2022版新課標(biāo)七年級上冊道德與法治第四單元生命的思考8-10課教案（共6課時(shí)）

2022版新課標(biāo)七年級上冊道德與法治第四單元生命的思考

第八課探問生命8.1生命可以永恒嗎教案

課題8.1生命可以永恒嗎

政治認(rèn)同：了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，形成正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。

核心道德修養(yǎng)：擔(dān)當(dāng)起自己的使命、為國家、為社會創(chuàng)造更多價(jià)值。

素養(yǎng)法治觀念：懂得生命的特點(diǎn)，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)會保護(hù)自己和他人的生命。

目標(biāo)健全人格：培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力，從不同角度理解生命可以永恒嗎；進(jìn)

一步認(rèn)識自己，培養(yǎng)全面、辯證分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，明確個(gè)體生命在生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)傳承使

教學(xué)命

重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：人的生命是自然生命、社會生命和精神生命的統(tǒng)一體。明確個(gè)體生命在

生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)傳承使命。

本課以袁隆平爺爺為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。是想引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，思考如何追求生

設(shè)計(jì)命的意義，部分中學(xué)生以流量明星為偶像，盲目跟風(fēng)，很難體會生命的價(jià)值。袁隆

思路平爺爺?shù)囊簧荚跒榻鉀Q全人類的糧食問題而奮斗，這樣偉大的人更值得大家學(xué)

習(xí)，這樣的精神更值得大家去傳承和發(fā)揚(yáng)。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：初步思考“生

播放視頻：《袁隆平爺爺?shù)囊簧访梢杂篮?/p>

問題：請你用一段話評價(jià)袁隆平爺爺?shù)囊簧鷨幔俊奔ぐl(fā)學(xué)生

學(xué)生：積極回答、總結(jié)對生命話題的

教師：點(diǎn)評學(xué)生，引出本課課題“生命可以永恒嗎”，詢問學(xué)生對這樣問題探究興趣，并為

的看法。本框的教學(xué)奠

學(xué)生：說出可以永恒或不可以永恒的理由。定基礎(chǔ)。樹立正

師生一起探究生命的課題。確的生命觀。

（二）講授新課

第一篇：生命有時(shí)盡

感悟生命：出示材料：袁隆平爺爺和我們每個(gè)人出生前可能遭遇的困難。

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(請學(xué)生來讀材料，大家一起分析材料)

問題：材料說明生命就有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生：分享自己的感受體會生命是來

教師適當(dāng)點(diǎn)評、鼓勵。之不易的。知道

師生總結(jié)：生命是來之不易的。生命是偉大的

感悟生命：出示材料：袁隆平爺爺?shù)母鎰e儀式奇跡，生命來之

問題：袁隆平爺爺能回來嗎？為什么？不易。

這世上能再找到一個(gè)一模一樣的袁隆平嗎？為什么？

學(xué)生：思考并回答

教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，對有亮點(diǎn)的回答進(jìn)行鼓勵。

師生總結(jié)：生命是不可逆的、生命是獨(dú)特的。

知識探究：生命的獨(dú)特性。認(rèn)識到生

學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行探討后發(fā)表自己的看法，并舉例說明生命的獨(dú)特性在生命的不可逆性。

活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)到生命的

感悟生命：學(xué)生活動：算一算生命方格時(shí)光一去不復(fù)

在一張A4紙上，生成30行，30列表格。1格代表1個(gè)月，共計(jì)900個(gè)返。

月,即75年。認(rèn)識生命

問題：請算算你的生命方格走過了多少行多少格？這給我們哪些啟示？的獨(dú)特性。了解

學(xué)生：積極參與活動，并感悟出：生命是短暫的。每個(gè)人的生命

知識總結(jié)：1.生命具有哪些特點(diǎn)？都不可替代。

(1)生命來之不易；

(2)生命獨(dú)特的；

(3)生命是不可逆的；

(4)生命是短暫的。認(rèn)識到生

感悟生命：播放視頻“群眾悼念袁隆平爺爺”命的短暫。知道

結(jié)合視頻思考并討論：生命是短暫的。

既然人從出生就開始走向死亡，那我們?yōu)槭裁匆钪?/p>

我們怎樣能讓生命更有意義？

學(xué)生：思考并在聊天框討論，發(fā)表意見

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教師：點(diǎn)評并加以引導(dǎo)。

師生總結(jié)：我們要向死而生，珍惜生命，熱愛生命！

第二篇：生命有接續(xù)

