語(yǔ)文園地一 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫(huà)面的方法。

2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。

4.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成

提筆就練字的良好習(xí)慣。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫(huà)面的方法。

2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫(huà)面的方法。

2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面；能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選

事物，并寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一回顧課文，交流方法

1.聯(lián)系單元導(dǎo)語(yǔ)。

（1）課件出示單元篇章頁(yè)。

（2）導(dǎo)入：本單元的語(yǔ)文要素是（學(xué)生齊讀）：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。

（3）提問(wèn)：請(qǐng)大家回顧本單元的課文，說(shuō)一說(shuō)我們是怎么邊讀邊想象畫(huà)面的。

語(yǔ)文要素

2.學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：讀《觀潮》，我邊讀邊想象畫(huà)面，仿佛看到了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。

預(yù)設(shè)2：讀《走月亮》，我隨著作者一路走，一路欣賞月下的美景，腦海里不斷切換畫(huà)

面。

預(yù)設(shè)3：讀《現(xiàn)代詩(shī)二首》，我一邊讀一邊想象倦鳥(niǎo)馱著夕陽(yáng)飛翔的樣子，仿佛聽(tīng)到了

鳥(niǎo)兒的陣陣?guó)Q叫聲……

預(yù)設(shè)4：讀《繁星》，我仿佛看到了滿天繁星向我眨著眼睛，仿佛聽(tīng)到海浪的聲音。

3.引導(dǎo)梳理方法。

（1）引導(dǎo)：邊讀邊想象畫(huà)面，讓我們從課文中感受了自然之美。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小伙

伴是怎么說(shuō)的。

課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。

（2）指3名同學(xué)朗讀。

（3）提問(wèn):從小伙伴的對(duì)話中，我們知道了哪些“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法?_

語(yǔ)文要素

（教師板書(shū)：看樣子聽(tīng)聲音聞味道）

（4）點(diǎn)撥：讀文章，我們除了想象文中描寫(xiě)的樣子、聲音、味道外，還能想象什么？

預(yù)設(shè)：“觸摸”的感覺(jué)。

（5）小結(jié)：讀文章時(shí)，要調(diào)動(dòng)多種感官去想象畫(huà)面，加深對(duì)文章的理解。

4.拓展運(yùn)用方法。

（1）課件出示朱自清《春》片段。

課件出示：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,

混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠（ke）巢安在繁

花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)

和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在噫亮地響著。

（2）學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（3）引導(dǎo)交流：你仿佛看到了……聽(tīng)到了……聞到了……

5.過(guò)渡：漢語(yǔ)富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個(gè)詞

語(yǔ)也會(huì)使人浮想聯(lián)翩!

【設(shè)計(jì)意圖】站在單元整體的視角上教學(xué)“交流平臺(tái)”，以本單元語(yǔ)文要素“邊讀邊

想象畫(huà)面，感受自然之美”為線索，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，交流閱讀方法，再讓學(xué)生閱讀小

伙伴的對(duì)話，梳理、總結(jié)方法，最后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展運(yùn)用，將讀文章時(shí)調(diào)動(dòng)多種

感官想象畫(huà)面的方法付諸實(shí)踐。

任務(wù)二讀記詞語(yǔ)，想象畫(huà)面

1.讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（1）自由認(rèn)讀：借助拼音把詞語(yǔ)讀正確。

（2）檢查認(rèn)讀：指名讀一一齊讀。提示：“悄無(wú)聲息”的“悄”讀第三聲。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：指名學(xué)生分行認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

課件出示教材第13頁(yè)的詞語(yǔ)。

（4）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

不同：上面一行形容聲音嘈雜，音量大；下面一行形容聲音小或沒(méi)有聲音。

相同：八個(gè)詞語(yǔ)都是形容聲音的，都富有畫(huà)面感。

2.讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。

（1）引導(dǎo)交流：讀這些詞語(yǔ)，你想象到了怎樣的畫(huà)面？

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：

讀“人聲鼎沸”，我仿佛看到了錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)人們站在大堤上觀潮的場(chǎng)景，聽(tīng)到

了人們的喧鬧聲、歡呼聲。

讀“鑼鼓喧天”，我仿佛看到了過(guò)春節(jié)的喜慶場(chǎng)面，人們敲鑼打鼓，扭秧歌，舞獅舞

龍...

讀“震耳欲聾"，我想到了慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，聽(tīng)到了震耳欲聾的槍炮聲……

讀“響徹云霄”，我想到了“牧童騎黃牛，歌聲振林槌”的情景……

讀''低聲細(xì)語(yǔ)”"悄無(wú)聲息"，我想到了寂靜的月夜，月亮悄無(wú)聲息地升起來(lái)了，星

星在低聲細(xì)語(yǔ)地交談著。

讀“鴉雀無(wú)聲”“竊竊私語(yǔ)”，我想到了夜晚空曠的原野上鴉雀無(wú)聲，偶爾傳來(lái)一點(diǎn)

動(dòng)靜，想必是岫蛾在竊竊私語(yǔ)。

（3）填寫(xiě)詞語(yǔ)。

課件出示：

老師一走進(jìn)教室，原本（人聲鼎沸）的教室立刻變得（鴉雀無(wú)聲）。

（4）小結(jié)：邊讀詞語(yǔ)邊想象畫(huà)面，能加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.積累詞語(yǔ)，拓展補(bǔ)充。

（1）讀記詞語(yǔ)。

（2）拓展積累：你還知道哪些形容聲音的詞語(yǔ)？（聲如洪鐘、如泣如訴、絮絮叨叨、

呢喃細(xì)語(yǔ)等）

【設(shè)計(jì)意圖】文字能激發(fā)人的想象。本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，

