小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實踐研究

在過去，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)時，常以單純的訓(xùn)練為主要路徑，有時也會輔助一些體育比賽來幫助學(xué)生提高鍛煉的成效。這種體育教學(xué)模式與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不相符合，小學(xué)生天生喜歡游戲活動，對于單純的體育訓(xùn)練會產(chǎn)生抵觸心理，而一旦將體育運動和游戲活動結(jié)合起來，就能得到學(xué)生的積極支持，在愉悅的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)較高的體育訓(xùn)練成效。一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的內(nèi)涵小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是增強學(xué)生的身體素質(zhì)，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康成長。在小學(xué)體育教學(xué)中既包括開展專門的項目運動，如田徑類運動、球類運動，有條件的學(xué)校還可以開展水上運動等，通過體育項目的鍛煉可以幫助學(xué)生增強力量、提高技巧、鍛煉協(xié)調(diào)性［1］；還包括開展專門的理論教學(xué)，將一些運動項目的發(fā)展歷程、體育運動的發(fā)展現(xiàn)狀、體育文化的內(nèi)涵等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解體育文化，增強體育運動的意識。同時無論是在項目運動中還是在理論教學(xué)中，都可以錘煉學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、勝不驕敗不餒的心理，鍛煉學(xué)生勇于拼搏、敢于直面挑戰(zhàn)的品質(zhì)。小學(xué)體育游戲化教學(xué)指的是將體育教學(xué)與游戲活動結(jié)合起來，尤其是將體育項目訓(xùn)練和學(xué)生喜愛的游戲活動結(jié)合起來，兩者中體育運動是根本，要將游戲活動融入到體育運動中，游戲活動是“點綴”。這也就決定了小學(xué)體育游戲化教學(xué)具有鮮明的特點，一是融合性，是體育運動與游戲活動的融合，可以在體育運動中實現(xiàn)很好的娛樂效果，也可以在游戲活動中實現(xiàn)很好的鍛煉效果；二是豐富性，體育運動雖然需要按照既定的環(huán)節(jié)、流程來推進，但是在豐富多彩的游戲活動的助力下，可以推動體育運動形式的多樣化，保證了體育教學(xué)的豐富性；三是拓展性，游戲活動不僅僅是在學(xué)校內(nèi)完成，在日常生活中學(xué)生也會經(jīng)常開展游戲活動，這樣就能將體育訓(xùn)練有效延伸到生活中，實現(xiàn)了體育運動時空的延伸［2］。二、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的作用通過將小學(xué)體育與游戲活動結(jié)合起來，可以實現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果，對于推動體育教育的發(fā)展具有積極的意義，對于學(xué)生身心健康成長具有不可替代的作用，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）有助于激發(fā)小學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情在傳統(tǒng)照本宣科式的體育訓(xùn)練過程中，學(xué)生在規(guī)定的訓(xùn)練流程中沒有拓展和創(chuàng)新的機會，導(dǎo)致感受不到體育運動的樂趣和價值，在體育教學(xué)活動中疲于應(yīng)付，毫無樂趣可言。但是，在游戲化教學(xué)過程中，原本枯燥乏味的體育運動被融入到游戲活動中，尤其是一些對技術(shù)要求比較高、訓(xùn)練強度比較大的項目，因為融入到游戲活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉快的游戲活動中完成體育訓(xùn)練，降低了訓(xùn)練的難度與強度，增強了體育運動的趣味性。（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)體育學(xué)科不僅僅是體能訓(xùn)練，還涉及學(xué)生健康生活、積極心理、高尚品行等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是如果將這些培養(yǎng)要求直接加入體育運動中，小學(xué)生很難接受。而在游戲化教學(xué)模式下，教師可以將一些與體能鍛煉聯(lián)系不大，但是屬于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊鍛煉邊領(lǐng)悟，以此實現(xiàn)了一舉多得的游戲化教學(xué)效果。在將體育學(xué)科綜合素養(yǎng)內(nèi)容融入到體育游戲化活動中的時候，還需要教師能注意兩者的融合度，保證學(xué)生在愉快的體育游戲中能感受到綜合素養(yǎng)的存在，并且愿意去學(xué)習(xí)和踐行。