部編小學語文單元作業(yè)設計四年級下冊第三單元

詩美

社好

四下第三單元作業(yè)設計

詩

讓

歌

我

是

們

強

用

烈

美

感

麗

情

的

的

眼

自

睛

然

看

流

世

露

界

，

。

，目錄4

一、單元概述及分析

1.單元信息..................................................1

2.單元分析..................................................2

3.單元學習與作業(yè)目標.......................................4

4.單元作業(yè)設計思路.........................................4

二、作業(yè)內(nèi)容

（一）第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面——初識現(xiàn)代詩+收集詩歌

1.《短詩三首》作業(yè)（第一課時）............................8

2.《短詩三首》作業(yè)（第二課時）...........................12

3.《綠》作業(yè)（第一課時）..................................17

4.《綠》作業(yè)（第二課時）.................................21

附：《繁星》整本書閱讀指導（一）...........................26

（二）第二關(guān)：小荷才露尖尖角——走進詩歌+整理、創(chuàng)編詩歌

1.《白樺》作業(yè)（第一課時）................................28

2.《白樺》作業(yè)（第二課時）................................31

3.《在天晴了的時候》課時作業(yè)..............................37

附：《繁星》整本書閱讀指導（二）............................41

（三）第三關(guān)：絕知此事要躬行——合編詩集+朗誦詩歌

綜合性學習活動成果展示.....................................43

附：《繁星》整本書閱讀指導（三）...........................50

（四）第四關(guān)：春風得意馬蹄疾——單元闖關(guān)綜合練習

單元闖關(guān)綜合練習............................................53

附：《繁星》整本書閱讀指導（四）...........................62

部編版小學語文四年級下冊第三單元

作業(yè)設計

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“語文課程應引導學生熱

愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累

語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，

發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，

積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先

進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升

核心素養(yǎng)?！?/p>

義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、

建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能

力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

作業(yè)設計團隊嚴格依據(jù)國家課程標準、教材內(nèi)容，結(jié)合實際學情，落實

“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，整體設計單元作業(yè)。

學科年級學期教材版本單元名稱

基本語文四年級第二學期教育部組織編寫第三單元

息

信（人民教育出版社出

版）

單元組

團自然單元口重組單元

織方式

單元內(nèi)容

________________EI文體單元EI綜合性學習單元______________

序

號課時名稱對應教材內(nèi)容

1

《短詩三首》第9課

2《綠》第10課

課

《白樺》第課

時311

信4《在天晴了的時候》第12課

息5輕叩詩歌大門綜合性學習

6《語文園地》語文園地

1

詩歌是文學寶庫中的瑰寶，現(xiàn)代詩更是讓我們用美麗的眼睛看世界。本單

元圍繞“現(xiàn)代詩歌”這一人文主題，以學生熟悉的“母親”和“自然”為中心

意象，閱讀訓練要素為“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”

