古代詩歌五首教學設計教案

20、古代詩歌五首教學目標：1、學問與實力：1.了解詩詞有關學問。2.品嘗語言，體會詩詞意境和詩人情感。3.有感情地反復誦讀并嫻熟地背誦。4.啟發(fā)學生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。2、過程與方法：1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.學會欣賞詩歌。3.品嘗詩歌美麗的語言。3、情感、看法與價值觀：了解詩人含蓄而深厚的思想感情，感受生命的堅韌、美妙和永恒。教學重點：了解詩詞有關學問，品嘗語言，體會詩詞意境和詩人情感。教學難點：啟發(fā)學生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學方法：朗誦；自主、合作、探究。教課課時：兩課時第一課時登幽州臺歌教學過程：一、導入1.要求學生溝通課前搜集的關于陳子昂的資料2.老師補充并介紹寫作背景

陳子昂(約659-700)唐代文學家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充溢，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔當參謀，伴同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，狀況緊急，陳子昂懇求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。

二、多種形式朗讀課文

三、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）

四、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？

前代的賢君既不行復見，后來的賢明之主也來不與見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤寂孤獨，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間寬闊）

五、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷？

表現(xiàn)了詩人失意的境遇和孤獨苦悶的情懷。

六、誦讀課文

七、老師小結(jié)：

從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人明珠暗投、壯志難酬的感慨以與對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。

八、作業(yè)布置：背誦古詩?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”——《易水歌》·荊軻“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”——《雁門太守行》·李賀“江畔何人初見月？江月何年初照人？”——《春江花月夜》·張若虛“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”——《前赤壁賦》·蘇軾望岳導入同學們，我們國家山河秀麗，景色美麗，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最出名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今日我們就一起來領會一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！二．講授新課：1．板書課題，指名簡介作者。我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）2．范讀課文，強調(diào)字音、字形。這首詩有一些字的注音和字形，同學們要留意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一齊讀兩遍。二、讀讀講講問問。分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不行運用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同(加“夫”則驚異、贊美之情更明明，也更劇烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意(形容泰山極高極遠。)“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删洹４笠庖岩娮⑨?。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描述(泰山中天門以上時有云團出現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情(憧憬之至，亟欲一登。)由引出下兩句。“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明白什么(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)（四）理解此詩的意境“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，究竟怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣概，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到終點。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的宏偉宏闊的氣概?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊美大自然把天地間的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)邀惖木跋笳媸枪碓O神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間奇妙秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，肯定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的宏偉壯美與其感人力氣?！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之宏偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，主動進取的博大胸懷?！皶敗?，應當，肯定要。“凌”，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的宏偉高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。小結(jié)：這首詩層次清楚，形象顯明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點從哪些句子中可以看出來表達了詩人怎樣的思想感情明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣袤(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢之高峻(陰陽割昏曉會當凌絕頇，一覽眾山小)。熱忱歌頌了泰山高大宏偉的氣概和奇妙秀麗的景色，進而透露出詩人早年“兼濟天下”的遠大志向。了解藝術特色：老師導學：這首詩歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴整，情景交融，虛實相生；有干脆描寫的自然景物，有詩人給予的象征意義；描寫、抒情、爭論兼而有之；煉字煉句，正應其“語不驚人死不休”之論。請同學們深化研讀，細心賞析。為了培育學生提出問題、分析問題和解決問題的實力，這一環(huán)節(jié)不采納一問一答的方式。老師可組織學生進行小組探討，合作探究。發(fā)言的同學可就上述某個感愛好的問題進行課堂發(fā)言，大家集思廣義。務必使學生參加的面大一些，最終有一個明確的相識。明確：首句設問，極言詩人初見泰山時興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。次句作答，總寫泰山地域廣袤，以上遠望。三句虛寫，表面寫造物主獨鐘泰山，賦以神秀之氣，而事實上抒發(fā)了詩人內(nèi)心感受，對泰山賞慕有加。四句實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。以上兩句近望。五六句亦景亦情，情由景生。詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰視而為之開闊。以上兩句細望。七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達詩人誓欲大展宏圖于將來的雄心壯志。以上兩句是詩歌的象征意義?！扮姟弊謹M人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的仰慕之情。“割”字，突現(xiàn)南陽北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？--研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸始終延長到淄博市南，長約２００公里。）問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚異、贊美之情更明朗，也更劇烈。）問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高?！霸旎眱删洌骸敖眴枺耗芊裢ㄟ^對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的奇妙秀麗和宏偉高大的形象。）“蕩胸”兩句：“細望”問：綻開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面?！皶敗眱删洌河伞巴馈毕氲搅藢淼摹暗窃馈?。（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢心情嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱忱贊美了泰山的奇妙秀麗，流露出了對祖國河山的酷愛之情。尤其是最終兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以與卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，主動向上的人生看法。2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）（六）感受詩人超群的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)三、總結(jié)。杜甫一生極為坎坷，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最終三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩擔心的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的相識能找到他取得如此宏大成就的緣由么？學生自由發(fā)言。其次課時登飛來峰教學環(huán)節(jié)

