【幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)查分析：以S縣幼兒園為例（含問卷）12000字（論文）】

幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)研分析報告—以S縣幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 前言1.1問題的提出該研究問題的提出基于兩個方面的原因：一是保障幼兒安全是幼兒園工作的重中之重，二是幼兒園處理幼兒在園意外傷害的能力有待提高，三是目前幼兒在園意外傷害的解決方法使一線教師惶恐不安，進退兩難。第一，確保幼兒的安全是幼兒園的重點之一。根據(jù)3-6歲幼兒的年齡特征，大肌肉的快速發(fā)育使幼兒具有愛和玩耍的特征。另一方面，幼兒的心理特征決定了他們對一切事物都很好奇，但缺乏生活經(jīng)驗和對周圍環(huán)境潛在不安全因素的判斷能力差。因此，幼兒更容易發(fā)生意外。希望通過本研究，能夠預防和減少幼兒在園意外傷害的發(fā)生，妥善解決幼兒在園意外傷害，合理合法消除對幼兒、家長、教師、幼兒學校的擔憂。第二，幼兒園應對幼兒在園意外傷害的能力有待提高。幼兒園一日活動的游戲化是其區(qū)別于其他類型教育的最大特點，3-6歲幼兒的年齡特點又決定了他們活潑好動的天性。因此，盡管保教人員在履行職責過程中盡心盡力，在幼兒園中避免意外傷害的發(fā)生仍然是必要的。近年來，幼兒在園中的意外傷害已成為人們關注的焦點、社會對幼兒在園意外傷害問題的重視都促使社會對校園安全要求的提高。同時隨著人們法制觀念的增強，造成幼兒園與幼兒家長之間因幼兒在園意外傷害產(chǎn)生的矛盾紛爭與日俱增，幼兒在園意外傷害成為社會關注的熱點問題。針對幼兒在園意外傷害這一問題，幼兒園一方面竭盡所能、處處小心的預防，另一方面，目前在幼兒在園意外傷害問題的解決上并沒有統(tǒng)一的法規(guī)條例。然而，隨著社會的進步，幼兒父母的法律意識也越來越強，他們知道如何使用法律手段來保護自己的權(quán)益，但是因為他們中的大多數(shù)人都有相關的法律知識。法律關系了解不多，因此當幼兒在園意外傷害發(fā)生后家長往往不切實際地擴大自己權(quán)益范圍，向幼兒園提出不合理的索賠要求，甚至脅迫幼兒園的老師。這給妥善處理幼兒在園意外傷害增加了難度。同時，幼兒園也常因缺乏應有的法律知識而陷于被動。在正常的教學過程中，一旦事故發(fā)生，帶班老師便會遭到家長的質(zhì)問、同事的質(zhì)疑，嚴重擾了正常的教育教學秩序。因此，筆者以邯鄲市S縣幼兒園為個案，通過幼兒在園意外傷害案例，分析幼兒在園意外傷害處置的現(xiàn)狀與應對策略，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出改進建議，從而使有效預防和妥善解決幼兒在園意外傷害成為可能。1.2研究意義第一，理論意義。本研究中管理的好方法和建議，對幼兒園相互借鑒，互相促進，以讓更多的人關注和防止意外傷害幼兒的發(fā)生，合理有效的處置幼兒事故。同時通過提高幼兒園管理機制，促進學校的安全工作往往更標準化，促使由粗放式管理政府法學院的方向，為了提高幼兒園管理機制，使用相應的策略來處理幼兒意外傷害的發(fā)生提供建議參考。第二，應用價值。該研究試圖對《教育法》、《教師法》、《未成年學生意外傷害處理辦法》、《未成年人保護法》等立法精神的解讀，通過收集近年來幼兒意外傷害的相關案例，并進行梳理和分析的目標宣言混亂的問題，存在的問題和不足，并提出了思路和對策和建議，使幼兒園管理員、教師、明確進一步從理論到實踐教育、管理、保護幼兒們的責任，要求幼兒園、教師轉(zhuǎn)變教育教學的理念，同時建立為家長幼兒服務的思想，降低幼兒意外傷害的發(fā)生。1.3相關研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究綜述美國學者OpkinSKSwrita和Mortcnscn在美國俄亥俄州的在園幼兒的傷害比率中，主要通過對俄亥俄州幼兒傷害現(xiàn)狀的研究和原因及對策提出合理的建議。