高考英語寫作指導(dǎo)

第第頁高考英語寫作指導(dǎo)

漢語的動詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，但英語的謂語動詞要和主語保持全都，謂語動詞要隨著主語而改變。而同學(xué)主要用漢語思維，因此他們往往沒有習(xí)慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。例如：

a.Anumberofstudentsisgoingtolearnaforeignlanguage.

b.Hegotoschoolbybikeeveryday.

分析：

a句中anumberof+復(fù)數(shù)名詞做主語時，其謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。b中He是第三人稱單數(shù)，在一般現(xiàn)在時態(tài)中謂語動詞go應(yīng)當(dāng)加es。

2、時態(tài)

高中生在寫作中常常在時態(tài)方面犯錯誤。英語時態(tài)種類繁多，動詞的構(gòu)成形式隨著時態(tài)的改變而改變。中文里沒有時態(tài)區(qū)分。動作或動詞的時間由跟在動詞后的諸如“著”、“了”、“過”等副詞來表示，對高中生來說，掌控英語的時態(tài)不是很簡單。事實上，學(xué)習(xí)者在頭腦里很清晰語法規(guī)章，但常常混淆或忘卻轉(zhuǎn)變動詞的詞形。例如：

a.Ababycancryassoonasitwasborn.

b.Ispend50yuanbuyingtheclothes.

c.Iwillnotcomehereifitwillraintomorrow.

正確的句子：

a.Ababycancryassoonasitisborn.

b.Ispent50yuanbuyingtheclothes.

c.Iwillnotcomehereifitrainstomorrow.

分析：

第一句是一個常識問題，應(yīng)當(dāng)用一般現(xiàn)在時態(tài)。第二句“我買這件衣服花了50元”應(yīng)當(dāng)是過去時態(tài)。第三句主句是一般將來時，從句是一般現(xiàn)在時態(tài)。

3、語態(tài)錯誤

動詞的被動式在英語中比比皆是，同學(xué)由于漢語思維的影響，很少考慮到用被動語態(tài)。雖然中文里也有被動式的含義，但與英語里被動式表達(dá)方式完全不同。英語里的被動式要求有助動詞be和一個變異的過去分詞形式，其中這個助動詞帶有時態(tài)和人稱數(shù)量信息，中文里需要運(yùn)用諸如“被”、“使”、“讓”等詞語，不需要有不規(guī)章的動詞形式。這對中國的學(xué)習(xí)者來說就有潛在的困難。例如：

a.Newbicyclesmustkeepinside.

b.Thebookhastoreturnattheendoftheweek.

c.Thefoodhascooked.

d.Knifeshouldtakeawayfrombabies.

正確的句子：

a.Newbicyclesmustbekeptinside.

b.Thebookhastobereturnedattheendoftheweek.

c.Thefoodhasbeencooked.

d.Knivesshouldbetakenawayfrombabies.

很明顯，這些句法結(jié)構(gòu)己經(jīng)被確認(rèn)為未能正確運(yùn)用英語中的被動式。同學(xué)還會犯一些其它方面的錯誤，其中之一是，經(jīng)常把英語里沒有被動語態(tài)的詞(組)，如takeplace,occur,happen,belongto，appear,breakout,rise,die等用作被動語態(tài)。

4、固定搭配

錯誤有介詞短語的搭配，固定詞組的搭配，更多的是非常動詞的搭配和用法涌現(xiàn)錯誤最多。許多學(xué)習(xí)者在記單詞的時候，不記搭配和真正用法，錯誤如下：

a.Hesuggestedtogothereonhisbike.

b.Myteachere*plainedmethete*tverycarefully.

c.MymothermademetochoosetheoneIlikedbest.

正確的句子：

a.Hesuggestedgoingthereonhisbike.

b.Myteachere*plainedtomethete*tverycarefully.

c.MymothermademechoosetheoneIlikedbest.

據(jù)以上的分析，中國學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用很大程度上受到其母語的影響，徑直翻譯，沒有記住這些動詞的非常用法。

5、非謂語動詞

錯誤由于同學(xué)對非謂語動詞的概念不清晰，對不定式、分詞、動名詞的用法不明白，對句子結(jié)構(gòu)分析不正確，常把非謂語動詞誤用作謂語動詞。同學(xué)不知道在英語句子中謂語動詞只能有一個，假如有另外一個動詞涌現(xiàn)，這個動詞有三種狀況：一是并列謂語，但是這時候需要有連詞，如and,but等;二是涌現(xiàn)在從句里面;三就是以分詞形式涌現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞，還有不定式?，F(xiàn)在分詞有主動語態(tài)和進(jìn)行時的含義，而過去區(qū)分詞有被動語態(tài)和完成時的含義，不定式有將來時態(tài)的意義。例如：

a.Inthemuseumtherearealotofinterestingthingslookat.

b.Iamlookingforwardtoseeyou.

正確的句子：

a.Inthemuseumtherearealotofinterestingthingstolookat.

b.Iamlookingforwardtoseeingyou.

