2024年新大象版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)（超全）

精品知識(shí)點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙精品知識(shí)點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊(cè)精編版新大象版五下科學(xué)知識(shí)梳理目錄準(zhǔn)備單元雪地上的“足跡”4第一單元尋求光的路線第1課光從哪里來(lái)5第2課光的傳播路線6第3課光的反射7第4課光線與視覺8第5課陽(yáng)光里的色彩10第二單元能量第1課電磁鐵11第2課電動(dòng)機(jī)13第3課萬(wàn)能的電14第4課電從哪里來(lái)15第5課能量大轉(zhuǎn)盤16第三單元轉(zhuǎn)動(dòng)的地球第1課晝夜交替16第2課誰(shuí)先看到日出17第3課變化的影長(zhǎng)18第4課四季的變化19第5課四季的成因20第四單元食物與能量第1課我們需要食物21第2課動(dòng)物的食物23第3課植物的“食物”24第4課食物鏈25第5課生態(tài)平衡26第五單元大自然里的老師蒼耳的啟27烏和飛機(jī)28第3課空投包的仿生原型28第4課防震原理研究29第5課我們的空投包30反思單元仰望星空的人31新大象版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備單元雪地上的“足跡”1.在科學(xué)探究中，常采用控制變量法，每次只改變一個(gè)變量，控制其他變量不變，從而研究被改變的變量對(duì)問題的影響。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.教材第2頁(yè)的實(shí)驗(yàn)中，我們把小桌子對(duì)海綿豎直向下的作用力稱為壓力，小桌子穩(wěn)定后產(chǎn)生的壓力大小與它的重力大小相等。3.踩在滑雪板上不容易陷入雪地的主要原因是滑雪板增大了人與雪之間的接觸面積。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.海綿的凹陷程度與接觸面積的大小有關(guān)：壓力大小相同時(shí)，受力面積越大，凹陷程度越??；受力面積越小，凹陷程度越大。受力面積越小，凹陷越深受力面積越大，凹陷越淺受力面積越小，凹陷越深受力面積越大，凹陷越淺5.海綿的凹陷程度與壓力大小有關(guān)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度越大；壓力越小，凹陷程度越小。壓力越小，凹陷越淺壓力越大，凹陷越深壓力越小，凹陷越淺壓力越大，凹陷越深6.我們可以通過比較小桌子和海綿的高度總和來(lái)比較海綿的凹陷程度。第一單元探尋光的路線第1課光從哪里來(lái)1.如果沒有光，我們將什么都看不見。2.自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。3.光源分為自然光源和人造光源。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂(1)自然界中存在的光源，稱為自然光源。太陽(yáng)、螢火蟲、發(fā)光魚等屬于自然光源。太陽(yáng)螢火蟲發(fā)光魚（2）人們制造出來(lái)的光源，稱為人造光源。發(fā)光的臺(tái)燈、點(diǎn)燃的蠟燭、發(fā)光的激光筆等屬于人造光源。臺(tái)燈蠟燭激光筆4.有些物體能反射其他物體的光，給人感覺很亮，但自己不能發(fā)光，這樣的物體不是光源。如汽車后視鏡、月亮、花朵等不是光源。汽車后視鏡月亮花朵5.沒有處在發(fā)光狀態(tài)的物體不是光源。如沒有通電的電燈，沒有點(diǎn)燃的蠟燭，它們沒有處在發(fā)光的狀態(tài)，所以不是光源。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成光能來(lái)發(fā)光。例如，油燈的發(fā)光方法是燃燒，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能；臺(tái)燈的發(fā)光方法是通電，將電能轉(zhuǎn)化成光能。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.為了滿足生活需要，人類發(fā)明了各種各樣的人造光源。隨著科技的發(fā)展，人造光源也在不斷發(fā)展。8.燈的發(fā)展史篝火→蠟燭/油燈→白熾燈→熒光燈→LED燈第2課光的傳播路線1.光在空氣中沿直線傳播。2.行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。3.實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證光是沿直線傳播的(1)實(shí)驗(yàn)步驟：①用線香制造一些煙霧。②用激光筆的煙霧（或手電筒）向煙霧中投射一束光。③觀察光束是不是直線(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：看到一道清晰的筆直光束。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光沿直線傳播。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂(4)注意事項(xiàng)：使用激光筆時(shí)，千萬(wàn)不要照射人的眼睛、皮膚等，以免產(chǎn)生危害。4.早在2000多年前，我國(guó)古代科學(xué)家墨子就發(fā)現(xiàn)了光是沿直線傳播的。他曾在房間朝陽(yáng)的墻壁上開了一個(gè)小孔，讓一個(gè)人對(duì)著小孔站在屋外，屋內(nèi)相對(duì)應(yīng)的墻上便出現(xiàn)了倒立的人像，這便是有趣的“小孔成像”現(xiàn)象。5.小孔成像的原理：燭焰上部發(fā)出的光，由于光的直線傳播，通過小孔后，射到了光屏的下部；燭焰下部發(fā)出的光，由于光的直線傳播，通過小孔后，射到了光屏的上部，就形成了相對(duì)于燭焰倒立的像。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課光的反射1.光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播方向。2.反射光也是沿直線傳播的。3.任何物體都能反射光，只不過是光在物體表面的反射情況有所不同。4.實(shí)驗(yàn)：探究光的反射（1）把一束光射在光學(xué)演示箱中的平面鏡上，觀察光的傳播路線。（2）改變光束與鏡子的角度，再次觀察光的傳播路線。發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律：反射角=入射角。（3）用不同的材料代替平面鏡時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一般的物體都會(huì)反射光。5.鏡面反射和漫反射（1）鏡面反射：一束平行光照射到平面鏡上，由于鏡面光滑平整，所以會(huì)沿著同一個(gè)方向反射出去。