《走近魯迅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近魯迅》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師：磁灶鎮(zhèn)梅峰小學(xué)吳清彬指導(dǎo)老師：晉江市心養(yǎng)小學(xué)廖艷燕磁灶梅里中心小學(xué)莊麗君【教材分析】統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元以“走近魯迅”為主題，編排了四篇課文，旨在通過不同的視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”和“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。學(xué)生經(jīng)過整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅有了初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將由課內(nèi)延伸到課外，通過交流閱讀魯迅的作品《朝花夕拾》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的興趣，走近魯迅，感受其人格和語言魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟悉《朝花夕拾》內(nèi)容，認(rèn)識(shí)書中的人，了解書中的事。2.體會(huì)作者情感，感受魯迅先生身上的美好品質(zhì)。3.品析語言，感受魯迅先生作為語言大師的一面。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.體會(huì)作者情感，感受魯迅先生身上的美好品質(zhì)。2.品析語言，感受魯迅先生作為語言大師的一面?！窘虒W(xué)過程】板塊一：回顧課文，揭示課題1.初識(shí)魯迅：談?dòng)∠?.揭示課題：《朝花夕拾》閱讀交流【設(shè)計(jì)意圖：勾聯(lián)舊知，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的興趣。】板塊二：暢談《朝花夕拾》，整體感知內(nèi)容1.書名由來，寫作背景2.難忘的人，難忘的事【設(shè)計(jì)意圖：閱讀整本書，必須要讓學(xué)生讀進(jìn)去。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從整體出發(fā)，了解書中所描寫之人，所敘述之事?！堪鍓K三：走進(jìn)《朝花夕拾》，感悟人格魅力1.提練梳理內(nèi)容2.小組合作探究學(xué)習(xí)以小組為單位，從“童年之趣”“難忘之人”“理性之筆”“求學(xué)之路”中選擇一主題進(jìn)行精讀，完成導(dǎo)學(xué)單，感悟魯迅是個(gè)怎樣的人。3.匯報(bào)交流走近魯迅【閱讀是瀏覽、略讀與精讀相結(jié)合的過程，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有目的地閱讀，在圈、畫、批、讀、說中進(jìn)行思維的碰撞，熟識(shí)書中的人、事、物，更能理解魯迅先生內(nèi)心所蘊(yùn)藏的情感，進(jìn)而走近魯迅?！堪鍓K四：走出《朝花夕拾》，欣賞語言魅力1.先抑后仰，突顯人物形象。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。3.字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。4.運(yùn)用對(duì)比手法?！咀x書不能僅僅限于讀懂文字、悟出情感，還要能欣賞其妙處。此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是引導(dǎo)學(xué)生從了解內(nèi)容、感悟情感中走出來，站到語言的高度重新來欣賞經(jīng)典。】板塊五：誦讀名言，常讀常新1.讀懂作者：閱讀不僅是為了讀懂文字，而是為了讀懂作者和人物的精神、情感和個(gè)性?！▽O紹振）2.讀出自己：《朝花夕拾》不是為少年兒童寫的，但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事。待他年長大成人，有了自己的人生閱歷，回憶所及，再來細(xì)讀，一定會(huì)溫故而知新，掩卷三思，唏噓不已?！ㄍ醯煤螅?.推薦閱讀魯迅的《吶喊》【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)導(dǎo)讀課的結(jié)束，并不代表經(jīng)典閱讀結(jié)束。最后的期待語旨在激勵(lì)學(xué)生不斷捧起經(jīng)典，不斷閱讀經(jīng)典。閱讀魯迅的不同文章，繼續(xù)走近魯迅】附：【《朝花夕拾》分篇簡(jiǎn)介】⑴《狗?貓?鼠》描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個(gè)類型，諷刺了生活中與貓相似的人。⑵《阿長與<山海經(jīng)>》記述作者兒時(shí)與阿長相處的情景，表達(dá)了對(duì)她的懷念感激之情。⑶《二十四孝圖》重點(diǎn)描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。⑷《五猖會(huì)》以趕會(huì)為背景，描寫了封建制度對(duì)兒童天性的束縛和摧殘。⑸《無?！吠ㄟ^描寫無常救人反遭毒打事件，表達(dá)了舊時(shí)代中國人民絕望于黑暗的社會(huì)，憤慨于人世的不平。⑹《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴(yán)格但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾。⑺《父親的病》重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。⑻《瑣記》回憶了隔壁家表面對(duì)孩子好，其實(shí)是暗中使壞的衍太太，描寫了她是一個(gè)自私自利、奸詐、壞心眼的婦人。⑼《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活及他決定