英國學者Carter和Jones通過對五歲以下幼兒意外傷害的研究，指出幼兒意外傷害的現(xiàn)狀、和出現(xiàn)的原因，提出了應對意外傷害的策略。在幼兒園意外傷害的預防和干預上，國外相關研究主要集中在規(guī)范幼兒日常教育安全管理方面。美國的教育機構(gòu)為防止幼兒意外傷害的發(fā)生，在教師的培訓中設立了專門的課程，這些課程的內(nèi)容涵蓋了幼兒在園遇到的各種突發(fā)事件所應采取的急救措施。此外，還對幼兒的日常生活用品以及玩具都制定了相應的安全標準。在幼教機構(gòu)中形成了一整套安全建設、安全評價等方面的安全管理體系。除此之外，德國和日本非常重視幼兒的自我保護教育，提倡在真實的環(huán)境中對幼兒進行安全教育。在增強幼兒自我安全保護意識和能力方面，德國和日本的研究者認為，應在真實的環(huán)境中開展安全教育活動。通過開展真實場景的活動，讓幼兒記住處理安全事故的規(guī)則。研究者認為，在開展仿真實景活動中，盡可能邀請家長積極參與，增強幼兒的參與積極性，同時要求將安全教育活動引入家庭活動和親子活動中，讓幼兒在家長的陪伴下學習并掌握系列安全知識，提高自我保護的能力。1.3.2國內(nèi)研究綜述關于幼兒在園意外傷害的預防機制方面，近年來很多學者及一線老師做出了大量的研究。徐兆盛（2018）認為，幼兒園幼兒人身意外傷害呈逐年上升趨勢，由其所引發(fā)的問題已為社會各界廣泛關注。加強對在園幼兒人身意外傷害的研究，提出合理有效的預防措施，具有重要的現(xiàn)實意義[1]。于曼（2018）認為，由于幼兒缺乏自我保護意識，家長和教師在管理上的疏忽，造成幼兒意外傷害頻發(fā)。所以培養(yǎng)幼兒的自我保護能力和安全防范意識勢在必行。然而安全教育現(xiàn)狀是教育內(nèi)容陳舊、單調(diào)，教育方法多以說教為主，幼兒不感興趣，教育效果不盡如人意。針對以上情況開展六個渠道的安全教育工作，對改善幼兒安全問題有重要意義[2]。張婷婷（2017）認為，隨著人們法律意識的不斷加強以及學前教育受重視度的大幅提高，再加上新聞媒體的關注，對一些負面消息的報道，人們越來越多的重視幼兒在園安全。如何妥善地應對幼兒在園意外傷害是一個值得研究的課題。本論文從實際工作的需要出發(fā)，以相關法律法規(guī)為依據(jù)，在相關理論的指導下，研究當前幼兒在園意外傷害應對策略的現(xiàn)狀。本研究通過對天津市河西區(qū)某公立幼兒園從2007年到2016年十年以來值得研究的幼兒在園意外傷害案進行呈現(xiàn)、分析，以及對部分涉事教師以及幼兒園管理人員進行訪談。研究結(jié)果表明：盡管幼兒園采取了多種策略進行預防，但是幼兒在園意外傷害仍時有發(fā)生[3]。孟繁容（2017）認為，據(jù)一項抽樣調(diào)查顯示，每年超過7萬0-14歲中國幼兒死于意外傷害，意外傷害已成為威脅中國14歲以下幼兒人身安全的重要因素，究其原因，這與幼兒缺乏安全意識和自我保護能力是分不開的，而幼兒更是幼兒中最具有代表性的弱勢群體。本文就從農(nóng)村幼兒園實際情況出發(fā)，分析影響農(nóng)村幼兒園幼兒安全的因素，探討相應的方法和途徑，以提高農(nóng)村幼兒園安全教育的實施水平和效果，減少意外傷害的發(fā)生，促進幼兒健康、快樂成長[4]。1.4相關概念界定1.4.1幼兒在園意外傷害一些學者根據(jù)《學生意外傷害處理辦法》，將幼兒園事故傷害定義為：“是指入園幼兒在幼兒園期間和幼兒園組織的集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的意外傷害?！敝饕侵赣變簣@發(fā)生的人身傷害，也包括幼兒園活動中的人身傷害等。本研究認為“幼兒在園意外傷害”是指：對于有關入學手續(xù)，并取得“園籍”適齡幼兒在幼兒園園外活動或組織實施和保育教育活動，并負責在幼兒園的管理，造成在園幼兒人身損害后果的事故。從時空上看，在園幼兒人身意外傷害是指發(fā)生在“在園期間”，即幼兒在參加幼兒園組織的園、內(nèi)外各項保教活動期間發(fā)生的人身意外傷害[5]。