學(xué)生品德行為綜合評價制度樣本

學(xué)生品德行為綜合評價制度學(xué)生品德評價辦法重要有兩種：一是定性評價，其形式重要是品德鑒定或操行評語等；二是定量評價，其形式重要是品德級別評估或扣分制等。

(一)品德定性評價辦法

現(xiàn)行品德評估是“只寫評語，不寫級別”定性評價辦法，應(yīng)當必定寫操行評語是一項有益工作，通過寫評語，使學(xué)生理解教師對自己看法和評價，使家長也理解到自己子女在學(xué)校品德體現(xiàn)，并對子女進行相應(yīng)教誨。因此，操行評語對學(xué)生有一定約束力，當前由于寫評語注意了和自我鑒定、小組鑒定結(jié)合進行，還和期末評比、表揚結(jié)合進行，因此其效果是良好。但是，也應(yīng)看到，由于班主任對學(xué)生品德體現(xiàn)缺少全面平時記載，因此，到期末班主任給學(xué)生寫操行評語就得伏案苦思，因而，寫品德鑒定或操行評語很難逃避主觀性、片面性，有班主任只得根據(jù)“三好學(xué)生”評比條件，按照三個級別格式套在每個學(xué)生身上，成果除了優(yōu)劣兩頭學(xué)生以外，多數(shù)學(xué)生品德面貌大體相似，由此可見，現(xiàn)行品德鑒定或操行評語法有三個嚴重弊病：(1)主觀(班主任一言堂)；(2)不精準(評語籠統(tǒng)，體現(xiàn)不出個別差別)；(3)片面(容易以偏概全)。正由于如此，近幾年來諸多教誨工作者和心理學(xué)工作者開始摸索改進辦法，尋找“客觀化”、“定量化”、“規(guī)范化”途徑。當前已提出“扣分法”、“操行級別評估法”等定量評價方案，盡管剛剛開始，卻已成為許多人所關(guān)注研究與實驗課題。

(二)品德定量評價辦法

品德定量評價是一種比較客觀、精確、全面評價辦法，它涉及到“評價主體”、“因數(shù)”、“權(quán)數(shù)”、“定量形式”、“常態(tài)”、“表格”等問題。

1.評價主體

班主任在品德評價工作中為實現(xiàn)評價客觀性，除考慮請科任教師、團隊干部和同窗參加評價外，也要考慮讓學(xué)生本人參加評價必要性。這是由于：其本人是唯一自己活動全過程參加者、體驗者，因而，離開了“當事者”，“旁觀者”難免犯主觀性錯誤。進行評價目是為培養(yǎng)人、教誨人，因而，評價必要以學(xué)生本人“心服口服”為成果，才有助于優(yōu)良品德形成，因此評價過程應(yīng)當是她人評價與本人評價綜合過程。

2.因數(shù)

品德定量評價一方面遇到是擬定因數(shù)問題，因數(shù)擬定有幾種辦法，當前普通以為國內(nèi)《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生尋常行為規(guī)范》為根據(jù)設(shè)計中學(xué)生思想品德評估目的體系來擬定因數(shù)為好，因數(shù)采用二級目的分類制。

A級目的按照《中學(xué)生行為規(guī)范》因數(shù)可以擬定五大項：A1，自尊自愛、注重儀表；A2，真誠友愛、禮貌待人；A3，遵規(guī)守紀、勤奮學(xué)習(xí)；A4，勤快儉樸、尊敬父母；A5，遵守公德、嚴于律己。

