談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì) 論文

談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)摘要：語文課程人文內(nèi)涵豐富、實踐性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要媒介。閱讀教學(xué)作為教師開展語文教育工作、學(xué)生學(xué)習(xí)各種語文知識的主要途徑，在培發(fā)揮著不可或缺的作用，所以小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)探索與實踐，積極改革該模塊的教學(xué)方案與模式，以便切實提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展。文閱讀教學(xué)模塊為例，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)分析了加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)措施，旨在與諸位同行探討。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；綜合素質(zhì)；策略引言：小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，能夠為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合新課標(biāo)理念優(yōu)化關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，采取他們易于接受的方式引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，確保使之積累豐富的語言文學(xué)知識，并為他們提供遷移應(yīng)用的機(jī)會，還要致力于創(chuàng)新教學(xué)養(yǎng)學(xué)生的理解鑒賞、感知品味、探究實踐能力以及正確的價值觀，進(jìn)而順利完成本學(xué)科的育人任務(wù)，從全方位增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使他們得以全面發(fā)展。一、強(qiáng)調(diào)積累，引導(dǎo)學(xué)生儲備豐富的語（一）通過摘抄積累字詞句字詞句是構(gòu)成閱讀文的主要元素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，可以說，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的字詞句，能夠潛移默化地提升其語言素養(yǎng)，用打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要采取多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生積累，例如，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備積累本，每學(xué)一篇課文，就要將課后漢字、文言警句、比較優(yōu)美的句子摘抄下來，同時要給漢字組詞、解釋成語含義并造句、仿寫美句，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生為每篇課文制作精美的書簽，并在上面摘錄好詞好累中不斷增加學(xué)生的語言知識儲備，助力其綜合素質(zhì)的發(fā)展。（二）儲備文學(xué)常識、寫作技巧小學(xué)語文教材中的閱讀文具有文質(zhì)兼美的特點，不僅內(nèi)涵深刻，還包含了十分豐富的文學(xué)常識和寫作技巧，這也是積累的重點。此時，語文教師要結(jié)合具體的各種文學(xué)常識，如作家及其作品名稱、寫作風(fēng)格，作品中的地理常識、歷史典故等，并引導(dǎo)他們分析課文中的表情達(dá)意技巧，如構(gòu)思布局、敘議結(jié)合、情景交融、首尾呼應(yīng)、托物言志、動靜結(jié)合等，同時要求其反復(fù)誦讀，不斷加深他們的記憶，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并使他們掌握更多鑒賞文章以及寫作表達(dá)的技巧，為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。二、優(yōu)化閱讀指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合（一）設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主閱讀在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)來指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)其主體意識，促進(jìn)他們思維能力、閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教師導(dǎo)學(xué)任務(wù)，保證其啟發(fā)性，然后在課上展示出來，要求學(xué)生以自學(xué)或小組合作的方式展開探究，以便使其通過獨立思考、分享交流獲取更加完善的信息，同時能夠更深層的理解，還可以在此過程中積累更多分析、解讀閱讀文的技巧，并產(chǎn)生更多靈感，學(xué)會從不同的角度進(jìn)行探索，從而有效提升其閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，為其助力。（二）組織群文閱讀活動，發(fā)展學(xué)生深層思維近年來，群文閱讀模式被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)過程中，對閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極的推動作用。為此，小學(xué)語文教師要根據(jù)課文主目，然后將其整合起來設(shè)計閱讀任務(wù)，以便讓學(xué)生主動閱讀多篇文章，分別提取關(guān)鍵的信息并立足整體，深入分析文本之間的異同點、關(guān)聯(lián)性，據(jù)此更為準(zhǔn)確地掌握課內(nèi)文本的要點，從而不斷提升其學(xué)習(xí)的效率，同時不斷增加他們的閱讀量、強(qiáng)化其深層實提高其綜合素質(zhì)。（三）重視讀寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力讀寫結(jié)合是一種新興的語文教學(xué)方法，將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)活動中，可以加深學(xué)生對于文本的理解、鍛煉其行文構(gòu)思能力，促進(jìn)他們閱讀和寫作水平的同步提文教師要在當(dāng)前的教育背景下不斷優(yōu)化教學(xué)思路，在閱讀過程中穿插多樣化的寫作練習(xí)活動，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文主題寫作于人物、事件的看法，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，改寫文章仿寫重要語段等，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，并使其在表情達(dá)地把握文本主旨，輔助增強(qiáng)其閱讀效果，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的目標(biāo)。（四）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，輔助學(xué)生感知和鑒賞隨著信息技術(shù)的普及，其在語文教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，一方面用來吸引學(xué)生的注意力，提高其課堂參與度，另一方面可以化靜為動、化抽象為形象，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。例如節(jié)可以利用信息技術(shù)播放背景音樂，促使學(xué)生在讀的過程中更為快速地把握課文的情感基調(diào)，之后，語文老師可以根據(jù)所講文章展示圖片、播放視頻，讓學(xué)生將句聯(lián)系起來，直觀地感受語言之美、寫作技巧之妙，然后再據(jù)此開展鑒賞活動，不斷增強(qiáng)其閱讀效果。在此期間，情境教學(xué)法提升了學(xué)生的審美情趣、感知和鑒賞們綜合素質(zhì)的發(fā)展。三、滲透價值觀教育，提升學(xué)生的內(nèi)（一）實施德育培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德德育是我國基礎(chǔ)教育中的重要模塊，與每一個學(xué)科都緊密相連，因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)以閱讀教學(xué)活動為載體滲透德育教育升學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們健全發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章時，教師要著重挖掘人物身上的閃光點，并要求學(xué)生聯(lián)系個人實際，分析遇到相同情況時自己會做哪些選擇，或者是在講解寫景文時，要讓學(xué)生充分感受到祖國大好河山的美，然后借機(jī)滲透保護(hù)環(huán)境、尊重自然、愛護(hù)小動物的理念，此外，語文教師可以結(jié)合閱讀文主題滲義，使學(xué)生在閱讀文章中汲取更多正能量，從而不斷完善其道德，進(jìn)一步提升他們的綜合素質(zhì)。（二）重視傳統(tǒng)文化教育完善學(xué)生文化觀語文課程不僅具有教育功能，還肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，這也是培養(yǎng)學(xué)生正確文化觀的重要環(huán)節(jié)。所以，新時期的小學(xué)語文教師要主動在閱讀教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感、自信心，促使他們主動繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)可以結(jié)合閱讀文主題為學(xué)生講解我國各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來、沿襲意義，也可以從文中挖掘我國的各種優(yōu)良傳統(tǒng)，如孝親敬老、誠實守信、謙虛篤行等，還可以展示化，讓學(xué)生了解其價值，從而不斷增強(qiáng)他們文化認(rèn)同感。與此同時，教師可以借助古詩文閱讀活動滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解古漢語之美，有效完善其文化觀，切發(fā)展。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)符合素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，也與新課標(biāo)理念不謀而合。因此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教師必須制定科學(xué)、全面效引導(dǎo)促使學(xué)生掌握豐富的文化知識、形成良好的學(xué)習(xí)能力、樹立正確的價值觀念，且要靈活使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和模式，使課堂教學(xué)活動更加貼合學(xué)生的興趣升他們學(xué)習(xí)和探究的積極性，從而在師生雙方的默契配合與有效互動中切實提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和完善。參考文獻(xiàn)[1]耿晶.發(fā)揮語文閱讀綜合教學(xué)作用，提[J].課外語文2018（06）.2]張華.談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)以提[J].