第4課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

4

孫權(quán)勸學(xué)自學(xué)導(dǎo)航新課助讀1.背景透視漢獻(xiàn)帝建安十三年，周瑜和劉備在赤壁大破曹軍。不久，周瑜病死，魯肅代替周瑜成為孫權(quán)最主要的謀士，他勸孫權(quán)將荊州借給劉備以共同抗拒曹操。此后，劉備很快取得益州，平定四川，形成曹、劉、孫三方鼎立的局面。政局穩(wěn)定后，各國紛紛注重發(fā)展自己的勢(shì)力以抗衡其他勢(shì)力，東吳國君孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事，就發(fā)生在此時(shí)。該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，從而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。2.素養(yǎng)驛站在理解文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握文中“邪”“耳”“乎”等語氣詞的用法和“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等稱謂語的含義，并能夠向課外適當(dāng)拓展。對(duì)文言文虛詞的分類要有所了解，可以與學(xué)過的其他語氣詞進(jìn)行比較，能夠根據(jù)文中的語氣詞讀出人物說話的語氣?；A(chǔ)梳理3.通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪同,意為4.一詞多義(1)當(dāng)：但當(dāng)涉獵(

)當(dāng)涂掌事()(2)見：見往事耳()大兄何見事之晚乎()(3)就：蒙乃始就學(xué)()指物作詩立就(

)5.古今異義(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義今義(2)即更刮目相待古義今義(3)見往事耳古義今義(4)但當(dāng)涉獵古義今義6.特殊句式(1)倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)。譯文：(2)省略句肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯文：研讀發(fā)現(xiàn)思考探究1.孫權(quán)是采用什么樣的方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？答：2.人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請(qǐng)分析下列人物語言的作用。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！答：(2)卿言多務(wù)，孰若孤？答：3.你從呂蒙的變化中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合自身簡(jiǎn)要談?wù)効捶?。答：讀中悟?qū)?.學(xué)技法側(cè)面描寫，是指通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪，來反映、襯托被描寫的對(duì)象。關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的效果，作者并未從呂蒙的學(xué)習(xí)過程入手，而是借用魯肅的話“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”和魯肅的行為“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。側(cè)面描寫不僅有利于表現(xiàn)人物的性格，更能激發(fā)讀者的想象力。5.小練筆請(qǐng)寫一段話，通過側(cè)面描寫來反映人物的心理感受。(200字左右)闖關(guān)演練基礎(chǔ)鞏固1.對(duì)句中加點(diǎn)詞意思的解說，不正確的一項(xiàng)是(

)A.卿今當(dāng)涂掌事(古代君對(duì)臣、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱謂)B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(古代王侯的自稱)C.非復(fù)吳下阿蒙(名字前面加“阿”，有親昵味道)D.大兄何見事之晚乎(古代對(duì)自家兄長(zhǎng)的尊稱)2.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)A.蒙乃始就學(xué)

去后乃至B.蒙辭以軍中多務(wù)

以刀劈狼首C.大兄何見事之晚乎

下車引之D.結(jié)友而別

人不知而不慍3.下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是(

)A.《資治通鑒》是北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的一部編年體通史。B.父親節(jié)將至，有同學(xué)在給父親的賀卡上寫道：“令尊大人，祝您康健順意！”C.在“民族魂”主題閱讀活動(dòng)中，小寧推薦閱讀魯迅小說集《吶喊》《彷徨》。D.一位濟(jì)寧籍企業(yè)家說道：“我這次回濟(jì)寧投資建廠，是為了報(bào)效桑梓?！?.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又現(xiàn)身說法，指出了呂蒙學(xué)習(xí)的可能從而使呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘扌了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴讀書、學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。語言運(yùn)用5.下列語句中沒有語病的一項(xiàng)(

)A.承辦全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，成都展示了美育成果，還擴(kuò)大了城市影響。B.5月22日10時(shí)40分,“祝融號(hào)”；車安全到達(dá)火星表面，執(zhí)行一系列巡視探測(cè)。C.經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的大運(yùn)會(huì)吉祥物寶”，外形憨態(tài)可掬，寓意豐富深刻，深家喜愛。D.據(jù)調(diào)查，青少年近視的原因主要外運(yùn)動(dòng)時(shí)間偏少，不科學(xué)使用電子產(chǎn)品造成的。6.學(xué)校團(tuán)委舉行“少年正是讀書時(shí)題活動(dòng)，請(qǐng)你按要求完成任務(wù)。(1)

邀請(qǐng)函尊敬的李教授：為在我校師生中營造熱愛經(jīng)典、親近典經(jīng)典、研讀經(jīng)典的氛圍，校團(tuán)委定于4月1在學(xué)校多功能報(bào)告廳舉辦“《駱駝祥子》特色”專題講座。您對(duì)老舍先生的《駱子》有基本研究，校團(tuán)委特邀您為師生做本期專題講座。期待您的蒞臨！立德中學(xué)團(tuán)委2024年4月12日①邀請(qǐng)函中有一處傳達(dá)的信息不明確，請(qǐng)修改。答：②邀請(qǐng)函中有一處語言表達(dá)不夠得體，請(qǐng)修改。答：(2)右圖是同學(xué)們投票選出的“中學(xué)生最喜歡的名著封面”，你作為投票代表，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勍扑]理由。答：課內(nèi)閱讀閱讀下面的文字，完成7—9題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。7.解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)權(quán)謂呂蒙曰(