B級目的是在上述每大項中列出若干浮現(xiàn)率較高詳細項。(見表8-1和表8-2)。

表8-1

初中生思想品德評估目的體系

一級目的序號一級目的二級目的序號二級目的A1自尊自愛注重儀表B1坐立、行走、讀書、寫字姿勢端正。B２穿戴整潔、樸素大方，頭發(fā)干凈整潔，倡導(dǎo)穿校服。B３不隨處吐痰，不亂扔紙屑果皮，不打架罵人，不說臟話。B４不看宣傳色情、兇殺、迷信壞書刊、錄像，不聽不唱不健康歌曲。B５拾金不昧，不受利誘。A2真誠友愛以禮待人B1使用禮貌用語，要講普通話。B２尊重全體教職工，回答師長提問要起立，遇到教職工要行禮或積極問候。B３敬老愛幼，尊重婦女，協(xié)助殘疾人，協(xié)助有困難鄰居。B４待客熱情，起立迎送，未經(jīng)容許不進入她人房間、不動用她人物品，不拆她人信件，不看她人日記，不隨意打斷別人發(fā)言。妨礙她人休息、工作要道歉。B５同窗之間團結(jié)互助，不叫污辱性綽號，不欺辱年幼體弱同窗，答應(yīng)別人事要準時做到。借她人錢物及時歸還。A3遵規(guī)守紀勤奮學(xué)習(xí)B1升國旗、奏國歌要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。B２愛護糧食，節(jié)約水電。B３認真值日，保持校園、教室整潔。不在教室和樓道內(nèi)吵鬧、喧嘩。不在黑板、墻壁、課桌等處涂抹。亂刻亂畫，損壞東西要補償。B４準時到校，上、下課起立向教師致敬，下課請教師先走，上課認真聽講，積極回答教師提問，認真復(fù)習(xí)，獨立完畢作業(yè)，考試不做弊。B５參加各種集會準時到達，安靜聽講，不做與會議無關(guān)事。A4勤快儉樸尊敬父母B1準時作息，外出和到家時，要向父母打招呼，未經(jīng)家長批準，不在外住宿。B２自己衣物用品收放整潔，不亂擺放，積極協(xié)助家長收拾房間、洗衣、洗刷餐具等。B３生活節(jié)儉，不亂花錢，不提超越家庭經(jīng)濟條件規(guī)定。B４體貼協(xié)助父母，尊敬祖父母、外祖父母、關(guān)懷照顧長輩和兄弟姐妹。對長輩故意見有禮貌地提出。不頂撞、不鬧脾氣。B５經(jīng)常把學(xué)習(xí)狀況告訴父母，尊重她們意見和輔導(dǎo)。A5遵守公德嚴于律己B1遵守交通規(guī)則，不違章騎車，過馬路走人行橫道。B２乘車積極購票，給老幼病殘、孕婦和師長讓路、讓座，購票購物按順序，對營業(yè)員有禮貌。B３愛護莊稼、花草、樹木，保護有益動物、愛護文物古跡。B４參觀博物館、紀念館要守秩序，瞻仰烈士陵墓要保持肅穆。觀看表演，比賽時，不起哄，結(jié)束時鼓掌致意，對違背社會公德行為要加以勸阻。B５尊重外地人，遇有問路，認真指引。

