部編版四年級語文下冊全冊教案

四年級語文下冊

教

案

時間：2020年春季學期

1.古詩詞三首

教學目標：

1.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。

2.通過行注群，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關鍵詩句，體會詩文

表達的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店〉〉。

教學重點：

抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。

教學難點：

通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整

地理解詩意。

第一課時

教學目標

1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫"宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。

2.K確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美楣景色，想象兒童在花叢

中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.展示春天美景圖片。教師導入：同學們，展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的

美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙商。

今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

2.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客

店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店

4.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

5.簡介作者以及寫作背景

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)漁塘村）人。南宋大臣，著名

文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗

曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。

1

寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經過新市，住在一間

姓徐的人開設的客店里，農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）生字

①注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”

②指導書寫“籬、疏”

注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折?！笆琛弊笥医Y構，左窄右寬，第一筆

是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

（2）詞語理解。

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。

三、圖文結合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看

圖，說說圖上有哪些景物。

預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬"（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預設：從圖中還能看到出邊小路。

根據(jù)學生交流情況指導理解：

“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））

2.再讀詩句，讀通順。

四、重點突破，理解詩意

1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？

（）的籬落（）的小徑

（）的兒童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的樹

2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。

根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。

2

選代表展示交流：

預設：籬笆很稀疏，小路很長。

指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調

“走”在古時指的就是跑。

“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

我們學過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒

有的意思。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

宿新市徐公店

籬落/疏疏〃一徑深，樹頭/新綠〃未成陰。

兒童/急走〃追黃蝶，飛入/菜花〃無處尋。

五、吟吟誦誦，漸入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家

聽吧！

小組交流說詩意，再在全班交流：

（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還

沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。）

（板書：黃新綠黃）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，他有怎樣的感受呢？

預設：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園風光。（板書：情：喜愛）

請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。

3.配樂齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自

己的感受。

六、圖文對照，學編故事

1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”

到的說給同學聽聽吧。（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只

黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶

兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一

邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大

眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，

那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，

飛進油菜花叢里去了，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。

他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。）

3

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）

在背誦的基礎上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。

七、課堂總結，再現(xiàn)課文。

1.古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生

活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！

本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想

象豐鬲O

板書內容

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

教學反思:

4

第二課時（《四時田園雜興〉〉）

教學目標

1.「解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

2.自主識字，會讀"雜”字，會寫“雜、稀?、靖、蜓”等4個生字。正確讀寫“雜興”"菜

花稀”“靖蜓”等詞語。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

4.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要

意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體臉意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩

人對田園生活的熱愛。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？

（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們

再學習一首古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興〉〉注意“雜”字，下面的部分，不

是“木

2.讀詩題，解題意。

請同學來讀詩題。

“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什

么內容？

（“四時田園雜興”的“興”，四聲?！凹磁d”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致

而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”,從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興

作品。）

“四時”在這兒表示的是一一一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是一一詩人看到一

年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理

解，再一起讀讀題目。

《四時田園雜興》共60首。分“春口”“晚春”“夏口”“秋口”“冬日”五組。今天咱們所

要學的只是這其中的一首。

2.簡介作者以及寫作背景

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其

詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集〉》《石

湖詞》《吳湖錄》等。）

二、初讀課文，自學字詞

1.認識生字：雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準平舌音"雜"，后鼻音“靖、蜓”。

2.指導書寫：“靖、蜓、稀”都是左右結構，H左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。

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3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫

什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。

4.檢查學習效果，相機指導。

（D梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻?/p>

紅色，果實磨成粉供食用。

（3）蚊（ji&）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀古詩，感知內容

1.指導讀準字音，讀出節(jié)奏：

（1）個人自由朗讀。

（2）指名試讀，評議。

2.讀「這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想畫］想想這首詩描寫的是什么季里的吸風光？詩中都寫了哪些景物？他