傳承生命：出示材料：袁隆平爺爺和他的家人

小調(diào)查：說說你長得像誰？你的性格像誰呢？

學(xué)生：分享自己和家人的相像之處。

師生總結(jié)：每個(gè)人在一定程度上繼承了父輩、祖輩的身體特征、相貌、血脈。初步感悟

個(gè)人的生命雖然短暫，但是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的意義。引

傳承生命：出示材料：袁隆平爺爺?shù)母改负妥优畬Ｗ⒌念I(lǐng)域，袁隆平爺爺專導(dǎo)學(xué)生了解生

注的領(lǐng)域。命發(fā)展的自然

師生一起感悟其中的意義：生命的接續(xù)，使每個(gè)人的生命不僅是“我”的生規(guī)律，能夠向死

命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對而生，面對生命

自己的生命。的不可預(yù)知，更

傳承生命：出示材料：袁隆平爺爺生前愿望達(dá)成加熱愛生命。

問題：袁隆平還“活著”，請問他以什么方式活著的呢？

在你的記憶中，哪些人雖然離開了，他卻依然活著，為什么？

學(xué)生：在聊天區(qū)發(fā)表自己的看法或者直接開麥講。知道一代

教師：點(diǎn)評和引導(dǎo)學(xué)生。又一代的個(gè)體

師生總結(jié)：精神文明的延續(xù)生命實(shí)現(xiàn)了人

知識總結(jié)：2.怎么理解生命的接續(xù)？類生命的接續(xù)。

（1）責(zé)任和使命：在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找

到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

（2）我和我們：生命的接續(xù)，使每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生理解個(gè)體

命，還是“我們”的生命。生命不僅能在

（3）傳承文明：在生命的接續(xù)中，人類生命的不斷發(fā)展，人類的精自然生命上傳

神文明也不斷積累和豐富。承，更參在精神

（三）課堂小結(jié)：文明成果上實(shí)

人一生有三次死亡：第一次是心跳停止，呼吸消失，是生物學(xué)上的死亡；現(xiàn)傳承。

第二次是葬禮，從此在社會關(guān)系網(wǎng)里悄然離去；第三次是世界上最后一個(gè)記

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得你的人把你忘掉整個(gè)宇由都將和你無關(guān)，是真正的死亡。

下面這段話送給大家：人不能因?yàn)楹ε率ゾ筒蝗碛?，死亡只是一個(gè)進(jìn)一步認(rèn)

結(jié)果，怎么活著才是最重要的。珍惜自己的生命，珍惜身邊的每一個(gè)人。識生命接續(xù)的

（四）拓展活動：意義。知道人類

請以下面這樣的句式寫一段話，并分享：生命的不斷發(fā)

袁隆平爺爺，請您放心！展,人類的精神

文明也不斷積

未來有我，我將：_______________________O

累和豐富

體會人類

的接續(xù)，不僅是

身體的接續(xù)，更

是精神文化的

接續(xù)。

從現(xiàn)在開

始強(qiáng)化責(zé)任意

識，接過接力

棒，思考自己如

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何完成生命的

誓言。

生「「生命的特點(diǎn)

命生命有時(shí)盡-每個(gè)人都難以抗拒生命發(fā)展的

可［自然規(guī)律

板書

設(shè)計(jì)永一八「在生命接續(xù)中找到自己的位置

恒黑有-生命的傳承關(guān)系

嗎頭女［人類的精神生命不斷豐富和發(fā)展

教學(xué)

反思

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8.2敬畏生命教案

課題8.2敬畏生命

本課在第一框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第二個(gè)框題接著延伸，探討如何珍

愛生命。教材分三個(gè)層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命:一是無論何時(shí)都不輕言放棄

教材

自己（或他人）的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng);二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意

分析

義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用"；三是珍愛生命的最高表現(xiàn):不斷延

伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。.

政治認(rèn)同:懂得生命是崇高的、神圣的，生命價(jià)值高于--切

核心道德修養(yǎng):能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞秸鋹鬯说纳?/p>

素養(yǎng)法治觀念:認(rèn)識到生命價(jià)值高于一切，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的情感

目標(biāo)健全人格:學(xué)會善待身邊的人

責(zé)任意識:培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的情感

重點(diǎn)了解敬畏生命的原因；掌握我們要怎樣與他人的生命休戚與共。

難點(diǎn)我們要怎樣與他人的生命休戚與共

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

1、視頻分享：被罵8年后自殺，網(wǎng)絡(luò)暴力如何通過視頻和文字

導(dǎo)入新課“逼死”14歲童星觀看視頻，材料，引導(dǎo)學(xué)生

2、那些遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力而身亡的4位明星閱讀材料思考，導(dǎo)入新課。

喬任梁，16年8月17日，喬任梁的經(jīng)紀(jì)人團(tuán)隊(duì)思考問題

通過媒體發(fā)表了一份聲明，確認(rèn)年僅28歲的男

演員喬任梁因長期遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力而抑郁身亡。

崔真實(shí)。國外明星安在煥因借了巨額高利貸后無

力償還而身亡，他去世后做為好友的崔真實(shí)曾為

他守靈。但這一舉動卻被國外網(wǎng)民認(rèn)為是在贖

罪，并且質(zhì)疑她才是借給安在煥高利貸，最終將

其逼上絕路的罪魁禍?zhǔn)住?8年8月，崔真實(shí)在浴

室上吊身亡，死后留下遺書：“我對這個(gè)世界的

人都很失望?！?/p>

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阮玲玉，民國時(shí)期四大美女之一。阮玲玉因感情

問題數(shù)次遭人非議，更是被媒體一邊倒地痛斥其

道德敗壞。在那段感情里本就是受害者的阮玲玉

辣眼這種輿論，最終選擇身亡，香消玉殞。她死

后，只留下了四個(gè)字“人言可畏”。

崔雪莉，因?yàn)楸痪W(wǎng)民長期暴力，所以重度抑郁癥

傾向特別嚴(yán)重，后來也選擇在家中上吊身亡。她

在生前的采訪中就表露過了希望記者和網(wǎng)友能

夠?qū)ψ约焊犹蹛垡稽c(diǎn)。

第一篇章生命至上

1、探究與分享

據(jù)世衛(wèi)組織報(bào)告顯示，每年約有100萬例早產(chǎn)兒

死亡，約占新生兒死亡人數(shù)的三分之一。探究與分享感受生命是堅(jiān)強(qiáng)

