《芣苢》《插秧歌》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

導

入勞動是最美的，辛勤的勞動會結出累累的碩果。今天，讓我們走進《芣苢》、《插秧歌》，親歷古人勞動的情景。芣苢《詩經·周南》芣苢幼苗可食。4-5月間采幼嫩苗，沸水輕煮后，涼拌、蘸醬、炒食、做餡、做湯或和面蒸食。做成中藥可清熱利尿，涼血，解毒?！对娊洝贰对娊洝肥侵袊谝徊吭姼杩偧?，在中國乃至世界文化史上都占有重要地位。《詩經》共收錄自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇，分為“風”、“雅”、“頌”三大類。又稱《詩三百》“風”指15國風，共160篇，大多都是民間歌謠(它是《詩經》的核心內容)；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，是宮廷樂歌；“頌”分為周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌?！对娊洝分忻鑼懍F實、反映現實的寫作手法，開創(chuàng)了詩歌創(chuàng)作的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，歷代詩人的詩歌創(chuàng)作不同程度地受到《詩經》的影響。《詩經》六義：“風、雅、頌、賦、比、興”。（前三者為詩歌體制，后三者為表現手法。）古代六藝①：禮、樂、射、御、書、數六藝②：詩、書、禮、易、樂、春秋朱熹《詩集傳》說：“賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之辭也?！薄百x”，陳述鋪敘的意思，即不做任何修飾和渲染，而直接陳述?！氨取?，即譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”即“先言他物以引起所詠之辭”，多用于一首詩或一章詩的開頭。一首詩中，比興往往結合使用。比興手法的運用，能加強詩歌的生動性與鮮明性，增強詩歌的韻味和感染力。

自查工具書,完成下面的學習任務。一、識記字音芣苢()()

掇之()捋之()袺之()襭之() 胛()兜鍪() () 半霎()蒔()未匝()fúshàduō

dōuluōmóujiéxié

jiǎ

yǐshìzā誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。鮮艷繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起來。鮮艷繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得來。鮮艷繁盛的芣苢呀，一片一片摘下來。鮮艷繁盛的芣苢呀，一把一把捋下來。鮮艷繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起來。鮮艷繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。文本研讀【思考1】感受“韻律美”（一）這首詩歌的韻律美是如何體現的？明確①通過大量的重章疊句和回環(huán)往復，產生了明快的音樂感。先以第一章為例：“采采”二字，到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。問題探究【思考1】感受“韻律美”（一）這首詩歌的韻律美是如何體現的？②運用了雙聲疊韻之手法。全詩總共變換了六個字，在聲韻上都存在著顯著的特點。第一句中的“采”（cǎi）和第二句中的“有”（yǒu）由于古代語音演變，在現代漢語中已經不具有雙聲和疊韻的特點，但第三句中的“掇”（duō），第四句中的“捋”（luō），第五句中的“袺”（jié），第六句中的“襭”（xié），至今仍然具有雙聲和疊韻的特點，這使得其節(jié)奏舒卷徐緩，也在內容中形成了動作的進程和情感的變化循序漸進之效，在意義表達和修辭以及情感體驗上都耐人尋味。問題探究【思考2】感受“畫面美”（二）這首詩歌描寫了幾個畫面？明確①采摘前的喜悅圖，一想到如此茂盛的芣苢，即將“采而有之”，不由得心情歡悅，動作輕快，情緒高昂；②采摘時的競技圖，慢慢摘取的動作就變成了飛快的拾取，緊接著由手指的動作變成了手指與手掌的協作，從“拾”變成了大把大把的“捋”。③采摘結束時的豐收圖，飛快地采摘，讓她們不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的車前子放進去。但這樣仍然不夠，最后，她們還要把已經沉甸甸像個大包袱似的衣襟塞進腰帶里。整首詩歌描繪了一幅熱烈、緊張、繁復，充滿歡欣的勞動圖景。問題探究【思考3】感受“藝術美”和“情感美”（一）分析本詩的藝術特色和情感。藝術特色：①運用賦的手法，鋪陳造勢，重章疊句；

②四言句式，節(jié)奏感強；

③動詞細膩且富于變化。情感：

表達了對勞動的贊美。問題探究方法指導詩歌鑒賞方法和步驟：明確：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時積累的知識）；第三步，找出詩中的意象、表現手法，然后后結合時代背景和作者的生平，挖掘詩歌的內涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。明晰主旨

這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集中采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。

開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現出來。

詩歌反復描寫勞動的過程，形象地表現了勞動成果的由多至少，充滿了勞動的歡欣、洋溢著勞動的熱情。楊萬里插秧歌了解作者楊萬里（1127年-1206年），字廷秀，號誠齋，出生于吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村），著名文學家、愛國詩人，“南宋四大家”、“中興四大詩人”(尤袤、楊萬里、范成大、陸游)之一。他廣師博學，一生作詩兩萬多首，被譽為一代詩宗，詩歌作品大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、活潑自然，饒有諧趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。??楊萬里，我們并不陌生，在小學和初中都學過他的詩歌，請同學們回憶一下?！缎〕亍罚ㄈ蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）正音朗讀田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨從頭上濕到胛（jiǎ）。喚渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低頭折腰只不答。秧根未牢蒔（shì）未匝（z?。?，照管鵝兒與雛鴨。育苗拋秧插秧施肥、殺蟲放水（補水）收獲品讀詩歌，小組合作1.結合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？2.作者在首聯連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達效果。4.第四聯是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？熟讀詩歌，概括場景朗誦全詩，思考詩人在詩中描繪了哪些場景。插秧歌拋秧接秧圖拔秧插秧圖雨中插秧圖呼喚早餐圖農夫應答圖田夫、田婦小兒、大兒全家出動各盡其能配合默契吃苦耐勞勤奮樂觀賞析詩歌，隨堂演練問題：思考分析首聯中“拋”“接”“拔”“插”四個動詞的妙處。答:“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現勞動人民忙碌而充實的生活。（點明效果）知識拓展：煉字類題目答題思路第一步：解釋該字在句中的含義；第二步：展開聯想把該字放入原句中描述景象；第三步：點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。思考：嘗試將上一題答案改為這種思路模式。示例：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現勞動人民忙碌而充實的生活。（點明效果）笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。思考：頷聯使用了什么手法？有什么作用？值此農忙季節(jié)，偏又遇到陰雨連綿，這使得本來就緊張繁忙的插秧勞動更增添了幾分艱辛。盡管雨水傾灑，農家老小戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得渾身濕透。然而，此時他們卻仍然插秧不止，這就更加襯托出一個“忙”字：即使下雨也不能停歇。也許這種場面感動了詩人，詩人才把這個“龍口奪食”的場面，與一場緊張激烈的戰(zhàn)斗聯系起來，巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一種緊張的，似乎生命攸關的氣勢，從而給人留下很深的印象。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。如何理解這里的“只不答”，從這四句能看出勞動人民怎樣的品質？農婦招呼農夫休息一會兒，并且說趁著這個時間，趕快吃早飯?！暗皖^折腰只不答”是農夫的反應：他依然低頭彎腰的忙活著，連抬頭說句話的功夫也沒有。這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農婦“歇”或者不“歇”。事實上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農婦：你先去回家照看一下家鵝和雛雞。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實則精當自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現了出來。同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？?1.表現手法上：《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法，直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