1.4.2應對策略《辭?！穼Α皯獙Α钡慕忉屖菍Υ！安呗浴笔菫檫_成某種目的而產(chǎn)生的一種計劃或方法。應對策略即為對待、解決某事而產(chǎn)生的一種計劃或方法。而幼兒意外傷害的應對策略是對待、解決幼兒意外傷害的計劃和方法。2研究對象與研究方法2.1研究對象本論文的主要研究對象為邯鄲市S縣幼兒園的部分教師以及行政管理人員。2.2研究方法2.2.1問卷調(diào)查法在調(diào)查中，共發(fā)放了80份教師問卷。收回75份，有效回收率為91.25%，行政領導調(diào)查問卷為10份。選擇區(qū)域內(nèi)的園長或副園長做問卷調(diào)查，回收9份問卷，有效回收率為90%，且所回收的園長問卷都為有效問卷。2.2.2訪談法為了更全面地了解各級幼兒傷害事故處置的實際情況，我們選擇一線教師和行政管理者作為訪談對象。訪談時根據(jù)不同的對象，采用不同的訪談提綱，先錄音后整理。3幼兒在園意外傷害處置的現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查對象的總體構(gòu)成情況本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談兩種方法，問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容如下：表1問卷調(diào)查對象構(gòu)成(教師)項目選項比例%教齡5年以下79.456年~10年10.9611年~15年4.1116年及16年以上5.48學歷中專4.11大專49.32本科45.21碩士研究生1.37擔任職務一般教師94.52衛(wèi)生教師5.48從表1發(fā)現(xiàn)，教師的構(gòu)成主要以5年以下、大專學歷幼兒職稱教師為主，她們大部分是一般教師。表2問卷調(diào)查對象構(gòu)成(行政領導)項目選項比例%教齡5年以下77.786年~10年11.1111年~15年11.1116年及16年以上0學歷中專0大專11.11本科88.89碩士研究生0擔任職務園長55.56副院長11.11保教主任33.33從表2發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)邯鄲市S縣幼兒園的行政領導主要5年以下、本科學歷的幼兒高級職稱的管理者為主，她們所擔任的職務多為園長。所以調(diào)查范圍很廣，覆蓋了各種類型的幼兒園。3.2問卷與訪談的結(jié)果在問卷調(diào)查和訪談結(jié)束后，對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進行整理，將其分為兩部分：邯鄲市S縣幼兒園的幼兒傷害事故的總體情況和幼兒傷害事故的處置情況兩個方面，在此分述如下：3.2.1幼兒傷害事故的總體情況在問卷調(diào)查中著重了解，幼兒們主要關注傷害事故的頻率嚴重程度、幼兒傷害事故的表現(xiàn)及嚴重程度、幼兒傷害事故的相關因素、幼兒傷害事故的發(fā)生原因等。(1)幼兒傷害事故的發(fā)生頻率及嚴重程度在調(diào)查問卷中，我們知道幼兒傷害事故的發(fā)生率較高。大多數(shù)調(diào)查表顯示幼兒在園或自己身上發(fā)生傷害事故，如表3所示。表3幼兒傷害事故的發(fā)生頻率項目選項比例%您認為意外傷害是可以防御的嗎？是64.38否24.66不知道10.96您認為幼兒發(fā)生意外傷害一般在哪個年齡階段相對較多？小班9.59中班4.11大班1.37每個階段可能？84.93幼兒園事故發(fā)生頻率高，教師在課堂上曾發(fā)生過一起傷害事故的過程。可見，幼兒傷害事故的發(fā)生率較高。訪談中了解到，每年幼兒傷害事故很多，但在與教師和行政訪談中，了解到事故的數(shù)量遠不止這些，因為有邯鄲市S縣幼兒園并沒有將幼兒傷害事故上報，原因是怕影響幼兒園的聲譽，也怕上級部門的職責，而隱瞞了幼兒傷害事故的發(fā)生率。因此，如何防止傷害事故的發(fā)生，如何減少工傷事故和如何處理幼兒傷害事故是一個敏感和關注邯鄲市S縣幼兒園的問題，這需要很大的幫助。