截至11月30日，全球累計(jì)新冠肺炎確診病例的、有力量的

639132486例，累計(jì)死亡病例6614082例。

全球每年因溺水死亡的人數(shù)約為23.5萬。在我

國，溺水被稱為中小學(xué)生非正常死亡的“第一殺

手”。感受生命是崇高

講授新課從中你感受到生命是怎樣的？觀看視頻，的、神圣的。我

2、視頻分享：當(dāng)你處在危急時(shí)刻，你身體內(nèi)的思考問題們對生命要有一

細(xì)胞與器官都在為你努力種敬畏的情懷。

從中你感受到生命是怎樣的？

3、國旗半垂，舉國同悲。2020年4月4日，庚

子年清明節(jié)，全國各地各族人民深切悼念抗擊新閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解生

冠肺炎疫情斗爭犧牲烈士和逝世同胞。觀看視頻，命價(jià)值高于一

從中你感受到生命是怎樣的？思考問題切。

4、視頻分享：浙江一大叔四進(jìn)四出火場救下四

人，自家房屋和4萬元現(xiàn)金燒成灰燼

思考：自己房子和現(xiàn)金被燒，大爺很難過，但為

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什么還是選擇救人要緊？

5,年僅24歲！飛身救人的消防員不幸犧牲

11月12日上午，安徽亳州市商貿(mào)城附近有

一女子意欲跳樓。施救中，輕生女子和一名消防

救援人員從4樓墜落受傷，女子送醫(yī)后經(jīng)搶救無閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)別

效死亡，墜樓的消防員經(jīng)搶救無效不幸犧牲。據(jù)觀看視頻，人的生命同樣重

了解，該女子在救援現(xiàn)場情緒較為激動，對消防思考問題要。

隊(duì)員、民警的勸說不予回應(yīng)，隨后該女子突然跳

樓。消防員施救過程中與其一同墜樓即使在墜落

時(shí)，他也未曾松手。

6、致敬那些為拯救他人生命，而奔赴火海的消

防英雄！

消防救援作為和平年代最危險(xiǎn)的職業(yè)之一，

四年來共有111人因公犧牲，平均年齡僅為28

歲。

其中，2021年有48人因公犧牲。清明節(jié)期間，

全國應(yīng)急管理系統(tǒng)將以多種形式開展緬懷英烈

活動。

為什么消防員要“為別人拼命”？

7、知識總結(jié)：為什么要敬畏生命？

第二篇章休戚與共閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從對自

1、公共場所未戴口罩造成多人感染！再次提醒：思考問題己生命的珍惜走

戴口罩！向?qū)λ松?/p>

目前，成都日新增病例超過700例，11月以關(guān)懷

來累計(jì)報(bào)告本土病例4000多例。新增多、傳播

快，疫情形勢嚴(yán)峻。流調(diào)人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在

新增病例中，多名感染者都是因?yàn)樵诠矆鏊?/p>

規(guī)范戴口罩，同確診病例近距離接觸而感染。探究與分享引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎地

