通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施方案樣本

為貫徹貫徹教誨部《基本教誨課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程原則（實(shí)驗(yàn)）》，穩(wěn)步推動(dòng)我校通用技術(shù)新課程實(shí)行，結(jié)合我校實(shí)際，特提出我校新課程通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)行指引意見(jiàn)。一、領(lǐng)略課程理念普通高中通用技術(shù)課程是一種全新課程，它立足于九年義務(wù)教誨勞動(dòng)與技術(shù)課程基本，通過(guò)對(duì)寬泛、基本、與學(xué)生尋常生活聯(lián)系緊密技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展。著力提高學(xué)生以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基本技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定人生規(guī)劃能力。（一）關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，著力提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)普通高中階段通用技術(shù)課程屬于通識(shí)教誨范疇。它以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，關(guān)注全體學(xué)生在全面發(fā)展基本上富有個(gè)性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械、單一技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能形成、思想辦法掌握和文化領(lǐng)悟三者之間統(tǒng)一，在注重拓展學(xué)生技術(shù)能力同步，增進(jìn)學(xué)生共通能力發(fā)展，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展重要階段，她們想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取學(xué)習(xí)氛圍；我校實(shí)際狀況，挖掘具備地方特色通用技術(shù)課程內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)及解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供遼闊舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造精神和勇氣，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到良好引導(dǎo)和有效開(kāi)發(fā)。（三）立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教誨通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)詳細(xì)技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活所具備同等重要作用，從而深化學(xué)生結(jié)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。技術(shù)蘊(yùn)含著豐富人文因素，應(yīng)充分運(yùn)用技術(shù)神秘感、創(chuàng)造性、時(shí)代性和獨(dú)特魅力吸引學(xué)生參加技術(shù)活動(dòng)，用技術(shù)所蘊(yùn)藏藝術(shù)、文化、道德等要素啟迪學(xué)生心靈，提高學(xué)生文化品位和人文素養(yǎng)。（四）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選取課程內(nèi)容，在注重課程內(nèi)容基本性、通用性同步，注重它先進(jìn)性；應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸技術(shù)內(nèi)容向當(dāng)代高新技術(shù)內(nèi)容延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)理解當(dāng)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尋常生活中技術(shù)發(fā)展嶄新成果和將來(lái)走向；應(yīng)讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能同步，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略技術(shù)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化理解。（五）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是積極建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力過(guò)程，也是富有生機(jī)、布滿探究、生動(dòng)活潑活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者、協(xié)助者，更是學(xué)生密切朋友。在課程實(shí)行過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指引學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生探究能力提高和積極情感態(tài)度與價(jià)值觀形成，以及終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展。（六）加強(qiáng)對(duì)課程綜合性和實(shí)踐性結(jié)識(shí)，全面提高學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力通用技術(shù)課程具備高度綜合性，是對(duì)學(xué)科體系超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要綜合運(yùn)用已有各學(xué)科知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不但是已有知識(shí)與技能綜合運(yùn)用，也是新知識(shí)與能力綜合學(xué)習(xí)。它立足于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參加和全程參加。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀測(cè)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀提高和技術(shù)能力發(fā)展。二、理解課程構(gòu)造通用技術(shù)課程必修是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，兩個(gè)模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，即“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”基本?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計(jì)。技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)基本內(nèi)容，是技術(shù)發(fā)展核心，是動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力良好載體，對(duì)學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題等方面技術(shù)素養(yǎng)提高具備奠基作用。通用技術(shù)課程必修內(nèi)容集中反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)基本規(guī)定，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展時(shí)代特性，是學(xué)生將來(lái)生活必備、終身發(fā)展有用基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程選修模塊基本。