幽怎么樣？_______________________________________________________________________

（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南

方農村景物的特點。）|

引導回答上而問題，并小結板書：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

四、學習詩文，探究詩意

1.交流學法

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，

平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

預設：可以借助課文注釋理解。

預設：可以查字典，查資料理解。

預設：還可以問老師。

是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞

的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話

來說就是整首詩的意思啦！

2.學生自學

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。）

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(2)知道「這些詞在古詩中的意思，誰能把這苜詩的意思連起來，再來說說？

(3)教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？

(借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候

我們還要有自己的想法)

4.質疑：還有哪些地方不明白的？

四、品詞賞句，想象悟情

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀飛”

(1)詩歌一、二句寫了什么內容？

(2)交流:

(一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。)

2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛?！?/p>

(1)詩歌三、四句寫了什么內容？

(2)交流：(天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和

蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

(3)讀詩思考：

詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,，寫出了夏季南方

農村景物的特點。

五、再讀古詩，交流探究

1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？

寧靜。第三句"日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蚊蝶飛”顯

得出野靜悄悄的，以動寫靜。(板書：寧靜以動寫靜)

總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。

4.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。

5.嘗試背誦：自由背--同桌背一全班背

六、對比閱讀，拓展延伸

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。(板書:

清新、田園、安逸閑適)

四時田園雜興

［宋］范成大

晝出耘出夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，(板書)

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讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么

呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這苜詩，說說大意，讀后談談自己的感受。

你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整苜詩的意思。

2.學生交流，再全班交流。

(1)指名讀，

(2)說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？

3.比較兩首詩

(1)這兩首詩都是寫田園風光，前?首呢，詩人重點在寫什么呢？(寫景)，后一首，詩

人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種

興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞

動場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼

中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機和活力的場景。詩人范成大

就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！(讀)

(2)看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

(3)雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。

來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！

七、總結交流，拓展閱讀【出示33】

1.說說這苜詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？

這首詩描寫的是初夏農村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。

2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

板書內容

四時田園雜興【出示34]

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧靜、安逸、閑適

教學反思:

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第三課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個字，適時引領學生理解

“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生

活的向往之情。

4.引領學生總結并運用“喬圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。

教學過程：

一、導入課題，解題讀題

1.我們已經學習「兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時田園雜興》，這節(jié)課，我們?起來學

習一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一清平樂?村居。請同學們看老師寫

課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）

齊讀課題。

2.（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”）

同學們的想象力很豐富。下而老師再考考大家。（師板書“清平樂yue：并齊讀）

“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一

種舒適的感覺。）

3.看來，有「豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就

要這樣。

指讀：清平樂村居

4.師介紹：

“清平樂”是詞牌名，清平樂是首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）

二、初讀感知，疏通字詞

1.請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3.檢查初讀。誰來都給大家聽？（讀得正確即可，教師相機正音。）

教師相機正音，指導書寫“茅、檐”。

“茅”上下結構，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。

4.指名學生朗讀；齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）

6.請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。有問題嗎？

有了問題，怎么辦？

師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學生自主學習。

7.交流釋疑。

我們先來說一說，經過討論解決了哪些問題？

預設：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個"公"字，那就是說"翁"

指老公公。

“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？

預設：“鋤豆”這個詞可不能按字而意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學知道這個詞語的意

思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。

2.聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什么讀得好嗎？

“伺”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。

“小”“草”“媼"發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把

詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。

四、放飛想象，浸潤靜謐之美

1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？（生簡

介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中

的圖畫。

我們苜先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？

力

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡

陋，為什么還給你們產生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”

這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低小）

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把

這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3.品人物

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰？為什么？

預設：

①品小兒

我最喜歡小兒，因為他很可愛。

從哪里可以看出小兒可愛呢？

我說：“你是個無賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（板書：小兒無賴）

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我

們還會遇到這樣的伺。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)?

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳,

側著身子，用手托著頭……）

師生小結提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說：他是多么一一快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……

難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子"，就是你們，就是這個小兒。誰來讀

讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因為他很勤勞。

喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他一一心靈手巧

（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）

③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老

小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。前而有同學提出“相媚好”這個詞不懂（出示圖片：突

出“相媚好”）o你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好。

“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是一一相媚好。（板書：翁媼吳音

相媚好）

如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）

你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向

往這樣的生活嗎？師引讀一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首〈〈清平樂〉〉O

聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來

美美地吟誦這首《清平樂〉〉!