對于疫情防控期間不戴口罩的行為，你如何對待生命關(guān)系、

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看待？我們?yōu)槭裁匆骺谡郑刻幚砩鼏栴}

2、探究與分享

(1)上述四個(gè)情境分別帶給你怎樣的感受？

(2)你能從上述不同的情境中發(fā)現(xiàn)哪些共同的

態(tài)度？

3、負(fù)氣少年寒冬簡裝進(jìn)景區(qū)，心細(xì)保安溫暖跟

護(hù)挽救青春生命

11月16日上午，從發(fā)現(xiàn)那位形色異常的15

歲少年開始，聊城市在平金牛湖國家濕地公園管

理服務(wù)中心安保科長黃立良就多留了一份心，在

少年身后不遠(yuǎn)處一路默默地跟護(hù)，少年奔向湖面

跳下湖水發(fā)生得突然又迅速，黃立良跳水施救果

斷又及時(shí)。閱讀感悟

4、拯救行動

1月5日，一位廣州女孩所發(fā)的一條微博里引導(dǎo)學(xué)生與周圍

透露出要輕生的念頭。當(dāng)天晚上，在這條微博下的生命休戚與共

方，全國各地網(wǎng)友留下超過3000條的暖心評論。時(shí)，敬畏生命

有的向她表白、有的想請她吃飯、有的邀請她到

家鄉(xiāng)做客；甚至有的自揭傷疤，分享曾經(jīng)想要輕

生的經(jīng)歷，在廣州，一批網(wǎng)友紛紛報(bào)出自己所在

位置，表態(tài)可以幫忙尋找……這是一場撫慰心

靈、拯救生命的行動，這構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)世界最溫暖

的瞬間。觀看視頻，

這3000條暖心評論，是為了讓博主哪怕再稍閱讀材料，

微看一眼微博，也會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界并沒有想象思考問題

中的那么糟，還有這么多人在關(guān)心著她。也正是

這場沒有人組織，又那么迅捷到位、嚴(yán)密有致的

撫慰心靈、拯救生命的行動，迅速地阻止了悲劇

的發(fā)生。

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5、視頻分享：再見，小天使

6、鄭州8歲小天使病逝捐器官救5人，網(wǎng)友：

她變成了一顆種子到新的生命中發(fā)芽

8月1日，8歲的小天使時(shí)心蕊，提前過完生

日后，就與深愛她的父母和哥哥作別。在鄭州人

民醫(yī)院器官移植中心，她捐獻(xiàn)出了一對眼角膜、

一對腎臟和一個(gè)肝臟，把光明與生的希望作為最

珍貴的禮物贈予5名患者。在鄭州市紅十字會人

體器官捐獻(xiàn)協(xié)調(diào)員和鄭州人民醫(yī)院人體器官捐

獻(xiàn)協(xié)調(diào)員的見證下，她的父母簽署了器官捐獻(xiàn)登

記表，同意將孩子有用的器官捐獻(xiàn)給有需要的

人。

7、知識總結(jié)：怎樣敬畏生命？

①生命是脆弱的、艱難的、堅(jiān)強(qiáng)的、有

力量的、崇高的、神圣的。

板書r生命至上

②生命是寶貴的，生命價(jià)值高于一切。

③承認(rèn)自己生命和別人的生命同樣重要。

—<■①從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松?/p>

關(guān)懷。

休戚與共②不漠視自己、他人的生命，謹(jǐn)慎地對待

生命關(guān)系、處理生命問題。

_③內(nèi)心的自愿選擇。

教學(xué)反思

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2022版新課標(biāo)七年級上冊道德與法治第九課珍視生命

9.1守護(hù)生命教案

課題名稱9.1守護(hù)生命

政治認(rèn)同：體會中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，弘揚(yáng)民族精神，具有強(qiáng)烈

的民族自豪感。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

道德修養(yǎng)：形成健康文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。

健全人格：懂得生命的意義和價(jià)值，熱愛生活，確立正確的人生觀。

本框內(nèi)容是七年級道德與法治上冊第九課《珍視生命》的第一框題，本課時(shí)

首先旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命，關(guān)懷他人生

命，自覺走上道德的生活。其次，結(jié)合初中學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生學(xué)會

內(nèi)容分析從愛護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神兩方面來守護(hù)生命，引領(lǐng)學(xué)生既要關(guān)心自己的身體健

康，培養(yǎng)維護(hù)健康、危急情形下自救自護(hù)的意識和能力，又要追求充盈的精

神生活，滿足生命的精神需求。這將進(jìn)一步加深學(xué)生對生命的認(rèn)識，《守護(hù)

生命》在本課中處于重要地位。

教學(xué)重點(diǎn)：提高安全防范能力，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)護(hù)精神，認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)民族精神，自覺守護(hù)精神家園。

1.通過張定宇的故事能夠明白要珍視生命，對生命負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成健康生活方

式；愛護(hù)身體，增強(qiáng)安全意識、自我保護(hù)意識；提高安全防范能力，能夠進(jìn)

行基本自救自護(hù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過觀看視頻中國醫(yī)生，精神的力量和自己分享，能夠認(rèn)同中華文化，弘

揚(yáng)民族精神，自覺守護(hù)精神家園。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會面對復(fù)雜的社會生活，以真善美為標(biāo)準(zhǔn)，作

出正確的道德判斷和選擇。

媒體設(shè)計(jì)PPT、視頻

課時(shí)教案

課堂教學(xué)順利教學(xué)內(nèi)容、材料設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：猜猜他是誰？呈現(xiàn)張定宇的圖片（學(xué)生回答）設(shè)計(jì)意圖：通過對英雄人

引起注意教師：張定宇，他于2018年確診為漸凍癥，在物故事的講述，引起學(xué)生

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激發(fā)學(xué)生的興2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，作為湖北唯一傳興趣和共鳴，同時(shí)自覺激

趣染病定點(diǎn)醫(yī)院的院長，張定宇和金銀潭醫(yī)院為患發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境者建起了一道生命屏障；

使學(xué)生熟悉學(xué)2020年，被授予“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號；

習(xí)目的2021年，被評為“感動中國2020年度人物”

接下來，我們就通過感動中國給他的頒獎詞來看

一下他的事跡。

教師過渡導(dǎo)入：2022年9月9日消息，張定宇決

定捐贈自己的遺體用于漸凍癥研究。他說，“用

自己這一副殘缺的身體燃燒出的微弱之光，療愈

世間的傷痛。”醫(yī)者仁心！致敬張定宇！

今天我們就跟著他的故事一起來學(xué)習(xí)“守護(hù)生

命”。

（一）愛護(hù)身體

教師過渡：遠(yuǎn)去的2020年，有難關(guān)有難題，更

讓人難忘。也因此感動在這一年，變得必須必

要，也那么必然。2020就像一面鏡子照出了感動

講授新課：

更大的分量?；仡?020年，在我們的記憶深處留設(shè)計(jì)意圖：通過對張定宇

材料的呈現(xiàn)（例

下了很多奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)人員的身影，他們和愛護(hù)身體的故事，讓學(xué)生