表8-2

高中生思想品德評估目的體系一級目的序號一級目的二級目的序號二級目的A1自尊自愛注重儀表B1站立、行走、讀書、寫字姿勢端正。B２穿戴整潔，樸素大方，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)，不佩帶首飾，不穿高跟鞋。B３不吸煙，不喝酒，不賭博，不參加封建迷信活動，不隨處吐痰，不亂扔果皮紙屑。B４不看宣傳色情、兇殺、迷信壞書刊、錄像，不聽不唱不健康歌曲。B５拾金不昧，不受利誘。遇到外賓，不卑不亢。A2真誠友愛以禮待人B1使用禮貌用語，發(fā)言注意場合，尊重她人民族習(xí)慣和宗教信奉。B２敬老愛幼、尊重婦女、協(xié)助殘疾人，協(xié)助有困難鄰里。B３尊重教職工，回答師長提問要起立，給教師提意見態(tài)度要誠懇，同窗之間團結(jié)互助，發(fā)生矛盾要進行自我批評。B４未經(jīng)容許不進入她人房間，不動用她人物品。妨礙別人學(xué)習(xí)、工作和休息要道歉。B５守信守時，答應(yīng)別人事要準時做到，借她人錢物要及時歸還。A3遵規(guī)守紀勤奮學(xué)習(xí)B1升國旗，奏、唱國歌要肅立、脫帽，行注目禮。B２愛護糧食，節(jié)約水電。B３認真值日，保持教室、校園整潔優(yōu)美，保持圖書館、閱覽室安靜。不在教室、樓道吵鬧、喧嘩，愛護校舍和各種公物，借閱書刊要準時歸還，損壞東西要補償。B４準時到校，上下學(xué)時起立向教師致敬。下學(xué)時請教師先行，上課認真聽講，敢于提出問題，敢于刊登自己看法，獨立完畢作業(yè)，考試不做弊。B５準時參加各種集會，安靜聽講，不做與會議無關(guān)事。A4勤快儉樸尊敬父母B1準時作息，外出和到家時，要向父母打招呼，未經(jīng)家長批準，不在外住宿。B２自己衣物用品收放整潔，積極幫家長做各種家務(wù)和其她勞動。B３生活節(jié)儉，不亂花錢，不提超越家庭經(jīng)濟條件規(guī)定。B４體貼、協(xié)助父母，關(guān)懷照顧長輩和兄弟姐妹；對長輩故意見，有禮貌地提出，不頂撞，不鬧脾氣。B５經(jīng)常把學(xué)習(xí)、生活狀況告訴父母，尊重父母意見和輔導(dǎo)。A5遵守公德嚴于律己B1B２B３B４B５遵守交通規(guī)則，注意交通安全。乘車積極購票，積極給老、幼、病、殘讓座，購票購物按順序，對營業(yè)員有禮貌。愛護莊稼、花草、樹木，保護有益動物，愛護文物古跡。參觀博物館、紀念館要守秩序，瞻仰烈士陵墓要肅穆，觀看表演、比賽不起哄，對違犯社會公德行為加以勸阻。尊重外地人，遇有問路，認真指引。

這種目的體系是學(xué)生自評和互評根據(jù)。其長處是：突出了社會對學(xué)生規(guī)定或者說學(xué)生應(yīng)達到目的，考慮到了品德定量評價固有特點與規(guī)律。

3.權(quán)數(shù)

如果對一種學(xué)生品德按照上述A級目的五大項加以評估(相稱于“總評”或總分)這就涉及到把諸因素等量齊觀問題。即與否加權(quán)問題。

加權(quán)依照有兩條：一是全因素在學(xué)生品德形成中作用以及在品德構(gòu)造中地位不同。二是學(xué)生在不同年齡階段接受不同內(nèi)容教誨，或在不同形勢下有不同教誨重點，基于這兩條，加權(quán)是合理。

4.定量形式

定量形式有：“百分制”、“四級別制”(優(yōu)、良、及格、不及格或較好、好、較好、差)、“五級別制”(5分、4分、3分、2分、1分)。百分制是人們所熟悉、較精準辦法。但考慮到品德特點，普通不適當合用。最佳是靈活采用各種形式。(1)評級別和評分相結(jié)合，采用“評級別(詳細目的評估)→評分(綜合運算)→評級別(最后評估)”辦法，評分便于運算，評級別便于評估。(2)評級別和寫評語相結(jié)合。一方面，級別只能表白綜合值，不能表白其突出特點和事實。另方面，在A級和B級目的體系中較抽象目的還難以用數(shù)字、級別來表白。(3)品德評價必要與評比、評比、獎懲、定期總結(jié)工作和其她教誨活動緊密結(jié)合，只有這樣才干消除學(xué)生評價各種心理障礙，有助于增進學(xué)生優(yōu)良品德形成。

5.常態(tài)

當前品德評價，重要靠人們模糊綜合判斷能力，有學(xué)?；虬嗉墝W(xué)生規(guī)定偏高，評估偏嚴，也有學(xué)?；虬嗉墝W(xué)生規(guī)定偏低，評估偏松，因此，不同窗校不同班級評估出來成果，無法互相比較。為把不同窗?；虬嗉壴u估成果轉(zhuǎn)換成可比值，事先必要規(guī)定各級別比例關(guān)系，這就是事先擬定“常態(tài)”。常態(tài)如何擬定為宜呢?這里可借鑒常態(tài)曲線下基線上不同σ單位界線之內(nèi)面積比例(+2σ以上為0.0228，+1σ～+2δ為0.1359，+1σ～-1σ為0.6826，-1σ如下為0.1587)，先進生可定為5%左右，良好生可定為15%左右，及格生可定為7%左右，不及格者可定為10%左右，這種比例關(guān)系大體符合于人們直覺判斷(即兩頭小，中間大)。