（2）漫反射：一般物體的表面并沒有鏡面那樣光滑平整，光照射在上面時(shí)被反射到各個(gè)方向。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（3）我們之所以能夠從多個(gè)角度看到這些本身不發(fā)光的物體，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)诠庠吹恼丈湎掳l(fā)生了漫反射。（4）平面鏡成像是鏡面反射。第4課光線與視覺1.我們能否看到物體及其原因和光相關(guān)的現(xiàn)象形成這種現(xiàn)象的原因黑暗環(huán)境下，我們什么也看不見沒有光我們能夠看到點(diǎn)燃的蠟燭蠟燭發(fā)出的光進(jìn)入眼睛當(dāng)蠟燭被物體擋住時(shí)，我們看不到它光沿直線傳播，蠟燭發(fā)出的光被遮擋，沒有進(jìn)入人眼通過鏡子，我們能看到遮擋物后面的蠟燭平面鏡把蠟燭發(fā)出的光保持原有狀態(tài)反射到人眼我們能夠看到蠟燭照亮的人臉人臉將蠟燭發(fā)出的光反射到人眼明明有光照到黑板上，我們卻看不清黑板上的字黑板和字反射的光都進(jìn)入人眼，但是光過于強(qiáng)烈，因此人眼無(wú)法分辨字與黑板2.眼睛是感覺光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（1）太陽(yáng)發(fā)出的光照到樹上，樹反射的光進(jìn)入眼睛，我們就能看到樹了。（2）螢火蟲發(fā)出的光進(jìn)入眼睛，我們就能看到螢火蟲了。3.如圖所示，在鏡子右側(cè)的同學(xué)甲將手電筒的光照到鏡子上，同學(xué)乙站在鏡子的正對(duì)面不能看到鏡子上有甲光，原因是鏡子上發(fā)生鏡面反射，光全被反射到其他地方，沒有進(jìn)入同學(xué)乙的眼睛。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.平面鏡能夠把其他物體發(fā)出或反射的光保持原有的狀態(tài)反射到我們的眼睛里，所以我們能借助它看到被遮擋的物體。5.潛望鏡（1）潛望鏡的原理：潛望鏡利用了兩面平面鏡，利用兩次光的反射原理。（2）制作潛望鏡。（使用小刀時(shí)，要注意安全）第5課陽(yáng)光里的色彩1.1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓讓一束陽(yáng)光通過三棱鏡，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光被分解成了幾種顏色的光。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)（1）讓一束陽(yáng)光通過三棱鏡后照到白屏上，會(huì)在白屏上形成一條彩色光帶，顏色依次是赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。（2)色散現(xiàn)象說(shuō)明太陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的太陽(yáng)光通過三棱鏡后會(huì)被分解成多種顏色的光。3.雨過天晴，天空中很多小水珠能把太陽(yáng)光分解成多種顏色的光，這樣就形成了彩虹。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.我們平時(shí)能看到不同顏色的物體，是因?yàn)檫@些物體只反射或透射了某些顏色的光。（1）透明物體的顏色由它能透過的光的顏色決定。（2）不透明物體的顏色由它反射的光的顏色決定。（3）物體看起來(lái)是白色是因?yàn)樗芊瓷涓鞣N顏色的光。（4）物體看起來(lái)是黑色是因?yàn)樗芪崭鞣N顏色的光。5.制造人工彩虹：背對(duì)著陽(yáng)光，用噴壺向空中噴灑水霧，可以在與太陽(yáng)相反的方向看到彩虹。6.做一個(gè)赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七彩陀螺，快速旋轉(zhuǎn)陀螺后，能看到它的顏色變成了白色。這說(shuō)明色光可以混合成白光。第二單元能量第1課電磁鐵1.電生磁現(xiàn)象：1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特?zé)o意中讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，他突然發(fā)現(xiàn)指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，由此發(fā)現(xiàn)了電生磁現(xiàn)象。2.這種由鐵芯和纏繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵通電后具有磁性，斷電后磁性消失。電磁鐵通電后能吸引鐵釘3.電磁起重機(jī)應(yīng)用了電磁鐵的原理，通電后具有磁性，斷電后磁性消失，因此它能輕松地吸起和放下鐵塊。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.電可以讓用電器工作，說(shuō)明電具有能量，我們把這種能量叫作電能。電磁鐵通電后產(chǎn)生了磁性，把電能轉(zhuǎn)化為了磁能，就能夠把鐵質(zhì)物體吸起來(lái)了。5.當(dāng)電磁鐵的導(dǎo)電線圈匝數(shù)一定時(shí)，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵的導(dǎo)電線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。6.實(shí)驗(yàn)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系電池節(jié)數(shù)越多，電流越大，吸引大頭針數(shù)量越多（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。（2）相同條件：導(dǎo)電線圈匝數(shù)、鐵芯（鐵釘）大小。（3）不同條件：電流大小（串聯(lián)電池?cái)?shù)量）。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)其他條件相同時(shí)，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵的導(dǎo)電線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。第2課電動(dòng)機(jī)1.電動(dòng)機(jī)的工作原理：導(dǎo)電線圈通電后有了磁性，并在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。2.