技術(shù)與設(shè)計(jì)1是普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷普通技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在九年義務(wù)教誨勞動(dòng)與技術(shù)課程基本上，形成構(gòu)造較為完整技術(shù)素養(yǎng)。詳細(xì)內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)交流、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。技術(shù)與設(shè)計(jì)2是技術(shù)與設(shè)計(jì)1基本上必修模塊。詳細(xì)內(nèi)容為具備典型意義專項(xiàng)性技術(shù)設(shè)計(jì)，它們是構(gòu)造與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)。這些技術(shù)設(shè)計(jì)專項(xiàng)具備豐富思想內(nèi)涵和廣泛應(yīng)用性，實(shí)行條件也具備一定開(kāi)放性。高二年通用技術(shù)課程采用每周1學(xué)時(shí)、占用2個(gè)學(xué)段辦法排課。三、對(duì)的把握內(nèi)容原則通用技術(shù)課程不是單純技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展是以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基本技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年知識(shí)、技能和對(duì)科學(xué)理解結(jié)合在一起，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和辦法領(lǐng)悟和運(yùn)用、對(duì)技術(shù)人文因素感悟和理解，其核心是“提高技術(shù)素養(yǎng)”。這一課程目的確立，突破了老式以“單純勞動(dòng)”或“技能培訓(xùn)”為重要取向目的模式，以全新內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)技術(shù)教誨課程目的主線轉(zhuǎn)型。（一）明確通用技術(shù)總目的，著力追求獨(dú)特目的實(shí)現(xiàn)⒈技術(shù)理解、使用、改進(jìn)及決策能力科技是一把雙刃劍，必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的理解技術(shù)，妥善使用、改進(jìn)技術(shù)，綜合考慮環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等各方面因素，增強(qiáng)技術(shù)決策能力。通用技術(shù)課程就是改進(jìn)以往教學(xué)更多地看重技能掌握和工具使用能力，轉(zhuǎn)而注重從技術(shù)使用能力拓展到理解能力、改進(jìn)能力、決策能力及管理能力。⒉意念表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案能力技術(shù)課程性質(zhì)決定了它必要注重培養(yǎng)學(xué)生將最初技術(shù)設(shè)想轉(zhuǎn)化為可操作技術(shù)設(shè)計(jì)、制作方案能力，把設(shè)計(jì)思路用圖形等技術(shù)特有語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，形成設(shè)計(jì)方案等。在動(dòng)手過(guò)程中掌握技術(shù)知識(shí)和原理，體驗(yàn)技術(shù)帶來(lái)煩惱與高興。⒊知識(shí)整合、應(yīng)用及物化能力將來(lái)社會(huì)是一種高度技術(shù)化社會(huì)，將來(lái)公民應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)科學(xué)技術(shù)社會(huì)，能綜合運(yùn)用各種科學(xué)、技術(shù)、人文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。技術(shù)認(rèn)知過(guò)程中涉及各種對(duì)象、構(gòu)造、功能、辦法，都需要按系統(tǒng)原則不斷整合起來(lái)，加以集約化解決，使之形成一種合理有效整體，來(lái)滿足人們各方面需要。通用技術(shù)課程不應(yīng)再滿足于單一知識(shí)技能獲取和積累，而應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注重知識(shí)整合，注重技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力培養(yǎng)。⒋創(chuàng)造性想象、批判性思維及問(wèn)題解決能力技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，不但涉及良好技術(shù)知識(shí)構(gòu)造，嫻熟技巧技能，更重要是強(qiáng)烈探究精神、豐富想象力、富于建設(shè)性批判和創(chuàng)造力，其核心是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。通用技術(shù)課程中技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，應(yīng)能成為激發(fā)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)新良好載體，使學(xué)生創(chuàng)造潛能、批判思維得到有效開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。⒌技術(shù)文化理解、評(píng)價(jià)及選取能力技術(shù)是人類文化重要構(gòu)成某些，文化性不是技術(shù)外在特性，而是其內(nèi)在特性。不同歷史時(shí)期、不同民族產(chǎn)生著不同技術(shù)文化，不同世界觀、不同價(jià)值觀催生著不同技術(shù)文化。技術(shù)文化理解、評(píng)價(jià)及選取能力培養(yǎng)，就是要使學(xué)生去解析技術(shù)中文化特性，理解世界多元文化在技術(shù)上體現(xiàn)，能從一定價(jià)值觀出發(fā)去選取適合自己或本民族技術(shù)文化，并盡量將文化要素列入技術(shù)設(shè)計(jì)考慮因素之中。（二）努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一⒈知識(shí)與技能新課程雖然強(qiáng)調(diào)過(guò)程與辦法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面目的，但不與否認(rèn)和忽視知識(shí)與技能，只但是知識(shí)與技能已不是課程學(xué)習(xí)所有目的，而是課程目的一某些。原則中知識(shí)與技能目的重要是從技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)制作、技術(shù)實(shí)驗(yàn)等方面提出，這里既有最基本技術(shù)知識(shí)與技能，也有與人們尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相聯(lián)系、著重體現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)與技能。除了“能繪制某些簡(jiǎn)樸技術(shù)圖樣”、“熟悉某些常用材料屬性及加工辦法”目的外，新課程就是依照社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變而設(shè)。⒉過(guò)程與辦法通用技術(shù)課標(biāo)在過(guò)程與辦法方面提出了六個(gè)詳細(xì)目的。這六個(gè)目的陳述，都將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果緊密地聯(lián)系在一起，并從過(guò)程內(nèi)容和性質(zhì)加以區(qū)別，具備典型意義，它構(gòu)成了學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中主體某些。每個(gè)目的包括對(duì)過(guò)程經(jīng)歷體驗(yàn)性目的。