（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育運動素質(zhì)終身體育運動素質(zhì)是小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的最主要目標(biāo)，是學(xué)生積極健康人生成長的關(guān)鍵舉措。但是對于小學(xué)生而言，要求他們在日常生活中能積極主動地鍛煉具有一定的難度，主要原因是單純的跑步、打羽毛球、跳繩等項目運動非常乏味。這時，教師可以引導(dǎo)家長將最為常見的體育運動項目與孩子喜歡的游戲活動結(jié)合起來，在親子游戲中帶領(lǐng)孩子一起完成運動。久而久之，學(xué)生既提高了日常體育鍛煉的能力，也培養(yǎng)了日常體育鍛煉的熱情。三、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的有效策略（一）創(chuàng)編游戲項目，讓體育游戲化教學(xué)更精彩小學(xué)體育教師在推動運動項目與游戲活動融合的時候，不是隨意地選擇游戲活動，而是要針對體育運動項目和小學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)編游戲項目，保證游戲活動的新穎性，實現(xiàn)體育運動與游戲活動的融合［3］。為此，小學(xué)體育游戲化教學(xué)的首要條件是創(chuàng)編一個合適的游戲項目。為了保證游戲活動的質(zhì)量，教師需要充分發(fā)動學(xué)生參與到游戲活動的創(chuàng)編過程中。體育學(xué)科教學(xué)計劃和項目訓(xùn)練的主體是學(xué)生，只有是學(xué)生認(rèn)可和喜歡的游戲活動才能得到學(xué)生的支持，學(xué)生才能積極參加游戲活動中的體育運動。教師在創(chuàng)編游戲項目的時候，還需要充分考慮本地區(qū)的傳統(tǒng)游戲活動，一方面這些游戲活動具有悠久的歷史，是學(xué)生喜愛的，另一方面這些游戲活動可以在日常生活中有效開展，便于學(xué)生在放學(xué)回家之后也能借助這些游戲活動完成體育運動，實現(xiàn)終身鍛煉意識與能力的培養(yǎng)。例如，短跑是小學(xué)體育學(xué)科中的一個重要項目，但是因為訓(xùn)練過程機械重復(fù)，動作要領(lǐng)單一，為此需要教師采取游戲化教學(xué)，通過合適的游戲活動來激發(fā)學(xué)生參與短跑運動的熱情。為了實現(xiàn)游戲化教學(xué)的高質(zhì)量，教師首先需要結(jié)合短跑運動的要求來創(chuàng)編一個新穎的體育游戲活動。如采取接力跑游戲活動的形式，將班級學(xué)生分為幾個小組，每一小組中的每一個組員跑50米，獲勝的那一組將會得到一定的獎勵。這樣的短跑運動形式，因為加入了趣味性的比賽元素，增強了訓(xùn)練過程中的趣味性，另一方面在你追我趕的接力跑中，增強了學(xué)生的拼搏意識，也能在相互比較中實現(xiàn)自身短跑能力的提升。教師在創(chuàng)編體育游戲活動的時候，要注意游戲元素的占比不能太高，避免學(xué)生的精力和注意力被游戲活動過分占據(jù)，而是能通過適當(dāng)?shù)挠螒蛟?，在滿足學(xué)生興趣愛好的前提下，去實現(xiàn)更高的體育運動成效。（二）把握運用時機，讓體育游戲化教學(xué)更精準(zhǔn)在小學(xué)體育游戲化教學(xué)過程中，并不是要求將游戲活動貫穿到體育運動全程，這樣會占據(jù)一部分的體育運動時間，會影響到最終的運動成效。為此，體育教師要掌握好體育游戲的運用時機，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征，將體育游戲運用在準(zhǔn)備活動、正式教學(xué)活動和結(jié)束鞏固活動中：通過準(zhǔn)備活動節(jié)點的運用，有效導(dǎo)入到新運動項目中；通過在真實教學(xué)活動中的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生解決難以掌握的動作要領(lǐng)；通過結(jié)束之后鞏固活動中的運用，引導(dǎo)學(xué)生能在游戲氛圍中繼續(xù)保持較高的運動熱情，去實現(xiàn)運動能力的提升和運動習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，對于籃球運動，在整個投籃過程中因為需要對抗或者提高投籃個數(shù)，學(xué)生的運動熱情會被激活，那么這一階段不需要教師額外實施游戲化教學(xué)。但是在籃球課結(jié)束之后，為了延續(xù)學(xué)生籃球運動熱情，能在生活中積極參加籃球運動，教師可以組織學(xué)生開展一些游戲活動，將籃球運動融入到游戲活動中，這樣學(xué)生為了參加游戲活動會積極開展籃球運動。如在籃球館選擇一個區(qū)域，放置一些標(biāo)志樁，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能到體育館參加繞樁帶球游戲活動，這種游戲活動很能吸引學(xué)生的關(guān)注，也就能得到他們的積極支持。小學(xué)體育教師在運動教學(xué)過程中還要密切注意學(xué)生的運動狀態(tài)，一旦學(xué)生的運動熱情消退，或者在遇到困難準(zhǔn)備放棄運動的時候，要及時運用學(xué)生喜歡的游戲活動，以此實現(xiàn)“好鋼用在刀刃上”的體育運動游戲化教學(xué)目標(biāo)。（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓體育游戲化教學(xué)更多彩小學(xué)體育教師在借助游戲活動開展體育項目訓(xùn)練的時候，還要注重創(chuàng)設(shè)合適的游戲和運動情境。