八年級上冊1.1《第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類》教案（附課堂教學(xué)實錄）

《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類》教案【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識方面1．嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。2．說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進(jìn)行分類的意義。(二)能力方面嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進(jìn)行分類表解?！窘虒W(xué)重點】嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)難點】說㈩生物分類的依據(jù)?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認(rèn)識到分類的必要性；然后，讓學(xué)生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，嘗試對植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù)；接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對教材中提供的動物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點和難點。【教學(xué)準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備《豐富的生物世界》短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。2．學(xué)生準(zhǔn)備收集玉米和向日葵果實，油松的松果標(biāo)本；白紙，磁鐵或透明膠?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[提問]大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?(針對農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場買菜情境，引入新課。)[總結(jié)]根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進(jìn)行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。[提問]網(wǎng)站對各種商品進(jìn)行分類的目的是什么?(播放《十富的業(yè)物世界》短片)[提問]生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進(jìn)行分類?分類有什么意義?(板書：分類的意義)[提問]紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?[過渡]在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學(xué)家吧!(板書：如何進(jìn)行分類)[回答]進(jìn)入購物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇；在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進(jìn)行比較選擇。[回答]分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進(jìn)行比較。[回答]有必要對生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。[回答]植物、動物、細(xì)菌和真菌。以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗為切人點，激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來了便捷。將網(wǎng)站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。嘗試對植物進(jìn)行分類[提問]請大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)[提問]除了種子中子葉的區(qū)別．玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎？觀察玉米和向日葵的果實，[回答)玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。[回答]玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：嘗試對植物進(jìn)行分類(出示油松松果標(biāo)本)[提問]油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?講解玉米、葵花子為"么是果實。[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個簡單的結(jié)構(gòu)圖。[引導(dǎo)]通過對比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。