如在“經(jīng)歷技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品過(guò)程”中“體驗(yàn)意念詳細(xì)化和方案物化過(guò)程中復(fù)雜性和創(chuàng)造性”。將“過(guò)程”“經(jīng)歷”與“辦法”“獲得”與“過(guò)程”“體驗(yàn)”緊密結(jié)合起來(lái)陳述目的，有助于教師把握和組織教學(xué)過(guò)程。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀課標(biāo)從學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度、參加技術(shù)活動(dòng)應(yīng)有品質(zhì)、思維與個(gè)性特性，對(duì)技術(shù)、人文特性體悟和有關(guān)意識(shí)觀念等方面提出了通用技術(shù)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀方面六個(gè)詳細(xì)目的。這些目的一方面體現(xiàn)了通用技術(shù)課程獨(dú)有追求，同步也反映了通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生共通能力發(fā)展規(guī)定?！对瓌t》所提及意識(shí)培養(yǎng)、意志錘煉、品質(zhì)塑造、觀點(diǎn)形成對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和終身發(fā)展具備奠基意義和核心作用。值得指出是，這里情感態(tài)度與價(jià)值觀目的并不等同于“德育”。它一方面涉及了許多德育規(guī)定，另一方面也涉及了某些超越德育范疇非智力因素。通過(guò)整合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與辦法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，通用技術(shù)課程目的成為一種三位一體互相支持有機(jī)整體，從過(guò)去單純注重勞動(dòng)和技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生能更加理性地看待技術(shù)；以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具道德方式使用技術(shù)；以更親近技術(shù)情感、積極探究姿態(tài)和一定科學(xué)精神廣泛地參加社會(huì)生活，參加社會(huì)對(duì)技術(shù)決策，參加技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，為迎接將來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基本。四、有效推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)行我校通用技術(shù)課在教學(xué)中應(yīng)著力貫徹如下幾點(diǎn)：（一）引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中核心過(guò)程。設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問(wèn)題一種方式，又是技術(shù)基本之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中重要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)充分注意：⒈提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程參加限度在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員性和全程性參加，即每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參加技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程。故意識(shí)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生積極探究精神和創(chuàng)造精神。要做這“兩全”，教師必要在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題強(qiáng)烈興趣，以吸引她們積極而積極地參加設(shè)計(jì)過(guò)程。⒉引導(dǎo)學(xué)生生成各種設(shè)計(jì)方案技術(shù)問(wèn)題及其解決問(wèn)題辦法是各種各樣，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用各種技術(shù)思想和辦法去分析問(wèn)題，生成解決問(wèn)題各種方案。⒊加強(qiáng)設(shè)計(jì)中過(guò)程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生手腦并用過(guò)程，過(guò)程評(píng)價(jià)可以增進(jìn)這種發(fā)展。勉勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)探究，有助于形成規(guī)范操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀體驗(yàn)。（二）注重技術(shù)思想和辦法學(xué)習(xí)指引⒈對(duì)的結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和辦法重要意義在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和辦法學(xué)習(xí)指引，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)通識(shí)化一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)歷次改革謀求技術(shù)通用性重大突破。⒉讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思想辦法教材中提供了大量技術(shù)和思想辦法案例，教師要結(jié)合技術(shù)思想和辦法教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思想和辦法學(xué)技術(shù)。（三）注重技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中一種重要技術(shù)辦法，是把科學(xué)知識(shí)技術(shù)原理物化為技術(shù)成果一條基本途徑。技術(shù)實(shí)驗(yàn)有各種辦法，慣用實(shí)驗(yàn)辦法有對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、析因?qū)嶒?yàn)法、性能實(shí)驗(yàn)法等。要努力創(chuàng)造技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，勉勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)，避免浮現(xiàn)“口頭設(shè)計(jì)”“黑板實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。教師要指引學(xué)生對(duì)的對(duì)待技術(shù)實(shí)驗(yàn)失敗，協(xié)助學(xué)生分析失敗因素，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢杂脷v史上創(chuàng)造家百折不撓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)典型事例勉勵(lì)學(xué)生，勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難信心、錘煉出不怕挫折意志。（四）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)辦法多元化要針對(duì)不同窗習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差別，選取模仿、合伙和研究等不同窗習(xí)方式，讓學(xué)生共同研討、歸納，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)學(xué)生在教師指引下積極地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要積極滲入研究性學(xué)習(xí)方式，變化以往教學(xué)過(guò)于偏重接受學(xué)習(xí)傾向，增進(jìn)課內(nèi)外溝通，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生技術(shù)探究能力。