初中語文教師資格證面試真題和教案參考

初中語文教師資格證面試真題

和教案參考(最新)

初中語文《鄒忌諷齊王納諫》

一、考題回顧

1.題目：《鄒思諷弁王納讀》

2.內(nèi)容：

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌修八尺有余，而形貌映麗，朝臟衣冠，殞謂，謂其妻日：“我孰與城北徐公美？''其妻曰：“君美甚，徐公何

能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾日：“吾就與徐公美？”娶日：“徐公何能及君也？”

旦日，客從外來，與坐談，間之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰；“徐公不若君之美也。“明日徐公來，孰視之，自以

為不如：就適而自視，又弗如遠甚。惹瘦而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，

欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王，日；"臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之姿畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊

地方千里，百二十城，宮婦左右翼不私王，朝廷之臣真不畏王，四增之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰："善?！毙窒铝睿骸叭撼祭裘衲苊媾邪溉酥^者，受上甕；上書讀案人者，受中富；能謙譏于市朝，聞案人

之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、

韓、魏聞之，旨朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

3.基本要求：

(1)整體把握文章脈絡。

(2)適當講解文言知識。

(3)在10分鐘之內(nèi)完成演講，

管輯題目

1.為什么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那一部分？

2.清你結(jié)合?故國策?品折這篇文章的特色。

二、考題解析

初中語文《鄒忌諷齊王納諫》主要教學過程及板書設計

教學過程

㈠導入

唐朝名臣魏征說過：”以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v

代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明,

二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇

到了這樣一位賢臣-一鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。

（二）初讀課文

1.一讀：疏通文意，了解大意。學生自讀課文，借助工具書理解文意，教師補充相關(guān)文言知識。

（1）“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或者隱蔽處偷看，又引伸為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔

細的。“窺鏡”，不是普通的“對著鏡子看”或者“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

（2）“我孰與城北徐公美？”一一我與城北徐公相比，誰更漂亮？

“孰與”：與……比，誰……?！懊馈保浩?，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意

動用法，意為“以……為美”。

（3）“今齊地方千里”：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國

當時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。“地方”為古今異義

詞。

（4）“能面刺寡人之過者，受上賞。”

“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的人，賦予上等獎賞。

（5）“數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者?！?/p>

一一幾個月以后，隔一段時間偶有進諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使?！把浴保赫f，批評，建議?！斑M”：進諫?！罢摺保合喈斢凇啊摹?。

2.二讀：理清思路。

教師在學生討論的基礎上小結(jié)：

第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）

（三）研讀課文

1.文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什么？

一一鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感

情色采。

問妻：我孰與城北徐公美？（親昵）

問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

問客：吾與徐公孰美？（平淡）

3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色采有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

妾日：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，膽怯）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）

4.面對妻妾與客的贊嘆，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論？

——他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。

他思之的結(jié)果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。

5.反復思量，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

一一鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體味，然

后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦擺布、朝廷之臣、四境之內(nèi)一一類比，推理委婉地進

諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）

6.諷諫結(jié)果如何？

一最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外浮現(xiàn)了“三變”，使得“四國

朝齊”。

（四）拓展延伸

1.寫法借鑒：通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。

2.思想內(nèi)容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為

鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們也應虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀

善斷能力。

板書設計

鄒,忌諷齊王納諫

比美:妻、妾、客

諷諫：婦、臣、境

進諫：多f少f無

皆朝于齊

答辯題目解析

1.為什么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那一部份？【專業(yè)知識類】

【參考答案】

鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體味，也就是妻、妾和大臣那一

部份?！鞍榫绨榛ⅰ边@是一個從來都沒有變過的真理，如果開門見山地進諫，鄒忌很可能不會達成自己

進諫的目的反而招來災禍。他是用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。

他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最

有權(quán)勢的地位，于是所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的直接批評，而是以事設喻，啟示誘導齊威王

看到自己受蒙蔽的嚴重性，從而使他懂得納諫的重要性。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人。最后用

“王之蔽甚矣”一句，點明了進諫的主旨，宛如當頭棒喝，一針見血，使其猛醒，具有強烈的表達效果。

2.請你結(jié)合《戰(zhàn)國策》品析這篇文章的特色。【專業(yè)知識類】

【參考答案】

文章生動地刻劃了鄒忌與徐公的比美，很有風趣地描寫了鄒忌與妻、妾、客不同的三問三答，揭示了

一個人容易受蒙蔽的原因，找到了向齊威王進行諷諫的理由和依據(jù)，塑造了鄒忌這個頭腦鎮(zhèn)靜、善于分析

事物的鮮明形象，也反映了“兼聽則明，偏聽則暗”的道理。

《戰(zhàn)國策》的文章，每每語言簡煉，筆鋒犀利，對人物的刻劃鮮明而生動，還善于借用各種故事，使

用形象化的語言，來說明抽象的道理，本文也具有這些寫作特點。本文的藝術(shù)技巧，更突出的是在三百多

字的短文中運用了六次排比，每次排比都是三層照應，每層照應又運用靈便多變的句法，“文似看山不喜

平”，大大增強了讀者的印象，如：敘述鄒忌分析各人稱贊他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏

懼，三是客人的有求于他。鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是“宮婦擺布莫不私王”，二是“朝廷之臣

莫不畏王”，三是“四境之內(nèi)莫不有求于王”。

初中語文《湖心亭看雪》

一、考題回顧

1.題目：抬祖心享看雪》

2.內(nèi)容：

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，是日更定矣，余掌一小舟，擁表衣爐火，獨往湖心享看

雪。霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一齊，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩大鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大直曰；“湖市焉得更有此人！‘'拉余同飲。余強飲三大白

而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公胸，更有癡似相公者！”

3.基本要求：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）分析白插手法。

（3）要有板書設計。

答善題目

1.文中引用舟子的話有何用意？

2.結(jié)合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？

二、考題解析

初中語文《湖心亭看雪》主要教學過程及板書設計

教學過程

（一）導入新課

（出示四幅西湖體面圖月一）你知道這些圖片展示的是什么地方的體面嗎？

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，

西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景有著怎樣一番動人的韻味呢?今天，我們

就尾隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音。請一個學生讀課文，要讀準字音，還要注意節(jié)奏。

2.張岱是個什么樣的人，根據(jù)課文大意來評價。（張岱，夜半到湖心亭看雪，是個“癡人”。）

3.從哪些地方能看出作者是個“癡人”？（討論并明確：“癡行，癡景，癡情”。）

4.“癡”的暗地里隱藏著作者什么樣的內(nèi)心世界？（癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情

雅致。）

（三）深入研讀，合作探索

1.說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？（簡煉自然，不事雕琢。）

2.體味本文所用的白描手法。

（文中的白描，能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三粒”，高度抽

象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。）

白描手法用于寫人的范例：

A.《秋思》馬致遠：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

B.魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：“一個凸截骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，

沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳零丁的圓規(guī)?！?/p>

（四）比較閱讀，體味感情

江雪

柳宗兀

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1.賞析二文寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要

使用烘托手法，景為人設。）

2.二文表達感情上的不同？

（在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷

才不遇的孤傲感。）

（五）小結(jié)作業(yè)

1.通過本文的學習，你都掌握了什么知識？

2.作業(yè)：

（1）采集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。

（2）利用白描手法寫一個人或者物片段。

（3）背誦和默寫課文。

板書設計

湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）：一痕、一點、一齊'兩三粒

癡情＜?＞：知己之樂

答辯題目解析

1.文中引用舟子的話有何用意？

【參考答案】

襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。借舟子之

口，點出一個“癡”字;又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個“癡”字寫透。所謂

“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來映襯相公之“癡”。“喃喃”二字，形容舟子自言

自語、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。這也正是作者的得意處和感慨處。文情蕩漾，余味無窮。作

者引用舟子的話包含了對“癡”字的欣賞，作者的確癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情

雅致，同時這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。畫龍點睛，深化意境。也是一種巧妙的側(cè)

面烘托。

2.結(jié)合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？

【參考答案】

以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動，寂中有聲。文筆簡煉，白描手法，全文

不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，特別令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”“一

點”“一芥”“兩三?！币唤M合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，

令人拍案叫絕。作者善用對照手法，大與小、冷與熱、孤傲與知己，對照鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的

深沉感慨和揮之不去的故國之思。

初中語文《岳陽樓記》

一、考題回顧

L題目：《岳陽樓記》

2.內(nèi)容：

岳陽樓記

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百鷹具興。乃重修岳陽楂，喈其舊制，刻唐賢今人詩賦于其

上。屬予作文以記之。

手觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。街遠山，吞長江，浩浩湯湯，禍無際涯；朝輝夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀

也。前人之述爸矣。然則北通巫山黃，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

若夫望雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁哀排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，稽傾楫摧；薄暮冥冥，虔嚼推

峰。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂博畏譏，莉目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波闌不驚，上下天光，一碧月頃；沙鷗翔堡，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓

月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互譽，此樂何極！黃斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其直洋洋者實。

睫夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物高，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠貝力憂其

君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必臼“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！徵斯人，吾誰與歸？