制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)時(shí)，為使導(dǎo)電線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去，需要將漆包線一端的漆全部刮掉，另一端的漆刮去半面，對(duì)導(dǎo)電線圈只供電半周，使導(dǎo)電線圈在半周內(nèi)受磁力轉(zhuǎn)動(dòng)，在另外半周內(nèi)由于慣性繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。3.電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：電動(dòng)機(jī)主要由固定不動(dòng)的磁鐵（定子）和能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的導(dǎo)電線圈構(gòu)成，導(dǎo)電線圈中有鐵芯，通電后相當(dāng)于一個(gè)電磁鐵（轉(zhuǎn)子），因此能與固定的磁鐵相互作用。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂磁鐵導(dǎo)電線圈磁鐵導(dǎo)電線圈鐵芯定子轉(zhuǎn)子4.電動(dòng)機(jī)通電后轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。5.電動(dòng)機(jī)的用途：電動(dòng)汽車、掃地機(jī)器人、洗衣機(jī)等。第3課萬(wàn)能的電1.在電路中使用電能進(jìn)行工作的裝置叫用電器（簡(jiǎn)稱電器）。如電燈、電視、電風(fēng)扇等。2.用電器通電“工作”后，它會(huì)把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。用電器名稱用途把電能轉(zhuǎn)化成的能量電熱水壺?zé)疅崮苁蛛娡舱彰鞴饽茈娨暀C(jī)娛樂聲能、光能收音機(jī)娛樂聲能紅外取暖器取暖熱能節(jié)能燈照明光能電爐燒水做飯熱能電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)機(jī)械能3.自然界中存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.聽到歌聲時(shí)的能量轉(zhuǎn)化聲能電能聲能電能聲能5.形形色色的用電器，可以方便地將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式，以滿足人們的生產(chǎn)和生活需要。因此，電能是最方便使用的能量形式之一。第4課電從哪里來(lái)1.要想發(fā)電就必須使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。將導(dǎo)電線圈放入磁鐵中間，轉(zhuǎn)動(dòng)線圈會(huì)看到小燈泡發(fā)光，手搖發(fā)電機(jī)消耗人的化學(xué)能，并將其轉(zhuǎn)化為電能。2.火力發(fā)電廠的能量轉(zhuǎn)化過程：煤的化學(xué)能→水的熱能→水蒸氣的動(dòng)能→汽輪機(jī)的動(dòng)能→發(fā)電機(jī)的電能。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況4.發(fā)電機(jī)將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。用電器將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。5.新能源發(fā)電編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（1）潮汐發(fā)電：海水的機(jī)械能→電能。（2）光伏發(fā)電：光能→電能。第5課能量大轉(zhuǎn)盤1.人類的生存和活動(dòng)離不開食物，人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里。我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。轉(zhuǎn)化為熱能轉(zhuǎn)化為聲能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能2.能量無(wú)處不在。太陽(yáng)不停地散發(fā)著光能和熱能，生物體內(nèi)有化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能如果沒有能量，世界就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，生命也不復(fù)存在。3.伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、生物的活動(dòng)、物質(zhì)的變化、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，能量也在不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。4.世界性的能源問題主要反映在能源短缺及供需矛盾所造成的能源危機(jī)方面，所以世界各國(guó)都提出要節(jié)約能源。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.我國(guó)對(duì)新能源可燃冰和干熱巖的開發(fā)與利用已經(jīng)取得初步成果。第三單元轉(zhuǎn)動(dòng)的地球第1課晝夜交替1.地球上大部分地區(qū)的晝和夜不停地交替出現(xiàn)。2.地球是一個(gè)不透明的球體，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，地球上被陽(yáng)光照到的地方處于白晝，沒被照到的地方處于黑夜。3.用手電筒模擬太陽(yáng)，用乒乓球等球體模擬地球，觀察到地球自轉(zhuǎn)可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.能形成晝夜交替原因的假說(shuō)地球自轉(zhuǎn)。地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍繞著地球轉(zhuǎn)。太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)。5.法國(guó)物理學(xué)家傅科做的傅科擺實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明地球在不停地自轉(zhuǎn)。6.地球在不停地自轉(zhuǎn)，從而形成了晝夜交替現(xiàn)象。地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天。第2課誰(shuí)先看到日出1.地球上不同的地區(qū)，每天日出的時(shí)間不同。東邊的上海比西邊的拉薩先迎來(lái)黎明。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.大家手拉手做誰(shuí)先看到日出模擬實(shí)驗(yàn)（1）大家按照由“西”向“東”的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，“上?！