語(yǔ)文+多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 論文

多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，且扮演著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過程中熟練掌握多媒體技術(shù)的使用方法既是大勢(shì)所趨，也是自身終身學(xué)習(xí)的重要體驗(yàn)途徑，基礎(chǔ)多媒體教學(xué)方式如播放影片或展示圖片，利用PPT或電子白板，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使沉悶的課堂變得生動(dòng)有活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生期待和享受課堂教學(xué)的時(shí)間。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、識(shí)字教學(xué)助力大多媒體的使用讓沉悶枯燥的識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣味，特別是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中。低年級(jí)學(xué)生注意力不易集中，對(duì)課堂紀(jì)律還沒有形成自覺性，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以拉回他們的視線，吸引學(xué)生的注意力。比如漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段，通過展示和拼音相似的物體卡通圖像，讓學(xué)生利用視覺記憶，可以更好更快地掌握拼音的形；而播放拼音兒歌又可以幫助學(xué)生記住拼音的音，寓教于樂，對(duì)于教學(xué)效果和效率都是事半功倍的。2、互動(dòng)性高微課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是語(yǔ)文課堂的新生力量。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師是口頭講述和板書展示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的，能力不足的學(xué)生在這種課堂中很難抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榻處熓菄@全文進(jìn)行知識(shí)的講解的。微課教學(xué)需要教師從學(xué)生的需求、興趣愛好以及教材內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地制作教學(xué)課件，這種點(diǎn)明教學(xué)重難點(diǎn)并詳細(xì)呈現(xiàn)的方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生的某一知識(shí)點(diǎn)的理解，而學(xué)生在微課中可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)教師提出的問題，與教師進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更有趣味的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅讓課堂氛圍活躍了起來，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、創(chuàng)設(shè)情境感悟體驗(yàn)小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)少，家庭教育環(huán)境和地域差異明顯，認(rèn)知和思維能力仍在萌芽階段，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)時(shí)理解出現(xiàn)參差，有快有慢就會(huì)拖累課堂教學(xué)的進(jìn)度和效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生入情入境地加深感悟和體驗(yàn)，有了親身的體驗(yàn)和感受，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬思維。比如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片或視頻的形式向?qū)W生展示楊桃或楊桃樹，讓學(xué)生真切感受和觀察，加深對(duì)不同角度看到的事物是不一樣的理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。4、創(chuàng)設(shè)圖文并茂的生活體驗(yàn)多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)，將文字、聲音、音頻等融為一體，通過還原現(xiàn)實(shí)生活，讓一些難以口頭表達(dá)的抽象文字以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，起到了輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的作用。例如課文《花鐘》，通過作者的描述讓學(xué)生知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，也分析了開放時(shí)間不同的原因，為了讓學(xué)生有更有層次的感受，課文第一自然段列舉了一天當(dāng)中各種各樣的花相繼開放的美麗姿態(tài)，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷。這么生機(jī)勃勃的景象，雖有作者優(yōu)美文字的加持，但視覺上的沖擊還是欠缺，學(xué)生很難對(duì)這種美感同身受，更無法在朗讀中融入感情，教師在讓學(xué)生感知文字的精彩的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生帶著期待和好奇觀看大屏幕，在視頻中，當(dāng)他們看到色彩繽紛和肆意綻放的花朵，是不是更能理解不同花開放的姿態(tài)？