子或模型、問

病毒短兵相接，他們?yōu)槲覀冎鹕姆谰€，而明白要學(xué)會關(guān)心自己的身

題、邏輯結(jié)構(gòu)等

在這其中有一個(gè)腳步蹣跚的身影，尤其讓我們難體狀況，養(yǎng)成健康的生活

等）

忘。他就是身患絕癥與新冠周旋的人民英雄張定方式。

引出期待行為

宇。

的實(shí)例/提供反

PPT呈現(xiàn)：在過去兩年里，張定宇成了中國最知

饋（具體知識內(nèi)

名的醫(yī)生之一。身患漸凍癥仍不屈不撓，帶領(lǐng)醫(yī)

容）

護(hù)人員抗擊新冠疫情。武漢新冠疫情過后，他獲

得了“人民英雄”稱號，國家最高榮譽(yù)。

但走到哪兒，人們最關(guān)心的還是：“張?jiān)洪L，

你的身體怎么樣了？”據(jù)了解，張定宇一直在接

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受規(guī)范治療，輔之以中醫(yī)推拿，再加上他戰(zhàn)勝病

魔的頑強(qiáng)意志，他的病情沒有像他預(yù)想的那樣進(jìn)

展。

每天早晨7點(diǎn)左右，東湖綠道總會有張定

宇騎車疾行的身影，這是他一天中最愜意的時(shí)光。

22公里的騎行路上，陽光、空氣、落花、微風(fēng)、

湖水，在張定宇眼中有了別樣的美。

張定宇酷愛騎車，身患漸凍癥后，一度不

能鍛煉。“如今失而復(fù)得，只有在生命盡頭才會

珍惜，感受到這一切的寶貴?！?/p>

為了減緩疾病的進(jìn)展，不影響工作，騎行鍛

煉后，張定宇會刻意增加蛋白質(zhì)的攝入，多喝牛

奶和豆?jié){。

教師：張定宇對運(yùn)動的熱愛對我們守護(hù)生命有什

么啟示？

學(xué)生回答略設(shè)計(jì)意圖：先呈現(xiàn)張定宇

教師：同學(xué)們的回答都非常的棒，從張定宇對自從剛開始的恐懼到后來的

己身體的要求中，我們可以發(fā)現(xiàn)：樂觀應(yīng)對，在呈現(xiàn)抑郁癥

①守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心身體的呈年輕化的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓

狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負(fù)責(zé)學(xué)生明白我們還要學(xué)會關(guān)

任的態(tài)度。注自己的內(nèi)在感受。

教師過渡PPT呈現(xiàn)：2018年張定宇被確診為漸凍

癥，他說“剛開始還很恐懼。我喜歡做事情，熱

愛生活，突然有人告訴我，你的前面會是太遠(yuǎn)，

不可能再走多長時(shí)間?！?/p>

“我現(xiàn)在已經(jīng)能夠面對它了，因?yàn)槲矣X得這不是

一個(gè)多么可怕的事情”（一）

“人生的終點(diǎn)都是要面對死亡，這是一個(gè)很正常設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生分享

的事情?！弊寣W(xué)生進(jìn)一步明確養(yǎng)成健

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“我可能確實(shí)還比較樂觀，我也不算是非常非?？档纳罘绞街陵P(guān)重要。

樂觀，但是很多事情確實(shí)要還是樂觀應(yīng)對的話也

是好一些?！?/p>

教師過渡PPT呈現(xiàn)：張定宇的樂觀讓我們每個(gè)人

都心生佩服，但是根據(jù)2021年權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，抑

郁癥的全球患者超過3.5億，中國就有高達(dá)5400

萬人患有抑郁癥，占到我國總?cè)丝跀?shù)的4.2%,相

當(dāng)于1000個(gè)人里面就有4個(gè)抑郁癥患者。科學(xué)研

究表明，青年患病率最高，18歲到34歲的青年

患抑郁癥的人數(shù)要高于其他年齡段。止匕外，抑郁

癥還有明顯的年輕化。

《2022國民抑郁癥藍(lán)皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青少

年抑郁癥患病率為15%-20%；在抑郁癥患者群體

中，50%為在校學(xué)生，其中41%曾因抑郁休學(xué)。

思考：結(jié)合張定宇從一開始的恐懼到后來的坦然

面對給了你哪些啟發(fā)？

談?wù)勀銓σ钟舭Y發(fā)病群體呈年輕化趨勢的看法。

學(xué)生回答：略

教師：②隨著年齡的增長、心智發(fā)育，我們更加

關(guān)注自己的內(nèi)在感受。當(dāng)某些內(nèi)心需要，（如愛、設(shè)計(jì)意圖：通過視頻深化

被承認(rèn)、被接納、尊嚴(yán)、自由等）得不到滿足時(shí)，主題，讓學(xué)生明白張定宇

有的人經(jīng)不起一時(shí)的挫折，容易做出過激的行為，盡管他的生命長度是有限

甚至傷害自己的身體。成長中的我們，應(yīng)該學(xué)會的，但寬度和厚度卻是無

愛惜自己的身體。限的。所以我們不僅要愛

教師過渡：除了剛才老師提到的抑郁癥和近兩年護(hù)身體，還要學(xué)會養(yǎng)護(hù)精

肆虐全球的新冠肺炎外，請同學(xué)們繼續(xù)思考一下：神。

你知道有哪些會危及我們生命和健康？我們可以

通過哪些方式愛護(hù)身體守護(hù)健康呢？

學(xué)生回答：略

第14頁共34頁

教師：同學(xué)們的回答都非常好，比如我們每個(gè)人

都要有一個(gè)合理的飲食、有規(guī)律的作息和充足的

睡眠、適量的運(yùn)動、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、注意保護(hù)