五、拓展延伸，寫話練習

出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)r怎樣的畫而？請用簡單的文字進行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

板書內容

茅檐低小

翁媼吳音相媚好醉

清平樂村居大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

小兒：無賴

教學反思：

2

2鄉(xiāng)下人家

教學目標

1.自主學習字訓，會認"構、冠”等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識

記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

5.體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農村生活的熱愛之情。

教學重點

深入理解課文內容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的向往和熱愛之情。

教學難點

學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

第一課時

教學目標

1.會認“構、冠”等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀

寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印

象？試著說一說。

2.看完圖片，你們?定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：鄉(xiāng)下人家）學生齊讀課題

“鄉(xiāng)下人家”。請同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。

預設1:鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。

預設2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下人家。

2.簡介作者__________________________________________________________________________

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主,廣東臺山人。小時候深受祖

父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術堅

強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含

蓄。著有《寒星集〉》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

二、自學課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧

3

(1)生字學習

讀準字音：注意讀準平舌音“素”,翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gum”，組詞為“冠軍”。

(2)書寫指導：

會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠!

①準字音：

讀準平舌音“聳"，翹舌音“飾、率”，邊音“例”等。

②寫指導：

“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；“鳳、

序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一

些，托住上面的部分。

“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

(3)詞語理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時令：季節(jié)、節(jié)令。

樸素：質樸；無文彩；儉仆，不奢侈。

獨特：特有的，特別的，獨二無二、與眾不同的。

照例：照樣；遵照常例。

倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于如果、假使。多用于書而語。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的??種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結構

1.學生人聲朗讀課文，想想:如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

(板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)

四、細讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪?小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

n

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后，師小結：

“獨特”是指“獨有的，與眾不同的“；“迷人”是說“吸引人”。

這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷

人”“獨特”的美吧。

五、課堂總結，再現(xiàn)課文。

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你

想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2.學習了這篇課文，讓我想起一苜古詩，快來跟老師?起讀讀吧！

孟浩然《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒而場周，把酒話桑麻。待到重陽日，

還來就菊花。

教學反思：

5

第二課時

教學目標

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。

2.學會抓住要點品讀感悟，獲得?種學習方法。

-、復習字詞，導入課文

上節(jié)課，老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，

在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節(jié)課的內容吧！

1.復習本課重點字詞。(齊讀)

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率

二、體驗情感，學習方法

帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅

力。

1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每

一句主要寫的是什么。

(1)匯報交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結瓜

第三句：裝飾可愛

(2)這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當

花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的

葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或

是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？

預設：石獅子單調，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。

門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學習第二自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花)；第二句種竹(竹)；第三句看筍)

根據(jù)學生回答，板書：種花種竹

6

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這

一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

①樸素中帶著華麗？獨特？

預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，?讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓

你感到有意思？

幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

預設：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土里探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己啦！誰來夸？

生：我們這有美麗的花，花能報時間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃(誰還會從其他方面來夸？)

(3)此時如果讓你用一個字概括，你會用什么？(好風光)

板書：好風光

(4)看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學習方法

(學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出四句詩。)

1.看來同學們已經基本學會「這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試?

