2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答案（共八套）

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全

真模擬試卷及答案（共八套）

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答

案（一）

一、選擇題（ITO單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。

A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會

（B）o

A、教教材B^用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）

不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。

5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成績B、目的C、過程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教

育評價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)

教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）o

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者

合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。

A、生動活潑的主動的和富有個(gè)性B、主動和被動的生動

活潑的

C、生動活潑的被動的富于個(gè)性

10、推理一般包括（C）o

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理

和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

需要，使得：（BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)

（ABC）。

A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）0

A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題。

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一.應(yīng)體現(xiàn)“吆

人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了

闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中,《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、

圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程。

除接受學(xué)習(xí)夕卜.動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重

要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、

推理、驗(yàn)證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注

重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)

分析觀念,了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動,

是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要

途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基

本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、

分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),

面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)

生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、判斷

1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前

提"。（J）

2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)"。（√）

3、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索

性。（X）

4、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世

界。（X）

5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）

四、簡答題。

1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密

切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)

兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)

教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。

數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識

技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的

情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決

問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出

解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些

方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和

學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、

在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、

努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生

成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體她位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)

-O一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效

發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成

為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效

途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主

探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論

證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

5.新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答：”數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”

五、論述題

有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實(shí)質(zhì)改

變。試說明你的觀點(diǎn)，為什么？

答：我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學(xué)理

念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的

理性。

說明：自己找有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充

六、案例

請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看

法O

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們

學(xué)的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方

法學(xué)會這些知識的？”

答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓

學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多

的關(guān)注了知識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。

在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會，讓學(xué)生能

“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊ψ屓?/p>

體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參

與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答

案（二）

一、填空題

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生.全面_、_

持續(xù)_、_和諧—地發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，—?jiǎng)邮謱?shí)踐_、

自主探索―與—合作交流—是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

與—合作者_(dá)O

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從—知識與技能_、數(shù)學(xué)思考、

解決問題和—情感態(tài)度一等四個(gè)方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、

實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這

些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理

與交流等數(shù)學(xué)活動。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）過程。

[①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（2）。

[①教教材②用教材教]

3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

[①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題]

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探

索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。

[①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)]

5、新課程的核心理念是（3）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生

的發(fā)展]

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。

A.生動活潑的B.主動的C.富于個(gè)性D.被動

的

7、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A.B）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)

驗(yàn)基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展

性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

展。

9、評價(jià)的主要目的是（A,B）o

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教

師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的(A,B,C,D,E)o

A.數(shù)感B符號感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀念E應(yīng)用意識

及推理能力

三、案例分析：

《找規(guī)律》片斷描述：

師：老師想請同學(xué)們幫個(gè)忙，你們愿意嗎？大家看，學(xué)校板報(bào)的花

邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)

律來排列？

師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一

擺吧。

［學(xué)生動手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開座位，在小組長的帶領(lǐng)下去

參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報(bào)：你最喜歡誰擺的，為什么？］

師：誰來說一說你是怎么擺的？［學(xué)生實(shí)物投影儀上展示］

生1:OO□□□OO□□□,我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的

規(guī)律擺的。

生2：我是這樣擺的，o□o□o□

OOOOOO

結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動手實(shí)踐”的看

法。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答

案（三）

選擇題

（一）、單項(xiàng)選擇

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）

的過程。

①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會

（2）o

①教教材②用教材教

3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。

①要求②不要求

4、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生

的發(fā)展

5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課

程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。①概念②計(jì)算③

應(yīng)用題

6、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探

索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。

①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)

8、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映

出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評價(jià)②相互評價(jià)③多樣評價(jià)

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和（2）

的過程。

①單一②富有個(gè)性③被動

10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)

11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都

在轉(zhuǎn)動

12、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定

13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)

理論與

教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。

A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)

15、下列說法不正確的是（D）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”

的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大

綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)

（二）、多項(xiàng)選擇

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD）,使

數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、

發(fā)展性

2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程，除

接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、

適度練習(xí)

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價(jià)

者

4、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD）o

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；

B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；

C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

5、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

三、填空題

1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能），（過

程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（（基礎(chǔ)性））和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)

課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（態(tài)度）、（價(jià)值觀））

和一般能力的發(fā)展。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（（定義）——定理——（例題）

——習(xí)題）”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情

境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基

本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）

轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ê献鹘涣鳎┡c實(shí)踐創(chuàng)新；

7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）（淺）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、

（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基

礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨

機(jī)現(xiàn)象）。

10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡單的（幾何體）和（平

面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步

的（空間觀念）。

11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識，

（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)），

（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。

12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者）、

（引導(dǎo)者）和合作者。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）

出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自

主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)

學(xué)思想和方法）。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，

促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函

數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。

16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計(jì)算）、（量與

計(jì)量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)

計(jì)初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（空間與圖形）、

（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人

人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和已有的（知

識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。

19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技

能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了

進(jìn)一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平

面圖形的（形狀）（大?。ㄎ恢藐P(guān)系）及其變換，它是人們更好地

認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖

形與變換）、（圖形的位置）

22、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會

實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。

23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動）為主題，在

第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（有

增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合

方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。

25、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界數(shù)與式方程與不等式函數(shù)）

定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛

應(yīng)用的過程。

26、”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析

過程有所體驗(yàn)。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。

28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。

29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（能力），

主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展

3O、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、

（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識）（15分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）