視力、遠(yuǎn)離有害物質(zhì)、了解自己對哪些藥物過敏、

不濫用藥物、了解家庭成員的健康信息、定期做

身體檢查都有助于我們養(yǎng)成健康的生活方式。在

我們的生活中，可能會遇到地震、火災(zāi)、洪水、

（二）

交通、雷電等一些客觀存在的、非人力可抗拒的

自然災(zāi)害，或一些人為災(zāi)難。③我們需要增強(qiáng)安

設(shè)計(jì)意圖：通過以張定宇

全意識、自我保護(hù)意識，提高安全防范能力，掌

為原型的中國醫(yī)生上映延

握一些基本的自救自護(hù)方法。

伸到疫情期間千千萬萬個(gè)

PPT呈現(xiàn)課堂筆記：如何愛護(hù)身體？[P100-102]

奮戰(zhàn)在一線的抗疫人員，

①守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心身體的

讓學(xué)生明白文化是民族的

狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負(fù)責(zé)

血脈,是人民的精神家園，

任的態(tài)度。

而在這種文化的熏陶之

②隨著年齡的增長、心智發(fā)育，我們更加關(guān)注自

下，總有人傳承和弘揚(yáng)著

己的內(nèi)在感受。成長中的我們，應(yīng)該學(xué)會愛惜自

偉大民族精神，在新時(shí)代

己的身體。

譜寫著一首首感天動地的

③我們需要增強(qiáng)安全意識、自我保護(hù)意識，提高

贊歌。

安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

（二）養(yǎng)護(hù)精神

教師過渡：在一開始上課的時(shí)候我們就提到張定

宇捐贈自己的遺體用于漸凍癥研究，接下來我們

通過一個(gè)視頻詳細(xì)了解一下

PPT播放視頻：張定宇與時(shí)間賽跑，向死而生

學(xué)生觀看

教師過渡：張定宇曾說“我不能延長生命的長度，

但為什么不讓生活更豐滿呢？”

“希望在大瘟疫肆虐的時(shí)刻，我能用殘缺的身體

第15頁共34頁

燃燒出的微弱之光，療愈世間的傷痛！”

如果你的生命開始倒計(jì)時(shí)，就會拼了命去爭分奪

秒做一些事！現(xiàn)在不歇，在漫長的以后，我會一

設(shè)計(jì)意圖：視頻播放，進(jìn)

直歇著，很久很久。歇不住，又何嘗不是一種幸

一步讓學(xué)生感知精神的力

福？

量，明白養(yǎng)護(hù)精神的重要

學(xué)生思考：張定宇的人生經(jīng)歷最讓你動容的是什

性。

么？給我們什么樣的啟示？

教師過渡：張定宇他以自己燃燒出的微弱之光，

療愈這世間的傷痛，盡管他的生命長度是有限的，

但寬度和厚度卻是無限的。所以我們不僅要愛護(hù)

身體，還要學(xué)會養(yǎng)護(hù)精神。

PPT呈現(xiàn)課堂筆記：為什么要養(yǎng)護(hù)精神？

[P102]

①我們每個(gè)人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體

健康，還要過精神生活，滿足精神需求。

②精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護(hù)生命需

要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

教師過渡：2021年7月9日，以張定宇等人為原

型的電影《中國醫(yī)生》上映，獻(xiàn)禮建黨100周年。

我們在銀幕里看到的，是曾經(jīng)發(fā)生在中國醫(yī)生上

的故事，是發(fā)生在武漢那座城市里的故事，也是

發(fā)生在大灣區(qū)這片土地上的故事。

2020年的新冠肺炎疫情，是全國人民共同經(jīng)歷、

共同感受、共同戰(zhàn)斗的歲月。而它的“暴風(fēng)眼”，

正是武漢，或者更具象地說是武漢金銀潭醫(yī)院。

《中國醫(yī)生》正是把故事聚焦在了這里。一部130

分鐘的電影，不算短；但若想重現(xiàn)這段艱苦而又

充滿斗志的時(shí)光，卻又太短。

張定宇曾說：“我們是在新中國成長起來的一批

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醫(yī)生，在中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，我們對生命有

更多敬畏，對人民有更深沉的愛。經(jīng)歷了疫情這

場戰(zhàn)役后，‘中國醫(yī)生'會更加義無反顧投身到

拯救生命的戰(zhàn)斗中。”

學(xué)生活動：結(jié)合所學(xué)知識及自己的生活，談一談：

你所知道的中華傳統(tǒng)文化有哪些？

在忙碌的學(xué)習(xí)生活之余，你會通過哪些方式來滋

養(yǎng)自己的心靈，守護(hù)自己的精神呢？

學(xué)生回答：略

教師：同學(xué)們分析的都非常好，獨(dú)具特色的語言

文字、浩如煙海的文化典籍、名揚(yáng)世界的科技工

藝、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)等等共同組成了我們源

遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。文化是民族的血

脈，是人民的精神家園，傳承發(fā)展中優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化是中華兒女共同的責(zé)任。