[提問](1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?(2)按照由簡單到復(fù)雜的順序如何排列?(3)玉米屬于哪個植物類群?(展示小麥或水稻的圖片)[提問](1)這兩種植物屬于哪個植物類群？你是怎么判斷的?(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征？[引導(dǎo)]植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))[小結(jié)]對植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進(jìn)行表解。(觀察油松松果標(biāo)本)[回答]三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。[活動]學(xué)生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)圖；[活動]學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。[回答](1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。[回答](1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分類”的能力訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識目標(biāo)，突破重難點。實現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。小結(jié)為“嘗試對動物分類”做鋪墊。嘗試對動物進(jìn)行分類[過渡]我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動物又是如何分類的呢，(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)[提問]鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?[待學(xué)生疑惑不解時講述]鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。[提問](1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?(2)這些特征是哪方面的特征?[引導(dǎo)]對動物進(jìn)行分類時，除考慮形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。(板書：生理功能)[引導(dǎo)]對學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點評，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運用課堂的生成性資源。[提問]對細(xì)菌和真菌又該如何分類呢?[觀察質(zhì)疑)從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?[回答](1)呼吸方式，哺育后代的方式。(2)是生理功能方面的特征。[分組活動]嘗試對動物進(jìn)行分類。學(xué)生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。[回答]細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。實現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。突破本課重點、難點。利用結(jié)構(gòu)圖．嘗試對動物進(jìn)行分類。幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念?？偨Y(jié)練習(xí)[提問)(1)通過嘗試對一些植物和動物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。[回答](1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征；利用一分為二，再繼續(xù)對比，分步排列的力式進(jìn)行分類。(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移應(yīng)用的能力。拓展提升除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行交流。學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識?！景鍟O(shè)計】形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能一、分類的意義分類依據(jù)（特征）二、如何進(jìn)行分類分類方式→一分為二，逐步對比排列《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類》課堂教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。2．嘗試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群?！窘虒W(xué)重點】1．嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。2．探究并掌握生物的分類方法?！窘虒W(xué)難點】1．嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。