九年級下冊語文《音樂之聲》課件

音樂故事片

勒曼音樂之聲

背景概要《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經典的音樂片之一。廣為流傳的經典音樂有：《音樂之聲》《孤獨的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。學科網給生詞注音鱗次櫛比（）佇立（）山麓（）眾說紛紜（）嬤嬤（）按捺（）崢嶸（）漣漪（）懺悔（）虔誠（）遠眺（）解釋詞語

崢嶸：通宵達旦：漣漪：鱗次櫛比：頂禮膜拜：虔誠：檢查預習zhìzhùlùyúnmómonàzhēngróngliányīchànqiántiào高峻，突出。從天黑到天亮。細小的波紋。形容房屋等密集。這里形容十分虔誠地行禮。恭敬而有誠意。目標和重點理解文中通過正面描寫和側面描寫刻畫瑪利亞形象的方法。品味課外中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感。文中共有8個人物，包括旁白有9位同學朗讀：旁白瑪利亞院長貝爾塔瑪格麗塔貝爾尼斯卡塔林阿格塔索非亞分角色朗讀課文學科網

提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？整體感知結構分析全文共有兩個場景，分別是：第一場景：第二場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論。合作探究

課文中哪些地方是對女主人公的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么好處？1.它豐富了人物的性格，使人物形象更豐滿.2.將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容,簡練而藝術地加以表現(xiàn).閱讀第一個場景的內容，回答下列問題1.劇本開頭是怎樣描寫阿爾卑斯山的風光的？這樣寫起什么作用？答：全方位由遠而近，由高而低地描寫。這一環(huán)境描寫富有詩情畫意，與瑪利亞的歌唱相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂。研讀賞析2.瑪利亞放聲歌唱《音樂之聲》表現(xiàn)了什么？答：表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，展示了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。3.這個場景的最后一句“忽然…跑下山來”運用了怎樣的描寫方法？表現(xiàn)了瑪利亞怎樣的性格？答：動作描寫。活潑自由。閱讀第二個場景的內容，回答下列問題4.眾人對瑪利亞的評說雖褒貶不一，但我們依然能夠看出她是一個個性鮮明的人。用自己的話概括一下瑪利亞的個性特點。答：天真活潑，熱愛自由，不守常規(guī)，無拘無束，大膽而富有活力，可愛而又讓人頭疼。

正面描寫和側面描寫相結合，成功地塑造了人物形象。

瑪利亞在郊外縱情歌唱，快樂游玩→正面描寫。

修道院內眾人對瑪利亞七嘴八舌地議論→側面描寫瑪利亞風風火火地闖進修道院→正面描寫環(huán)境描寫烘托女主人公形象。寫作特點你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，借用本課的寫作方式用一段話描寫這個人。

布置作業(yè)音樂之聲節(jié)選勒曼美國劇作家目標和重點理解文中通過正面描寫和側面描寫刻畫瑪利亞形象的方法。品味課外中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。結合有關的背景知識，深刻理解作品的思想內容。分角色朗讀課文。*最好能夠表演出來。背景概要《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經典的音樂片之一。廣為流傳的經典音樂有：《音樂之聲》《孤獨的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。給生詞注音鱗次櫛比（）佇立（）山麓（）眾說紛紜（）嬤嬤（）按捺（）崢嶸（）漣漪（）懺悔（）虔誠（）遠眺（）解釋詞語