正如魯迅先生曾說:我們從古以來,就有埋頭苦干

的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身

求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所

謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中

國的脊梁。

過渡：2020年開始，新冠肺炎疫情突如其來，中

國遭遇嚴(yán)峻考驗(yàn)，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭悄然打響。

國有急難，慷慨出征。中國醫(yī)生，白衣執(zhí)甲，他

們用血肉之軀，筑起守護(hù)人民生命的鋼鐵長城。

生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命

運(yùn)與共的抗疫精神，表現(xiàn)在電影中，實(shí)現(xiàn)在電影

外。中國醫(yī)生，這是精神的力量。

播放視頻：中國醫(yī)生。精神的力量

過渡：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！?/p>

第17頁共34頁

國家有難之際，是每一個(gè)平凡人的挺身而出，現(xiàn)

在我們一起來總結(jié)一下：

作為中國人，我們每個(gè)人的精神生命都流淌著民

族文化的血脈，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，

需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。

PPT呈現(xiàn)課堂筆記：如何養(yǎng)護(hù)精神？[P103-104]

①我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全

受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。即使在物質(zhì)

貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自

己的心靈，仍然可以看到真、善、美。相反，過

度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易使我們喪失對真、

善、美的體驗(yàn)，丟失精神世界的財(cái)富。

②作為中國人，我們每個(gè)人的精神生命都流淌著

中華民族文化的血脈，離不開優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，

需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。

課堂小結(jié)：教師寄語：煙火回歸，歲月靜好。如今，全國疫設(shè)計(jì)意圖：教師寄語，實(shí)

復(fù)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容情防控早已進(jìn)入常態(tài)化，卻仍有無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者現(xiàn)情感深化，鞏固所學(xué)內(nèi)

強(qiáng)化成功體驗(yàn)堅(jiān)守在防疫的各個(gè)崗位，默默地守護(hù)著我們的平容，同時(shí)首尾呼應(yīng)，呼應(yīng)

為下節(jié)課做鋪安與健康。課堂主題。

墊生活有時(shí)候可能沒有想象的那么好，但也不會像

想象的那么糟。人的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)候都超乎

了自己的想象。

愿我們都能向張定宇一樣去追尋比生命更長久的

事物。

因?yàn)檫@世間始終有草木蔓發(fā)，春山可望。

作業(yè)布置1.“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子。”大明所在學(xué)校積極開展跑操、跳

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繩等多種形式的體育大課間活動。學(xué)校的做法（C）

A.占用了學(xué)生的休息時(shí)間

B.影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

C.有利于學(xué)生的身體健康

D.忽視了學(xué)生的在校安全

2.下列行為中，能幫助我們養(yǎng)護(hù)精神的是（B）

A.喜歡通宵玩撲克

B.完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,適當(dāng)?shù)芈犅犚魳贩潘缮硇?/p>

C.喜歡穿奇裝異服

D.女學(xué)生濃妝艷抹，男同學(xué)抽煙、酗酒

3.具備自我保護(hù)意識是未成年人邁向成熟的重要一步。遇到下列情況時(shí),

以下做法不恰當(dāng)?shù)氖牵―）

A.在擁擠的場合，如上下樓梯時(shí)，避開人流

B.遇到大雨或洪災(zāi)時(shí)，遠(yuǎn)離堰塘、溪口、河流等處

C.去電影院或商場時(shí)，留意觀察安全出口、消防通道的位置

D.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，通過跳窗、乘坐電梯等方式趕快離開火場

4.腹有詩書氣自華”、“書香社會”這一溫馨浪漫的詞匯“亮相”政府工

作報(bào)告，點(diǎn)亮了無數(shù)人的眼睛，目前全國各種線上線下的閱讀活動正在如火

如荼，地開展。這類活動的開展（A）

①有助于養(yǎng)護(hù)精神,充盈個(gè)人的精神世界

②有助于培養(yǎng)我們高雅的生活情趣

③有助于提高我國的國民素質(zhì)

④表明我國已成為文化強(qiáng)國

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

5.當(dāng)前，我國有些人越來越熱衷于過外國的一些節(jié)日，如圣誕節(jié).愚人節(jié)

等，而中華民族的-一些傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，人們卻并

不在意。對此現(xiàn)象的認(rèn)識，正確的是（A）

A.我們應(yīng)重視中華民族傳統(tǒng)文化的傳承

B.外國的節(jié)日屬于外來文化,我們應(yīng)該拒絕一切外來文化

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C.外國的節(jié)日有較強(qiáng)的趣味性，我們應(yīng)逐漸用外國的節(jié)日代替中國的傳統(tǒng)節(jié)

日

D.中國的傳統(tǒng)節(jié)日缺乏時(shí)代性，不屬于中華傳統(tǒng)文化的范疇,被人們忽略是

正常的

「)A..上科方式?

寸/己"附樣?<?學(xué)會量

y金護(hù)身體卜—一［0體［

板書設(shè)計(jì)

工安仝—力.二，―

生［WCEMJ

-1?什么?源E神.

