教學(xué)能力大賽決賽獲獎(jiǎng)-教學(xué)實(shí)施報(bào)告-(平面視覺(jué)設(shè)計(jì))

2019年高職院校教師教學(xué)能力比賽教學(xué)實(shí)施報(bào)告一、參賽作品簡(jiǎn)介 三、課程定位 2 3 3 4七、重點(diǎn)與難點(diǎn) 5八、教學(xué)策略 6九、教學(xué)組織導(dǎo)圖 7十、教學(xué)實(shí)施導(dǎo)圖 7十一、教學(xué)過(guò)程展示 8十二、評(píng)價(jià)與成效 9十三、特色與創(chuàng)新 9十四、反思改進(jìn) 1一、參賽作品簡(jiǎn)介《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)于第三學(xué)期。以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，采用工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，本課程設(shè)計(jì)為四個(gè)教學(xué)情境：標(biāo)志設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)?！吧徸影b設(shè)計(jì)”是《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程中的第三個(gè)情境，該情境根據(jù)精準(zhǔn)課中“學(xué)”-解決問(wèn)題、課后“思”-優(yōu)化方案與“拓”-豐富應(yīng)用的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，采用“四練、三評(píng)、三講”的三階教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在理實(shí)一體化環(huán)境中由教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、客戶參與共同完成更以真實(shí)工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。該課程環(huán)節(jié)具有學(xué)生參與度高、教學(xué)成效好、職業(yè)能力達(dá)成度高的特點(diǎn)。二、課程體系構(gòu)建依據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)典型工作任務(wù)、知識(shí)、能力進(jìn)行序化、分解，采用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式和三階教學(xué)法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3專業(yè)共建委員會(huì)意見(jiàn)知識(shí)技能《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)2專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)核心課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)核心課程81.能夠與客戶進(jìn)行溝通與交流59的平面類產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖形處理PS6的平面類產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖形處理CD7論81.能夠使用PS軟件繪制游或UI網(wǎng)頁(yè)美工三、課程定位《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程是在學(xué)生具有手繪能力、色彩識(shí)別能力、點(diǎn)線面構(gòu)成能力和圖形圖像軟件操作能力的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。通過(guò)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，面廣告設(shè)計(jì)》等視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的前導(dǎo)課，本課程銜接了專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)核心課，更以“精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目”培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以“中國(guó)風(fēng)”設(shè)計(jì)風(fēng)格弘揚(yáng)文化自信。應(yīng)用】應(yīng)用】第1,2學(xué)期專業(yè)蒸礎(chǔ)知民4學(xué)生】學(xué)習(xí)工作過(guò)程掌據(jù)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)專業(yè)費(fèi)養(yǎng)融合課程用政】設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件基礎(chǔ)3《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程分為：標(biāo)志設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)四個(gè)情境，情境之間為知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)關(guān)系，由單一到綜合，有簡(jiǎn)單到復(fù)合。符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。本次選用的是課程的第三個(gè)情境“包裝設(shè)2-網(wǎng)頁(yè)I設(shè)計(jì)單一的綜合項(xiàng)目五、教學(xué)目標(biāo)《平面視覺(jué)課程》的人才培養(yǎng)核心目標(biāo)是：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、守法、精技的視覺(jué)設(shè)計(jì)師。對(duì)“蓮子包裝設(shè)計(jì)”情境的學(xué)習(xí)，需要完成如下知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)。4=%揚(yáng)傳統(tǒng)文化趣較高，能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較5溝通能力(需進(jìn)一步提升)(加強(qiáng)培養(yǎng))(欠缺)(具備)圖6學(xué)生學(xué)情分析全面自行采集客戶需求咨詢并將其應(yīng)用到實(shí)際重點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)與能力素質(zhì)與思政難點(diǎn)學(xué)生學(xué)情圖7由教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分析出重點(diǎn)與難點(diǎn)6理念理念過(guò)程話學(xué)情方位為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，本教學(xué)環(huán)節(jié)的情境實(shí)施將采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”各環(huán)節(jié)采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)情分析，形成以“客戶引入項(xiàng)目、教師引導(dǎo)思路、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)施過(guò)程中把繁多的文字概念描述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易理解的圖片案例、把大量的設(shè)計(jì)信息通過(guò)客戶視頻、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)等方式呈現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)化為實(shí)操點(diǎn)評(píng)，從獨(dú)立設(shè)計(jì)發(fā)展到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的。利用自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)綜合平臺(tái)、在線課教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)反饋信息系統(tǒng)、愛(ài)課程網(wǎng)等多種信息化手段豐富課堂教學(xué)。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、練學(xué)思拓能力訓(xùn)練模式實(shí)施教學(xué)過(guò)程；通過(guò)預(yù)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)互評(píng)分析問(wèn)題、教師講授解答問(wèn)題、學(xué)生實(shí)操解決問(wèn)題、課堂匯報(bào)整改優(yōu)化問(wèn)題、檢查評(píng)價(jià)總結(jié)問(wèn)題；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連線客戶實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求獲??；通過(guò)角色扮演進(jìn)行分工協(xié)作。教學(xué)策略12、45工作過(guò)程系統(tǒng)化重構(gòu)課程。練學(xué)思拓能力訓(xùn)練模式開(kāi)展教(現(xiàn)實(shí)體自主開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)情平臺(tái)，視頻平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)視頻連線，問(wèn)卷調(diào)查，理實(shí)一體，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，項(xiàng)目模擬。7作計(jì)劃制定、項(xiàng)目方案決策、設(shè)計(jì)實(shí)施、各-(知識(shí)遷移)。教學(xué)案例教學(xué)案例學(xué)教師講解擴(kuò)充知識(shí)拓拓展應(yīng)用學(xué)生展示思客戶參與平臺(tái)預(yù)習(xí)練學(xué)生初試知識(shí)遷移暴露問(wèn)題解決方案優(yōu)化方案圖9“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式導(dǎo)圖8十一、教學(xué)過(guò)程展示課程在理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目分組的形式模擬企業(yè)崗位；以符合課程需求的自編項(xiàng)目書(shū)并結(jié)合教材落實(shí)教學(xué)過(guò)程；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與客戶的遠(yuǎn)程溝通；利用學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)和在線課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程信息化；利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)的課堂反饋平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)情和教師教情。9采用工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生獲取到的是程工作流程優(yōu)化，結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)，形成了高圖12擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化平臺(tái)支持引入先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法，采用復(fù)合式的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展課程創(chuàng)重構(gòu)課程內(nèi)容基于工作過(guò)程系統(tǒng)化新與實(shí)施。重構(gòu)課程內(nèi)容基于工作過(guò)程系統(tǒng)化練學(xué)思拓能力訓(xùn)練模式教學(xué)實(shí)施手段課課中十四、反思改進(jìn)反思：課程采用了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，利用“三階教學(xué)法”綜合學(xué)生學(xué)情組織課堂教學(xué)。提升了教學(xué)效率，提高了學(xué)生參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更以“精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目”為載體增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文完成課程后，教師布置了以“為家鄉(xiāng)代言”的假期設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生以家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品為素材開(kāi)展包裝設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓展了專業(yè)課