是不是會(huì)在用眼睛欣賞的過程中，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，觀察到不一樣的美呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用為這些問題提供了無限的可能。這種主動(dòng)的觀察和思索正是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程。課堂四十分鐘，要求學(xué)生全程跟著教師的節(jié)奏走是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)教師的課堂調(diào)控能力有很高的要求，所以抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意是十分重要的。5、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感學(xué)生的愛國(guó)主義教育必須融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，正確運(yùn)用語(yǔ)言和文字，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立遠(yuǎn)大的理想，熱愛和傳承中華民族燦爛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和使命。中華民族有幾千年的輝煌歷史，文字的表達(dá)固然有力量，但如果利用多媒體手段，學(xué)生就能真正理解中華五千年?duì)N爛文化的魅力，更加熱愛自己的祖國(guó)，教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》，雖然這只是一篇略讀課文，但課文所蘊(yùn)含的文化價(jià)值卻是需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)的?，F(xiàn)代科技已經(jīng)能夠把靜態(tài)的清明上河圖用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)了，多媒體課件則可以打破空間的界限，帶領(lǐng)學(xué)生云游北京故宮博物院，學(xué)生不僅欣賞到國(guó)寶級(jí)文物的魅力，真切體會(huì)到北宋時(shí)期都城汴京當(dāng)年的繁華，也情不自禁地增添了對(duì)古代中國(guó)人的敬佩，內(nèi)心燃起對(duì)祖國(guó)的熱愛，愛國(guó)之情油然而生。二、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)誠(chéng)然，多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)，它在識(shí)字教學(xué)中的重要助力，在課堂互動(dòng)性，創(chuàng)生情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)以及培養(yǎng)愛國(guó)情感等方面發(fā)揮著重要的作用，但作為教師也應(yīng)該辯證地看待多媒體技術(shù)，明白并不是所有的語(yǔ)文課都必須使用多媒體，多媒體技術(shù)只是輔助，不是全部，如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，反而弄巧成拙。首先，多媒體教學(xué)不能忽視，甚至脫離課本展開。語(yǔ)文課本是教學(xué)中的語(yǔ)文材料，語(yǔ)文課本作為語(yǔ)言文字的載體，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言表達(dá)等方面起著基礎(chǔ)性的作用。無論是低年級(jí)還是中高年級(jí)，教學(xué)都要堅(jiān)持以語(yǔ)言閱讀為主，多讀多看文本，通過閱讀來品味課本中語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而理解文學(xué)作品中的思想精髓，這種體會(huì)，多媒體技術(shù)是無法替代學(xué)生去完成的，如果教師在課堂上只是一味地追求高科技，追求課堂的精致好看，不對(duì)文本進(jìn)行指導(dǎo)范讀，學(xué)生也就不會(huì)自覺地對(duì)文章進(jìn)行朗讀品味，如果課堂只有機(jī)械的課件范讀，只有視覺滿足，那語(yǔ)文課的魅力在哪里呢？“書讀百遍其義自見”這個(gè)道理人人皆知，中華語(yǔ)言文字的魅力有時(shí)候更需要“意會(huì)”，過分強(qiáng)調(diào)聲音和媒體，淡化甚至弱化語(yǔ)文教育的根，對(duì)學(xué)生是一種損失。我們不能讓語(yǔ)文課本成為擺設(shè)，不能讓語(yǔ)言文字失去內(nèi)涵。其次，多媒體教學(xué)不能成為學(xué)生和教師之間的一堵墻，隔絕了師生之間的情感交流。教師除了要傳道受業(yè)解惑，還要和學(xué)生進(jìn)行情感交流。情感交流可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，有時(shí)教師的一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句適時(shí)的鼓勵(lì)，甚至只是一抬手，都能成為師生交流的方式，這也正是課堂教學(xué)的魅力所在。如果教師只是關(guān)注多媒體的操作和演示，學(xué)生也只是盯著大屏幕機(jī)械地接收信息，師生之間的交流就只是人機(jī)交往了，無疑妨礙了師生的交流互動(dòng)，教師要用自己的肢體語(yǔ)言和通過聲音抒發(fā)的情感讓學(xué)生感受到語(yǔ)文文本的魅力，感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，體悟到教師對(duì)自己的牽引，只有這樣學(xué)生才能真正做到“知書達(dá)理”，這些都是多媒體技術(shù)無法做到的。另外，多媒體教學(xué)資源雖然豐富，但是要在眾多同類資源中找到符合教師教學(xué)能力和水平，適合當(dāng)前班級(jí)學(xué)生接受度的多媒體課件還是