“我會學(xué)”能力型音樂課堂構(gòu)建教學(xué)評價實(shí)踐芻議

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師課堂教學(xué)的真諦，就是以學(xué)生為主體，教學(xué)為了學(xué)生的發(fā)展，最大程度調(diào)動學(xué)生的求知欲望，這樣的課堂教學(xué)才會指引學(xué)生未來生命的成長。［1］以學(xué)生為主體就要體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，改變以前課堂教學(xué)中學(xué)生“我學(xué)會”的被動式接受過程，重構(gòu)“我會學(xué)”的能力型課堂構(gòu)建。這不僅僅是一個表面的詞序變化，而是真真切切地從理念至各個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要革新，是知識型向能力型的重要轉(zhuǎn)變?！拔視W(xué)”能力型課堂構(gòu)建是要求學(xué)生達(dá)成“我學(xué)會”目標(biāo)前提下的理念和方式的轉(zhuǎn)變，是“授生以漁”的能力轉(zhuǎn)變，牽動著教學(xué)評價體系的全新轉(zhuǎn)變，是新時代教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！拔視W(xué)”課改理念，通常指的是要求學(xué)生課堂能夠?qū)崿F(xiàn)“會聽、會想、會說、會做”等“四會”。這種“四會”能力型課堂構(gòu)建，師生間的密切“互動”，我們可以從多個視角去表述和呈現(xiàn)。但筆者認(rèn)為，最重要的是應(yīng)當(dāng)從以下這幾個角度去思考、去構(gòu)建，即：從考查學(xué)生會聽、會想、會說、會做“四會”的程度和能力角度，對學(xué)生提出更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師如何有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的角度，對教師提出更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)；從課堂教學(xué)有效性的角度，對教學(xué)各環(huán)節(jié)提出更高、更具體的要求。教學(xué)聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生現(xiàn)在乃至將來都“會學(xué)習(xí)”。筆者就上述幾個角度提出自己的一些思考。一、“四會”課堂對學(xué)生有著更明確的目標(biāo)探索“四會”課堂規(guī)律是貫穿教學(xué)全流程、環(huán)節(jié)全過程的重大任務(wù)。因此，我們必須對課堂“四會”提出明確而具體的要求，規(guī)范且方便操作，師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格自覺地執(zhí)行。如何評價課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的“我會聽”，一般指的是：學(xué)生在課堂聽課狀態(tài)上表現(xiàn)為聽得“專注”，學(xué)生在接受授課內(nèi)容上表現(xiàn)為聽得“明白”，在具體的教學(xué)過程中表現(xiàn)為有師生、生生間的回應(yīng)、互動，這是教學(xué)活動中傾聽的價值。［2］怎樣評價課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的“我會想”，通常指的是：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上具體表現(xiàn)為能通過獨(dú)立的思考形成個人的想法，學(xué)生在回答提問或是提出質(zhì)疑的語言表達(dá)上有理有據(jù)，學(xué)生在解決具體問題時表現(xiàn)為能嫻熟運(yùn)用多種方法，學(xué)生在思考求證的狀態(tài)上表現(xiàn)為善質(zhì)疑、好提問。如何評價課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的“我會說”，一般指的是：學(xué)生在課堂所接受的內(nèi)容需要表述呈現(xiàn)時表現(xiàn)為能清晰敘述內(nèi)容，適時形成互動，敘述表達(dá)流暢且富有個性化。怎樣評價課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的“我會做”，通常指的是：需要學(xué)生在課堂展示時動手實(shí)踐的能力，具有可操作性，特別是具有創(chuàng)新和綜合的能力，也具體表現(xiàn)在身、心、手、耳的協(xié)調(diào)和諧等方面。既然對“四會”課堂有明確而具體的要求，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)調(diào)整并善用“四會”評價系統(tǒng)來評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或增加課堂考核的加分權(quán)重，讓學(xué)生很“在乎”這種評價和激勵，讓學(xué)生主動接受、積極配合老師施行這種評價機(jī)制。音樂的本質(zhì)是一門聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以一年級的音樂教學(xué)為例，一年級的音樂素材、歌曲短小，教學(xué)中通常以唱、游為主。為實(shí)現(xiàn)“四會”課堂的要求，筆者會在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)并提出每一遍聽賞音樂的基本而具體的要求，讓學(xué)生帶著不同側(cè)重點(diǎn)去聽音樂，并嘗試把游戲設(shè)計(jì)融入到具體的音樂教學(xué)中去。為此，筆者提示學(xué)生聽的時候“用‘心’感受”，要求學(xué)生在反復(fù)聽賞中全身心融入音樂，自覺投入到“唱、游”的濃郁氛圍中去。這樣，一首歌也就在不知不覺中學(xué)會了。