農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因及對策研究

農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因及對策研究一、本文概述《農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因及對策研究》一文旨在深入探討農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要困難，以及針對這些困難提出有效的解決策略。農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，既關(guān)系到他們個人的學(xué)業(yè)成就，也影響到農(nóng)村教育的發(fā)展，甚至對整個社會的教育公平和人才培養(yǎng)具有深遠影響。因此，本文的研究具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的社會價值。本文首先對農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象進行概述，揭示其普遍性和嚴重性。接著，文章將深入分析導(dǎo)致這些困難的各種成因，包括教育資源的不均衡分配、師資力量不足、學(xué)生家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。在深入研究成因的基礎(chǔ)上，本文將提出一系列針對性的對策，包括改善農(nóng)村英語教育資源配置、加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化英語教學(xué)方法、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些對策旨在幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難，提高他們的英語水平，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過本文的研究，我們希望能夠引起社會各界對農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的關(guān)注，推動相關(guān)政策的制定和實施，為農(nóng)村教育的改革和發(fā)展貢獻一份力量。我們也期待通過本文的研究，為其他類似地區(qū)或群體的教育問題提供有益的參考和借鑒。二、文獻綜述在農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難是一個普遍存在的問題，引起了教育界的廣泛關(guān)注。針對這一現(xiàn)象，眾多學(xué)者進行了深入研究，探討了其成因并提出了相應(yīng)的對策。成因方面，多數(shù)研究認為，農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的主要原因包括教育資源不均衡、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及家庭和社會環(huán)境的影響等。教育資源不均衡導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。師資力量不足則表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校英語教師數(shù)量少、質(zhì)量參差不齊，難以提供有效的英語教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往比較單一，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因。家庭和社會環(huán)境方面，農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件普遍較差，家長的教育水平有限，難以在家庭環(huán)境中提供英語學(xué)習(xí)的支持；同時，社會對農(nóng)村學(xué)生的期望值普遍較低，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。對策方面，針對農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因，學(xué)者們提出了多種解決方案。政府和社會應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村教師的待遇和培訓(xùn)機會，以吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該加強英語教學(xué)研究，探索適合農(nóng)村學(xué)生特點的教學(xué)方法和策略，提高英語教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村英語教師也應(yīng)該不斷更新教育理念，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。家庭和社會也應(yīng)該為農(nóng)村學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機會和資源，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，需要政府、學(xué)校、家庭和社會共同努力來解決。通過加大投入、改善教學(xué)條件、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法和策略等措施，有望改善農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，提高他們的英語水平和綜合素質(zhì)。三、研究方法本研究采用混合方法進行研究，以更全面地理解農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因，并提出有效的對策。我們采用了文獻研究法，通過收集和閱讀國內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的相關(guān)研究，獲取了豐富的理論基礎(chǔ)和背景知識。這些文獻幫助我們理解了農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的各種可能成因，包括教學(xué)資源不足、學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)動機不足、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。我們進行了實地觀察。我們深入到農(nóng)村中學(xué)，觀察了英語課堂的實際情況，與學(xué)生和教師進行了深入的交流。這些實地觀察讓我們更加深入地理解了農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際困難，以及這些困難背后的原因。我們還進行了問卷調(diào)查和訪談。我們設(shè)計了一份問卷，對農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查，并選取了一部分學(xué)生進行深入的訪談。問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果為我們提供了大量的一手數(shù)據(jù)，幫助我們更準(zhǔn)確地識別出農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的主要原因。我們采用了案例研究法，選取了一些典型的農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)過程進行了深入的剖析。這些案例研究讓我們更深入地理解了農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的復(fù)雜性和多樣性，也為我們提出對策提供了實證支持。通過這四種方法的綜合運用，我們力求全面、深入地理解農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因，并提出切實可行的對策。四、農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因分析農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難是多方面的，這些困難不僅源于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景，也與教育資源分配、教師素質(zhì)、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和策略有關(guān)。