讓學(xué)生寫出一手好字

讓學(xué)生寫出一手好字摘要：“寫字教學(xué)”在低年級語文教學(xué)中占有重要的地位。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其“工具性”，更有利于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意義深遠(yuǎn)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種方法，讓孩子愛寫字，會寫字，樂寫字，寫好字。關(guān)鍵字：愛寫字會寫字樂寫字寫好字《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從低年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。”近幾年來，從提高質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的出發(fā)，我始終把寫字教學(xué)當(dāng)做新課改重點(diǎn)內(nèi)容之一，深深體會到：寫字教學(xué)必須從低年級開始抓起，學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣和基礎(chǔ)，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學(xué)任務(wù)，下面，我結(jié)合多年來的低年級寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簻\顯的看法。一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫字“學(xué)習(xí)的最刺激乃是對所學(xué)的知識的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就長，效果也好。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。因此，教師的首要任務(wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。但是，興趣不是天生的，如何在低年級學(xué)生寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習(xí)呢？在教學(xué)中，可通過采用靈活多樣的方法，來培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。(一)故事誘趣。對于低年級學(xué)生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性。因此，在寫字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，并注意語言生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。如學(xué)會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學(xué)“橫”字時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷。(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。(三)活動激趣。針對低年級學(xué)生的年齡特征，適時組織學(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如教學(xué)漢字以后，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，讓學(xué)生覺得寫字是一項(xiàng)輕松、愉快的活動，寓教于樂。此外，“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)以致用，提高興趣。二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫字寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手?jǐn)v著走，最后他可以放開雙手獨(dú)行，并逐漸學(xué)會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫字過程中需要教師細(xì)致的指導(dǎo)。（一）觀察法。低年級學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使低年級學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進(jìn)行更正，盡量做到一次比一次好。（二）記憶法。一部分學(xué)生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天的學(xué)習(xí)時間不夠用，作業(yè)不能及時上交，時間長了對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況，要求學(xué)生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點(diǎn)，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過程。如果學(xué)生對范字記得越準(zhǔn)確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫字時，要讓學(xué)生有意識地記住觀察所獲得的信息，才動筆寫字。如描寫記憶，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，一邊講一邊伸出手指書空，使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶，就是講一些已經(jīng)學(xué)過的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫字時根據(jù)規(guī)律，舉一反三，寫字效果就會明顯提高。（三）形象法。想象力對開掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫字性格、提高學(xué)生的寫字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫字教學(xué)中，對學(xué)生難以寫好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫左右結(jié)構(gòu)的“躲”字時，筆者對學(xué)生說“小朋友捉迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫“躲”字時，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫得太寬，否則就躲不住了?！庇秩缭诮躺舷陆Y(jié)構(gòu)的“尖”字時，相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大。這時，筆者隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆，對他們說“小朋友在削鉛筆時總是把