表4傷害事故的發(fā)生的嚴重程度項目選項比例%您認為以下哪些意外傷害事故發(fā)生頻率較高磕傷（碰傷、摔傷）95.98同伴傷害（打傷、抓傷、咬傷）76.71吞食異物45.21食物中毒10.96燙傷61.51誤服藥10.96冒領、丟失15.07外來人員傷害9.59其他6.85雖然從教師數(shù)量中獲得的具體數(shù)據(jù)有很大的差距，但雙方對于幼兒傷害事故的排序是完全相同的。合并兩份問卷的數(shù)據(jù)可知，發(fā)現(xiàn)幼兒傷害事故的發(fā)生是磕傷（碰傷、摔傷）、同伴傷害（打傷、抓傷、咬傷）、吞食異物、食物中毒、燙傷、誤服藥、冒領、丟失、外來人員傷害、其他等。(2)幼兒意外傷害的主要原因造成幼兒傷害事故的原因很多，筆者將其劃分為、幼兒自身氣質(zhì)特點和自我保護能力弱、幼兒園的設備陳舊老化，以及安全措施不到位、教師安全意識薄弱以及保教經(jīng)驗不足、幼兒園的規(guī)章制度不健全，管理不善家園聯(lián)系薄弱，家園合作不協(xié)調(diào)、其他等方面。調(diào)查表明，這幾種原因都存在，且所占比例基本相當，如下表5所示：表5幼兒意外傷害的主要原因項目選項比例%您認為在園發(fā)生幼兒意外傷害的主要原因有哪些幼兒自身氣質(zhì)特點和自我保護能力弱84.93幼兒園的設備陳舊老化，以及安全措施不到位45.21教師安全意識薄弱以及保教經(jīng)驗不足64.38幼兒園的規(guī)章制度不健全，管理不善20.55家園聯(lián)系薄弱，家園合作不協(xié)調(diào)24.66其他9.59其一，幼兒自身氣質(zhì)特點和自我保護能力弱。很多幼兒在家里嬌生慣養(yǎng)，依賴性非常強，所以在學校的自我保護意識比較弱，也不愛和同伴玩耍。其二，幼兒園設備陳舊，安全措施不到位。例如，邯鄲市S縣幼兒園戶外大型玩具是鐵做的，在稍有不慎會給幼兒們帶來傷害；放置在蹺蹺板上的水泥，幼兒不小心震掉；一些設備放置不當幼兒爬上椅子拿，容易打破的椅子幼兒園建設不規(guī)范，臺階過高或欄桿過低，容易發(fā)生幼兒傷害事件。其三，幼兒園規(guī)章制度不健全、管理不健全。有些幼兒傷害事件是由于幼兒園管理體制不健全造成的。例如，食堂不注意衛(wèi)生或食品不符合相關標準，導致幼兒食物中毒；對門衛(wèi)的不當管理也會導致事故發(fā)生。其四，家園聯(lián)系薄弱，家園合作不協(xié)調(diào)。很多家長認為把幼兒放到學校就不用操心了，覺得學校就可以負責，也不和教師溝通。3.2.2幼兒傷害事故的處置情況在幼兒傷害事故處置中，筆者探討了如何處理傷害事故，如何處理幼兒園的傷害，以及如何處理傷害糾紛等問題。(1)幼兒傷害事故的處置方式在幼兒傷害事故的處理中，很多情況下教師會自主處置，有時也會與搭伴老師或衛(wèi)生老師一起處置，而與幼兒園行政一同處置的情況不多，如表6所示：表6幼兒傷害事故的處置方式項目選項比例%您是怎樣處置幼兒意外傷害事故的？讓教師獨自處置11.11讓教師與搭伴老師或衛(wèi)生老師一起處置100你與教師一同處置66.67行政領導獨自處置5在上級領導的幫助下處置55.5其他11.11可以看出，問卷反映的情況是客觀的事實，即園方和教師都同意。當幼兒傷害事故發(fā)生時，教師僅占11.11%；而讓教師工作的教師或衛(wèi)生老師合占66.6%，與行政一起處理和交由行政處理的，則略大于5%?？梢?，教師與行政在處置幼兒傷害方面的密切程度可能給事故的解決帶來一些隱患。(2)幼兒傷害事故的處置措施表7幼兒傷害事故的處置措施項目選項比例%您是怎樣處置幼兒意外傷害事故的及時聯(lián)系家長5.48及時救治4.19保全意外事故現(xiàn)場證據(jù)3.42安撫其他幼兒3.33園內(nèi)信息溝通2.45探視受害幼兒1.56可見，發(fā)生事故時，應該及時聯(lián)系家長，所占比例為5.48%。如果事故較為嚴重，半數(shù)以上的教師會將事情告知行政，與行政一同處置幼兒的傷害事故。4幼兒在園意外傷害處置中的問題及原因4.1幼兒在園意外傷害處置中的問題4.1.1安全教育缺乏有效性幼兒園時期的幼兒，身心正處于快速發(fā)展的過程中。