人們常說學(xué)習(xí)音樂重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但如何培養(yǎng)興趣，往往是極其抽象而且是最難實(shí)現(xiàn)的。興趣往往需要在學(xué)習(xí)感知的過程中被激發(fā)，而不是憑空產(chǎn)生出來的。例如在日常學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會了新的音樂知識，具有了一定的獲得感，從而產(chǎn)生了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，再進(jìn)一步增添獲得感等，這些恰恰都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。所以，為了更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須引導(dǎo)學(xué)生要多去嘗試、實(shí)踐。在這一個個具體的“做和游”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往就自然而然地增強(qiáng)了。二、“四會”課堂對教師也提出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)教師在備課時要清晰明確地設(shè)計(jì)課時教學(xué)目標(biāo)，合理定位教學(xué)目標(biāo)在整個學(xué)段中的地位和作用，需要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標(biāo)有機(jī)融合到每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為之中。要思考如何處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，時刻注意到課時目標(biāo)和課程目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系。具體在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時要相對集中，避免太多太雜。要思考并做到教學(xué)目標(biāo)表述具體，并具可操作性，同時也讓學(xué)生清楚明白。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)讓我們明白，教師首先要調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，這才是教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的極佳途徑。實(shí)踐表明，課堂如果沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的認(rèn)知活動將不能有效完成，構(gòu)建形成真正的“四會”課堂就成了一句空話。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，引導(dǎo)他們積極參與到音樂活動之中，使他們真正理解所學(xué)內(nèi)容，并在不斷實(shí)踐中追求屬于自己的音樂創(chuàng)造快樂境界?！八臅闭n堂對教師新的要求和標(biāo)準(zhǔn)也要求教師做到“五要”，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師與課堂的高、新要求。（一）要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力教師的作用就是在課堂引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中主動參與、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生模仿和創(chuàng)新的能力、積累音樂知識的能力、分析和實(shí)際運(yùn)用的能力、交流與合作的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生一起去尋找“會學(xué)習(xí)”的方法途徑，有效形成良好的音樂審美品質(zhì)，自我感悟音樂并從中陶冶美好情操。（二）要以突出音樂特點(diǎn)為中心，關(guān)注學(xué)科綜合學(xué)科綜合是人文學(xué)科教學(xué)的顯著特征。例如音樂和舞蹈就是密不可分的姊妹藝術(shù)。在小學(xué)音樂課堂上，我們常常將二者融為一體。例如伴隨音樂的節(jié)奏而產(chǎn)生的自發(fā)動作或律動；或是為了感知音樂要素、體驗(yàn)和表達(dá)音樂情感而出現(xiàn)的模仿動作；或是根據(jù)音樂的內(nèi)容與情緒，隨感而發(fā)的即興創(chuàng)編動作，即便是有意設(shè)計(jì)的為理解、體驗(yàn)音樂的舞蹈作品欣賞、載歌載舞的“樂舞”活動等，都說明了音樂與舞蹈學(xué)科的自然而深度的融合。所以說音樂是“聽得見”的舞蹈，舞蹈是“看得見”的音樂，這是非常有道理的。音樂與詩歌的結(jié)合，它剛出現(xiàn)時大概就是這樣吧。它是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。從古老的《詩經(jīng)》到盛唐詩歌，乃至于宋詞、元曲，都是可吟唱，有曲調(diào)，傳古今。許多優(yōu)秀歌曲的歌詞本身就是一首朗朗上口的詩或詞。音樂與美術(shù)兩學(xué)科也是相互融合的，這種融合促進(jìn)了聽覺、視覺、言語、動手四大能力的平衡發(fā)展，極大地激發(fā)了學(xué)生對單一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時，音樂與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合也讓學(xué)生有了更廣闊的自由發(fā)展的空間。（三）要以弘揚(yáng)民族音樂為己任，實(shí)現(xiàn)音樂文化多樣性溝通讓課堂音樂與日常生活聯(lián)通起來，可以營造廣闊的音樂教學(xué)空間；讓課堂音樂與興趣活動聯(lián)通起來，能給予學(xué)生自由想象的“音樂創(chuàng)造”空間；讓課堂音樂與聯(lián)想、想象聯(lián)通起來，那些游戲、本色的表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式之一。