2．掌握生物的分類辦法?！窘虒W(xué)方法】以實踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)+游戲”的教學(xué)方法?！窘叹邷?zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備：（1）將各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團混裝在一個瓶子里。（2）一枚鮮桃（或模型）。（3）六種圖片、透明膠帶紙。2．學(xué)生準(zhǔn)備：（1）玉米種子、向日葵種子、松籽、菜豆種子。（2）采摘玉米和向日葵葉片（如果季節(jié)、條件允許）。（3）寫有動物名稱的紙，最好紙上貼有或畫有動物圖像，用別針別在胸前。（4）帶上七年級的植物課本?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、從生活實際出發(fā)，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，上課前，我先請同學(xué)幫我做一件事。（隨即拿出混裝有各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團的瓶子展示給大家）誰來幫老師將里面的東西分開？學(xué)生：分開橡皮、卡子和紙團。（速度很快）教師：很好，速度也很快。其實，剛才那位同學(xué)把這些東西分開的時候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)想一下，在日常工作中，你還見過一些什么樣的分類活動？學(xué)生1：圖書館的阿姨把不同的書放在不同的書架上。學(xué)生2：超市里的營銷員將不同食物分開放好。學(xué)生3：藥品分好類后放在不同的藥箱里。教師：同學(xué)們說的都很好。那分類的前提是什么？請同學(xué)們動腦回答。學(xué)生：品種繁多。教師：很對。那么你知道自然界里的植物有多少種？動物有多少種？微生物有多少種？學(xué)生：植物有50多萬種，動物有150多萬種，微生物有10多萬種。自然界中生物約有210多萬種。教師：如此之多的生物更有分類的必要了。生物是怎樣被分門別類的呢？這節(jié)課，我們便嘗試給植物來進(jìn)行分類。二、由具體到抽象，由小及大，對植物進(jìn)行分類教師：首先讓我們來先認(rèn)識一下什么是生物分類？要對生物進(jìn)行分類，依據(jù)是什么？學(xué)生：自學(xué)有關(guān)分類的概念和分類依據(jù)。（要求明確生物的分類依據(jù)是根據(jù)在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面特征來進(jìn)行的。）教師：將預(yù)備好的植物圖片，用單獨的圖片，雜亂無章地用透明膠帶紙粘在黑板上。（有磁性黑板的學(xué)?？捎么盆F貼在黑板上）請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上粘貼的圖片，你能否將它們先分成兩類？學(xué)生：（仔細(xì)觀察后，可上黑板重貼圖片）將玉米、向日葵和油松貼在同一側(cè)，而將水綿、葫蘆蘚和腎蕨貼在另一側(cè)。（注：允許同學(xué)貼錯，貼錯的，教師可讓其他同學(xué)改正直至貼對為止。）教師：請剛才貼對的同學(xué)回答，這樣分類的依據(jù)是什么？學(xué)生：有無種子。玉米、向日葵和油松都可以產(chǎn)生種子，而水綿、葫蘆蘚和腎蕨不能產(chǎn)生種子。教師：恭喜你。首先（分類的時候）把握住了分類依據(jù)，才能夠明確這六種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)上的最大差別。那再請同學(xué)們將玉米、向日葵和油松進(jìn)行分類。學(xué)生：將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。教師：那你的依據(jù)是……？學(xué)生：玉米、向日葵的種子外都有果皮包被著，而油松的種子外面沒有果皮，只有種皮。教師：好，讓我們來重新回憶菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)上有何不同。請同學(xué)們仔細(xì)觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開的）。學(xué)生：玉米種子和菜豆種子有以下差別：①玉米種子子葉1片，菜豆2片；②玉米有胚乳，營養(yǎng)物質(zhì)貯存在胚乳里，菜豆種子沒胚乳，營養(yǎng)物質(zhì)貯存在子葉里；③玉米外的是果皮和種皮，而菜豆外是種皮。可見，玉米是果實，菜豆是種子。豆角才是果實。教師：總結(jié)的很好。那今天老師帶來一枚桃子，好，請一位同學(xué)來品嘗。學(xué)生：狠狠咬了一口，大半只“桃肉”沒了，露出了桃核。（其他同學(xué)轟堂大笑）教師：咬得好，（看著那同學(xué)）吃得香。那我可要你答一個問題：你吃得桃子是果實，你知道吃得是果實哪部分？A．果肉B．果皮請選擇。學(xué)生：（可能有兩種回答）a．果肉/b．果皮教師：（對學(xué)生的這兩種回答，教師均可繼續(xù)發(fā)問）對嗎？（將判斷的權(quán)利交給學(xué)生）學(xué)生：分析：答果肉不對，吃的是種子外面的果皮，較厚多汁的是中果皮，帶毛的是外果皮，硬核是內(nèi)果皮。核里才是桃的種子。果皮不是俗稱果實的皮，而是指種子外面的果肉。答果皮對。教師：看來，同學(xué)們的基本功很扎實。那怎么區(qū)分單子葉和雙子葉呢？學(xué)生：看胚。如果具子葉2片，屬雙子葉，如果胚只具1片子葉，是單子葉。