人教版小學語文二年級下冊《玲玲的畫》教案設計

《玲玲的畫》原創(chuàng)教學設計教案設計

教學設計

?????學習目標：

1、相識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個

字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有

啟發(fā)的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的許多事情并不

像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識記生字，能流暢她朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、談話導入

1、談話激趣

今日，老師又要給大家介紹一位新摯友，她叫玲玲，她在

生活中也遇到了不興奮的事，我們來看看，她是怎么處理的

呢？請同學門打開課本116頁，老師板書課題

2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記

住“玲”。（學生的名字）

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再

標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互

糾。

然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，

溝通各自的識字方法

詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（細致

細致看）的動作來感悟。

獎：聯系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。

玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

老師檢查生字認記狀況。

教學理念：通過這課的識字教學，我覺得我們老師應多讓

學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表

達實力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學生當老師，

主持學習生字。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內讀課文，互評互訂正，舉薦一位組員。讀后在

小組中相互溝通：課文寫了一件什么事？

2、舉薦的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：課文寫了一件什么事？

4、老師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經過和

結果。隨學生回答老師板書

四、指導視察、練習寫字。

1、讓學生先自己視察文后每個字在小楷格中的位置，然

后在小組中進行溝通。

2、老師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、

詞，要留意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。

（引導學生發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，老師進

行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。視察發(fā)覺，

書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提

高了學生的寫字實力。）

其次課時

一、嬉戲激趣、復習生字

出示生字卡，開火車讀詞語。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學生自由讀課文，畫出有關句子。溝通。并讀出相關的句

子。

1）爸爸細致地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點

兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“細致地”看了看，可不行以去掉？為什么

爸爸不干脆告知玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發(fā)言的時

間）

2）玲玲想了想，....J、花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲

滿足地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

“玲玲滿足地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什

么？

3）爸爸看了，興奮地說：“看到了吧，……壞事往往能

變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣

了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

3、老師進行朗讀指導。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語

氣；玲玲的話要讀出天真的、無趣的語氣。）

（通過探討挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教

學中應留意引導學生體會玲玲心情的改變過程，為學習做好

鋪墊。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我

們班的金嗓子？然后學生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（老師要

留意引導）

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓練表達，滲透思想

1、小摯友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中

遇到了不興奮的事，在爸爸的指引下，她通過動腦筋，將壞

事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這

樣的事嗎？

（老師激勵學生大膽地、充分地說發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)

建力）。

2、假如小摯友們在今后的學習、生活中，也遇到類似課

文中這樣的事，我們應當怎么辦？

五、做一做：完成課后練習

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事

往往能變成好事。

作業(yè)設計：？

1、有感情地