流連忘返：通宵達旦：遐思：肅穆：款步：虔誠：檢查預習zhìzhùlùyúnmómonàzhēngróngliányīchànqiántiào留戀不止，舍不得離去。從天黑到天亮。悠遠的思索或想象。嚴肅安靜。緩慢地步行。恭敬而有誠意。按捺：窺視：老成持重：不動聲色：固執(zhí)己見：忍俊不禁：眾說紛紜：抑制。暗中察看。閱歷多，辦理穩(wěn)中。不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。堅持自己的見解，不肯改變。忍不住笑。各種說法又多又雜，很不一致。分角色朗讀課文文中共有8個人物，包括旁白有9位同學朗讀：旁白瑪利亞院長貝爾塔瑪格麗塔貝爾尼斯卡塔林阿格塔索非亞提問：《音樂之聲》是一部什么樣的影片？答：是世界電影史上一部經典音樂故事片提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？結構分析全文共有兩個場景，分別是：第一場景：第二場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論。閱讀第一個場景的內容，回答下列問題1.劇本開頭是怎樣描寫阿爾卑斯山的風光的？這樣寫起什么作用？答：全方位由遠而近，由高而低地描寫。這一環(huán)境描寫富有詩情畫意，與瑪利亞的歌唱相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂。2.“流連往返”是什么意思？表明了什么？答：留戀得忘記返回。表現(xiàn)了主人公對大自然的無比熱愛。3.瑪利亞放聲歌唱《音樂之聲》表現(xiàn)了什么？答：表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，展示了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。4.這個場景的最后一句“忽然…跑下山來”運用了怎樣的描寫方法？表現(xiàn)了瑪利亞怎樣的性格？答：動作描寫?；顫娮杂?。閱讀第二個場景的內容，回答下列問題1.用“不動聲色”來形容院長，突出她性格中的什么特點？答：老成持重，城府很深2.你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和”這句話的言外之意的？答：言外之意是說瑪利亞做修女也未嘗不可，一樣合適。3.眾人對瑪利亞的評說雖褒貶不一，但我們依然能夠看出她是一個個性鮮明的人。用自己的話概括一下瑪利亞的個性特點。答：天真活潑，熱愛自由，不守常規(guī)，無拘無束，大膽而富有活力，可愛而又讓人頭疼。4.通過眾人之口來表現(xiàn)瑪利亞這個人物的形象，這種方法叫什么？這樣寫的好處是是？答：側面描寫。能更全面、更完整地塑造人物形象，使瑪利亞這個形象真實地、豐滿地展現(xiàn)在人們面前。5.從選文中選擇一個人，用簡潔的語言概括她的性格特點貝爾塔。性格固執(zhí)，對瑪利亞一直報有偏見，只看見瑪利亞的不足，看不見她的優(yōu)點。讀完全問后，你認為課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？答：課文中瑪利亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格；眾麼麼對白式的、帶有比喻、夸張的歌唱，則具有喜劇風格，這二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色。讀《音樂之聲》的歌詞，回答下面的問題：試找出這段話用到的所有的修辭手法。排比比喻夸張《音樂之聲》這首歌暗含了瑪利亞怎樣的思想感情？抒發(fā)了她對故鄉(xiāng)、大自然、音樂的無比熱愛之情。閱讀對話和唱詞至“眾修女唱：叫人拿瑪利亞怎么辦？”，回答下列問題。讀完以后，你認為瑪利亞具有怎樣的形象？天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；自己快樂，也讓別人快樂；十分可愛，又讓人頭痛?？傊褪牵赫腥讼矚g，卻又不適合做修女?；卮鹫n后練習第二題：修道院院長把瑪利亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪利亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從。富有個性的行動描寫，突出了瑪利亞不守常規(guī)，無拘無束的特點。用反問句式，再次強調了眾人對瑪利亞毫無辦法。正面描寫和側面描寫相結合，成功地塑造了人物形象。瑪利亞在薩爾茨堡郊外縱情歌唱，快樂游玩→正面描寫。修道院內，眾人對瑪利亞七嘴八舌地議論→側面描寫。瑪利亞風風火火地闖進修道院→正面描寫很好地體現(xiàn)了音樂故事片的特色寫作特點二、探究展示：

1、用簡潔的語言概括節(jié)選部分兩個場景的內容。示例：第一個場景是在莎爾次堡的郊外，寫瑪利亞的縱情歌唱，快樂游玩。第二個場景在修道院內，主要寫眾麼麼對瑪利亞的議論2、從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？示例：節(jié)選部分可見，瑪利亞是一個熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂、無拘無束的少女形象。3、課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？示例：節(jié)選部分開頭，由遠而近，層次漸進的向人們展現(xiàn)了富有奧地利特色的地方風光，在詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”。這一段環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪利亞的縱情歌唱相一致。4、課文是怎樣將正面描寫和側面烘托相結合來塑造人物形象的？示例：第一個場景和第二個場景結尾瑪利亞回到修道院時的情形，是對瑪利亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾麼麼的對話和對唱，則是側面描寫。課文對主人公的正面描寫與側面描寫，相輔相成，從不同的角度塑造了瑪利亞的人物形象。尤其是其中的側面描寫，它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容，簡練而藝術的加以表現(xiàn)，活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。5、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果？示例：第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內容著重展示了她的內心感情和精神世界；第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容，簡練而藝術地加以表現(xiàn)；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。6、本文的描寫非常豐富，有語言描寫、動作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請同學們在文章中各找一例，并體會一下它們的作用。示例：環(huán)境描寫："巍巍崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山顛上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣呼嘯。"這一部分的環(huán)境描寫映襯的主人公的心情。同學們自己試著把其它描寫找出來。7、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。示例：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。三、練習反饋：

三分春色一分愁

丁穎（臺灣）冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來的——春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶著一種困人的誘惑；嫵媚的挑逗，多么使人陶醉??！

她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來無限溫情，枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；我愛冬天的雪，益愛春天的太陽。因為，人的心沒有雪那樣純潔，春陽那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國那樣冰天雪地，但，卻有北國深秋的情調，惹人遐思與懷想！而春天，倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息呢？

“春色惱人眠不得”，燕語呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！

傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚藍的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠......

我沐浴在大自然的懷中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

吹吧！吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細語：仿佛在切切訴說一個奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子；吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪！

冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧？然而關山重隔，云水茫茫，我將歸焉何處？

這時，一對情侶踏著夕陽余輝，徜徉于小溪畔，攜手并肩，輕盈的笑聲是那樣甜蜜。啊！鳥語花香，處處給人以強烈的誘惑！春天，這幅旖旎的圖畫，有哪位大畫家能描繪出萬一呢？

春天太可愛了，可是只有那么一剎那！有人說：不要讓你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中應該有一個美麗動人的故事。然而，美麗動人的故事，我只能在書本里去尋覓呢！

于是，我又從地