高三期中考試地理試卷分析

第第頁高三期中考試地理試卷分析

本次考試共兩部分內(nèi)容，第一卷選擇題共22題44分，第二卷簡答題共4題56分。

一、成果分析

第一卷同學(xué)的答題狀況統(tǒng)計(jì)如下：

略

從表格數(shù)據(jù)可以發(fā)覺其中的第2、6、7、8、9、12、14、20和21題同學(xué)答得很差，難度系數(shù)都在0.5以下，平均分也在1分以下，說明多一半的同學(xué)都答錯(cuò)了。

通過與同學(xué)溝通了解，發(fā)覺主要為以下問題：

第2題：誤以為圖中的深色陰影區(qū)域?yàn)樵瀑F地區(qū)，說明同學(xué)已經(jīng)遺忘中國的行政區(qū)劃，忘卻每個(gè)省的輪廓和所在位置。

第6題：不重視讀圖，尤其是圖例。另一方面也是由于沒有復(fù)習(xí)到城市的`功能分區(qū)導(dǎo)致失分。

第7題：對(duì)于南方水稻的熟制，同學(xué)都知道是一年二熟或者一年三熟這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，而不重視文字材料中已經(jīng)告知了水稻的生長周期和曲線圖的默示。

第8題和第9題：運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和文字材料的內(nèi)容“四川省某市”就可以答對(duì)，可是同學(xué)都只憑自己的主觀臆斷去答題。

第12題：許多同學(xué)看見圖中有“青海湖”就選擇“湖泊水補(bǔ)給河流”，都不認(rèn)真讀圖，圖中的青海湖和大多河流壓根就沒有連接當(dāng)然就不存在補(bǔ)給關(guān)系，也說明大多同學(xué)都不知道青海湖是咸水湖這個(gè)基本知識(shí)。

第14題：沒有把握題干中的關(guān)鍵詞“愛護(hù)”和結(jié)合第13題的答案去做該題。

第20題和第21題：是一道地質(zhì)地貌題，問該地貌形成緣由，而大多同學(xué)選錯(cuò)，說明對(duì)地理現(xiàn)象的分析技能欠佳，規(guī)律思維不嚴(yán)密。

第二卷同學(xué)的答題狀況統(tǒng)計(jì)如下：

略

從上面表格數(shù)據(jù)再結(jié)合對(duì)同學(xué)答題卡的再一次翻閱批改，發(fā)覺其中第23題的第〔1〕小題幾乎全部同學(xué)都是0分，該題總分值為4分；24題的第〔3〕小題多一半的同學(xué)是0分，該題總分值為6分；26題的第〔2〕小題只有個(gè)別同學(xué)得了1分或者2分，該題總分值為4分。

通過查閱答題卡和與同學(xué)溝通了解發(fā)覺主要為以下問題：

23題第〔1〕小題沒有精確找到題干中的關(guān)鍵詞“該次”進(jìn)而不去閱讀文字材料導(dǎo)致全部失分。第〔2〕題和第〔3〕題小部分同學(xué)失分，是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌控不扎實(shí)、不認(rèn)識(shí)世界陸地輪廓和不了解洋流分布特征進(jìn)而失分，這部分失分較少。

24題的第〔1〕小題，多一半同學(xué)都得到總分值；就是第〔2〕小題，不重視關(guān)鍵詞“評(píng)價(jià)”，是從正反兩方面來回答，全部同學(xué)都只答出了正面的影響忽視了反面的影響；第〔3〕小題，讓指出來該地的“農(nóng)業(yè)部門”，許多同學(xué)將知識(shí)點(diǎn)混淆，比如答的是農(nóng)作物類型、運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等，也是由于我還沒有復(fù)習(xí)到產(chǎn)業(yè)活動(dòng)這塊內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)將高一的內(nèi)容遺忘。

25題，**鐵路徑這道題，同學(xué)大體答得還是相對(duì)較好的，答的比較差的是第〔1〕小題，“雅魯藏布江谷地的成因”，自由發(fā)揮亂答題，壓根就沒有根據(jù)平常講的答題步驟去作答導(dǎo)致失分。

26題，第〔1〕小題，不重視關(guān)鍵詞“分析”得從因到果來解答，可許多同學(xué)只是回答出了結(jié)果，不去分析緣由，還有就是有套模板的嫌疑，不去分析文字材料和地圖去找該地該種地理現(xiàn)象的因果；所以第〔2〕小題幾乎都是0分，不讀材料不在材料中找關(guān)鍵信息點(diǎn)；第〔3〕小題答題相對(duì)較好。

二、后續(xù)復(fù)習(xí)策略

針對(duì)以上問題，在后續(xù)復(fù)習(xí)中重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行高考復(fù)習(xí)：

1、培育同學(xué)良好的做題思路

進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，讓同學(xué)自己總結(jié)出來做題思路，并且一一記住，并要在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用該思路去理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

并且要經(jīng)常提示同學(xué)將一道題的假設(shè)干問聯(lián)系在一起答題，充盈該題所揭示的地理規(guī)律，并使同學(xué)將之形成習(xí)慣。

2、加強(qiáng)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌控和分析

利用補(bǔ)課時(shí)的早讀全面默寫所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后利用課間將全部同學(xué)錯(cuò)的基礎(chǔ)知識(shí)逐一改正并進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)；利用臨界生輔導(dǎo)時(shí)間，讓同學(xué)回答做該題的所用的基礎(chǔ)知識(shí)和地理現(xiàn)象；對(duì)于地理薄弱的優(yōu)秀同學(xué)，定期布置背誦內(nèi)容定期進(jìn)行默寫來提升他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控。

3、培育同學(xué)對(duì)地理各種圖表的讀圖技能

在平常學(xué)習(xí)中，遇見地理圖表，就讓同學(xué)自己去讀圖，自己去總結(jié)該類圖的讀圖方法，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。

4、對(duì)于優(yōu)秀同學(xué)

讓他們在平常的做題中隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)，分析答題中的得與失，并且以文字