（舉起手中菜豆、葵花子和玉米）比如我手中的玉米就只具1片子葉的，而菜豆、葵花子的子葉能分開，是2片子葉的。教師：闡述的非常清楚。那平行脈和網(wǎng)狀脈又指什么？學(xué)生：（手舉收集到的玉米葉和向日葵的葉。注：沒有采到標(biāo)本可利用圖畫解說）指葉脈，（如圖）葉脈平行走向的是平行脈，葉脈交錯成蜘蛛網(wǎng)狀的便是網(wǎng)狀脈。教師：很好。（一邊說一邊分貼開玉米和向日葵）接下來，請同學(xué)試對水綿、葫蘆蘚和腎蕨來進(jìn)行分類。學(xué)生：上黑板貼，先將水綿貼在一邊，葫蘆蘚和腎蕨貼在一起；而后，又將葫蘆蘚和腎蕨分開貼起。（此過程，允許同學(xué)貼錯，其他同學(xué)糾錯）教師：請闡述您的理由。學(xué)生：根據(jù)它們形態(tài)不同，水綿沒有莖葉，而腎蕨和葫蘆蘚有莖葉，所以第一步把水綿貼在一邊，腎蕨和葫蘆蘚貼在一起。再根據(jù)腎蕨和葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)：葫蘆蘚的根是假根不具有吸收功能，僅起固著作用；而腎蕨的根雖然細(xì)小，但卻具有了根的吸收功能，是真根，所以，又把它們分貼開了。教師：分的好，闡述的有理有序。重看黑板上這六幅圖，由雜亂無章變得井然有序了。我們現(xiàn)在由圖出發(fā)，進(jìn)行逆向思維，將整個分類過程由下往上用文字表達(dá)出來，老師板書，同學(xué)們來說分類逆過程。學(xué)生：是根據(jù)玉米是平行脈，向日葵是網(wǎng)狀脈分開玉米和向日葵的。教師：從玉米和向日葵的胚（或子葉）進(jìn)行比較呢？學(xué)生：玉米是1片子葉，向日葵是2片子葉。教師：很好。（開始板書）板書：教師：如何區(qū)分玉米、向日葵、油松的？學(xué)生：油松種子外無果皮包被著，而玉米和向日葵外有種皮包被著。教師板書：教師：再來看“腎蕨、葫蘆蘚和水綿”，腎蕨和葫蘆蘚形態(tài)上差別是……？學(xué)生：腎蕨有根，葫蘆蘚沒根，是假根，但都有莖葉。教師板書：（從下往上板書）學(xué)生：（待教師寫完，便說）水綿“無莖葉”。這三種植物均沒有種子。教師接著板書：最后的板書：植物分類圖解：教師：請同學(xué)仔細(xì)再看植物分類圖解，回憶一下咱們是怎樣把這六種植物分開的。學(xué)生：回憶分類過程，對知識再鞏固。教師：除了玉米，還有許多植物也具有葉脈是平行脈，子葉1片，有種子且種子外也有果皮包被這些形態(tài)結(jié)構(gòu)。凡具這些特點的是單子葉植物。請同學(xué)說出其他植物類群。學(xué)生：具有類似向日葵植株特點的是雙子葉植物。類似油松植株特點的是裸子植物；類似腎蕨的植株是蕨類植物；類似葫蘆蘚植株是苔蘚植物，類似水綿的是藻類植物。教師：很好。同學(xué)們，你能試舉每種類群里還有哪些植物？看誰寫的多、寫得準(zhǔn)、寫得快。學(xué)生：積極回憶，查找資料，快速書寫?？赡苡幸韵聨讉€例子：●藻類植物：海帶、紫菜、衣藻、柵藻等。●苔蘚植物：墻蘚、地錢、苔蘚等。●蕨類植物：鐵線蕨、卷柏、蕨、滿江紅、貫眾等?！衤阕又参铮恒y杉、水杉、側(cè)柏、杉樹等?！耠p子葉植物：大豆、白菜、花生、蒲公英等。●單子葉植物：蔥、韭、郁金香、蒜等。教師：你能將這六種植物由低級向高級排列起來嗎？學(xué)生：六種類群植物由低向高排列的順序是：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物（單子葉和雙子葉植物）教師：對了，其中單子葉植物和雙子葉植物同屬被子植物。三、課堂小結(jié)本節(jié)課，我們成功地針對六種植物進(jìn)行了分類，并且通過分類活動，初步掌握了植物的分類。明確植物分類依據(jù)是……（學(xué)生接述：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)）我們可以去花園，對你所見到的各植物進(jìn)行分類。也可以試著對動物園里的動物進(jìn)行分類。第二課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)教師：上節(jié)課，我們對植物進(jìn)行了分類。這節(jié)課，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過“自學(xué)+游戲”的方式，請同學(xué)們自己來對動物進(jìn)行分類，最后，“默讀”整個小結(jié)，同學(xué)們對植物和動物的分類有個全面掌握。接下來，請大家自學(xué)P82~P83頁有關(guān)動物分類內(nèi)容。特別注意各種動物的結(jié)構(gòu)特征差別。學(xué)生活動內(nèi)容包括（用投影打出）：1．自學(xué)P82~P83頁內(nèi)容。要求明確動物分類和植物分類相比較，除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。2．仔細(xì)觀察P82頁這11種圖片，找出其特征并嘗試將它們進(jìn)行分類。（參考植物分類辦法），可草寫動物分類圖表。3．上兩項任務(wù)完成后，可拿出自己準(zhǔn)備好的動物圖片，用別針別在胸前，準(zhǔn)備進(jìn)入“游戲”環(huán)節(jié)。學(xué)生活動：積極自學(xué)，收集信息，在書上做記號，草寫動物分類圖表，準(zhǔn)備進(jìn)入“游戲”。教師：請生物課代表作“主持人”，老師負(fù)責(zé)板書。生物課代表：請同學(xué)們推選出“11種動物”的代表來做游戲，其余同學(xué)當(dāng)啦啦隊?！按怼保撼隽校厍皠e有動物名稱，有的還畫有圖。課代表：請同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，首先對自己所代表的動物進(jìn)行第一次分類。