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育資源相對不足。很多農(nóng)村學(xué)校缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對薄弱，一些英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到有效的指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境也是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的重要原因。很多農(nóng)村學(xué)生的父母受教育程度有限，無法在家庭教育中給予孩子有效的英語輔導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也相對較差，缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍和機會，這使得他們在英語學(xué)習(xí)中難以形成良好的語言習(xí)慣。再次，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略也是影響英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。由于缺乏對英語學(xué)科的正確認識和理解，一些農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏明確的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性。由于缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和方法，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以取得進步，甚至產(chǎn)生挫敗感。農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，既有教育資源、師資力量等客觀條件的限制，也有學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等主觀因素的影響。因此，要解決農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題，需要從多個方面入手，包括改善教育資源分配、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略等。只有這樣，才能真正提高農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)教育公平和全面發(fā)展的目標(biāo)。五、農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的對策研究面對農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到的種種困難，我們需要從多個層面出發(fā)，提出有效的對策，以幫助他們更好地掌握英語，提高學(xué)習(xí)效果。教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，特別是英語教學(xué)設(shè)備。例如，可以配備多媒體教室，提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如英語角、英語學(xué)習(xí)軟件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于師資力量薄弱的問題，教育部門應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)優(yōu)秀英語教師到農(nóng)村學(xué)校任教，同時加強農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和能力。農(nóng)村學(xué)校也可以嘗試通過遠程教育等方式，引入外部優(yōu)質(zhì)教育資源，提升英語教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，農(nóng)村英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，采用更多元化、互動性的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。家庭和社會環(huán)境也是影響農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。因此，我們需要加強對農(nóng)村家庭的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視孩子的英語學(xué)習(xí)，提供必要的支持和幫助。同時，社會各界也應(yīng)共同努力，為農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)機會和平臺，如舉辦英語夏令營、開展英語公益講座等。農(nóng)村中學(xué)生自身也應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入到英語學(xué)習(xí)中去。他們可以通過制定學(xué)習(xí)計劃、參加英語角、利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，努力提高自己的英語水平。解決農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題需要教育部門、學(xué)校、教師、家庭和社會各方的共同努力。只有通過綜合施策、多管齊下，才能幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)全面發(fā)展。六、實證研究為了更深入地理解農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因，并探索有效的對策，我們進行了一項實證研究。本研究選取了位于我國中部地區(qū)的某農(nóng)村中學(xué)作為樣本學(xué)校，該學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題較為突出，具有一定的代表性。我們進行了問卷調(diào)查，向樣本學(xué)校的300名中學(xué)生發(fā)放了問卷，回收有效問卷280份。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等方面。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個主要的成因：學(xué)習(xí)環(huán)境不佳：農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施普遍落后，英語學(xué)習(xí)資源匱乏，缺乏英語角、圖書館等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)動機不足：部分農(nóng)村中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，認為英語與他們的未來生活和職業(yè)無關(guān)。學(xué)習(xí)策略不當(dāng)：許多農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏有效的方法和策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。改善學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)校應(yīng)加大對英語教學(xué)設(shè)施的投入，引進多媒體教學(xué)設(shè)備，建立英語學(xué)習(xí)角，豐富英語學(xué)習(xí)資源。激發(fā)學(xué)習(xí)動機：教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，提高英語課堂的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：教師應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。為了驗證對策的有效性，我們在樣本學(xué)校進行了為期一學(xué)期的干預(yù)實驗。