一方面，大肌肉的快速發(fā)展使幼兒在活動的特點；另一方面，幼兒的思維和行為活動帶有明顯的隨意性而使控制、調(diào)節(jié)自己心理活動和行為的能力很差；同時，幼兒的心理特點決定了他們的好奇，但缺乏生活經(jīng)驗，在可憐的判斷環(huán)境的潛在的不安全因素。因此，幼兒期幼兒更易發(fā)生安全事故。與此同時，目前，在邯鄲市S縣幼兒園的幼兒中，大部分幼兒在入園前一般由家里的老人進行照顧[6]。一方面，老人出于對隔輩人的疼愛，怕幼兒在跑跳過程中會造成磕碰等傷害就盡量不讓幼兒跑跳；另一方面，由于幼兒出生方式及家長對幼兒的過度呵護保護極易造成幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的發(fā)生：這都給幼兒入園后在進行戶外運動時發(fā)生傷害事故帶來隱患。其次，由于缺乏相關的幼兒生活經(jīng)驗，缺乏安全知識，并做出一些危險動作，造成傷害事故。4.1.2教師的安全意識及解決事故的相關知識有待提高幼兒在園傷害事故的發(fā)生一是由于教師沒有盡到“謹慎注意”的義務，另一方面，盡管教師對幼兒進行了適當?shù)陌踩逃?，幼兒的年齡特點決定了他們在活動中難以對自己的身體進行精準的控制，在游戲過程中的推操、追跑等都容易對幼兒造成傷害。對幼兒進行與年齡特征相適應的如“身體上的洞洞”“我的身體”“危險的事情我不做”等安全教育是非常必要的。教師要掌握基本的救護常識，在幼兒傷害事故發(fā)生后應積極、冷靜應對，采取恰當?shù)木茸o方式，不能存在僥幸心理，以防事態(tài)繼續(xù)惡化，盡可能避免因救助不當產(chǎn)生的事故后矛盾。4.1.3家長安全教育意識和方法的不足由于獨生子女的緣故，有些家長過分保護幼兒代為行事，導致幼兒自理能力差，獨立性差，缺乏自我保護意識和能力。有的家長在日常生活中為幼兒的危險行為和不良習慣放縱姑息，不嚴格防范，也成為幼兒意外傷害事故的隱患[7]。此外，幼兒還很年輕，身心正處于快速成長和發(fā)展時期。一方面，神經(jīng)系統(tǒng)脆弱，協(xié)調(diào)能力差，運動水平低；另一方面，他們的興奮性強于抑制，不是靜止的，充滿好奇和渴望探索周圍的環(huán)境。同時，現(xiàn)階段幼兒缺乏必要的生活經(jīng)驗和生活常識。他們沒有能力區(qū)分“危險”和“傷害”等概念。他們不能對活動中的危險事物作出正確的判斷，不能預見行動的后果嗎，所有這些都使幼兒容易受到意外傷害。一些由幼兒自身身體的疾病如先天性易碎性骨折等，也是幼兒園人身傷害事故的一部分原因。4.2幼兒在園意外傷害處置中的問題原因分析4.2.1幼兒園安全管理意識和制度的欠缺邯鄲市S縣幼兒園的管理人員安全意識淡漠，麻痹大意，存在僥幸心理?；蛑亟虒W輕安全，對國家有關安全教育的規(guī)定置若周聞，有令不行，有禁不止。完善健全的幼兒園安全管理制度，是幼兒安全的重要保障。但有的幼兒園有安全制度，卻流于形式；有的幼兒園安全管理制度不健全或缺少，這必將導致安全管理無章可依，安全事故存在隱患。此外，邯鄲市S縣幼兒園的安全管理制度不能落實到專人負責，缺乏執(zhí)行力度，監(jiān)督管理和追責機制責任不明確，幼兒園沒有建立健全幼兒意外人身事故發(fā)生后的應急預案，導致出現(xiàn)事故后，應對措施不得力等，都是管理和制度方面存在問題的主要原因[8]。4.2.2教師安全觀念及安全教育的淡薄第一，幼兒教師在組織幼兒一日生活中對保護幼兒安全的重要性認識不足，缺乏安全規(guī)范有效的安全措施，同時又存在麻痹思想，導致幼兒在游戲、進食、戶外等活動時出現(xiàn)人身傷害事故。邯鄲市S縣幼兒園的部分教師玩忽職守，工作責任心不強，體罰或變相體罰幼兒，也是造成幼兒人身傷害事故的一個重要原因。第二，不能在幼兒一日生活中對幼兒出現(xiàn)的不安全行為及時制止和糾正，對幼兒更多的是保護、限制而不是及時利用有效時機進行安全教育，致使幼兒缺乏自我安全意識、自我保護能力差，也是邯鄲市S縣幼兒園的幼兒人身意外傷害事故產(chǎn)生的一個原因。