6.表格

編制這種表格應(yīng)當體現(xiàn)“客觀性”、“精確性”、“全面性”，還要簡便實用。品德定量評價詳細表格應(yīng)涉及下列項目：行為規(guī)范得分、品德級別得分、品德級別和操行評語。

(1)行為規(guī)范得分=基本分+加分+獎勵分-減分+少減或免減分。

①基本分：分值為40分，凡能熟記相應(yīng)年級行為規(guī)范細則并能理解行為規(guī)則社會意義學(xué)生，可得基本分。

②加分，加分原則是：在學(xué)生品德評估目的體系25個B級目的中，凡做得好加2分，做得較好加1分。

③獎勵分，獎勵分得分原則是：(A)被評為校、縣、地(市)、省級三好學(xué)生依次得2、3、4、10分，(B)持續(xù)三年被評為校和校級以上三好學(xué)生分別得5分、10分；(C)在道德行為方面有突出好體現(xiàn)可酌情給2～5分。

④減分，只對有較嚴重過錯行為學(xué)生減分，其扣分值普通不超過2分，受學(xué)校以上記過處分者，可視情節(jié)輕重扣5～10分。減分由班主任掌握，擬定所減分值后，告知學(xué)生本人。

⑤免減、少減分，因有過錯行為而需要減分者，如果確有悔改體現(xiàn)，可視改正狀況予以免減或少減行為規(guī)范得分解決。免減、少減解決由班委會建議，經(jīng)班主任批準，告知學(xué)生本人。

(2)品德級別得分評估辦法

①學(xué)生品德級別采用加權(quán)綜合評估法，由學(xué)生本人、小組評議成果和班主任評估意見按0.2、0.4、0.4分派權(quán)重，計算級別評提成果。

②學(xué)生品德級別采用四級分等法，依次為先進、良好、及格、不及格。各級別分等原則為：

先進：對評估內(nèi)容規(guī)定諸方面都做得好，品德級別評估分數(shù)在85分以上者，或在某方面有突出好體現(xiàn)。

良好：對評估內(nèi)容規(guī)定諸方面基本能做到，品德級別得分在70～84分之間。

及格：對評估內(nèi)容規(guī)定諸方面基本能做到，或在某方面做得不好，有嚴重缺陷，或有錯誤但已改正，品德級別得分在60～69分之間。

不及格：對評估內(nèi)容規(guī)定大某些不能做到，或在某方面有嚴重錯誤，有違法行為，且不接受教誨，品德級別分數(shù)在60分如下。

③品德級別評估分數(shù)=自評分數(shù)×20%+小組評估分數(shù)×40%+班主任評估分數(shù)×40%

(A)學(xué)生自評品德級別分數(shù)，即本人行為規(guī)范得分。

(B)小組評估分數(shù)，即小構(gòu)成員對被評學(xué)生按品德評估目的體系所打分平均分。評分體系為A級目的五大項所含25項B級指標，滿分均為4分。對照指標內(nèi)容，被評學(xué)生做得好或有突出好體現(xiàn)，可得4分；做得較好可得2～3分；基本做到，但常有違犯者得1分；做不到得0分。將每個小構(gòu)成員給被評估學(xué)生按照25項指標評估級別分數(shù)累加，除以小構(gòu)成員人數(shù)，即為小組評估分數(shù)。

(C)班主任評估分數(shù)，采用綜合評分法，即教師依照自己對被評學(xué)生尋常觀測，按品德評估綜合目的體系給學(xué)生打分。五項A級目的各得20分，所計分數(shù)之和即為對被評學(xué)生班主任評估分數(shù)。

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