“代表”：掛“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同學(xué)站在一起；掛有鳥、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、貓、鯽魚的同學(xué)堆在一塊。課代表：請“代表”們搶答：你們?yōu)槭裁匆@樣站？“代表”：依據(jù)動物的形態(tài)特征。因為蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂沒有脊柱，屬無脊椎動物；而鳥、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、貓、鯽魚有脊柱，屬于脊椎動物。所以這么站。教師：及時板書。課代表：請蜘蛛描述“自己”的特征。“蜘蛛”：我身體分為頭胸部和腹部，頭部具單眼，有4對步足，腹部內(nèi)具紡績器。我喜歡結(jié)網(wǎng)捕蟲，對人類是有益的。我的足是分節(jié)的。課代表：啦啦隊員有沒有可補充或糾正的？好，再請“蜜蜂”介紹。“蜜蜂”：我的身體是分頭、胸、腹三部分，頭部有1對觸角，1對復(fù)眼和1個口器；胸部有3對足（足分節(jié)），兩對翅。啦啦隊：拍手，沒有補充。課代表：請“蚯蚓”介紹。“蚯蚓”：我是環(huán)節(jié)動物。我的最大特點是身體有體節(jié)，身體前端有大、較光滑的“環(huán)帶”。生物課代表：請根據(jù)各自的身體形態(tài)特征，請你們?nèi)粺o脊椎動物進(jìn)一步分類?！按怼保簰祢球镜耐瑢W(xué)站在另一邊，而掛蜘蛛和蜜蜂的同學(xué)卻仍站在一處。課代表：請啦啦隊同學(xué)搶答：為什么它倆會站在一處？啦啦隊：因為它們的足都分節(jié)，應(yīng)同屬節(jié)肢動物。教師板書生物課代表：請“脊椎動物”這邊同學(xué)聽好：請根據(jù)自身形態(tài)特征和其他特征再次分類?！按怼保捍怼绑蛤堋焙汀扒嗤堋钡耐瑢W(xué)站在一起。代表“老虎”和“花貓”的站在一起。代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。代表“鳥”的自站一處。代表“魚”的也自站一處。（注：如站錯，請啦啦隊糾錯）課代表：請問“蟾蜍”為何同“青蛙”站在一起？“大老虎”和“小花貓”站在一起？“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？請啦啦隊搶答，注意緊扣其主要特征闡述。啦啦隊：學(xué)生1．蟾蜍和青蛙同是兩棲動物，雖然它們膚色不同，但形態(tài)基本相似，都具有以下共同特征：變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體生活在陸地上，一般用肺呼吸；皮膚裸露，能夠分泌粘液，有輔助呼吸作用，心臟是二心房一心室；體溫不恒定。學(xué)生2．“大老虎”和“小花貓”從個頭看差距很大，但它們同屬哺乳動物，都具有以下共同特征：體表被毛；牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化；體腔內(nèi)有膈；用肺呼吸；心臟四腔；體溫恒定；大腦發(fā)達(dá)；胎生，哺乳。學(xué)生3．“蜥蜴”和“爬山虎”同屬爬行類動物，觀察它們，所具有共同特征是：體表覆蓋無數(shù)角質(zhì)的細(xì)鱗，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，體內(nèi)受精；卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。（啦啦隊回答問題時允許看書回答）學(xué)生4．鳥屬于鳥類動物，區(qū)別于哺乳類、兩棲類和爬行類動物。它的主要特征是：有翼（前肢特化成翼），有喙無齒、被覆羽毛；骨中空，內(nèi)充氣體；心臟分四腔；用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸；體溫恒定；生殖為卵生。學(xué)生5．鯽魚屬魚類動物。魚類動物最大特征：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟是一心房一心室。身體大多覆蓋鱗片。生物課代表：怎樣區(qū)別爬行類和兩棲類動物？具體說，怎樣區(qū)別“蜥蜴”和“青蛙”？啦啦隊：首先，①青蛙皮膚裸露；②蜥蜴身體外覆蓋有無數(shù)鱗片，這有利于它在陸地上生活，防止水分蒸發(fā)；③蜥蜴身體出現(xiàn)頸，而青蛙沒有頸，這有利于蜥蜴在陸地上尋找食物，逃避敵害；④蜥蜴和青蛙雖都是卵生，但蜥蜴將卵產(chǎn)在陸地上，卵在陸地上孵化，小蜥蜴也在陸地上生活；青蛙則把卵產(chǎn)在水中，卵在水中孵化，產(chǎn)生蝌蚪、蝌蚪必須生活在水中，變態(tài)發(fā)育成蛙后才能來陸地上生活。所以，爬行動物和兩棲動物是截然不同的。生物課代表：請各代表動物按低等或高等排列的方式站好。“代表”：找準(zhǔn)位置，站好不動。板書：順序依次是：生物課代表：請啦啦隊做答，各類群動物，除了代表動物，還有哪些動物。請將答案寫在剛才草寫的動物分類圖表上?？凑l寫的多。時間5分鐘。啦啦隊：盡力收集所想到的動物寫出來?？赡苡幸韵伦龃穑骸癍h(huán)節(jié)動物類：水蛭、沙蠶●節(jié)肢動物類：蜈蚣、蟹、蝦、蝗蟲、蟬、蟑螂等●魚類：鯽魚、青魚、草魚、鰱魚、鳙魚、帶魚、馬面鲀、鲇魚等●兩棲類：大鯢、蠑螈●爬行類：揚子鱷、龜、蛇、恐龍（古代爬行動物）●鳥類：鴿子、貓頭鷹、啄木鳥、鴨、丹頂鶴、駝鳥、蜂鳥、朱鹮、褐馬雞、山雀等?！癫溉轭悾和米?、狗、鴨嘴獸、袋鼠、藍(lán)鯨、蝙蝠、非洲象、長頸鹿、獵豹、雄麝、美國臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊貓、金絲猴、白鰭豚、藏羚羊、羚牛、野豬、白頭葉猴、獅、象等。課代表：請說出動物