下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注

意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

(1)學生自學，師巡視指導，

(2)學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？

隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩！

下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？

說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？

預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是

鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的一一，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的一一，

真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶

著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。

4.(1)這?段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這

首詩的總結，好嗎？誰來試試？

（2）學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？

隨機板書：獨特迷人風景好

（3）鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？可以用什么詞？（舒暢，爽）

隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

（4）從這段話中，你體會到了作者想要表達的思想感情是什么？

預設：表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對質樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

四、課外延伸，布置作業(yè)

1.課堂小結：

學習了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風景，了解了鄉(xiāng)下人家質樸、快樂的生活，不禁心

生向往之情。

2.課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景

物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景

或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

板書：2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖）

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚看圖月夜唾夢圖）

獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學反思：

B

3大窗

教學目標

1.自主學習字訓，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理

解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。

2.抓住“小小的天窗是唯?的慰情。”理解課文內容，r解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想

和無窮快樂。

3.他會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶"看世界的情趣。

教學重點

理解課文內容，「解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點

能抓住再點詞句理解課文內容談自身的感受。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理

解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、前氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文，學習課文第一自然段。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

_1每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗

是怎樣的呢？今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。

（板書課題并齊讀課題）

（板書：3天窗）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？”）

3.天窗用小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下而讓我們型_

作家茅盾二起靠體驗天窗的魅力。

4.簡介作者

翹（1896受1981空），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方壁、』敬、蒲牢、微明、沈仲方、

沈明甫等，浙江省嘉興舊桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運動的先驅者、中國革命文匕的奠基人。茅盾同時也是中國現(xiàn)

代著初作豪「受羽蔡豪K化福）蔽衣衽如拓豪7代表作有小說?子夜》痣蠶》和文學評論《夜讀佃

心，。1981年3月14日,茅盾自知病將不起.將稿費25萬元人民幣指出設詡盾文學獎,以鼓勵當代優(yōu)秀長

篇小說的創(chuàng)作?！短齑啊肥敲┒芟壬鷮懙年P于童年生活的一篇小文章

二、初讀課文，自學字詞

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？

1.請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

?

（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.學生試讀。3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4.出示本課生字組成的詞語。

慰藉卜落銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調生字“帳爍銳”為翹舌音；

前鼻音“灘、蝙"，后鼻音“鷹”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀，學生練讀。

5.指導書寫

“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。

“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。

6.理解詞語

（1）天窗：設在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見于舊式建筑。

（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒,也可形容人的目光敏銳.有洞察力

（3）新氣十足：很有氣勢，魄力。

（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。

三、再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？

2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

第一段（1-3自然段）：天窗的由來。

第二段（47自然段）：天窗帶給我們的慰藉。

第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。

3.完成填空：

《天窗〉〉首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或

（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應

該（感謝發(fā)明天窗的大人們）

為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）

四、學習結尾，學會質疑

1.出示文章最后段，齊讀。

2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

預設：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？

.設：為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有"，從“虛”中看出“實”？

2）

第一部分（1-10）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）:美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交流你的體會。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！?/p>

談談你的體會。

預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。

（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽瑢廊ァ?/p>

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一一為了他，她離開了自己的族人和家庭，

交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自

己的話說說你的體會。

（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把

自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死

亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚！）

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一

滴滴的鮮血從水中噴濺出來。”

預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

（板書：犧牲自己，成全他人）

預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有?次重生，回到原來的機會，可是卻放

棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”

精神的贊美之情。

五、課文小結

1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，

令人感動。我們被小人魚所打動。

2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？

海的女兒

板書

王子結婚，美人魚化為泡沫

內容

犧牲自己，成全他人

教學反思:

8

第一部分（1-10）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）:美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交流你的體會。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！?/p>

談談你的體會。

預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。

（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽?，將會死去?/p>

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一一為了他，她離開了自己的族人和家庭，

交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自

己的話說說你的體會。

（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把

自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死

亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚！）

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一

滴滴的鮮血從水中噴濺出來?！?/p>

預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

（板書：犧牲自己，成全他人）

預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有?次重生，回到原來的機會，可是卻放

棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”

精神的贊美之情。

五、課文小結

1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，

令人感動。我們被小人魚所打動。

2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？

第一部分（1-10）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）:美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交流你的體會。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！?/p>

談談你的體會。

預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。

（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽?，將會死去?/p>

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一一為了他，她離開了自己的族人和家庭，

交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道?！闭埬阌米?/p>

己的話說說你的體會。

（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把

自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死

亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚！）

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一

滴滴的鮮血從水中噴濺出來。