（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)技術(shù)課程內(nèi)容之間聯(lián)系十分緊密，學(xué)生接受能力也各有差別，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易浮現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是操作技能練習(xí)中，有些學(xué)生如果得不到及時(shí)輔導(dǎo)和詳細(xì)協(xié)助，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，甚至還會(huì)干擾正常教學(xué)秩序。技能操作教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意教學(xué)信息及時(shí)反饋，及時(shí)給有困難學(xué)生提供協(xié)助。要依照不同狀況采用不同方式輔導(dǎo)，特別是發(fā)揮學(xué)、做較快學(xué)生作用，請(qǐng)她們當(dāng)“小教師”輔導(dǎo)有困難學(xué)生。（六）注重信息技術(shù)在教學(xué)中使用信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用當(dāng)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以變化教和學(xué)方式，減少學(xué)習(xí)技術(shù)難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)效率。要積極創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真實(shí)驗(yàn)等當(dāng)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模仿實(shí)驗(yàn)等方面應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用當(dāng)代工具解決技術(shù)問(wèn)題意識(shí)和基本能力；要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合伙與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)有效性；要勉勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)掌握和應(yīng)用來(lái)打破對(duì)新技術(shù)神秘感、懼怕感，形成對(duì)技術(shù)親近感。（七）強(qiáng)化通用技術(shù)課程教學(xué)辦法、方式研究教學(xué)研究對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)行通用技術(shù)新課程，增進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程開(kāi)設(shè)能力，全面提高教誨教學(xué)質(zhì)量，具備重要意義。教師根據(jù)課程原則對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，適時(shí)加入最新當(dāng)代技術(shù)和高新技術(shù)，才干體現(xiàn)通用技術(shù)課程先進(jìn)性、時(shí)代性。（八）積極探尋不同差別下教學(xué)設(shè)計(jì)方略在我校不同班級(jí)、同一班級(jí)中不同窗生在技術(shù)學(xué)習(xí)原有基本和基本條件等方面都存在著較大差別。因而，在班級(jí)授課制條件下，咱們應(yīng)當(dāng)看到差別存在客觀性和絕對(duì)性，應(yīng)當(dāng)在理論上探討和實(shí)踐上謀求能適應(yīng)不同窗習(xí)條件、滿足不同窗生發(fā)展需要、具備較高彈性和適應(yīng)性教學(xué)設(shè)計(jì)方略和辦法。（九）注重課程內(nèi)容載體開(kāi)放性和靈活性“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”并不規(guī)定統(tǒng)一設(shè)計(jì)載體、統(tǒng)一制作材料，只指出明確目的。同一種班級(jí)，教師也可以設(shè)計(jì)適當(dāng)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生個(gè)體差別；教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)學(xué)生依照自己實(shí)際狀況，選取適合自己制作對(duì)象，從而使不同窗生都得到富有成效、富有個(gè)性發(fā)展。五、強(qiáng)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)通用技術(shù)課程有其獨(dú)特課程價(jià)值和鮮明課程特點(diǎn)，其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與自然科學(xué)類課程和社會(huì)科學(xué)類課程有著較大差別，綜合、實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)造和開(kāi)放是在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注重點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)構(gòu)成某些，對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)導(dǎo)向作用，應(yīng)當(dāng)環(huán)繞通用技術(shù)課程原則規(guī)定培養(yǎng)目的評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目的達(dá)到。（一）評(píng)價(jià)原則⒈強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)勉勵(lì)、診斷和增進(jìn)作用在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣評(píng)價(jià)方式勉勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)全面養(yǎng)成。教師應(yīng)注意觀測(cè)學(xué)生實(shí)際技術(shù)操作活動(dòng)全過(guò)程，分析學(xué)生典型作品，全面考察學(xué)生對(duì)通用技術(shù)掌握限度和應(yīng)用技術(shù)思想和辦法解決問(wèn)題能力，協(xié)助學(xué)生結(jié)識(shí)自己局限性，明確努力方向，增進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。教師在理解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r同步，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)成果反思和改進(jìn)自己教學(xué)行為和過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)互相增進(jìn)作用。⒉發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評(píng)價(jià)中主導(dǎo)作用，同步注意培養(yǎng)和提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我反思，理解自身優(yōu)勢(shì)與局限性，明確自己努力方向，以評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中互相學(xué)習(xí)、互相增進(jìn)、共同提高。⒊要關(guān)注學(xué)生個(gè)別差別，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用通用技術(shù)能力水平、發(fā)展需求等方面差別很大，通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差別。