抓住重點分段教學回歸清簡語文課堂 論文

抓住重點，分段教學，回歸清簡語文課堂小學語文教材中的長、難課文，一直以來都讓師生望而生畏，如何把握課文內(nèi)容和教學的節(jié)奏，找到有效的教學方法和手段，讓老師易教，學生易學，是一個值得研究的問題。通過我的觀察與思考，我認為小學語文長、難課文的教學離不開抓住重點，分段教學，我們要想達到自己的教學目標就必須得做到抓住重點，化長為短。在課堂有效的時間里站在語文的角度上去帶領(lǐng)學生感受閱讀之美，回歸真正的清簡語文課堂。一、當前語文課堂長、難課文教學現(xiàn)狀當前小學語文使用的教材都為改編后的部編版語文課本。各個年級都有長、難課文，從課文類型上來看，它們各有不同，有的是名家名篇，有的是劇本，有的是主題突出，具有代表性的文章。而這些長、難課文的加入，也有利于學生去感知不同風格的語言并對其進行訓練。另外在我們的常規(guī)課文之外，長、難課文的加入也有利于學生比較性閱讀，可以更好地感知“語言表達”上的特點。雖然加入長、難課文的好處如此之多，但是在真正的語文教學實踐中，長、難課文的教與學都是令師生望而生畏的。教師想要做到面面俱到，但是卻面對時間緊張和教學平淡，學生覺得乏味倦怠的尷尬，甚至還會因為講的太多，而讓學生大腦一片混亂，抓不住重點。學生也會因為課文太長，閱讀困難而害怕。在分析了長、難課文教學中長期而普遍存在的問題后，我認為在開展長、難課文教學時，可以采用以下幾種方式。二、長、難課文有效的教學方法和手段1.解讀題目，探究主題文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準確地把握住文章的主要信息。比如在三年級上學期的《賣火柴的小女孩》一文中，通過題目我們就能知道主人公是一位小女孩，而且是一位需要獨自走出家門去賣火柴的小姑娘?？梢酝ㄟ^提問這是一位怎樣的小女孩？這個小女孩的命運如何？在她的身上又會發(fā)生一些什么事情呢？等問題，引起學生的閱讀興趣，調(diào)動他們學習的積極性，為課堂開一個好頭。2.化長為短，分段教學長、難課文的難點在于課文太長，學生閱讀有困難，對于課文主要內(nèi)容和知識點把握不準確。所以在教長、難課文時，我認為化長為短，分段教學是非常必要的。在正式學習三年級上學期《賣火柴的小女孩》這篇課文前，我要求學生默讀課文，試著根據(jù)課文內(nèi)容將課文分為幾個部分。但是對于這個學段的學生來說，想要獨立完成這個任務(wù)是很困難的，所以教師可以稍微進行提示。比如我在我的課題上會這樣和學生對話：師：為了更好地學習這篇長課文，我們可以可以根據(jù)課文內(nèi)容先將課文分為幾個部分，再來一部分一部分的看。同學們你們想試一試嗎？生：想！師：為了降低一點難度，老師稍微提示一下你們。你們通過讀課文，能看出這篇課文最主要描寫的內(nèi)容是什么嗎？生：賣火柴的小女孩點燃火柴和她看到的事物的這些部分在課文中出現(xiàn)的最多。師：是啊，這就是課文主要描寫的內(nèi)容，也是事情的經(jīng)過，下面你們就可以以小女孩點燃火柴為線索來進行分段了。看看哪些是描寫她點燃火柴前的部分，哪些是描寫小女孩點燃火柴看到幻象的部分，哪些部分是最后的結(jié)果。生默讀并自主分段，師走動指導。師：都找好了嗎？哪位同學愿意告訴大家你是怎么分的？生：我將第一自然段到第四自然段分為一個部分，這一部分賣火柴的小女孩還沒有點燃火柴。師：哦，你將第一自然段到第四自然段作為一部分，那你知道這部分作者說了什么內(nèi)容嗎？生：這一部分作者就是寫了小女孩很可憐。師：你從哪里看出來的？生：她在大年夜還一個人出來賣火柴，而且又冷又餓，還會被爸爸打。師：是啊，你很會學習，其他同學也是這么劃分的嗎？還有誰要繼續(xù)和大家分享一下你是怎么劃分部分的？生：我將第五自然段到第九自然段劃分為一個部分。因為這部分寫的是小女孩擦著火柴的部分。