第三，對幼兒進行有效合理的安全保護教育，也是避免幼兒人身傷害事故的一個重要途徑。邯鄲市S縣幼兒園的課程體系中缺乏安全教育的相關內(nèi)容，或安全教育內(nèi)容陳舊、方法簡單，對幼兒的安全教育以知識灌輸為主，忽略安全技能的訓練，導致幼兒對人身傷害事故沒有防范和抵御意識和能力，也缺少必要的自救求生技巧[9]。4.2.3家園合作不暢，老師和家長的溝通不夠及時充分家庭教育和幼兒園教育不同步，致使幼兒在家庭中過度被保護，生活自理能力差或缺失，幼兒園老師工作量大，不可能時時刻刻關注和照顧這些“低能兒”，意外事故的發(fā)生自然不可避免。5改善幼兒在園意外傷害處置的對策建議5.1加強對幼兒的安全教育以講故事、事例或是請幼兒觀看視頻等方式幫助幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境潛在的危險，并學習避讓、應對，提高他們對周圍環(huán)境的適應能力。同時，值得注意的是，邯鄲市S縣幼兒園的教師在對幼兒進行安全教育的同時應該注重保護幼兒心理與身體的雙重安全。在開展教育時對幼兒進行正面引導，避免以威脅的方法阻止幼兒的行為，而是應該告訴幼兒正確的方法和可能引起的危險、災害。幼兒具有強烈的好奇心，一味的阻止他們的行為可能反而會激起他們的探索欲，想要進行嘗試，產(chǎn)生難以預料的嚴重后果。5.2加強教師預防及處理幼兒在園傷害事故的培訓在邯鄲市S縣幼兒園的工作中，一線教師始終承擔著保護幼兒安全的重要責任。教師扮演著幼兒活動的組織者、引導者、參與者的重要角色，只有教師樹立了正確的安全意識，才能將安全教育貫穿于幼兒一日活動的始終，幫助幼兒養(yǎng)成自我保護的方法，有效預防傷害事故的發(fā)生。在職前、職中做好幼兒園教職員工的安全培訓工作，使之常態(tài)化。結(jié)合日常工作所需及突發(fā)事件、案例進行有關安全常識、急救知識、安全制度、災害演習等的培訓，不斷強化教職員工的安全責任意識，增強對傷害事故的觀察防范能力和預見能力，提升每名教師應對、處理傷害事故的操作能力。5.3家園合作，增強幼兒安全教育的合力幼兒安全教育需要家長的積極配合與支持，家庭的配合和合力，最大限度地保障幼兒身心健康。邯鄲市S縣幼兒園的應幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，較少照顧幼兒，過度保護，要注意養(yǎng)成良好的幼兒生活習慣和自理能力。通過家長學校、家園聯(lián)系手冊等方式，提高家長的安全意識，掌握幼兒安全防范的知識。幼兒園還應幫助家長學習與幼兒教育相關的法律法規(guī)，學習利用法律武器保護幼兒利益，減少事故引發(fā)的糾紛，更合理地處理幼兒傷害事故，使家長真正成為幼兒園的支持者和合作者。結(jié)論本文是在客觀的描述邯鄲市S縣幼兒園的幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)查研究，淺顯地分析意外傷害處置問題和原因的基礎上，探討了如何避免幼兒意外事故的發(fā)生。本研究還存在許多不足之處，既有自身的能力，也有客觀條件的影響。比如，在對案例及材料進行梳理的過程中，筆者深感自己的相關法律知識還有所欠缺，因此對幼兒在園傷害事故的法理研究還不夠深入。參考文獻[1]徐兆盛，楊國軍.幼兒園幼兒人身意外傷害事故原因及預防對策的分析[J].科教文匯(下旬刊)，2018，(01)：92-94.[2]于曼.淺談如何對幼兒進行安全教育[J].學周刊，2018，(03)：164-165.[3]張婷婷.幼兒在園傷害事故發(fā)生現(xiàn)狀與應對策略研究[D].天津師范大學，2017.[4]孟繁容.幼兒家庭安全教育現(xiàn)狀及對策研究[D].南京師范大學，2017.[5]李芯.幼兒園安全制度建設的現(xiàn)狀與對策[J].吉林教育，2017，(38)：153.[6]劉少霞.幼兒安全意識及自我保護意識的教育[J].科普童話，2017，(32)：124.[7]溝偉偉.幼兒園戶外活動安全隱患及預防對策研究[D].陜西師范大學，2016.[8]彭冬來，丁輝.幼兒家庭意外傷害教育的干預效果觀察[J].基層醫(yī)學論壇，2016，(01)：35-37.