老師教學活動

學生學習活動

導入新課

同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得驚異不驚異？山上為什么會有如此的一座山呢？今日我們來看王安石是怎么看的？

朗讀

老師范讀

老師范讀

全體學生齊讀并背誦。

品嘗全詩

本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點撥要點：

首句點明白地點，其次句緊承首句而來。通過詳細的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從詳細的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

質(zhì)疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比方讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應當說他的心境是主動的，但他為什么會有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰欣賞景色，闡明白一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

探討活動

①②描寫景物——充溢朝氣

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

探討活動

競賽搶答活動

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）

2、說明加點字的意思

①千尋塔（）（指應天塔）②聞說雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因為）

3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采納（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

分小組進行比游山西村教學過程一、初讀詩句，體會古詩韻味。1.同學們你們平常積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水復柳暗花明）2.你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎？在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交織的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。（師邊描述邊板畫）1.這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村）是誰發(fā)覺的？（陸游）現(xiàn)在讓我們一起去巡游一下這漂亮的山西村。2.初讀詩句，學習生字詞。請同學們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。5.老師要表揚全班同學，你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準字音，這樣做很好。現(xiàn)在誰想把這些生字精確得讀給大家聽。課件：Mòl(fā)àhúnyí莫要臘月渾濁疑問6.你覺得哪個音簡單讀錯的呢？哪個字簡單寫錯的，要提示馬虎的同學?，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。7.老師范讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我信任你肯定能讀得更好，一起讀。二、了解背景，學習查找資料。1．出示資料，搜尋有關這首詩或陸游的信息資料2．關注信息（臘酒的制作過程）課件：南宋聞名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回來故里，內(nèi)心郁悶。比照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學習、感悟詩歌有幫助，學習古詩特殊須要借助資料。（板書：資料）三、讀詩入境,贊民風民情。1．了解詩意，寫了農(nóng)家主子熱忱接待詩人的事?，F(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們在干什么？他們有什么活動呢？課件出示：（接待客人的情景）讓學生說出“吃，做，聊，唱，玩……2.詩人在詩中只寫了一個“留“字，為什么不把之前同學說的動作詞寫到詩中呢？（一個“留”已經(jīng)包含了一切）3.請同學們綻開你豐富的想象實力，想象村里的人見到陸游會說些什么？現(xiàn)在老師來當陸游，你們當村民來試試。出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。4．聯(lián)系背景，體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候，在那里受到村民的熱忱接待，他的心情會怎么樣？帶上你激烈的心情再讀這句詩。四、品詞析句，悟人生哲理。課件：陸游走的圖片1．陸游離開村子的時候，發(fā)覺這條村子的景象是什么樣？（提示：山，水，樹）多美的村子啊！2.課件出示：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進行比較，體會詩句的意境與表達的精確。3.片段描寫，體會心情。現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。課件：（1）一座座山重重疊疊，一條條水犬牙交織，走著走著，我的心情。（2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前突然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪）我的心情。請同學們拿起你的筆綻開想象，寫下當中的情景吧！5．小結(jié)：此時，詩人的心情有改變嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對比改變嗎？課件：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。六、適度拓展，賞詩人情懷。這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想究竟有沒有路呢，突然柳暗花明又一村的美景就呈現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相像的心思呢？七．聯(lián)系實際，升華人生道理。1.陸游僅僅寫山西村的漂亮嗎？，自己的心情嗎？他告知我們一個什么道理？主動向上樂觀2.老師還想到了很多詩人也有著這樣的人生看法，例如：杜甫，王維，李白3.課件出示：千百年過去了，這經(jīng)典名句依舊在我們耳邊回蕩，當我們（）的時候，我們信任——（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）我們肯定能走向希望，走向光明，走向美妙的將來！八．作業(yè)必做題：接著讀詩,用喜愛的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。選做題：搜集有關作者陸游的生平資料。己亥雜詩一、導入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，來回途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