師：你很會學習，課文從第五自然段到第九自然段說的都是小女孩擦亮火柴并看到美好的幻象的內(nèi)容。誰接著來和大家說一說？生：我將第十自然段到最后劃分為一部分。這說的是小女孩最后去世了。師：同學們真棒，通過大家一起的努力，我們將課文分為了三個部分，分別是第一到第四自然段為一部分，第五到第九自然段為一部分，最后第十和第十一自然段為一部分。它們分別說的是小女孩很可憐，以及她擦亮火柴看到美好的幻象和最后去世的故事?，F(xiàn)在我們將這三個部分連起來，你們能敘述一下這個故事的主要內(nèi)容嗎？生：從前有一個賣火柴的小女孩，她很可憐。大年夜的晚上她獨自擦亮了火柴，看到了許多美好的事物，最后她在第二天早晨被別人發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)去世了。師：敘述的真好，既簡練又準確。這樣通過學習我們就知道了這篇故事的主要內(nèi)容說的是什么了，下面我們就來仔細學習課文。如此教學，就能夠通過將課文分段，把文章化長為短，讓學生理清文章脈絡(luò)，并知道課文的主要內(nèi)容，基本完成第一課時的教學目標。在第二課時重點學習主要部分的時候，帶領(lǐng)學生感知課文時也會順暢很多。3.緊抓重點，尋找突破我們所學的長、難課文都是經(jīng)典篇章，是小學課本的編者經(jīng)過重重篩選的符合學生身心成長條件和單元目標的課文。這樣的文章里，總有那一種牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就容易順暢的實現(xiàn)我們的教學目標。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，重點部分就是第五自然段到第九自然段的小女孩五次擦亮火柴看到美麗幻象的內(nèi)容。通過將美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實進行鮮明的對比。讓學生們更感受到小女孩的可憐，以及作者對她的同情。對于這一部分的教學，我采用了填寫表格的方式，讓學生自己在課文中自主去尋找有用的信息去填寫表格，再通過表格更加直觀的展現(xiàn)小女孩美好的幻象與火柴熄滅后殘酷的現(xiàn)實之間的對比。在這個學習的過程中，學生既自主地去梳理了一遍文章關(guān)鍵部分的內(nèi)容，又在大腦里對內(nèi)容留下了一定的印象，表格的直觀性則更是讓這個印象在學生的腦海中不斷加固。如此對于重點部分的學習便能取得了一定的效果。4.指導學法，以促自學學習，永遠都是學生自己要做的事。我們千萬不要過度保護，千萬不要替代學生思考，替代學生實踐，替代學生體驗，要知道，勤勞的媽媽也會養(yǎng)出個懶孩子的。在長、難課文的教學中，老師不會面面俱到，而且老師的側(cè)重點也不一定是方方面面的，所以關(guān)于文章的拓展延伸學習得靠孩子的自主學習。我們作為教師就是不但要授之以魚，還要授之以漁。在課堂中不但要教給學生符合單元目標和課文目標的知識點，還要教會他們學習語文的方法，以及培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣學生才能夠不斷延伸，舉一反三，學有所得，學之不盡。如我在《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學中，就提前布置了預(yù)習任務(wù)，學生根據(jù)之前的預(yù)習方法提前將課文看了幾遍，并且自主解決了生字詞的問題，對于在預(yù)習中遇到的問題，他們也會做上標注，在課堂上尋找機會詢問老師或者與同學交流。如此做法，就可以大大的提高課堂效率，將更多的課上時間留給課堂教學的重難點。三、小結(jié)總之，我認為在語文課本的長、難課文教學中，作為教師一定要認真?zhèn)湔n，先吃透文本，梳理文本，將課文分段，再進行分段教學。只有抓住重點部分，才能夠以重點帶全篇，