毕瓤吹健叭粘觥?。（2）大家按照由“東”向“西”的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，“拉薩”先看到“日出”。3.地球是圍繞著一個(gè)假想軸——地軸進(jìn)行自轉(zhuǎn)的，地軸貫穿地球的南北兩極。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.北極星的位置恰好與地軸的北部延長(zhǎng)線非常接近，所以夜晚看北極星幾乎是不動(dòng)的，而且位于正北方向的天空。5.恒星的位置是不變的，因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，所以在地球上看去就像恒星在旋轉(zhuǎn)。觀察北半球的星空，會(huì)發(fā)現(xiàn)北極星的位置幾乎沒有變化，而其他的恒星每天都在圍繞北極星逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。6.地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終指向北極星附近。我們?cè)诘厍蛏峡吹狡渌求w(如太陽(yáng)等)東升西落，是地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果。第3課變化的影長(zhǎng)1.陽(yáng)光的直射與斜射2.早上和傍晚陽(yáng)光斜射過來(lái)，影子較長(zhǎng)；中午陽(yáng)光幾乎從頭頂上直射過來(lái)，影子較短。3.實(shí)驗(yàn)：探究光線照射角度與溫度變化的關(guān)系（1）準(zhǔn)備3個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形黑色紙袋，將酒精溫度計(jì)裝入黑色紙袋中。用白熾燈泡以不同角度、相同距離(10厘米)照射黑色紙袋。（2）相同條件下，溫度與光線照射角度有關(guān)，光線直射時(shí)，物體溫度變化快；光線斜射時(shí)，物體溫度變化慢。4.物體溫度變化與陽(yáng)光照射角度的關(guān)系（1）早上和傍晚陽(yáng)光照射角度較小，同樣的光被分散到更大的范圍，所以物體的溫度較低。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（2）中午時(shí)陽(yáng)光照射角度大，陽(yáng)光接近直射，光線集中，所以同樣的面積接收到的熱能更多，物體的溫度也就高了。5.陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引起了氣溫的變化。上午，陽(yáng)光照射角度逐漸變大，影長(zhǎng)逐漸變短，氣溫逐漸上升。一般在午后兩小時(shí)左右氣溫達(dá)到最高。之后隨著陽(yáng)光照射角度持續(xù)變小，影長(zhǎng)逐漸變長(zhǎng)，氣溫開始降低。夜里沒有陽(yáng)光照射，氣溫繼續(xù)降低。第4課四季的變化1.圭表（1）圭表是我國(guó)古代科學(xué)家發(fā)明的一種度量正午日影長(zhǎng)度的天文儀器，由水平且處于南北方向的圭尺（圭）和直立的標(biāo)桿(表)兩部分組成，表與圭垂直。（2）每天正午時(shí)刻，表的影長(zhǎng)在一天中最短，而且剛好投影在圭尺上。（3）根據(jù)圭表的觀測(cè)結(jié)果，人們發(fā)現(xiàn)一年中隨著四季變化，每天正午時(shí)刻表在圭尺上的影長(zhǎng)也發(fā)生著變化。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.每天陽(yáng)光照射角度最大的時(shí)刻是正午。根據(jù)地理位置和日期的不同，中午12點(diǎn)整不一定是正午。3.正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)的變化規(guī)律（1）夏至正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)最短。（2）冬至正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)最長(zhǎng)。（3）夏至到冬至，正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)逐漸變長(zhǎng)。（4）冬至到夏至，正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)逐漸變短。（5)春分與秋分，正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。4.古人就是通過測(cè)量正午時(shí)豎直物體的影子所在的方向，來(lái)準(zhǔn)確測(cè)定南北方向的。由于磁偏角的存在，指南針?biāo)甘镜哪媳辈⒉煌耆珳?zhǔn)確。5.隨著季節(jié)的變化，每天正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度和每天的日照時(shí)間也在不斷變化。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（1）冬季，正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度小，每天總的日照時(shí)間短，因此氣溫低。（2）夏季，正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度大，每天總的日照時(shí)間長(zhǎng)，因此氣溫高。第5課四季的成因1.地球的公轉(zhuǎn)是指地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)一圈是一年。2.地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是橢圓形，地球處于近日點(diǎn)的時(shí)間在每年一月初，地球處于遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間在每年七月初。3.地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，也在不停地自轉(zhuǎn)。不過，地球的自轉(zhuǎn)軸并不是垂直于公轉(zhuǎn)軌道平面的，而是有著約24°的傾斜角。也就是說(shuō)，地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終傾斜著，就像一直斜著身子在旋轉(zhuǎn)。4.在地球公轉(zhuǎn)的過程中，地球地軸傾斜的方向不會(huì)改變。5.地球在不停地圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。由于地軸傾斜，在地球公轉(zhuǎn)一圈的過程中，每天正午時(shí)地面上的物體影長(zhǎng)會(huì)不斷變化（也就是陽(yáng)光照射角度在不斷變化），氣溫也隨著不斷變化。6.