和（發(fā)展性）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得（必須_）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同）的

發(fā)展。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、

自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知

識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)上。

5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合

作者。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答

案（四）

一、填空

1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能），（過程與方

法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）

的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推

理與交流等數(shù)學(xué)活動。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引

導(dǎo)者）與（合作者）O

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基

礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、

（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、

（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引

導(dǎo)者）與（合作者）。

8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思

路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)

計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有

挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、

驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

二、選擇（I-IO題為單選題，11T5題為多選題）

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展］

2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B）

A.知識與技能B.過程與方法

C.教師成長D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D）

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。

A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展］

5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。

A.教教材B.用教材教

6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探

索”等刻畫教學(xué)活動水平的（A）的動詞。

A.過程性目標(biāo)B.知識技能目標(biāo)

7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C）

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人

9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（A）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A）

A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息

C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。

A.生動活潑的B.主動的C.富于個(gè)性D.被動

的

12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A.B）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展

性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）o

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

14、評價(jià)的主要目的是(A,B)O

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的(A,B,C,D,E)o

A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀

念E.應(yīng)用意識及推理能力

三、簡答

1、實(shí)施課堂即興評價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？

(1)、立足激勵(lì)原則；

(2)、關(guān)注人性原則；

(3)、評價(jià)方式要多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？

(1)、第一學(xué)段(1~3年級);

(2)、第二學(xué)段(4~6年級)；

⑶、第三學(xué)段(7~9年級)。

3、課程內(nèi)容(即四大領(lǐng)域)的內(nèi)容是什么？

(1)、數(shù)與代數(shù)；

(2)、圖形與幾何；

(3)、統(tǒng)計(jì)與概率；

(4)、綜合與實(shí)踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體要求是什么？

（1）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；

（2）、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重

視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)；（4）、重視評價(jià)結(jié)果的

處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能是什么？

（1）、導(dǎo)向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。

6、三個(gè)“不要”指的是什么？

（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太

碎。

7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)展先后經(jīng)

歷了哪三個(gè)階段？

（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)；

（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教

學(xué)評價(jià)；

（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)。

8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？

（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；

（2）、在與他人交流評價(jià)中反思；

（3）、在與學(xué)生交流評價(jià)中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評價(jià)；（2）、

激勵(lì)評價(jià)；（3）、跟蹤評價(jià)；（4）、延遲評價(jià)；（5）、協(xié)商評價(jià)。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？

（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；

（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。

四、論述題

1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為

甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”。“考”，

有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下

對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同

嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段

很重要的論述?！案淖冋n程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評

價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)

現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)

識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的

發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)

生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考

試評價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握

情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)

交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培

養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。

2、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識。

答案：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活

和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）

以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思

維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問

題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，

了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四

個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)

整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活

動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開

知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)為前提。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和

理解數(shù)學(xué)。

答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和

已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜

想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識

和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)

的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體

情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生

個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓

學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

⑴讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、

直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模

擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和

認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

⑵引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)

段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)

學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以

尋找問題的答案。

⑶加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的

應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和

初步的估算技能。

(4)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)

知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中

的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答

案（五）

一、填空（每空1分，共30分）

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每

一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。

3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)

生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力），

促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體

學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)

教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并

從知識技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡

述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必

須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)）o體

會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)

用（數(shù)學(xué)的思維方式）進(jìn)行思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、

（分析和解決問題）的能力。

6、教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）

的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)

（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積

極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)

思想。

8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)

教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)

立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），

并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的

（隨機(jī)現(xiàn)象）。

10、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程

度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。

11、學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程

和結(jié)果），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，可以對部

分學(xué)生采?。ㄑ舆t評價(jià)）的方式，提供再次評價(jià)的機(jī)會，使他們看到

自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用（描述性）評

價(jià)和（等級評價(jià)）評價(jià)相結(jié)合的方式。

12、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)

的（知識與方法）解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意

識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

一、填空

1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能），（過程與

方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑

戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)

證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識

經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、

（引導(dǎo)者）與（合作者）。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有

（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、

（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、

（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、

（引導(dǎo)者）與（合作者）。

8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)

思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)

與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有

挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)

證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“吆

人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了

闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中,《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、

圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程。

除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重

要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、

推理、驗(yàn)證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注

重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)援

分析觀念,了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動,

是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要

途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基

本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的‘'四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、

分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),

面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)

生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識全真模擬試卷及答

案（六）

一、選擇題（每小題2分，共20分）

1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（C）,提供充分的數(shù)學(xué)活

動的機(jī)會O

A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、

合作式

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計(jì)與概率）、

（綜合與實(shí)踐）等四個(gè)方面的內(nèi)容。

A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、

圖形與直觀

3、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理

4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A>一B、二C、三D、

四

5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速

度要求（B）

A、3-4題/分B,1-2題/分C、2-3題/分D、

8-10題/分

6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的

過程，認(rèn)識萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）

的意義。

A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、

萬以上的數(shù)

7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)

疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。

A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、

樂于思考

8、（B）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；

根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。

A、理解B、了解C、掌握D、

經(jīng)歷

9、在設(shè)計(jì)一些新知識的學(xué)習(xí)活動時(shí)，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。

A、“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”

B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨(dú)立思考”

C、“知識背景——