對于小學(xué)生而言，很容易受到外界環(huán)境的影響，即使在學(xué)生喜愛的游戲活動中開展體育項目訓(xùn)練，教師也要創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在情境的帶動下能更加積極地參與到體育運動中，實現(xiàn)體育游戲化教學(xué)的多姿多彩。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要以多媒體情境為主，尤其是可以勾起學(xué)生回憶，或者能將學(xué)生思緒引入到活動中的情境，教師要多創(chuàng)設(shè)、多應(yīng)用［4］。同時，教師也可以結(jié)合小學(xué)生愛表演的天性，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的角色中，投入到體育訓(xùn)練中。在角色情境中，學(xué)生的運動潛力會被角色人物激發(fā)，從而實現(xiàn)更好的體育運動成效。小學(xué)體育教師要多結(jié)合體育教學(xué)需要以及小學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)更具針對性的情境，讓學(xué)生在情境中感受到運動的樂趣，進而提高運動素質(zhì)。例如，小學(xué)體育教師為了提高學(xué)生的田徑運動綜合素質(zhì)，可以將跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等運動項目結(jié)合起來，然后組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個森林動物運動會情境。情境的主要內(nèi)容是森林里有很多的小動物，這一天正準(zhǔn)備召開一次運動表演匯報會，每一個小動物可以結(jié)合自己的特長和興趣愛好選擇一個項目。獵豹認(rèn)為自己跑得快，于是選擇了跑步，大象認(rèn)為自己力氣大，于是選擇了舉重，小兔子認(rèn)為自己跳得好，于是選擇了跳遠(yuǎn)……在小動物們選擇好了項目之后就開始了運動表演。在場景設(shè)定好了之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小動物，然后模仿小動物們說話和動作，將自己的運動優(yōu)勢展示給同學(xué)。在合適情境的助力下，班級學(xué)生的運動熱情空前高漲。小學(xué)體育教師在開展實踐教學(xué)的過程，需要通過構(gòu)建有效的情境提高學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生以最快的速度了解游戲任務(wù)，明確游戲規(guī)則，進而展開體育游戲，避免體育運動枯燥乏味。（四）實施多元評價，讓體育游戲化教學(xué)更高效評價是推動小學(xué)體育教學(xué)進度的關(guān)鍵舉措，在小學(xué)體育游戲化教學(xué)過程中也需要實施科學(xué)的評價，以推動體育運動和游戲活動的融合，研判學(xué)生在體育游戲化教學(xué)過程中的收獲和成長。小學(xué)體育教師在實施評價的時候要堅持多元化，首先是主體多元化，教師要承擔(dān)起專業(yè)評價的作用，學(xué)生可以自我評價和相互評價，這是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)生動力，家長需要承擔(dān)起補充評價的作用，主要是學(xué)生在生活中參與體育游戲化教學(xué)時的積極性和效果。其次是內(nèi)容多元化，不能將體育運動的成績作為評價的唯一指標(biāo)，而是要將學(xué)生的運動習(xí)慣、參與熱情、終身體育運動意識等納入評價指標(biāo)中。最后是結(jié)果運用多元化，每一個學(xué)生的運動能力并不相同，身體素質(zhì)也不盡相同，所以，對于評價的結(jié)果要因人而異地研判，結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況制定針對性的游戲化教學(xué)措施。例如，跳繩是鍛煉小學(xué)生身體素質(zhì)最為常見的一種運動模式，為了激發(fā)學(xué)生參與熱情，也為了學(xué)生能在日常生活中多借助跳繩來運動，教師可以將跳繩訓(xùn)練融入到學(xué)生喜愛的游戲活動中。如單人跳、雙人跳、追逐跳等，目的就是能在形式多樣的游戲化教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生跳繩熱情，提高學(xué)生跳繩成效。在具體的游戲化教學(xué)過程中，教師要實施多元評價，在學(xué)校以教師的評價為主，通過專業(yè)的評價來糾正學(xué)生錯誤的跳繩姿勢；在生活中以家長評價為主，通過持續(xù)性的評價幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛跳繩的好習(xí)慣。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中開展多元的評價模式，需要得到多方的支持，并根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，推動小學(xué)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，使游戲教學(xué)法成為其中的主要方法。綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入推進