和“根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法”，表達訓練要素為“合作

編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”。

雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式呈現(xiàn),

這是首次結(jié)合綜合性學習成單元整組編排，旨在引導學生走進豐富多彩的詩歌

世界。綜合性學習一一“輕叩詩歌大門”，要求“根據(jù)需要收集資料，初步學習

整理資料的方法”?？v觀整個小學階段，綜合性學習一共編排了四次，分別是：

A

三年級下冊四年級下冊五年級下冊六年級下冊

中華傳統(tǒng)節(jié)日輕叩詩歌的大門遨游漢字王國難忘的小學生活

.分

本冊的要求是對三年級下冊綜合性學習單元語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資

料”的鞏固和提升，同時也為五下“學習搜集資料的基本方法”、六下“學習整

理資料的方法”打下基礎。從“收集”到“根據(jù)需要收集”再到“學習收集資

料的方法”最后到“學習整理資料的方法”，可以看出這是一個篩選、分類、編

排循序漸進，不斷鞏固提升的過程。

1.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意；

2.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信

心；

3.學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作；

4.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受；

5.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文

并結(jié)合其他學科知識解決問題。

2

教材分析

本單元精心編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》四篇課文,

展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達獨特等特點。課文、綜合性學習及

語文園地分別從不同的角度，以不同的方式，幫助學生感受、體會、實踐，逐步

領(lǐng)略詩歌語言風格，體會詩歌的情感，受到美的熏陶和感染，并學會運用詩歌表

達自己的感受和情感。

綜合性學習活動貫穿整個單元：《短詩三首》和《白樺》兩課的課后“活動提

示”分別是本次綜合性學習的啟動階段和推進階段；“綜合性學習”為成果展示

階段。

這幾首短詩構(gòu)思新穎奇特，音調(diào)自然和諧，語言明麗清新，但由于學生生活

經(jīng)驗有限，讀句子易，知情感難。在教學中應引領(lǐng)學生遷移已習得的閱讀策略，

誦讀、想象、體會詩歌的情感，感受語言的魅力，積累優(yōu)美的語句。

雖然學生已初步具備查找資料、合作交流等方面的經(jīng)驗，但由于活動內(nèi)容等

方面的變化，綜合性學習中可能會在整理資料的方法、設計整體活動計劃、組織

分工等環(huán)節(jié)中過程中出現(xiàn)問題，教師應引導學生聯(lián)系以前學過的綜合性學習的方

法，有針對性地指導，通過編詩集，辦朗誦會等形式培養(yǎng)學生的合作能力，進一

步增強學生對詩歌的興趣和理解能力。

本單元既涵蓋閱讀教學，又涉及綜合性學習。為此，在學習本組課文時，

結(jié)合綜合性學習、語文園地的各個欄目，兼顧綜合性學習活動的安排，還要關(guān)

注單元教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使各部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

-----------'

活動總結(jié)

I《綠》?n二____________

多種途徑收集喜歡^/合性學習：輕叩詩歌

大門

S做摘抄本。

JJLl，合作編詩集、舉辦詩

f《白樺》歌朗誦會等方式展示收集

《在天晴了的時候》

分類整理收集的詩；，整理資料的成果。J

［熟，并嘗試仿寫。JJ

3

本單元的人文主題、語文要素與綜合性學習活動三線并進，以任務為導向,

以學習項目為載體，整合學習情境、內(nèi)容、方法和資源，重構(gòu)課程內(nèi)容，著力

引導學生在運用語言的過程中提升語文核心素養(yǎng)。綜合性學習活動采用嵌入式

結(jié)構(gòu)，依托課文學習展開，與閱讀教學相輔相成，按照內(nèi)容整合程度不斷提升,

“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“整本書

閱讀”等任務群交織、融合，分步推進落實。

單元學習與作業(yè)目標

L認識29個生字，會寫23個字和17個詞語，能積累描寫顏色的句子。

能通過朗讀，借助關(guān)鍵詞句體會詩人情感和詩歌的韻味，初步體會現(xiàn)代

詩的一些特點。背誦指定課文。

能仿照示例寫短詩，并嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩。

能多途徑收集現(xiàn)代詩，并對自己收集或創(chuàng)作的小詩進行整理，合

作編成小詩集。

和同學分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用合適的語氣朗讀，表情、體

態(tài)自然大方。

單元作業(yè)設計思路

堅持素養(yǎng)立意、堅持依標設計、堅持科學規(guī)范的創(chuàng)編原則，以情境為載

體，從學生的日常生活、文學體驗、跨學科學習等不同維度設計基于情境的基

礎性、探究性、開放性、綜合性的單元作業(yè)，整體設計思路如下：

1.作業(yè)層次。本單元既是一個普通的教學單元，同時又是綜合性學習單

元，本單元作業(yè)設計，采用雙線并行的推進方式。本單元作業(yè)層次主要分為

“基礎性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?！盎A性作業(yè)”

“探究性作業(yè)”重點落實“語言文字積累與梳理”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”兩

4

個學習任務群。“綜合性作業(yè)”考查學生的實踐性活動，重點落實“實用性閱

讀與交流”。

“基礎性作業(yè)”和“探究性作業(yè)”重點訓練生字詞與閱讀理解能力，大致

分為“筆墨飄香”“詩海擷珠”“吟哦得味”三個方面；“綜合性學習”重點

引領(lǐng)學生綜合性實踐學習，大致分為“錦囊貯詩”“巧手輯詩”兩個方面，最

后的成果展示從“詩集薈萃”“春日詩會”兩個方面展示學生詩集編輯和詩歌

朗誦的成果。

單元闖關(guān)綜合練習分為“基礎知識”“積累運用”“閱讀理解”“綜合實踐活

動”四個版塊。

基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯

度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

5

2.作業(yè)模塊。作業(yè)設計以“輕叩詩歌大門”為整體情境，通過學校的美好

詩社活動串聯(lián)起來，按照闖關(guān)流程，設置四關(guān)：

第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面

4初識現(xiàn)代詩+收集詩歌;

,請S

第二關(guān)：小荷才露尖尖角

W走進詩歌+整理、創(chuàng)編詩歌;

一.