時六年九月十五日。

3.基本要求：

(1)范讀課文，讀出作者的情感。

(2)引導學生學習本文的藝術(shù)特色。

(3)要有板書設計。

答辯題目

L本課的重難點是什么？

2.你是否有敦學經(jīng)驗？

二、考題解析

初中語文《岳陽樓記》主要教學過程及板書設計

教學過程

㈠導入

昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文彩之美。無非，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、

朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

(二)體情

有感情地朗讀課文，思量下列問題：

①滕子京”謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題？

②作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么？

③課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？

④作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

⑤“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或者異二者之為"兩句中的“異"字，分別指什么？

⑥“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感？

⑦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解這句話的?先獨立思量，

然后小組討論，教師引導。

學生思量討論后明確。

（三）鑒言

1.體味本文駢散結(jié)合的語言特點。

本文的句式是如何駢散結(jié)合的？（學生思量，小組討論）

明確：本文駢句散句的運用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運用散句，莊嚴而質(zhì)樸;

中間寫景狀物的語句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧;議論抒情語段也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，

駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力。

2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的？（學生討論，教師引導）

文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百廢具興”，已暗含“不以己悲”的

意思，說明他不同于普通的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪墊。接著寫“岳陽樓

之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力演染“遷客騷人”們的悲和喜，每一個畫面

都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實質(zhì)卻相同，都是“以物”“以己”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，

將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。

3.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有多處“妙點”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點”嗎？

（1）段落之間形成對照，突出文章中心。

（2）運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果。

（3）先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景。

（4）駢散結(jié)合，錯落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢。

（5）動靜結(jié)合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動；“日星隱耀，山岳潛形”“岸

芷汀蘭，郁郁青青”是靜。動靜結(jié)合，美不勝收。

（四）拓展

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎？

結(jié)合實際說說你的看法。

（五）小結(jié)作業(yè)

背誦課文;搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。

板書設計

岳陽樓記

遷客鬟人：悲（物、己）喜（物、己）一一情感

古仁人：憂《天下》樂（天下）一一情懷

答辯題目解析

1.本課的重難點是什么？

【參考答案】

體味敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，理解作者的思想內(nèi)容是重點;理解作者的思想感情是難點。

2.你是否有教學經(jīng)驗？

【參考答案】

最初是大學實習期間在公立學校有過三個月的實習經(jīng)歷。這期間，很幸運地觀摩了學校好幾位優(yōu)秀老

師的課，很有感觸，特殊是優(yōu)秀語文老師的公開課，其中有一位老師對我的啟示是非常大的。她廣博的專

業(yè)知識、出色的教學素質(zhì)、全面的教學能力讓我敬佩不已，更是羨慕有加，鼓勵了我要當好一位語文老師

的決心。因此，實習后的那個假期，我進了中小學培訓機構(gòu)當語文輔導老師，直到研究生期間，我也是一

直待在公立學校代課，不曾經(jīng)離開過語文課堂。

初中語文《桃花源記》

一、考題回顧

1.題目：《桃花源記》

2內(nèi)容:

桃花源記

陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為北?？濆湫?，忘路之遠近，忽逢桃花林，夷岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，

漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

林盡水源，便潺一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口大。初極挾，才通人。復行額十步，蓄然開朗。土地

平葉，屋舍伊然，有良田美池衰竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人e黃發(fā)蠶轡，笄怡

然自樂。

見漁人，乃大驚，問斫從來。具答之。便要還家，設酒親雞作食。村申聞有此人，咸來間iR。自云先世避秦時亂，

率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今■是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言斫聞，皆唄惋。

余人各復延至其家，皆出酒食。僖數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遭人隨其往，尋向斯志，遂迷，不復得路。

南陽劉子圾，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。

3基本要求：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)體會作者要表達的社會理想。

(3)合理設計板書6

答簫題目

1.你認為本文的知識點和重點是什么？

2.你認為教授文言文時應突出哪些方面？

二、考題解析

初中語文《桃花源記》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)導入新課

英國詹姆斯?希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個叫“香格里拉”的東方城市，那里有著

旖旎的體面、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們

往往將自己理想中的居所稱為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是

怎樣的一個地方呢?為什么說它在“世外”呢?讓我們一起尾隨陶淵明的腳步，探訪那片神奇的土地。

(―)整體感知

1.教師范讀，匡助學生讀準字音。

2.學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。

3.疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)。

4.梳理行文線索

(1)用自己的語言復述故事的不同片段。

(2)為故事的不同片段擬寫小標題。

發(fā)現(xiàn)桃花源——探訪桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

(三)深入研讀

1.走進桃源生活

教師提出問題，分小組討論探索。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及

處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。

(1)漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象？(引導學生從自然體面、人文風情兩個角度去思量。)

(2)漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣？

(3)桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復出”？漁人“——