核心素養(yǎng)下的高中生物智慧課堂教學(xué)策略探討 論文

核心素養(yǎng)下的高中生物智慧課堂教學(xué)策【摘要】智慧課堂的構(gòu)建充分的利用了大數(shù)據(jù)以及云計算等先進技術(shù)，從而建立出了智能化的課堂，提升了教學(xué)的質(zhì)量與效率。在指揮課堂中流與互動，從而促使學(xué)生智慧的成長。當(dāng)今，信息技術(shù)得到了有效的發(fā)展，我國教育也不斷朝著智慧課堂的方向不斷轉(zhuǎn)變，在這個過程中，教學(xué)理念與方式也會出現(xiàn)巨大的變革。因此，需要構(gòu)建出高中生物智慧課堂，大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)下教師必須高度重視的問題?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；智慧課堂；教學(xué)策略引言所謂的智慧課堂，根據(jù)新課程理念，我們可以得知，課堂教學(xué)并非是為了對學(xué)生展開知識灌輸，同時還需要努力提升師生之間的情感交流堂的核心是為了提升學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)，與此同時，還需要充分運用信息技術(shù)，構(gòu)建出智能化且富有智慧的課堂，提高教學(xué)效率。因此，教師一會，學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，并建立得出富有創(chuàng)造性與智慧性的教學(xué)課堂，和學(xué)生展開良好情智互動，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生的生物學(xué)養(yǎng)下的高中生物學(xué)智慧課堂教學(xué)展開分析，并提出有效策略。一、創(chuàng)立情景，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)之生命觀念的培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)之生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、物質(zhì)與能量、生物進化等。教師必須引導(dǎo)學(xué)生立足于生命觀念的角度，對生命發(fā)展命科學(xué)和實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因此需要有效的利用智慧課堂，通過平板系統(tǒng)進行智能推送，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活科學(xué)的設(shè)計出相符合的到所有學(xué)生的平板上，以此來構(gòu)建出真實可信的教學(xué)情景，學(xué)生會將自身代入其中，產(chǎn)生[1]深刻的情感體驗。通過生物智慧課堂，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，時間一長，樹立深比如說，在從生物圈到細胞這堂課的教學(xué)當(dāng)中，在導(dǎo)入階段，教師需要利用搜索引擎將非[2]典有關(guān)的新聞報道進行剪切組合，將其發(fā)送到所有主展開網(wǎng)絡(luò)搜索，了解到相應(yīng)的知識點，從而懂得病毒的形態(tài)以及教師需要及時的提問，“同學(xué)們，你們覺得病毒具有殖的？這些病毒會對人體造成什么樣的危害？”讓學(xué)生以這些問題為核心展開相關(guān)的合作探究，充分調(diào)動他們的思維。在這個過程中，學(xué)生不淺入深的明白病毒并不具備細胞結(jié)構(gòu)，它們必須依靠活細胞才可以存活。通過這種方式所[3]得來的知識，學(xué)生的印象非常深刻，他們會形成深刻的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念。再比如說，在生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)這堂課的教學(xué)當(dāng)中，教師需要利用英文字母與單詞之間存在的聯(lián)系，采用相應(yīng)顏色以及形用動畫的方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解到一定數(shù)目與次序的氨基酸構(gòu)成多肽鏈的過程。通過這樣直觀生命的方式，學(xué)生更加樂于接受，師還需要以圖片的方式將蛋白質(zhì)功能的多樣性展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們層層遞進的了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念；等。二、教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢處煂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的順利進行關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其是否能熟練運用智慧平臺，展開生物智慧課堂教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。因為若要建立出有效的高中生物智慧課堂，前提是具備智慧教師。因此，教師必須擁有自[4]知之明，積極反思，充分了解自身教學(xué)工作所存在的優(yōu)缺點。教師一定要意識到智慧課堂的先進教育功能，并據(jù)此構(gòu)建出新的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高中生物必須革新自身的教學(xué)理念，和學(xué)生展開積極良慧課堂教學(xué)中，不論是自身提問或?qū)W生提問，都會針對性的激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們自主分析和解決問題。三、倡導(dǎo)實驗教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)生物教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種實驗，這是為了認(rèn)證各種生命現(xiàn)象，其非常具有說服力。因此，在生物教學(xué)當(dāng)中，教師一定要對學(xué)生大力備靈活的實驗思維，這樣學(xué)生能夠?qū)ι铿F(xiàn)象展開自己的觀察與問題探索，科學(xué)的設(shè)計實驗及解決方案，他們的綜合能力將會得到有效提升。例如，探究酵母菌細胞呼吸方式這節(jié)課的教學(xué)中，加強學(xué)生合作進行小組交流，明確該實驗的整體思路，不僅如此，同時還要創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，設(shè)讓學(xué)生積極的思考和討論，“同學(xué)們，你們知道如何何確保酵母菌能夠在現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)當(dāng)中正常的生活？”又例如，B瓶為什么必須要進行一段時間的密封，然后連接裝有澄清石灰水的錐形瓶？最后確定好對照組，比如將b瓶不封口直接和放有澄清石灰水的錐形瓶展開連接，讓學(xué)生對比兩組實驗存在著怎樣的差別，除此之外，教師需要借助平板動畫模擬，將兩個生深刻的印象。通過思考交流以及實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生會積累更加靈活的思維能力，他們的實際操作水平也會得到提升。在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓對社會問題展開客觀理智的分析，并運用生物學(xué)知識堂，能夠?qū)⑸镏R與現(xiàn)實生活問題充分結(jié)合起來，生物教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識，解決實際生活問題的能力，并且讓他們樹立深刻的愛國觀念，深化他們的責(zé)任意識。四、加強綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。新高考模式中，生物學(xué)科試卷的命題思路是：變知識立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時注重考核跨學(xué)科的綜合能。且沒有考試大綱。這就要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，啟用智慧課堂教學(xué)策略，深化知識聯(lián)系，加強綜合教學(xué)。加強各學(xué)科間知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的整合和綜合能力，生物學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科間知識相互滲透，聯(lián)系密切。首先，教師握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識點，拓展不同學(xué)科知識點之間的滲透和延伸，把對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有物學(xué)知識去解決其它學(xué)科中的一些實際問題，從而達到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。總結(jié)智慧學(xué)習(xí)是一個尋覓智慧之果的過程，需要學(xué)生留心觀察，耐心地層層剝開。智慧的果實要靠學(xué)生自己的勞動來主動獲得，而不能全靠教摘到的，需要學(xué)生動手又動腦。只有付出辛勤的勞動，才能品嘗到智慧之果的甘甜。以學(xué)生為課堂主體，以探究學(xué)習(xí)為主要方式是生物智慧課活動是尋智尋慧。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展自主探究活動，用自在這過程中需要教師認(rèn)真用心引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中標(biāo)學(xué)習(xí)，在追尋智慧之果的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。所以，通過智慧平臺構(gòu)建出高中生物智慧課堂，能夠大幅度的提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，這也是新時教學(xué)革新也是圍繞這個方向全面展開的。因此，教師的學(xué)習(xí)需要，靈活運用各種教學(xué)方法，從而把握內(nèi)容與形式的契合點，將生物智慧課堂的教育效果最大程度的發(fā)揮出來?！緟⒖嘉墨I】[1]趙娣.智慧課堂在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2019.[2]李靜靜.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].中學(xué)生物教學(xué)，20