冬季物體影長(zhǎng)長(zhǎng)，氣溫低，夏季物體影長(zhǎng)短，氣溫高，春秋兩季氣溫適中，地球公轉(zhuǎn)形成四季交替的現(xiàn)象。7.同一時(shí)間，地球南、北半球的季節(jié)正好相反。第四單元食物與能量第1課我們需要食物1.人的生存和活動(dòng)需要能量。（1）當(dāng)人體從食物中攝取的熱量總和不能滿足人體需要時(shí)，就會(huì)影響人體的生理功能。（2）當(dāng)人體攝取熱量總和大于所需熱量總和而且缺乏運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體就會(huì)變胖，也不利于身體健康。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂(3)均衡飲食特別重要。2.食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。3.只有營(yíng)養(yǎng)全面，身體才能健康，所以我們還要參考食物金字塔的知識(shí)，六大營(yíng)養(yǎng)素都要攝入。4.食物金字塔（1）第一層：谷薯類。這是“寶塔”的底層，主要含有碳水化合物，提供每天所需的能量，在每日的攝入量中占比最大。（2）第二層：蔬菜、水果類。這一層的食物主要提供膳食纖維和維生素，使我們健康成長(zhǎng)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（3）第三層：畜禽肉、水產(chǎn)品、蛋類。這一層的食物中含有大量蛋白質(zhì)，能幫助身體制造新細(xì)胞，并修復(fù)受損組織。（4）第四層：奶及奶制品、大豆及堅(jiān)果類。這一層食物中含有大量鈣質(zhì)，可以幫助骨骼和牙齒生長(zhǎng)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（5）第五層：油、鹽。烹調(diào)油要多樣化，且要避免油、鹽的過多攝入。5.碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)在新陳代謝中產(chǎn)生熱量，又稱產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素。6.均衡膳食首先要滿足人體對(duì)熱量的需要，三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素在總熱量中的百分比應(yīng)當(dāng)是：蛋白質(zhì)10%~15%，脂肪20%～30%,碳水化合物55%～65%。每天三餐按3：4：3的比例攝入熱量較為合理。第2課動(dòng)物的食物1.不同的動(dòng)物吃不同類型的食物來(lái)獲取所需要的能量。以動(dòng)物為食老虎、鱷魚、鷹……以動(dòng)物為食老虎、鱷魚、鷹……以植物和動(dòng)物為食狗、猩猩……以植物為食馬、牛、羊……2.根據(jù)獲取食物類型的不同，可以將動(dòng)物分為植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物。3.牙齒、爪（蹄）、喙、舌、四肢等是不同動(dòng)物獲取食物的“好幫手”。4.比較不同食性動(dòng)物的牙齒和足部動(dòng)物食性牙齒爪(蹄)老虎肉食性牙齒十分尖利，便于撕咬食物長(zhǎng)著能伸縮的利爪，便于抓捕獵物馬植食性犬齒退化，牙齒像鐮刀，適于切草腿長(zhǎng)，有蹄，便于快速奔跑，躲避天敵猩猩雜食性既有犬齒，又有像鐮刀一樣的門齒爪子較長(zhǎng)，適于攀爬、抓取食物第3課植物的“食物”1.一顆植物的種子長(zhǎng)成高大的植株需要能量。假設(shè)：植物需要的能量從土壤、陽(yáng)光、空氣和水中來(lái)。證明：植物需要的能量并非全部來(lái)自土壤。證明：植物需要的能量并非全部來(lái)自土壤。證明：綠色植物只有在光下才能更新空氣。證明：綠色植物只有在光下才能更新空氣。2.1864年，德國(guó)的薩克斯發(fā)現(xiàn)綠色葉片在光合作用中能夠產(chǎn)生淀粉。①暗處理②葉片部分遮③把葉片放入酒精光后再光照中并隔水加熱④清水漂清⑤滴碘液⑥觀察葉片顏色變化（1）葉片被遮擋部分沒有顏色變化，未被遮擋部分變成藍(lán)色。（2）根據(jù)淀粉遇到碘會(huì)變成藍(lán)色可知，綠色葉片在光合作用中能夠產(chǎn)生淀粉。3.光合作用：綠色葉片中有很多小小的“加工廠”(葉綠體），在陽(yáng)光的照射下，“加工廠”把根吸收來(lái)的水分和由氣孔吸收進(jìn)來(lái)的二氧化碳合成為植物所需要的養(yǎng)分（主要是淀粉）供植物生長(zhǎng)，同時(shí)放出氧氣。這樣，植物就把光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能并且儲(chǔ)存在植物體內(nèi)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂條件：光照二氧化碳條件：光照二氧化碳場(chǎng)所：葉綠體養(yǎng)分氧氣水++場(chǎng)所：葉綠體養(yǎng)分氧氣水4.植物還需要從土壤中獲取無(wú)機(jī)鹽等養(yǎng)分,所以農(nóng)民常常為作物補(bǔ)充含氮、磷、鉀等元素的養(yǎng)料來(lái)幫助作物更好地生長(zhǎng)。第4課食物鏈1.生物之間的食物關(guān)系像鏈條一樣，把生物緊密地聯(lián)系起來(lái)。生物之間吃與被吃的鏈條關(guān)系就是食物鏈。食物鏈代表了能量的傳遞路線。2.“螳螂捕蟬，黃雀在后”中描述的食物鏈：蟬螳螂黃雀樹汁蟬螳螂黃雀樹汁3.食物鏈通常都是從植物開始，以動(dòng)物結(jié)束的。能量從植物轉(zhuǎn)移到動(dòng)物身上。4.植物自己可以制造“食物”，是食物鏈的源頭，被稱為食物鏈的“生產(chǎn)者”。各種動(dòng)物都要以植物或其他動(dòng)物為食，它們是各級(jí)“消費(fèi)者”。生物界還生活著專門吃動(dòng)植物遺體的“腐食性動(dòng)物”，以及霉菌、細(xì)菌等微生物，它們可以把動(dòng)植物遺體分解成植物所需要的養(yǎng)料，科學(xué)家稱它們?yōu)椤胺纸庹摺薄?.如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體將堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)也將崩潰。6.自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈，它們相互交織，從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第5課生態(tài)平衡1.生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。2.一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者分解者），以及非生物部分（陽(yáng)光、空氣、水分等）。3.我們可以用“毛線推演”的方法研究生態(tài)系統(tǒng)。4.