、課本。有時，雖然拿出課本了，但是模模糊糊的，心不在焉，不知道該聽什么、記什么。還有的同學搞：“疲憊戰(zhàn)”，前一天學到很晚才睡，其次天在課堂上打瞌睡，過后又懊悔，晚上回家又補習。于是他們便陷入了“課上不聽，課后惡補”的惡性循環(huán)狀態(tài)。息時，他們也坐在課堂上，面前也有作業(yè)本，但留意力不集中，背離課堂上老師所講的內(nèi)容，任著感覺做作業(yè)，做完了，從不細致細致地檢查，一交了事?？荚囍?，分數(shù)一低就自嘆不如別人，對試卷上出現(xiàn)的問題，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，并沒有對錯題進行分析、整理……時間一長，他們學不進、考不好，便陷入了“亞學習狀態(tài)”。其次，“亞學習狀態(tài)”出現(xiàn)在學習管理中。學習要講究策略：聽課，要有主動等待老師的心理策略；記筆記，要實行有支配地記錄、復習和整理的策略；練習，要有積累、按部就班的策略；考試，要有反思、調(diào)整的策略。而處于“亞學習狀態(tài)”的孩子，往往忽視學習策略的調(diào)整，沒有良好的學習管理的意識，表現(xiàn)為課桌上課本、作業(yè)亂堆，書包里資料、學具亂放，思維局限在老師的圈子里，老師布置什么就做什么。另外，不會提問，總是不經(jīng)過深化思索就輕易提出問題，在沒有明確自己的觀點和立場時，就盲目地和同學、老師探討。有的孩子學習一味求快，有量無質(zhì)，百有的孩子則拖拖拉拉，學習效率極低。幫助孩子擺脫“亞學習狀態(tài)”，筆者認為應當從以下四個方面著手。一、實施支配學習支配學習就是對整個學習過程進行科學的管理，從而實現(xiàn)自主學習。完整的學習過程是“學習支配——學習目標——學習等待——課堂學習——鞏固筆記——完成作業(yè)——反思學習——學習調(diào)整”。應當養(yǎng)成在學習中支配、在支配中學習的好習慣，假如支配完成不了，或者被打亂，應當立即進行調(diào)整，而不是輕易放棄。同時，要把學習支配細化，分為一天的學習支配、一周的學習支配、一個月的學習支配和復習迎考學習支配，使其更具有操作性。當然支配學習并不排斥休息，在保證學習效率的前提下，適當?shù)南部梢葬尫艑W習壓力。二、學會主動等待主動等待是一種優(yōu)秀的學習品質(zhì)。假如孩子在一堂課起先之前，鞏固了上一課的內(nèi)容，預知了將要學習的內(nèi)容，心理上就會處于種主動盼望的狀態(tài)。這種狀態(tài)就是人們說的“我要學”的狀態(tài)。具備了這種狀態(tài)就能主動融入老師創(chuàng)設的教學情境。主動等待是一種看法，也是一種學習方法。一堂課的教學內(nèi)容和教學重點，還建立了和以往學問的聯(lián)系，假如這時緊緊地跟隨著老師的思路去學習、去思索，就能“開心一堂課、輕松一成天”。同時，一堂課結束前的幾分鐘，是老師對學習內(nèi)容的總結也至關重要。一位成果優(yōu)異的學生深有體會地說：“很多同學這時心早就飛走了，想著趕快去玩兒，其實只要你留意了這兩三分鐘，就能抓住一堂課的關鍵，知道這堂課所學的學問點在學問網(wǎng)絡中的位置，完成作業(yè)時的目標性就更強了，學問就駕馭得更堅固了?！比?、學會反思很多孩子費盡心力學習而成果不好，主要是不會與時反思，不會調(diào)整自己的學習狀態(tài)。會學習的孩子，他們常常通過反思來加快學習進程、提高學習質(zhì)量?？梢赃@樣說，沒有反思，就沒有學習的突飛猛進。學習講究高效快捷，不僅僅要快速進入學習狀態(tài)、快速駕馭學問，還要與時地反思。假如不能與時反思，持續(xù)一段時間才發(fā)覺自己已落后，那么想追逐都來不與了。所以，在學習過程中，要與時發(fā)覺問題，與時解決。四、跟勝利者進行學習溝通學習策略共享是有效學習的關鍵。跟勝利者進行深化的學習溝通是提高學習實力的有效方式。在溝通中，不僅能共享同學勝利的喜悅，還可以拿自己的學習方式與之比較，實現(xiàn)對自己學習系統(tǒng)、學習過程和學習策略的修改和完善。由于溝通是同學之間的事，比較自由和開放，在確定程度上也有利于緩解因學習競爭而產(chǎn)生的驚慌焦慮心情。跟勝利者在一起感受到的是拼搏的激情和向上的動力，處于“亞學習狀態(tài)”的孩子缺少的正是這樣一種激情和鼓舞。尖子生培育八招扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生勝利增值第一招：目標不宜過高從多拿１分做起尖子生的培育重在平常，重在細微環(huán)節(jié)，重在積累。假如要求學生在短時間內(nèi)突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻簡潔做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。很多學生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實現(xiàn)不了，還打擊了自信念。其實只要每科努力提高1分，總成果就會是一個大的進步。如何才能多拿一分、多對一題呢？第一，要養(yǎng)成清算應得而未得的分數(shù)的習慣；其次，要清除屢犯重復錯誤的毛??；第三，克服答題不規(guī)范的弊端；第四，改正審題不清、題意理解不精確的錯誤；第五，留意馬虎大意出錯的地方；第六，加強識記，保證記憶題的得分；第七，訓練答題的速度，學會正確用時；第八，提高書寫質(zhì)量；第九，留意答題步驟的清楚性和周密性；第十，嚴格遵守題目的要求。做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。其次招：重復做題沒有錯擅長記錄得高分一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性，有些題目涉與的學問點特別關鍵，這類