_.

“施E3E3四枚印章

即可通關(guān)，獲贈《繁星》整本書分

I步閱讀指導（一）。

集齊“DBE3S3切”四枚印

章即可通關(guān)，獲贈《繁星》整本書

分步閱讀指導（二）。

第三關(guān)：絕知此事要躬行

合編詰集+朗誦詩歌：

第四關(guān)：春風得意馬蹄疾

單元闖關(guān)綜合練習；

集齊“IS四■曷"四枚?。?/p>

］章即可通關(guān)，獲贈《繁星》整本書1X

［學步閱讀指導（三）。J

社

函

i

每一關(guān)的考查內(nèi)容結(jié)合綜合性學習活動的任務進度進行設置,第一關(guān)的考查

內(nèi)容為：《短詩三首》《綠》，多種途徑收集喜歡的詩歌，做摘抄本。第二關(guān)的考

查內(nèi)容為：《白樺》《在天晴了的時候》，分類整理收集的詩歌，并嘗試仿寫。

第三關(guān)的考查內(nèi)容為綜合性學習活動:合作編詩集、舉辦詩歌朗誦會等方式展示

收集和整理資料的成果。第四關(guān)的考查內(nèi)容為單元闖關(guān)練習。值得一提的是每

關(guān)后均附整本書閱讀分步指導。

3.作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容課文知識的考查，也包括綜合性學習活動。

（1）內(nèi)容設計：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合學校課程，積累與運用并行,

將語文知識和語文生活進行融合，在情境中落實閱讀教學與綜合性學習的雙線

6

目標。

(2)作業(yè)量控制：在教學中，對本單元的作業(yè)設計進行了整體推進和實踐,

在過程中動態(tài)調(diào)整，以期達到既不增加學生過重作業(yè)負擔，又有效提升學生的

學科素養(yǎng)。

4.作業(yè)屬性。從作業(yè)的類型、學習水平、難易程度、資料來源等維度明確

其屬性，用圖表結(jié)合的方式，一課一呈現(xiàn)，讓作業(yè)屬性更加直觀，對學生能力

點掌握情況分析更加精準。

作業(yè)屬性表附在每課的作業(yè)后面，讓作業(yè)結(jié)構(gòu)一目了然。屬性表如下所示：

第九課作業(yè)屬性柱狀圖

■書面/知謾/易/送韁

■實踐/?解/中等觸韁

?Q*/運用傲浪/原創(chuàng)

一聽力盛合

?外面/知iS∕易發(fā)韁?實踐旗解/中等破韁?一/運用傲難/原創(chuàng)一聽力度合

5.作業(yè)評價。作業(yè)評價堅持思想性、科學性、精準性、多樣性原則，堅持

立德樹人，力求多元化評價，鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修

養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

6.閱讀指導。為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，進一步推進學生的綜合性學

習，根據(jù)本單元現(xiàn)代詩歌的的編寫特點，推薦共讀詩集《繁星》。呈現(xiàn)形式

上，關(guān)注整本書閱讀的周期性特點，分期推進：學生每闖關(guān)一次，可獲贈一份

針對性閱讀指導資料。

7

《繁星》整本書閱讀指導

《繁星》整本書閱讀指導關(guān)注學生閱讀的過程性，針對學情，具體設計成

四步：初相識，關(guān)注導讀信息；漸相知，聚焦閱讀方法；再品讀，體會詩歌情

感；匯“繁星”，拓展其他詩集閱讀。四步對應作業(yè)闖關(guān)的四關(guān)依次呈現(xiàn)。通

過分步指導閱讀，激發(fā)學生閱讀、收集現(xiàn)代詩的興趣，提升學生的學科素養(yǎng)。

8

詩歌的大門已徐徐打開，讓我們一起徜徉詩歌的

海洋吧！

IQ

?邀

Λ親愛的同學們:

學?！懊篮门伞闭n程中最受歡

昱

請

迎的“美好詩社”正在招新，愛好

詩歌的你一定早已按捺不住激動

Z函

%的心情了吧？

)本次招新選錄分為四關(guān)，每

順利通過一關(guān)，即可獲得一枚小

印章。集齊“初出茅廬”、“小試牛

詩就讓我＜1用美麗的M?It看世界,

刀”、“大顯身手”、“新秀登科”四

它京播灑在心田的未雨，枚小印章之后，即可獲取入社遨

是點燃現(xiàn)想的火箱，請函。

來吒■,我們在詩社等你!

是放飛夢粗箝地房....

第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面一一初識現(xiàn)代詩+收集詩歌

初出茅廬

3第一關(guān)

8

9短詩三首（第一課時）

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評價設計時

層

與設計意圖

次段

【導語】現(xiàn)代詩的海洋里有無數(shù)珍寶。請愛讀詩的

你，盡情收集自己喜歡的詩歌吧！

評價主體：

學生0

筆墨飄香1.藤蘿凌空教師口

波濤膝下

躲在閃爍

一點一畫，自有清剛雅正之氣。評價方式：

自我評價國

1.根據(jù)語境寫詞語：生生評價0

2.B教師評價口

基

t6ngIuo

礎

本題是對字

性

鄉(xiāng)下人家的正攀上棚架,音、字形和字義

作評價標準：

的考查，重在落

業(yè)書寫工整團

實語言文字積累

botɑo內(nèi)容正確因

與梳理這一學習

按時完成叵1

掠過洶涌的大海,任務群。創(chuàng)意表達口

其中，詩歌

語境的設置，結(jié)

合了四上、四下評一評你能

的小貓嘴角殘留魚香;學過的多篇課得幾個贊：

文，既檢查了學\,，

生的字詞運用能西

duozαishenshuo力，也讓他們注（達成任意

意前后知識的關(guān)

1…天窗下的小朋友仰望…:…）…的繁兩項標準即

聯(lián)，從而重視每

可獲得點贊

一次的學習。一次。）

星。

2.請結(jié)合資料，理解下列詞句中的“漫”，正確的一針對單元作業(yè)

項是（）目標：1

（1）漫天難易程度：★

（2）長夜漫漫來源：原創(chuàng)

（3）下了半個月的暴雨，河水已經(jīng)漫過村前的石橋

9

海men∏4O水過滿，漾出

俚來:河水~出來了.部淹

A.③②①沒:水不深，只?到腳面I大水

?過房子了.?濡,遍，?山遍

B.②③①野I大霧?天.?沒有限制，沒

C.②①③有妁束，?諛I(yè)?不系心I?無

邊際.［漫長］時間長或路程

遠的歲月I?的道路.O

莫，不要∣~說1~道.

?詩海擷珠3.（1）C

（2）現(xiàn)實生活評價主體：

中遇到的挫折與學生0

書讀百遍，其義自見。苦難。教師因

（3）B

3.歡迎來到美好詩社，細細品讀《繁星（七一）》和本題考查現(xiàn)

提

《繁星（一五九）》，完成以下練習：代詩歌的文學常評價方式：6

升

識和對詩句的理分

性自我評價回

（）《繁星（七一）》令人倍感溫馨，我會選擇用解。此環(huán)節(jié)，落鐘

作1生生評價因

業(yè)（）的語氣吟誦。實了對學生詩歌教師評價口

A慷慨激昂B低沉悲痛C輕柔舒緩朗讀的檢查，主

題情感的把握，

（2）《繁星（一五九）》中，“天上的風雨”指自然界各題之間層層遞評價標準：

進，梯度明顯。

中的狂風暴雨等惡劣天氣，”心中的風雨”書寫工整因

重在落實文學閱內(nèi)容正確因

指_______________________________________o讀與創(chuàng)意表達這按時完成因

一任務群。創(chuàng)意表達口

（3）認真讀這兩首詩歌，說法不正卿的一項是（）

針對單元作業(yè)

A.冰心是中國現(xiàn)代著名作家，上面兩首短詩均出自她評一評你能

目標：2

的詩集《繁星》。得幾個贊：