生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物都是相互制約、相互依存的。5.在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種各樣的生物，它們之間關(guān)系密切。如果動(dòng)植物以及微生物的數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定，這種狀態(tài)叫生態(tài)平衡。6.生物的物種越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。7.呼倫貝爾草原生態(tài)失衡問題：大規(guī)模的捕狼活動(dòng)，使狼的數(shù)量銳減→羊、兔等大量繁殖→草原被破壞→羊兔、田鼠等動(dòng)物缺少食物面臨滅絕。8.制作魚塘的生態(tài)瓶編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂（1）需要放入池塘水、沙子、植物（水草）和動(dòng)物(小魚或蝌蚪等)。（2）生態(tài)瓶里的生物有完整的食物鏈，它們都能找到自己的食物。（3）水草通過陽(yáng)光可以進(jìn)行光合作用，又為小魚制造了氧氣和食物。微生物可以分解小魚的糞便給水草提供肥料，所以說(shuō)生態(tài)瓶里的能量是可以流動(dòng)的。第五單元大自然里的老師第1課蒼耳的啟示1.仿生學(xué)是人們從大自然中獲得靈感，通過研究生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，并根據(jù)其中的原理發(fā)明出新的設(shè)備、工具和技術(shù)的學(xué)科。2.蒼耳子上有很多彎曲且有彈性的鉤狀結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)能使蒼耳子鉤住很細(xì)的線和毛，而在布料和動(dòng)物皮毛上有很多這樣的線和毛。蒼耳子的鉤狀結(jié)構(gòu)非常有韌性，從毛發(fā)上摘下來(lái)也不會(huì)斷裂。蒼耳子放大后的蒼耳子尼龍搭扣3.瑞士工程師喬治·德·梅斯特拉爾模仿蒼耳子的結(jié)構(gòu)發(fā)明了尼龍搭扣。尼龍搭扣的一塊布上布滿類似蒼耳子的彈性鉤狀結(jié)構(gòu)，另一塊布上布滿細(xì)細(xì)的線，這樣兩塊布就能互相粘連在一起，用力一拉又能把它們拉開，并能反復(fù)使用。4.模仿蒼耳子發(fā)明尼龍搭扣是人類發(fā)明史上一個(gè)典型的仿生學(xué)案例。5.生物在長(zhǎng)期進(jìn)化的過程中，形成了許多有利于生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。研究并模仿各種生物的形態(tài)、功能、結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行設(shè)計(jì)和發(fā)明，是常見的仿生學(xué)思路。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.人類的很多發(fā)明都可以從大自然中找到原型。（1）人們模仿小鴨子的腳蹼，制作了潛水腳蹼。（2）人們模仿蝴蝶身上的花紋，設(shè)計(jì)了迷彩服。（3）人們模仿鳥類身上的翅膀發(fā)明了飛機(jī)。（4）人們模仿章魚身上的吸盤發(fā)明了塑料吸盤。第2課鳥和飛機(jī)1.仿生學(xué)不僅以生物的形狀、功能和結(jié)構(gòu)等特征為模仿對(duì)象，還需要研究它們的原理，從而為工程技術(shù)提供更有價(jià)值的設(shè)計(jì)思想。2.僅從形態(tài)上模仿鳥類翅膀的飛行器都沒有真正成功。德國(guó)的奧托·李林塔爾最先把精力放在對(duì)鳥的飛行原理的研究上，發(fā)現(xiàn)鳥類弧形的翅膀在飛行中起到了重要作用。3.萊特兄弟建造了風(fēng)洞，并制造了人類歷史上第一架飛機(jī)——帶有發(fā)動(dòng)機(jī)的“飛行者一號(hào)”。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.飛機(jī)的機(jī)翼和鳥的翅膀都是上凸下平的結(jié)構(gòu)，當(dāng)飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，這種結(jié)構(gòu)可以在氣流中獲得向上的升力，這就是飛機(jī)能夠起飛的原理。第3課空投包的仿生原型1.飛機(jī)使用空投包可以把物資安全地投放到地面。2.生物的安全著陸（1）復(fù)齒語(yǔ)鼠(俗稱飛鼠）從高處跳落時(shí)，展開寬大的翅膀可以減慢下降速度，安全地滑翔到遠(yuǎn)處。（2）貓爪的肉墊軟軟的，從高處向下跳的時(shí)候，肉墊就起到了減震的作用。（3）翅果的“小翅膀”使風(fēng)能將果實(shí)安全帶到離母樹較遠(yuǎn)的地方繁殖。（4）椰子堅(jiān)硬的外殼可以保護(hù)椰子從樹上掉下時(shí)不會(huì)被摔壞。3.來(lái)自大自然的生物原型給我們帶來(lái)了啟示，例如，降落傘、減震海綿墊的制作都是模仿了各種生物的安全著陸本領(lǐng)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.科學(xué)家們往往并不能直接從大自然中找到可以仿效的解決方案，他們首先需要觀察，找到自己需要的生物原型，接著研究這種動(dòng)物或植物是如何解決這一問題的。第4課防震原理研究1.仿生模型蒲公英模型：降落傘貓爪肉墊模型翅果模型椰子模型2.四種模型的優(yōu)缺點(diǎn)生物原型優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)蒲公英降落速度慢難以控制落地位置貓爪肉墊質(zhì)量小降落速度快，難以控制落地時(shí)物體的方向翅果降落速度慢難以控制落地位置，且需要較大的翅膀椰子堅(jiān)固，能保護(hù)內(nèi)部降落速度快，不易拆解3.為了驗(yàn)證生物原型的防震原理是否有效，我們需要制作模型來(lái)驗(yàn)證一下。第5課我們的空投包1.空投包設(shè)計(jì)（1）我們的設(shè)想：投擲后降落傘展開，空投包緩慢下降順利著陸，物資完好。設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)圖（2）借鑒的生物原型：蒲公英、椰子、貓爪肉墊等。（3）對(duì)模型的改進(jìn)：在空投包底部加氣球緩沖器。（4）設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：降落速度慢，外殼堅(jiān)硬保護(hù)內(nèi)部，海綿緩沖防震，有開箱器拆解快，有防水層可防水等。（5）可能存在的問題：空投包底部缺少緩沖，容易造成物資破損；難以控制落地的位置。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.制作：在小組討論完成設(shè)計(jì)后，對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙，分工合作，完成空投包的制作，并測(cè)量記錄空投包的質(zhì)量、體積等數(shù)據(jù)。