實驗結(jié)果顯示，經(jīng)過干預(yù)后，學(xué)生的英語成績普遍提高，學(xué)習(xí)動機明顯增強，學(xué)習(xí)策略使用也更加得當(dāng)。這表明我們的對策對于解決農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難問題是有效的。然而，本研究還存在一定的局限性，如樣本規(guī)模較小、干預(yù)時間較短等。未來研究可以擴大樣本規(guī)模、延長干預(yù)時間，以更全面地評估對策的有效性。也可以探索更多元化的解決方法，如家校合作、社區(qū)參與等，以形成更加完善的解決方案。七、結(jié)論與建議通過本研究對農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難成因的深入探討，我們得出以下農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的主要成因包括師資力量不足、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生自身因素以及家庭和社會環(huán)境等。為了改善這一狀況，我們提出以下建議：加強師資隊伍建設(shè)：政府和教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，鼓勵優(yōu)秀英語教師到農(nóng)村中學(xué)任教，優(yōu)化教師資源配置。豐富教學(xué)資源：學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，開發(fā)多元化的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體教學(xué)課件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。加強與城市學(xué)校的交流合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。關(guān)注學(xué)生個體差異：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和個性特點，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。改善家庭和社會環(huán)境：學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，提供必要的支持和幫助。社會也應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵和支持農(nóng)村中學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。解決農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難問題需要政府、學(xué)校、家庭和社會共同努力。通過加強師資隊伍建設(shè)、豐富教學(xué)資源、關(guān)注學(xué)生個體差異以及改善家庭和社會環(huán)境等措施，我們有信心幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難，提高英語成績和綜合素質(zhì)。參考資料：隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。然而，在我國農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上面臨著諸多困難，導(dǎo)致他們的英語水平普遍較低。因此，對農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因及對策進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍：農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，他們的日常生活和學(xué)校環(huán)境中使用英語的機會較少。英語師資力量薄弱：農(nóng)村地區(qū)的英語師資力量普遍薄弱，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有待提高。教學(xué)方法落后：農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)資源有限：農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源有限，教材和教輔材料相對匱乏。創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)校可以設(shè)立英語角、開展英語演講比賽等活動，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。加強英語師資隊伍建設(shè)：教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)英語教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。提供豐富的學(xué)習(xí)資源：教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的英語教材和教輔材料。解決農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題需要多方面的努力和配合。創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境、加強英語師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法以及提供豐富的學(xué)習(xí)資源等方面的對策能夠有效提高農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的支持和監(jiān)督，確保各項措施的有效實施。中學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)積極克服困難，努力學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平。只有各方面共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破和發(fā)展。農(nóng)村孩子的父母普遍文化水平不高，對英語學(xué)習(xí)的重視程度也不夠。有些家長忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的甚至不能配合老師對孩子進行督促和輔導(dǎo)?，F(xiàn)在農(nóng)村的很多孩子都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，缺乏父母的關(guān)愛和管教，對于學(xué)習(xí)也是放任自由的態(tài)度。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但農(nóng)村初中受應(yīng)試教育的影響依然很深。學(xué)校為了提高升學(xué)率，把更多的精力和資源放在優(yōu)等生的身上，而忽視了對學(xué)困生的關(guān)心和輔導(dǎo)。農(nóng)村初中的英語教師隊伍整體素質(zhì)也不高，很多教師學(xué)歷低、口語不標(biāo)準(zhǔn)，對于英語的發(fā)音、語法等教學(xué)也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。有些學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，加上學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不善于總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。有的學(xué)生甚至在小學(xué)階段就已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，進入初中后更是難以提高。針對農(nóng)村家長文化水平不高和對孩子學(xué)習(xí)重視不夠的問題，學(xué)校應(yīng)該加強對家長的指導(dǎo)和溝通。通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)家長孩子的學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，鼓勵家長多與孩子溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，給予支持和鼓勵。