)(2)孰若孤(

)(3)即更刮目相待(

)(4)肅遂拜蒙母(

)8.翻譯下列句子。(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當(dāng)涉獵，見往事耳。譯文：(2)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！譯文：9.文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾，試談?wù)勽斆C為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？譯文：拓展閱讀閱讀下面的文言文，完成10—12題。董遇字季直，性質(zhì)訥而好學(xué)。人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先讀百遍?！毖裕骸白x書百遍，其義自見。”從學(xué)者云：“苦渴無日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以‘三余’?！被騿枴叭唷敝狻Ｓ鲅裕骸岸邭q之余夜者日之余陰雨者時(shí)之余也。”(選自《三國志·王肅傳》)10.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)人有從學(xué)者

(

)(2)或問“三余”之意

(

)11.用“/”線給文中畫線句子斷句。(限斷兩處)冬

者

歲

之

余

夜

者

日

之

余陰

雨

者時(shí)

之

余

也12.呂蒙和從學(xué)者在學(xué)習(xí)中遇到的困難有什么相似之處？孫權(quán)和董遇是如何解決他們學(xué)習(xí)上的困難的？答：4孫權(quán)勸學(xué)【自學(xué)導(dǎo)航】3.“邪”同“耶”,語氣詞,表反問。4.(1)應(yīng)當(dāng)/動(dòng)詞,掌握(2)了解/知曉(3)從事/完成5.(1)古義:古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：一種學(xué)位。(2)古義：另，另外。今義：更加。(3)古義：指歷史。今義：過去的事。(4)古義：只，只是。今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。6.(1)①呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推托。(原語序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”，介詞結(jié)構(gòu)后置)(2)魯肅于是拜見呂蒙的母親，(與呂蒙)結(jié)為朋友就分別了?！狙凶x發(fā)現(xiàn)】[思考探究]1.孫權(quán)現(xiàn)身說法，將自己與呂蒙作對(duì)比，以此說服呂蒙，使之明白學(xué)習(xí)的重要性，并告訴呂蒙學(xué)習(xí)的方法、目的和作用。2.(1)孫權(quán)語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既對(duì)呂蒙提出嚴(yán)格要求，又充滿期望。使人感受到說話者的誠意。(2)神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明學(xué)習(xí)的可能性。3.要善于聽取他人好的建議或意見并付諸行動(dòng)。一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，但只要端正態(tài)度，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，最終會(huì)有所成就。作為中學(xué)生的我們，有著良好的受教育環(huán)境，更應(yīng)該珍惜時(shí)間，認(rèn)真讀書，立志學(xué)有所成。[讀中悟?qū)慮5.示例：答卷沉重地躺在桌面上。我不敢直視成績(jī)的評(píng)判，艱難地把頭轉(zhuǎn)向了窗外。春寒料峭中，“吹面不寒楊柳風(fēng)”依然是可望而不可即的遙想。陽光穿過霧靄，來到窗前，也似有氣無力了，翹首期盼暖陽撫慰的樹干枝條，依然披著一身的深褐色，但嫩綠色的夢(mèng)想?yún)s已經(jīng)蘇醒，蘇醒在根端松軟的泥里，蘇醒在梢頭鼓起的苞里……再低頭，一處處紅色的筆跡開始凝結(jié)成一朵朵艷麗的花，我在心里默念：我一定要從哪里跌倒，就從哪里爬起來，因?yàn)榇禾煺诼飞稀娟J關(guān)演練】1.D2.B3.B4.B(“正面”應(yīng)為“側(cè)面”。)5.C6.(1)①在“4月15日”后面補(bǔ)充上“下午2點(diǎn)”。②將“有基本研究”改為“頗有研究”。(2)示例一：駱駝和人的形象讓人聯(lián)想到駱駝祥子稱呼的由來，因祥子賣駱駝，人們將他稱為“駱駝祥子”。示例二：駱駝健壯堅(jiān)忍，吃苦耐勞，卻不能主宰自己的命運(yùn)。這與祥子的性格和命運(yùn)有極強(qiáng)的相似性。示例三：駱駝的眼淚也是祥子的眼淚，暗示著祥子不幸的遭遇和悲慘的命運(yùn)。7.(1)告訴,對(duì)……說(2)誰,哪一個(gè)(3)擦拭(4)于是8.(1)我難道想要你研究經(jīng)書成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史往事罷了。(2)你如今的才干和謀略，不再是當(dāng)年學(xué)識(shí)尚淺的那個(gè)阿蒙了！9.因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。10.(1)跟隨，跟從(2)有的人11.冬者歲之余/夜者日之余/陰雨者時(shí)之余也。12.呂蒙和從學(xué)者都認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的時(shí)間。孫權(quán)通過舉自己的例子來給呂蒙做榜樣，鼓勵(lì)他抽出時(shí)間瀏