制作過程中因?qū)嶋H情況需要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要及時(shí)在設(shè)計(jì)圖上做好記錄。3.改進(jìn)：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果未達(dá)到我們的任務(wù)目標(biāo)，要修改完善設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.表達(dá)交流：開一個(gè)發(fā)布會(huì)，向全班同學(xué)展示自己的成果。匯報(bào)時(shí)要講清自己小組研究設(shè)計(jì)的思路和全過程。反思單元仰望星空的人1.古希臘科學(xué)家阿里斯塔克認(rèn)為太陽(yáng)才是宇宙的中心，提出了最早的日心說(shuō)，但因缺乏證據(jù)而未被接受。啟示：假說(shuō)需要事實(shí)證據(jù)的支持。2.天文學(xué)家托勒密改良了地心說(shuō)，不僅和人們觀測(cè)到的天文現(xiàn)象吻合，還能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)天文現(xiàn)象。啟示：能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)是科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。3.天文學(xué)家哥白尼再一次提倡日心說(shuō)。伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)、貝塞爾用量日儀觀測(cè)，為行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)行提供了證據(jù)。啟示：先進(jìn)的觀測(cè)工具為獲取新證據(jù)提供重要幫助，科學(xué)學(xué)說(shuō)的成立需要事實(shí)證據(jù)的支持。4.現(xiàn)在人們知道，太陽(yáng)也并不是宇宙的中心，它只是銀河系數(shù)千億顆恒星中的普通一員；在可觀測(cè)的宇宙中，像銀河系這樣的星系可能在1000億個(gè)以上?？茖W(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化是以事實(shí)證據(jù)為前提的。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.我們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查及案例分析等多種途徑來(lái)獲取真實(shí)的信息，只有真實(shí)而有關(guān)聯(lián)的信息才能成為科學(xué)假說(shuō)的有效證據(jù)。6.證據(jù)燈籠串：把被證實(shí)的假設(shè)或得出的科學(xué)結(jié)論寫在黃色“燈籠”上，把證實(shí)它的證據(jù)寫到紅色“燈籠”上，339I把紅“燈籠”掛到相關(guān)聯(lián)的黃“燈籠”下面?！窘滩暮?jiǎn)析】《相貌各異的我們》是六年級(jí)下冊(cè)《生物的多樣性》單元的第5課。本單元從植物、動(dòng)物、人類、古代生物四個(gè)角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對(duì)生物的遺傳變異現(xiàn)象有一定涉及。本課則從學(xué)生自身的視角出發(fā)，以“世界上能找到完全相同的兩個(gè)人嗎”為核心話題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一個(gè)生物個(gè)體的獨(dú)一無(wú)二。教科書安排了“觀察自己和其他同學(xué)相貌的異同”以及“記錄組內(nèi)同學(xué)的相貌特征”兩個(gè)活動(dòng)。從內(nèi)容角度而言，教科書利用學(xué)生對(duì)相貌的著眼點(diǎn)使學(xué)生對(duì)“性狀”這一概念產(chǎn)生初步的理解，也能使其體會(huì)生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個(gè)活動(dòng)涉及對(duì)比觀察與表格記錄的科學(xué)研究方法，教師應(yīng)安排學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)手段歸納班級(jí)記錄結(jié)果，并用簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法產(chǎn)生初步了解?！緦W(xué)生分析】本課依照“對(duì)比不同個(gè)體的相貌相似程度，最終理解任何兩個(gè)人都不可能完全相同”的邏輯開展。六年級(jí)的學(xué)生可以輕松地在同班同學(xué)之間開展上述歸納調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生可以在課前收集一些親子或胞親間相似度較高的照片，這更利于學(xué)生理解“相似程度高的人也不會(huì)完全相同”這一點(diǎn)，也能利用遺傳變異的知識(shí)理解親緣關(guān)系與相貌相似之間的關(guān)系。本課活動(dòng)開展難度較低，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地聯(lián)系身邊的人和事物，并在課程結(jié)束后的生活中仍保持自主觀察與思考的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.人類不同個(gè)體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來(lái)比較分析人與人的不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個(gè)體之間的相同與不同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)遺傳變異的研究改善著人類生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道同種生物不同個(gè)體之間存在著相同與不同。難點(diǎn)：通過觀察對(duì)比歸納不同生物個(gè)體間的異同點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉(zhuǎn)輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，揭示課題1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，視頻里向大家展示的是一種什么技術(shù)？（人臉識(shí)別技術(shù)或面容識(shí)別技術(shù)）你在哪里見過它？你覺得它有什么好處？2.提問：你覺得人臉識(shí)別安全嗎？為什么？3.小結(jié)：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長(zhǎng)相才能成為我們的密碼。