在音樂教學(xué)過程中，筆者很注重音樂活動過程的展開，無論是合唱隊(duì)，還是腰鼓隊(duì)，或是陶塤表演隊(duì)，就是以這樣的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探尋知識的空間，給他們營造大膽想象、自由創(chuàng)造的氛圍。（四）要以面向全體學(xué)生為目標(biāo)，尤其注重個性特點(diǎn)發(fā)展音樂是思維活動極其活躍的學(xué)科，富有動態(tài)的特征。在課堂教學(xué)中，筆者注重解放學(xué)生的身體與思想，鼓勵學(xué)生親身感受、自由探究。如教學(xué)時讓學(xué)生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聆聽后有的人會認(rèn)為是笨重的大象，也有學(xué)生認(rèn)為是頑皮的狗熊，還有學(xué)生感受到的是懶洋洋的肥豬或是慢吞吞爬行的烏龜?shù)?。針對這種情況，筆者的做法是，首先及時肯定他們的想法。因?yàn)檫@些動物有一個共同點(diǎn)，都是給人以笨重而緩慢的感覺，至于他們的差別則是與他們在生活中積累相關(guān)，但他們的感受是值得肯定的。其次，再讓學(xué)生按照自己的想象和感受去表現(xiàn)這些動物的動作，讓孩子們在音樂伴奏下盡興手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象到的動物。這樣，學(xué)生的想象力得到了充分的訓(xùn)練，學(xué)生的主體作用和個性特點(diǎn)也在音樂欣賞活動中盡情發(fā)揮了。（五）要以評價手段促能力發(fā)展，激勵學(xué)生“會學(xué)習(xí)”教學(xué)的評價手段猶如考試考核的指揮棒。課堂教學(xué)評價體系要適應(yīng)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，并很好地為之服務(wù)。但如果音樂評價體系老套、滯后，就可能會扼殺學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的欲望與興趣。筆者試著改變了以往的音樂評價方式，不再讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，然后依據(jù)表現(xiàn)來給學(xué)生評分，而是采用“我會學(xué)”的“四會”評價系統(tǒng)測評，將“四會”的測評體系融合到教學(xué)的全過程、全時段去評價學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣的評價方法，大大激發(fā)了學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的積極性。三、“四會”課堂對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要求更高更具體在“四會”課堂理念的指導(dǎo)下，為形成音樂課堂常規(guī)的良好氛圍，教師還必須對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)提出更高、更具體的要求。為有效實(shí)現(xiàn)“我會學(xué)”能力型課堂構(gòu)建，筆者在音樂課堂上對學(xué)生具體提出了以下明確要求。（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備的要求提前5分鐘到音樂教室候課，不得遲到、不能曠課，必須帶好學(xué)習(xí)用具（小樂器、五線譜本、一支筆）。進(jìn)入教室后安靜入座，并做好課前準(zhǔn)備。做好準(zhǔn)備的同學(xué)，可觀看視頻或自行練習(xí)小樂器。上課鈴聲一響，立即停止一切隨意講話聲音和再發(fā)出小樂器聲音，坐正靜待上課。（二）認(rèn)真聽課認(rèn)真聽課是指老師在講解、示范等過程中，學(xué)生須保持安靜，并集中注意力，邊聽邊思考，不做小動作，不隨意說話。直到老師要求互相交流時方可與周圍同學(xué)討論，留出時段讓學(xué)生舉手同意后表達(dá)自己的見解或提出疑問。（三）積極發(fā)言回答問題時聲音要響亮，大膽把自己的想法表現(xiàn)出來。可能有的學(xué)生說的答案雖然不夠準(zhǔn)確甚至錯誤，但如果認(rèn)為此答案值得一提，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大聲把它講出來。（四）必不可少的發(fā)聲練習(xí)練聲是為歌唱打基礎(chǔ)的最有效的活動。通過每次有規(guī)律、有步驟的練聲，可鍛煉我們身體各個發(fā)聲器官的整體協(xié)調(diào)能力，從而有效增強(qiáng)歌唱的能力，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣并保持這種狀態(tài)，進(jìn)而為歌唱打下牢固的基礎(chǔ)。課前練聲是為了開嗓子，熱熱身。（五）正確的發(fā)聲方法音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢以及輕聲歌唱的習(xí)慣。更重要的是讓學(xué)生如何更好地體會到唱出歌曲的情感與美感，能根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒表現(xiàn)出歌曲的感情。（六）養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求做到安靜，不講話。對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及肢體語言來表示。如閉眼想象，或有節(jié)奏地?fù)u晃身體，或做簡單的動作，但不可出聲妨礙他人的欣賞，必須培養(yǎng)安靜聆聽的好習(xí)慣。（七）整齊統(tǒng)一的演奏具體要求是，在老師的統(tǒng)一指令下才能拿出樂器，吹奏樂器。練習(xí)時要注意姿勢準(zhǔn)確，演奏結(jié)束要輕放樂器，養(yǎng)成愛護(hù)樂器的好習(xí)慣。提前檢查課表，每節(jié)課必須要帶小樂器來上課，做