設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng) 提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性

PAGE2PAGE7設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性摘要：英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師是否能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。精心設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課堂中的各種交際活動(dòng)，才能有效地利用好課堂中的每一分鐘，真正體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有趣，有用和有效。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循一定的規(guī)律，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)目的主題次序交際具體真實(shí)隨著新課程改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)將構(gòu)建以任務(wù)型教學(xué)為途徑，以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式。小學(xué)英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出課堂轟轟烈烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的情景，然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多課課上熱熱鬧鬧，課堂氣氛非常熱鬧，課后學(xué)生一無所知或者是知識(shí)掌握不牢固。為什么會(huì)出現(xiàn)這些“中看不中用”的花架子式活動(dòng)呢？主要原因是我們的一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性、活動(dòng)的形式和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。常此下去，不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成，活動(dòng)設(shè)計(jì)一旦運(yùn)用不好還會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，將是我們急需解決的問題?，F(xiàn)代教學(xué)研究主要在如何有效地進(jìn)行教學(xué)，換言之，就是如何高效率的利用好課堂的四十分鐘。有效教學(xué)的研究已經(jīng)在小學(xué)各科中廣泛地開展起來。有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。小學(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大局限性。如果能設(shè)計(jì)好小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，將有效提高課堂教學(xué)的效率。怎樣才能設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的性，形式要為內(nèi)容服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)活動(dòng)途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。然而，我們常?？吹竭@樣的情景，一堂英語課上學(xué)生又是說又是唱，又寫又畫又跳又演，有的老師玩完了這樣樂器又去忙另外一種，忙得不亦樂乎，簡直就是一場才藝大比拼，這些課看上去既不像音樂又不像美術(shù)，跟不像英語課，這樣的課能不能算成功呢？答案當(dāng)然是否定的。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike?”PartA的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生用畫好的食物卡片練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger。利用服務(wù)員進(jìn)行招待，客人點(diǎn)菜的場景，練習(xí)句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的設(shè)計(jì)就是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)衣服的單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)時(shí)裝秀的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衣服的名稱單詞，還可以利用衣服進(jìn)行搭配，學(xué)習(xí)句型“IlikemywhiteT-shirtwithmyblueskirt.”等。既復(fù)習(xí)了顏色的單詞又學(xué)習(xí)了衣服類單詞，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)行了美育。有的新教師在看了一些展示課后，對(duì)課堂中的一些活動(dòng)進(jìn)行模仿運(yùn)用于自己的教學(xué)中，這當(dāng)然無可厚非，但是有的活動(dòng)并不是通用的，是需要我們進(jìn)行篩選的，為我們的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。這就出現(xiàn)了學(xué)生在一些課上玩夠吃夠以后，而實(shí)際的一些知識(shí)卻沒有學(xué)到。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都要注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的性。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高，級(jí)學(xué)生來個(gè)課前三分鐘的英文小演講等，都是很有效的語言課準(zhǔn)備活動(dòng)。在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該很慎重，要考慮到語言課的性質(zhì)和我們的語言訓(xùn)練目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的聽說讀寫的訓(xùn)練。近代的浸泡式教學(xué)和情景教學(xué)很值得我們參考。另外要正確使用英語課堂用語并且要盡可能多的使用英語組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。在英語課堂中長時(shí)間的用英語組織教學(xué)是一種能力的訓(xùn)練，更是一種文化熏陶。當(dāng)然，我們并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。在必要時(shí)，教師用漢語把意思說出來，能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要具體，有可操作性，小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，在思考問題的過程中缺乏一定的全局觀，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中既要考慮培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又要考慮活動(dòng)的實(shí)效，同時(shí)還要考慮到他們主動(dòng)性，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)一些活動(dòng)要全局把握，活動(dòng)中還要進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，有的地方還要進(jìn)行一定的鋪墊和幫扶。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)要進(jìn)行事先的假想和設(shè)計(jì)。如：在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；還有在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說Ilikemonkey。但是對(duì)于教師任教班級(jí)較多，學(xué)生人數(shù)較多，還有就是參觀動(dòng)物園的安排可不可行等都要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。再者就是對(duì)教材中學(xué)生的一些難點(diǎn)進(jìn)行一些鋪墊。如，一位教師在上PEP教材中Myfriend（我的朋友）時(shí)，對(duì)學(xué)生的描述人物外貌特點(diǎn)的一些單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)He/Sheis…和He/Shehas…兩個(gè)句型后面的詞組進(jìn)行歸類，對(duì)四年級(jí)還沒有學(xué)習(xí)到人物的穿著的一些詞匯進(jìn)行一些提示：Heiswearingapairofglasses.學(xué)生才能順利地用英語描繪出自己的朋友來。還有就是上面提到的上Myfavoriteseason一課的教師，要讓學(xué)生能動(dòng)手寫出英文詩，也是在相應(yīng)季節(jié)能參加哪些活動(dòng)的名稱對(duì)學(xué)生給予了一些提示后，學(xué)生才能自然地寫出英文詩來的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，有些甚至還要設(shè)計(jì)好具體細(xì)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)才具有實(shí)際使用價(jià)值和操作意義。六、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其興趣性和活動(dòng)形式的多樣性，多種活動(dòng)形式結(jié)合，力求多而不亂。比如，有的教師在上What’sthematter?時(shí)，精心布置教室，把教室布置成醫(yī)院的樣子，讓學(xué)生體會(huì)如何去看醫(yī)生，怎樣描述病癥，學(xué)習(xí)幾種病的名稱。還有就是shopping,fashionshow等活動(dòng)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)真實(shí)而且有效。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。比如，剛剛提到的Atthezoo,條件不允許的學(xué)校就不能設(shè)計(jì)去參觀動(dòng)物園的活動(dòng)，而要另想辦法了。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師把同學(xué)的幾件學(xué)習(xí)用品pen,ruler藏起來，由于絕大部分同學(xué)都有這幾件物品，學(xué)生們弄不清教師的所指，再加上教室的范圍很大，學(xué)生的注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述方位次上，整個(gè)課堂顯得雜亂而無序，整個(gè)活動(dòng)還不如老師直接用這幾件物品老展示方位詞，使得該活動(dòng)流于形式，大大降低了課堂活動(dòng)的效率。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際以及教師自身的實(shí)際，同時(shí)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心