人臉識(shí)別真的無(wú)懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨(dú)一無(wú)二的嗎？今天我們就一起通過活動(dòng)探究它的真相。（板書課題：相貌各異的我們）二、觀察不同個(gè)體相貌的異同1.提問：我們?cè)趺磁袛鄡蓚€(gè)人長(zhǎng)得像不像？你會(huì)關(guān)注哪些地方？（觀察教科書第33頁(yè)表格獲得提示）可見，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長(zhǎng)發(fā)育過程中具有的特征稱作性狀。（板書：性狀）2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無(wú)、下頜是否有溝、眉毛細(xì)長(zhǎng)粗短、鼻梁直彎5組相對(duì)性狀進(jìn)行研究）請(qǐng)大家根據(jù)這5種性狀，在組內(nèi)相互觀察，你和其他組員的相貌有何異同？3.學(xué)生觀察，并記錄觀察結(jié)果。4.學(xué)生按組匯報(bào)，教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并展示。5.提問：觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不同的同學(xué)擁有不同的性狀組合。提問：這份數(shù)據(jù)可以說(shuō)明每個(gè)人的長(zhǎng)相都各不相同嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能，窮舉5種性狀的組合方式共有32種，在40人左右的班級(jí)中必有重復(fù)情況。6.提問：（選出兩位5種性狀都一致的同學(xué)）這兩位同學(xué)填表的內(nèi)容一模一樣，他們的相貌相同嗎？你是怎么判斷的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：通過其余性狀判斷不相同。7.小結(jié)：通過剛才的調(diào)查活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們研究?jī)晌煌瑢W(xué)身上某一個(gè)相同的性狀時(shí)，它們可能是相同的，也可能有著微小的區(qū)別，還可能一點(diǎn)也不一樣。不過至今我們還沒有發(fā)現(xiàn)兩位相貌一模一樣的同學(xué)。我們把研究的范圍再擴(kuò)大，來(lái)尋找更多長(zhǎng)相接近的人。三、研究親代與子代之間、雙胞胎之間的相貌差異1.提問：在我們的印象中，什么樣的人會(huì)長(zhǎng)相很相似呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：父母孩子之間、雙胞胎之間。提問：他們的相貌會(huì)完全一樣嗎？我們繼續(xù)用相同的方法來(lái)研究。2.談話：（出示相貌相似的一組親子或雙胞胎照片）從這幾組照片中，你能辨別出他們的相貌有什么相似之處和不同之處嗎？3.學(xué)生以小組為單位觀察照片中人物的相貌，匯報(bào)其異同點(diǎn)，比較哪個(gè)小組相同點(diǎn)找得多，不同點(diǎn)找得準(zhǔn)確。4.小結(jié)：可見，只要我們觀察得足夠細(xì)致，總能從外表相似的兩個(gè)人身上找到他們的不同性狀。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。5.談話：性狀研究得越多，就越能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人相貌上的不同。實(shí)際上，現(xiàn)在的面部識(shí)別技術(shù)收集了人面部大約80個(gè)性狀的信息。通過觀察這么多性狀，它可以識(shí)別出世界上每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人，所以面部識(shí)別技術(shù)是相當(dāng)科學(xué)且完善的一項(xiàng)新興技術(shù)。四、拓展延伸，了解親代與子代之間遺傳的奧秘1.提問：從剛才的親子觀察中，你還有沒有什么別的發(fā)現(xiàn)？你能試著猜想其中的原因嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：親子之間、雙胞胎之間的相似度要比兩個(gè)普通人之間的相似度高。2.談話：的確，我們身體中有能控制我們身體性狀的密碼，這些密碼會(huì)隨著生育從父母那里傳給我們。我們和自己的親代相似的現(xiàn)象稱作遺傳。3.談話：能遺傳的不只有相貌性狀，還有許許多多的特征。（出示性格、行為習(xí)慣及遺傳疾病等資料）大家回家后可以多方面觀察父母、兄弟姐妹等親人的各種特征，你會(huì)對(duì)遺傳有更加深厚的認(rèn)識(shí)。4.小結(jié)：在本單元的前幾課，我們領(lǐng)悟了植物、動(dòng)物都是千姿百態(tài)、各不相同的。通過今天的學(xué)習(xí)我們也可以體會(huì)到，作為一個(gè)個(gè)人類個(gè)體，我們之間也是存在差異的。大自然有著千千萬(wàn)萬(wàn)、各種各樣的生物，但是沒有兩個(gè)生物個(gè)體是完全一樣的，這就是生物的多樣性。我們應(yīng)該保護(hù)這樣的大自然，保護(hù)生物多樣性，是它造就了一個(gè)異彩紛呈的世界。2.6《古代生物的多樣性》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《古代生物的多樣性》是六年級(jí)下冊(cè)《生物的多樣性》單元的第6課。本課完成了課程標(biāo)準(zhǔn)里的“11.4有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動(dòng)物現(xiàn)在已不復(fù)存在，而有些現(xiàn)今存活的生物與它們具有相似之處”學(xué)段目標(biāo)。此前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已經(jīng)描述比較過生物后代和親代的異同。本課的內(nèi)容則落在“描述已滅絕的生物，并比較滅絕生物和當(dāng)今某些生物的相似之處”上。本課通過觀察典型古生物化石推測(cè)古生物的特點(diǎn)，比較其與現(xiàn)代生物的異同，再通過觀察生物化石認(rèn)識(shí)更多的古代生物。通過觀察化石，描述古生物的形態(tài)，從而認(rèn)識(shí)更多的古生物。之后，通過研討對(duì)探索活動(dòng)進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)遺傳變異現(xiàn)象在生物中的作用進(jìn)行全面了解，對(duì)生物的多樣性有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白現(xiàn)存生物都是由古生物進(jìn)化來(lái)的，科學(xué)家是借助化石研究古生物及其生活環(huán)