學(xué)校應(yīng)該加強對英語教學(xué)的重視和管理，提高英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。同時，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，加強對他們的關(guān)心和輔導(dǎo)。通過開展英語角、英語演講比賽等活動，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。學(xué)校還可以通過開展心理健康講座等形式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。針對學(xué)生自身因素導(dǎo)致的英語學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：鼓勵學(xué)生多聽多說、注重語音語調(diào)的培養(yǎng)、加強閱讀和寫作的練習(xí)等。同時，教師還可以通過組織合作學(xué)習(xí)等形式，幫助學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同進步?？傊鉀Q農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生的問題需要多方面的努力和配合家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該共同努力為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件同時還需要加強對農(nóng)村教育的投入和管理提高農(nóng)村教育的整體水平為農(nóng)村孩子的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理與小學(xué)數(shù)學(xué)不大，但與初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)較大。初中物理以直觀教學(xué)為主，通過感性認識來掌握物理概念和規(guī)律。高中物理以直觀想象教學(xué)為主，通過理性認識來探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，對數(shù)學(xué)知識和抽象思維能力的要求較高。因此，學(xué)生從初中到高中對物理學(xué)科從感知到認知有較大的差異，需要一個適應(yīng)過程。初中物理內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生憑感性認識和簡單推理就能得出正確的結(jié)論。學(xué)生習(xí)慣于教師的感性認知引導(dǎo)，滿足于簡單地接受問題的答案，缺乏積極的思維習(xí)慣。進入高中后，內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，抽象思維占主導(dǎo)地位，要求學(xué)生不僅要掌握知識本身，而且要掌握研究和學(xué)習(xí)物理的方法。因此，高一學(xué)生常常反映，“聽不難，做不會”，一時很不適應(yīng)。初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的依賴性，一是依賴教師，二是依賴資料。高中的教學(xué)密度和進度較大，教師把準(zhǔn)高考的脈搏，從高一開始就把重點、難點問題交給學(xué)生自行處理，教師側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思維的點撥。因此高一新生在學(xué)習(xí)上還帶有濃厚的初中色彩，“等、靠、要”的現(xiàn)象普遍存在，不能很快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。初中教材從生活實際和直觀性出發(fā)，介紹了大量與物理有關(guān)的感性材料，如：生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗等。高中教材從實際和理論性出發(fā)，抽象出理想化的物理模型如：質(zhì)點、光滑面等。這些理想化的模型正是理論的基礎(chǔ)和出發(fā)點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論時，往往出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，造成“課上聽得懂，一做就出錯”的困惑。要使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，就應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。在聽課過程中要全神貫注緊跟教師的思路，對問題的探究要深入、透徹，一邊聽課一邊記下重要信息。其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考?？鬃诱f過“學(xué)而不思則惘”，學(xué)習(xí)物理必須學(xué)會“思”。積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使理解更加深刻。最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。一是總結(jié)知識系統(tǒng)，二是總結(jié)方法系統(tǒng)。這種總結(jié)方法對以后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的教學(xué)，高中物理教學(xué)則要上升到抽象思維的基礎(chǔ)上的教學(xué)。因此要注意了解高一物理與初中物理思維方法上的差異和知識層次上的要求，抓住問題的實質(zhì)進行適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)或歸類建檔，為日后的思維程序訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。循序漸進是掌握事物發(fā)展規(guī)律的一條客觀法則，“差生”就是因為沒有遵循這個法則所致的。在思維能力培養(yǎng)上也要循序漸進由淺入深由易到難不能急于求成。從最基本的概念和規(guī)律開始教學(xué)逐步培養(yǎng)抽象思維能力。教學(xué)活動是師生雙方共同進行的活動。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體?！安钌蓖鶎W(xué)習(xí)主動性差厭學(xué)情緒嚴重，經(jīng)常處于被動地位所以能否調(diào)動“差生”學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。教師不僅在課下而且在課堂上都應(yīng)把差生放在主體地位發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情從而調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)注意在差生每完成一次練習(xí)或測驗時都要給予肯定和鼓勵使他們在成功的喜悅中逐漸消除畏難情緒提高自信心積極投入課堂認真聽講主動思維從而取得良好的成績。初中物理與高中物理在銜接過程中出現(xiàn)的知識“空檔”較多為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行并為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)可適當(dāng)給學(xué)生填補一些知識“空檔”。如：加速度概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點也是教材中容易忽視的問題為順利銜接可先補充一些有關(guān)加速度的概念使學(xué)生理解加速度的意義為以后學(xué)習(xí)牛頓第二定律打下基礎(chǔ)。又如：在學(xué)習(xí)運動學(xué)之前先補充一些運動學(xué)公式方便運動學(xué)公式的使用。再如：在學(xué)習(xí)質(zhì)點、彈簧振子、單擺之前先補充一些力學(xué)基礎(chǔ)知識為以后進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外在章末小結(jié)時也要對本章所涉及到的初中知識進行復(fù)習(xí)鞏固為下一步學(xué)習(xí)掃清障礙。物理，作為自然科學(xué)的重要分支，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力和解決問題的能力具有重要意義。然而，許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效