分析：

a句中己有謂語動詞thereare，用來修飾things，此句缺的是后置定語。b句lookforwardto是一個固定短語，后面要接動名詞。c句要用現(xiàn)在分詞作定語，跟所修飾的名詞之間是主謂關(guān)系，表示動作正在進(jìn)行，因此用“sleeping”，相當(dāng)于“thechildwhoissleeping"。

高考英語寫作指導(dǎo)2

一、從詞匯入手，強(qiáng)化短語寫作

有討論說明，詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高(文秋方，1998)。培育和提高同學(xué)的英語寫作技能應(yīng)從詞和句入手，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型(陳立華，20**)。而《牛津高中英語》教材大量的詞匯和地道的生活語言、任務(wù)型編排體系以及文本體裁的多樣性，為“寫”提供了基本素材。老師可依據(jù)不同話題的'寫作要求，采納不同形式的方法對同學(xué)進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如：關(guān)鍵詞和短語寫作訓(xùn)練法，即老師依據(jù)本單元的寫作話題，每天細(xì)心選擇2～3個詞組或句型，讓同學(xué)做翻譯和造句練習(xí);一周之后，讓同學(xué)運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行寫作。通過這種訓(xùn)練方法，既可以培育同學(xué)的寫作技能，又可以提高寫作的效率，還可以援助同學(xué)掌控一些習(xí)慣用語和句子結(jié)構(gòu)，從而提高同學(xué)遣詞造句的技能。

二、抓好基本句型的訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

書面表達(dá)題是由很多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要完成書面表達(dá)題，首先要從句子入手，指導(dǎo)同學(xué)如何用句子表意。從語言形態(tài)學(xué)的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，需要加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

首先，要加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué)訓(xùn)練。幾乎全部的英語句型都是這五種句型的擴(kuò)大、延伸或改變，因此訓(xùn)練同學(xué)“寫”就要抓住五種基本句型，嫻熟掌控這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達(dá)肯定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還需要對同學(xué)進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。

其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，加強(qiáng)同學(xué)利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。

最末，充分利用教材，對同學(xué)進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

三、從閱讀入手，培育寫作表達(dá)技巧

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新奇表達(dá)方式的源泉。因此，老師應(yīng)想方設(shè)法把閱讀與寫作結(jié)合起來，利用教材訓(xùn)練同學(xué)的寫作技能，在閱讀技能的培育過程中融入多種形式的寫作技能訓(xùn)練，將寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。筆者采納了如下方法：

1.利用教材，開展改寫

在完成閱讀教學(xué)，同學(xué)基本掌控文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)改寫文章。改寫要求同學(xué)留意人稱、時態(tài)、徑直引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的改變，充分理解課文內(nèi)容，仔細(xì)思索，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6Unit2WhatIsHappinesstoYou?的Reading部分是一篇以對話采訪形式涌現(xiàn)的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運(yùn)動員桑蘭的經(jīng)受為例，談到他對美滿的理解。在完成閱讀教學(xué)后，筆者要求同學(xué)用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，并鼓舞同學(xué)引用課文中描述桑蘭的經(jīng)典詞匯和例句。如：hard?鄄working,energet?鄄ic,stayoptimistic/positive,ingoodspir?鄄its;Shewashappytodevoteherselftogym?鄄nastics等。通過這些訓(xùn)練，同學(xué)既加深了對課文的理解，又運(yùn)用了所學(xué)重點詞匯，同時同學(xué)的寫作技能得到了實際的熬煉。

2.仿照范文，鼓舞仿寫

寫的過程事實上是模擬讀者閱讀的過程;而閱讀也是模擬寫作的行為(戴軍熔，20**)。老師可給同學(xué)一篇與書面表達(dá)體裁和題材相同的范文，讓同學(xué)通過閱讀完成類似話題的寫作任務(wù)。例如：《牛津高中英語》模塊1Unit3LookingGood，F(xiàn)eelingGood的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關(guān)如何科學(xué)合理地減肥、健身的報道，先讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行限時閱讀，然后提問同學(xué)：Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood?Howwouldyoukeepfit?Why?等。同學(xué)通過仿照閱讀材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了同學(xué)表達(dá)的條理性和連貫性，為同學(xué)提供了寫作策略和技能。

四、培育同學(xué)用英語寫作的習(xí)慣

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！奔偃鐑H僅掌控了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用技能。因此，我們要遵循“一切為了運(yùn)用”的原那么，提倡和鼓舞同學(xué)親自實踐，動手寫作，用英語給親人、伙伴、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言短信，還可以用英語與老師談心或反映狀況，或給老師寫每周狀況報告或總結(jié)。只有將所學(xué)內(nèi)容適時地運(yùn)用于實際生活，才能內(nèi)化成自己的技能。

五、重視寫作的規(guī)范化訓(xùn)練

起始階段的寫作訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的寫作習(xí)慣特別重要。首先，書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求同學(xué)正確、端正、嫻熟地書寫字母、單詞和句子，留意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點、格式要清晰，使同學(xué)熟識規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。其次，寫作過程要規(guī)范。一般來