[9]戴雙翔.幼兒園意外傷害事故實例與分析[J].平安校園，2015，(10)：44-46.[10]邱賢云，鄭瓊，俞繼芳.溫州流動幼兒與當?shù)赜變壕蛹乙馔鈧凹议L傷害認知的比較研究[J].現(xiàn)代診斷與治療，2015，(05)：1109-1110.[11]畢明雪.幼兒在幼兒園中意外傷害的現(xiàn)狀分析及對策——以綏化市北林區(qū)為例[J].科教導刊(上旬刊)，2015，(02)：185-186.[12]黃家菊.筑牢安全保護墻、構(gòu)建平安幼兒園——幼兒意外傷害原因及對策探索[J].教育教學論壇，2014，(36)：20-21.[13]王素梅.幼兒園意外傷害事故的分析[J].山西教育(教學)，2014，(05)：52-53.[14]邱賢云，俞繼芳，鄭瓊.溫州幼兒居家意外傷害的家庭環(huán)境因素研究[J].中國婦幼保健，2014，(07)：1039-1042.[15]李志煒.如何預防在園幼兒意外傷害事故的發(fā)生[J].中國校醫(yī)，2014，(01)：76-77.[16]AGuideForSchoolsAndConununitiesPracticalInformationOnCrisisPlanning.U.5.DePartmentofEducation，2013[17]StephenE·Brock.PreparingforcrisesintheSChools.amanualforbuildingschoolcrisisresPonseteams，NewYorkWiley，2014.

附錄附錄1幼兒在園意外傷害處置情況調(diào)查問卷（教師）尊敬的老師：您好！感謝您能抽出寶貴時間來填寫問卷，本次問卷調(diào)查是為了撰寫論文《幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)查研究》，想了解一下您對幼兒在園意外傷害事故的一些看法。本次問卷內(nèi)容不記名，請您放心填寫。謝謝您的支持與配合！一、個人基本信息（請在符合的選項上打?）1.您的教齡：A5年以下B6年~10年C11年~15年D16年及16年以上2.您的學歷：A中專B大專C本科D碩士研究生3.您現(xiàn)在的職稱：A幼二B幼一C幼高D中高4.您目前所擔任的職務是：A一般教師B衛(wèi)生教師二、關于您對幼兒意外傷害的了解（請在符合的選項上打?）維度一：教師對幼兒意外傷害的了解和應急專業(yè)素養(yǎng)1.您認為意外傷害是可以防御的嗎：A是B否C不知道2.您認為幼兒發(fā)生意外傷害一般在哪個年齡階段相對較多：A小班B中班C大班D每個年齡階段都有可能3.您認為以下哪些意外傷害事故發(fā)生頻率較高（可多選）：A磕傷（碰傷、摔傷）B同伴傷害（打傷、抓傷、咬傷）C吞食異物D食物中毒E燙傷F誤服藥G冒領、丟失H外來人員傷害I其他4.您學過幼兒急救知識嗎：A系統(tǒng)的學過B有過了解C沒有學過維度二：教師對幼兒在園意外傷害處置流程5.您在幼兒發(fā)生意外傷害后是否會參與急救：A參與急救B不會參與急救C看情況再定D讓醫(yī)生急救6.您認為發(fā)生較為輕微的幼兒意外傷害事故時，應該怎樣處置（可多選）：A自己解決B把幼兒送到衛(wèi)生老師處C通知家長D與同事一起解決E告知園行政F其他7.您認為發(fā)生較為嚴重的幼兒意外傷害事故時，應該怎樣處置（可多選）：A自己解決B把幼兒送到醫(yī)院救治C通知家長D告知園行政E其他8.若您所在班級有幼兒發(fā)生意外傷害，您會怎么做（按先后排序）：_______________A及時聯(lián)系家長B及時救治C保全意外事故現(xiàn)場證據(jù)D安撫其他幼兒E園內(nèi)信息溝通F探視受害幼兒維度三：教師處置幼兒在園意外傷害中存在的問題9.您認為在園發(fā)生幼兒意外傷害的主要原因有哪些（可多選）：A幼兒自身氣質(zhì)特點和自我保護能力弱B幼兒園的設備陳舊老化，以及安全措施不到位C教師安全意識薄弱以及保教經(jīng)驗不足D幼兒園的規(guī)章制度不健全，管理不善E家園聯(lián)系薄弱，家園合作不協(xié)調(diào)F其他10.