命界妒精神.>......................二

In村m冷？

教學(xué)反思

9.2增強(qiáng)生命的韌性教案

課題9.2增強(qiáng)生命的韌性

《增強(qiáng)生命的韌性》是第四單元第九課第二框的內(nèi)容，該框的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生能夠

教材

正確的認(rèn)識生命成長中的挫折，培養(yǎng)面對困難、挫折的勇氣，發(fā)展自己的生命力量。對

分析

處于青春期的學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀有重要的教育意義。

政治認(rèn)同:學(xué)會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，樹立正確的挫折觀

道德修養(yǎng):幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

核心

法治觀念：引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，理解挫折對人生影響的兩重性

素養(yǎng)

健全人格:養(yǎng)成勇于克服困難，戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)良品質(zhì).

目標(biāo)

責(zé)任意識:通過設(shè)計(jì)活動，在活動參與過程中初步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析挫折的能

力

重點(diǎn)理解生命難免有挫折。發(fā)掘生命的力量去應(yīng)對挫折。

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難點(diǎn)發(fā)掘生命的力量去應(yīng)對挫折。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

1、林肯總統(tǒng)，美國總統(tǒng)，但從他的生平來看，閱讀材料，思通過林肯故事，

導(dǎo)入新課足以被我們稱之為全世界最偉大的總統(tǒng)之一。他考問題吸引學(xué)生，

使美國南北統(tǒng)一，為美國日后的強(qiáng)大奠定了基導(dǎo)入新課。

礎(chǔ)，廢除了農(nóng)奴制，終顯國父們最初寫下的立國

精神。

而他本人面對挫折的精神更值得我們學(xué)習(xí)！

2、一代總統(tǒng)林肯的磨難人生

7歲時(shí)，他的家人被迫離開家鄉(xiāng)，失去了自己的

農(nóng)場。和很多同齡孩子一樣，他不得不出去工作

來供養(yǎng)家庭。

9歲時(shí)，他的母親去世了。

22歲那年，他所在的公司破產(chǎn)，他失業(yè)了！

23歲時(shí)，他競選州議會議員，在13位候選人中，

他排在第八。

24歲那年，他借錢和朋友創(chuàng)業(yè)。到了年底，生

意失敗了。而不久后，他的合伙人也去世了，身

無分文，他承擔(dān)了合伙人的那部分債務(wù)，在其后

的數(shù)年中一直在償還債務(wù)。

25歲，再次競選州議會議員。這次他勝出了。

26歲時(shí)，他終于可以結(jié)婚了。但未婚妻卻在婚

期之前永遠(yuǎn)離開了他。第二年他陷入抑郁，精神

崩潰。

29歲時(shí)，他競選州議會議長。失敗！

34歲，代表所在選區(qū)，競選美國國會席位。失

?。?/p>

35歲，國會競選，這次勝出了！他去了華盛頓，

第21頁共34頁

政務(wù)突出。

39歲，任期結(jié)束，再次失業(yè)。他所在的黨，只

能任期一屆。

40歲的時(shí)候，他想到土地管理局找個(gè)局長的職

位干干。失??！

45歲時(shí)，代表自己的州競選美國參議院。以6

票之差，?。?/p>

47歲時(shí)，他和民主黨人競選副總統(tǒng)一職，??！

49歲時(shí)，他又競選參議員一職。然后又失敗了！

兩年后，在他51歲那年，在經(jīng)歷了半輩子的失

敗和失望之后，亞伯拉罕?林肯終于被選為美國

第16屆總統(tǒng)。

3、林肯所經(jīng)歷的15次失敗，每一次都可以讓我

們一蹶不振。那么他，究竟是怎樣做到在經(jīng)歷了

15次失敗后，還能繼續(xù)堅(jiān)持，最終獲得成功的

呢？

第一篇章生命難免有挫折

1、27歲的貝多芬患上耳疾

張海迪5歲時(shí)因患脊髓血管瘤造成高位截癱通過三位偉人的

馬克思因參與革命被政府多次驅(qū)逐，半生窮困潦閱讀感悟挫折，讓學(xué)生感

倒受挫折，了解挫

這告訴了我們怎樣的道理？折。

2、“人生就像心電圖，總不會一帆風(fēng)順。”

3、知識總結(jié):什么是挫折？

4、探究與分享（教材105頁）通過分享活動，

講授新課（1）在上面的情境中，你認(rèn)為哪些是挫折，哪讓學(xué)生體會到面

些不是挫折，為什么？探究與分享對不同的挫折，

（2）說說你曾經(jīng)遇到的挫折，看看你認(rèn)為的挫不同的人會有不

折，在其他同學(xué)眼里是否也是挫折。同的情緒感受和

第22頁共34頁

（3）曾經(jīng)讓你傷心讓你崩潰的挫折，現(xiàn)在回想行為反應(yīng)、

起來還是一樣嗎？

5、寫一寫，比一比：我眼中的挫折VS同桌眼

填寫與思考

里的挫折

了解面對挫折的

不同表現(xiàn)

這說明了什么？

6、知識總結(jié)：面對挫折的不同表現(xiàn)有哪些?

7、請選擇你面對挫折是的感受（可以多選）

驚慌無助憤怒煩惱

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