新媒體視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究-以統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)課文為例 論文

新媒體視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究——以統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)課文為例摘要：在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，各種先進(jìn)的電子產(chǎn)品層出不窮，新媒體技術(shù)也越來(lái)越占據(jù)著人們的生活，被廣泛的應(yīng)用在生活的各個(gè)方面。當(dāng)然，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越受到教育工作者的喜歡，與此同時(shí)，在運(yùn)用過程中也遇到了很多難題，這就需要每個(gè)教育工作者感受創(chuàng)新、體會(huì)創(chuàng)新，在交流中讓自身的專業(yè)能力更強(qiáng)。在教學(xué)中引入新媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生在課堂上集中注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的快樂，領(lǐng)會(huì)課文其中的含義。本文就新媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究前言：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本理念，在發(fā)展識(shí)字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀寫作能力的前提下，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)文思維，提升語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而能感受語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文?，F(xiàn)在，我們的生活方式在不斷地被新技術(shù)改變著，從衣食住行到吃喝玩樂、從現(xiàn)金支付到掃碼付款，在生活中無(wú)處不滲透著新媒體技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著關(guān)鍵性的作用，從我們剛懂事開始身邊就充滿了語(yǔ)文的痕跡，所以語(yǔ)文教學(xué)最能體現(xiàn)新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用過程。在新媒體的應(yīng)用過程中，不僅給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了很大的變化，在很大程度上也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，教師要重視新媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。一、錄制相關(guān)內(nèi)容，踴躍表達(dá)想法新課標(biāo)認(rèn)為，現(xiàn)代公民必備的能力之一就是口語(yǔ)交際能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握書面知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常交流應(yīng)用的能力以外，他們的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展有著非常重要的作用，所以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)交際情境，讓其不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力。首先除了在語(yǔ)文課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境外，在上課過程中也可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課堂中有疑問的地方或者探究性的知識(shí)進(jìn)行討論交流，勇敢表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，在這過程中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，讓其在活躍的課堂氛圍中不斷表達(dá)自己看法，提升口語(yǔ)交際的能力。此外，在課下教師也可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將課本中的口語(yǔ)交際內(nèi)容通過微信、短視頻、抖音等形式錄制下來(lái)，發(fā)到相關(guān)資源共享平臺(tái)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。例如，在執(zhí)教口語(yǔ)交際《說新聞》時(shí)，課下同學(xué)們結(jié)合課前搜集的感興趣的新聞材料，利用課上所學(xué)的說新聞的方法，將其拍攝抖音，發(fā)至班級(jí)小組交流群，班級(jí)中來(lái)一場(chǎng)“我是說新聞達(dá)人”大賽。又如，在執(zhí)教口語(yǔ)交際《自我介紹》時(shí)，課前可以讓學(xué)生先給自己的爸爸媽媽做模擬介紹，課上教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極表達(dá)，介紹自己的特長(zhǎng)、生活趣事或者是對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的看法等等，教師可以將每個(gè)學(xué)生的自我介紹制成小視頻在視頻號(hào)放映。通過學(xué)生的積極發(fā)言、表達(dá)自己想法，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、靈活展現(xiàn)文本，感受閱讀快樂在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是拿課本講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程一般是讓學(xué)生通讀課文，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，經(jīng)常是沒有目的抑或是沒有興趣地進(jìn)行閱讀，根據(jù)這種情況，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候可以在了解學(xué)生學(xué)情的前提下，按照學(xué)生的不同個(gè)性，開展合適的閱讀教學(xué)，把文本中想要表達(dá)的知識(shí)通過新媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀快樂。現(xiàn)在在新技術(shù)的不斷推進(jìn)中，微信、微博、短視頻、趣配音等溝通軟件越來(lái)越受到人們的喜愛，學(xué)生對(duì)這些軟件也比較感興趣，所以教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，把這些軟件和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把對(duì)溝通軟件的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。這充分說明現(xiàn)今語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)僅僅依靠課本知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的需求的，這就要求教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)外，也要拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，所以教師可以建立一個(gè)屬于本班學(xué)生的閱讀交流微信群，讓學(xué)生每天進(jìn)行10-30分鐘的課外閱讀，然后將閱讀收獲發(fā)到班級(jí)群中，教師及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都愛上閱讀。也可以讓學(xué)生通過自己喜歡的方式把自己閱讀的文章以語(yǔ)音或者視頻的方式進(jìn)行錄制或配音并上傳，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生的閱讀能力得到了有效提高。例如，在執(zhí)教《寶葫蘆的秘密》這篇課文時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生課前觀看電影版《寶葫蘆的秘密》的片段視頻導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《寶葫蘆的秘密》整本書閱讀，讀后可以讓學(xué)生把感受或想法錄制成視頻發(fā)到班級(jí)群里，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)交流，從而激發(fā)閱讀興趣；也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這篇文章中王葆奶奶講故事的精彩片段進(jìn)行情境表演，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下將其拍成小視頻發(fā)到抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在新媒體的運(yùn)用過程中感受閱讀的快樂。三、進(jìn)行有效點(diǎn)撥，激發(fā)寫作欲望小學(xué)生的生活閱歷比較少，在日常生活中大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，對(duì)外面的世界了解相對(duì)較少，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)無(wú)法下手、找不到題目的切入點(diǎn)是什么，從而害怕寫作，失去了寫作欲望。如今，新媒體的出現(xiàn)為學(xué)生寫作難提供了很多資源，也讓學(xué)生的視野變得更加開闊，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以看到很多生活中不曾見過的東西，平時(shí)生活中沒有接觸到的東西通過視頻、圖片等方式能很好地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在此過程中教師要對(duì)學(xué)生做一個(gè)正確的引導(dǎo)，幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)寫作過程中經(jīng)常缺失的東西，讓學(xué)生感受到世界的美好與多樣，從而讓學(xué)生的寫作難題變成寫作樂趣。在教師的正確引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新媒體在寫作過程中帶給我們的益處，從而為學(xué)生寫作提供更多新鮮、有趣的生活素材，讓學(xué)生不自覺地想把自己累積的材料用文字表達(dá)出來(lái)。例如，五一假期期間，學(xué)生要結(jié)合假期生活經(jīng)歷完成《習(xí)作五：游___________》的習(xí)作，班級(jí)中有學(xué)生想寫頤和園這一地方，然而沒有去過北京頤和園的學(xué)生就不知怎樣下筆寫作，這時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上云游頤和園，通過線上云游飽覽頤和園的風(fēng)景，既解決了學(xué)生疫情期間不能遠(yuǎn)游的現(xiàn)實(shí)問題，又給學(xué)生帶來(lái)了線上云游的愜意輕松體驗(yàn)，從而增加了學(xué)生對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí)，隨后教師進(jìn)行寫作方法的有效點(diǎn)撥，學(xué)生結(jié)合觀察的視角再加入自己的想象與思想，讓寫作變得更加富有生活性、獨(dú)創(chuàng)性。結(jié)語(yǔ)：在新媒體的不斷發(fā)展中，小學(xué)生的語(yǔ)文水平有了很大的提升，通過新媒體來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生在適宜的情境當(dāng)中，不知不覺提升了口語(yǔ)交際能力。通過新媒體把文本閱讀運(yùn)用比較新穎生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀、表達(dá)欲望，也讓學(xué)生在閱讀過程中感受閱讀的快樂。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)比較陌生的題材進(jìn)行寫作時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，拓展寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作能力。所以，在教學(xué)過程中要合理利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓新媒體教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1]謝艷萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升策略研究[J].文淵（高中版），2019(6)：325