您認為在幼兒意外傷害處置過程中存在哪些問題（可多選）：A前期救助不當引起紛爭B事后處置不當導致矛盾激化C園內(nèi)預防管理機制不規(guī)范D教師急救知識與能力欠缺E家長過于強勢導致溝通困難11.面對幼兒意外傷害的發(fā)生，您的心情態(tài)度如何：A害怕、壓迫B煩惱C鎮(zhèn)定，有條不紊D很棘手，不知如何是好E內(nèi)疚F其他12.當發(fā)生幼兒意外傷害后，教師的壓力有多大：A不大B一般C以較大D非常大維度四：意外傷害的責任認定與幼兒園預防應急管理機制13.對于幼兒意外傷害的歸責問題您清楚嗎：A清楚知道B有所了解C不清楚14.您認為幼兒在園發(fā)生意外傷害后，首要負責方是誰：A園方B教師C家長15.您所在的幼兒園是否進行教師安全培訓：A固定培訓B有時培訓C教研會上有簡單談論D基本不培訓16.您的幼兒園有制定和實施應急預案嗎：A有，但未實施B有，并且一直有實施C沒有維度五：與家長的溝通情況和方式17.幼兒園發(fā)生意外傷害后，家長的態(tài)度怎么樣：A非常氣憤，找學校和老師麻煩B盡管生氣但一般不找學校和老師麻煩C盡管心疼幼兒，但能理解D不僅能理解，還能安慰老師18.您在幼兒園處理幼兒意外傷害時，是否能得到家長的認可：A滿意B認可C不清楚D不滿意19.您認為在發(fā)生幼兒意外傷害后應該采取什么方式與家長溝通：A與家長電話溝通B與家長當面溝通C交與園方處置溝通D教師和園方共同與家長溝通20.您認為園方在處理幼兒意外傷害過程中是否有考慮教師的利益：A沒有，以家長和園方利益為主B雙方都考慮C保護教師D不知道幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)查研究（教師訪談提綱）尊敬的老師：您好！本次訪談是為了撰寫論文《幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)查研究》，想了解一下您對幼兒在園意外傷害事故的一些看法。本次訪談內(nèi)容不署名，請您不要有顧慮。衷心感謝您的支持與配合！1、您帶班過程中發(fā)生過幼兒意外傷害嗎？發(fā)生過幾次？2、發(fā)生幼兒意外傷害后是誰參與處置的？怎樣處置的？3、當發(fā)生幼兒意外傷害后，您的心理和帶班活動會受到影響嗎？4、您認為發(fā)生幼兒意外傷害后，哪些方面最難處置，需要幫助。5、你認為怎樣處置幼兒在園意外傷害較好以及使家園矛盾沖突弱化？

附錄2幼兒在園意外傷害處置情況調(diào)查問卷（行政）尊敬的校領導：您好！感謝您能抽出寶貴時間來填寫問卷，本次問卷調(diào)查是為了撰寫論文《幼兒在園意外傷害處置情況的調(diào)查研究》，想了解一下您對幼兒在園意外傷害事故的一些看法。本次問卷內(nèi)容不署名，請您放心填寫。謝謝您的支持與配合！一、個人基本信息（請在符合的選項上打?）1.您的教齡：A5年以下B6年~10年C11年~15年D16年及16年以上2.您的學歷：A中專B大專C本科D碩士研究生3.您目前所擔任的職務是：A園長B副院長C保教主任二、關于您對幼兒意外傷害的了解（請在符合的選項上打?）維度一：行政領導對幼兒意外傷害的了解1.您認為意外傷害是可以防御的嗎：A是B否C不知道2.您認為幼兒發(fā)生意外傷害一般在哪個年齡階段相對較多：A小班B中班C大班D每個年齡階段都有可能3.您認為以下哪些意外傷害事故發(fā)生頻率較高（可多選）：A磕傷（碰傷、摔傷）B同伴傷害（打傷、抓傷、咬傷）C吞食異物D食物中毒E燙傷F誤服藥G冒領、丟失H外來人員傷害I其他4.您學過幼兒急救知識嗎：A系統(tǒng)的學過B有過了解C沒有學過維度二：幼兒在園意外傷害處置流程5.您的幼兒園有詳細正規(guī)的幼兒意外傷害處置流程嗎：A有，很正規(guī)詳細B沒有C有大概流程6.您是怎樣處置幼兒意外傷害事故的：A讓教師獨自處置B讓教師與搭伴老師或衛(wèi)生老師一起處置C你與教師一同處置D行政領導獨自處置E在上級領導的幫助下處置F其他7.當幼兒發(fā)生意外傷害，您會怎么做（按先后排序）：_______________A及時聯(lián)系家長B及時