邊讀詞語(yǔ)邊想象文字背后的聲音和畫(huà)面，讓詞語(yǔ)學(xué)習(xí)具有情境感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的

理解。

任務(wù)三運(yùn)用詞語(yǔ)，描述事物

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）課件出示教材第13頁(yè)”詞句段運(yùn)用”第二題的兩組詞語(yǔ)。

（2）女生讀左邊的詞語(yǔ)，男生讀右邊的詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)：左邊是表示生活中常見(jiàn)事物的詞語(yǔ)，右邊是表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用詞語(yǔ)。

（1）提問(wèn)：你能用右邊的一兩個(gè)詞語(yǔ)，描繪左邊的某個(gè)事物嗎？

（2）教師示范。

課件出示：

忽然，哧的一聲，一個(gè)煙花帶著紅紅的火星沖上了天。啪！一朵五顏六色的“花”霎

時(shí)在夜空中綻放，美麗極了。不一會(huì)兒，它又像仙女散花一般落下來(lái)了。

（3）練習(xí)描繪。

①梳理方法：選擇一種事物，先想想與這種事物相關(guān)的場(chǎng)景，再用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪

出事物的變化。

課件出示：

?想象事物的動(dòng)態(tài)變化。

?用一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪。

②同桌交流一一指名交流。

（4）學(xué)生練寫(xiě)：把描繪的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（5）全班展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)描繪事物，旨在讓學(xué)生把某種事物的動(dòng)態(tài)變化

描繪清楚，這一練習(xí)也緊扣了單元語(yǔ)文要素。教學(xué)時(shí)，在讀中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，聯(lián)系生活

體驗(yàn)想象事物的動(dòng)態(tài)變化，注重示范引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)和聯(lián)系，再

明確要求，接著示范引路，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)描繪的方法，最后學(xué)生進(jìn)行口頭描繪并寫(xiě)下來(lái)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成

提筆就練字的良好習(xí)慣。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一書(shū)寫(xiě)提示

1.談話導(dǎo)入：俗話說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)一手好字能讓人終身受益。那么，怎樣才能寫(xiě)

得一手好字呢？

2.觀察書(shū)寫(xiě)范例。

課件出示：教材第14頁(yè)的書(shū)寫(xiě)范例。

（1）引導(dǎo)：這段文字的書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為好在哪里？（整齊、美觀）

（2）提問(wèn)：怎樣才能把一段話寫(xiě)美觀呢？（學(xué)生交流）

課件出示：

字的大小基本一致。

字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間要保持一定的距離。

（3）學(xué)生齊讀書(shū)寫(xiě)提示。

3.教師示范書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生仿照范例書(shū)寫(xiě)。

（2）教師展示學(xué)生作業(yè)，師生集體評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題。

（3）同桌交換作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。

（4）教師點(diǎn)撥：認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

5.拓展練習(xí)。

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)優(yōu)美的句子，進(jìn)行班級(jí)書(shū)寫(xiě)展示。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握整行書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫(xiě)工整、美觀，

養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。通過(guò)仿照范例書(shū)寫(xiě)并評(píng)價(jià)展示，抄寫(xiě)句子進(jìn)行班級(jí)書(shū)寫(xiě)展示,

能讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)寫(xiě)好漢字的興趣。

任務(wù)二日積月累

1.導(dǎo)入古詩(shī)。

同學(xué)們，第一單元的主題是“自然之美”，選編的課文都是寫(xiě)景的美文，學(xué)習(xí)這類文

章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風(fēng)景之美?！叭辗e月累”圍繞

這一主題選了王維的古詩(shī)《鹿柴》，這首詩(shī)描繪的是空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，下面

我們就來(lái)一起欣賞這首詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《鹿柴》）

2.朗讀古詩(shī)。

（1）讀通讀順。

借助拼音讀：自讀一一同桌互讀一一指名讀。

提示：注意“柴”的讀音，不能讀成“火柴”的chdi,應(yīng)該讀zhM。

（2）讀出節(jié)奏。

自讀感悟一一師范讀（劃分節(jié)奏）一一齊讀。

3.讀懂詩(shī)意。

（1）感知詩(shī)意：結(jié)合插圖，練習(xí)說(shuō)詩(shī)意。

（2）點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

鹿柴：轆I川（位于陜西西安）的地名。柴，同“寨”，用樹(shù)木圍成的柵欄。

但：只。

聞：聽(tīng)見(jiàn)。

返景：返照的陽(yáng)光。景，同“影”，日光。

復(fù)：又。

4.想象詩(shī)境。

（1）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)給你怎樣的感受。（幽靜、深遠(yuǎn)）

（2）提問(wèn)：哪句詩(shī)給你這種感覺(jué)？你通過(guò)這句詩(shī)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

點(diǎn)撥：第一句直接寫(xiě)出山的空曠；第二句從聽(tīng)覺(jué)的角度，用人的聲音襯托出山林的寂

靜；第三句寫(xiě)出深山幽遠(yuǎn)的感覺(jué)；第四句寫(xiě)夕陽(yáng)余暉照射在青苔上，更顯幽深。

5.熟讀成誦。

（1）師生合作朗讀。

（2）同桌賽讀。

（3）全班齊誦。

（4）小組比賽背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】王維的《鹿柴》“詩(shī)中有畫(huà)”，在學(xué)生反復(fù)讀好詩(shī)句、初步整體感知詩(shī)

意后，想象古詩(shī)所描繪的意境，加深對(duì)古詩(shī)的理解。這種方式不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，

也落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)想象畫(huà)面（看、聽(tīng)、聞）

詞句段運(yùn)用想象畫(huà)面描繪事物

書(shū)寫(xiě)提示一行字保持水平字距保