一方面，對(duì)不同起點(diǎn)、不同興趣興趣學(xué)生在已有基本上獲得進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)予以承認(rèn)，使每一位學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一作品不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)同一問(wèn)題不同解決方案，都應(yīng)當(dāng)予以應(yīng)有承認(rèn)和勉勵(lì)。⒋建立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”教誨思想，在評(píng)價(jià)中不追求僅僅給學(xué)生學(xué)業(yè)下精準(zhǔn)結(jié)論，更不要通過(guò)學(xué)生互相比較來(lái)擬定學(xué)生級(jí)別分?jǐn)?shù)。不要以一份卷子定成績(jī)，也不要以成敗論成績(jī)。雖然是失敗作品或不成功設(shè)計(jì)，只要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)得到發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)成績(jī)。要通過(guò)評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生在原有基本上有所提高，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能和特長(zhǎng)，理解學(xué)生發(fā)展需求，協(xié)助學(xué)生結(jié)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，增進(jìn)她們發(fā)展。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，注意過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與尋常性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容普通高中通用技術(shù)課程設(shè)立體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提，供更多選取空間，有助于學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展。⒈對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)在普通高中新課程實(shí)行中，應(yīng)努力建構(gòu)并不斷完善發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，這一體系并非單純由某種特定評(píng)價(jià)模式構(gòu)成，而是一系列可以促，進(jìn)教師專業(yè)發(fā)，展與教學(xué)水平提高評(píng)價(jià)模式總和，它注重將教師專業(yè)素質(zhì)(師德、師能)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為整合為評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生行為體現(xiàn)、情感體驗(yàn)、知識(shí)獲得、交流合伙、參加教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)、積極性和效果、對(duì)教師行為反映等，均可成為評(píng)價(jià)根據(jù)。對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師自評(píng)為主，她評(píng)為輔。對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)注意解決好如下問(wèn)題：①評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)行為與過(guò)程中重要問(wèn)題；②評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)詳細(xì)而明確，指標(biāo)數(shù)量不適當(dāng)過(guò)多，便于操作；③評(píng)價(jià)信息采集應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合；④評(píng)價(jià)指標(biāo)制定盡量在較大范疇內(nèi)征詢多方面意見(jiàn)，形成相對(duì)最佳方案；⑤讓教師明確評(píng)價(jià)方式、辦法。⒉對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)通用技術(shù)課程理念、課程目的和內(nèi)容原則，從知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和辦法理解和實(shí)際應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力及有關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)核心是評(píng)價(jià)發(fā)展性功能，而過(guò)程性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能重要舉措。實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同原則與尊重個(gè)性相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與成果考核相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與她人評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)做到：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)時(shí)間隨機(jī)化；評(píng)價(jià)工具簡(jiǎn)樸化；注重發(fā)揮評(píng)價(jià)勉勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。通用技術(shù)課程實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，決定了通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)方式為一定評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容服務(wù)，通用技術(shù)課程不同窗習(xí)模塊有不同特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式，這就規(guī)定依照不同教學(xué)目的和內(nèi)容，選用不同評(píng)價(jià)方式，從而有助于教師教和學(xué)生學(xué)。選取評(píng)價(jià)方式要充分考慮評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象等實(shí)際狀況，綜合運(yùn)用觀測(cè)、交流、測(cè)驗(yàn)、操作、調(diào)查、作品評(píng)析等各種評(píng)價(jià)方式。⑴過(guò)程性評(píng)價(jià)通用技術(shù)學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)狀況核心資料，通過(guò)這些資料呈現(xiàn)和分析形成對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)結(jié)識(shí)，對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和局限性予以勉勵(lì)或提出改進(jìn)建議，而不是簡(jiǎn)樸地給學(xué)生一種學(xué)業(yè)級(jí)別或分?jǐn)?shù)作結(jié)論。在本課程中，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)方式重要有技術(shù)活動(dòng)檔案袋記錄、體現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及訪談等。⑵形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)普通用于檢查學(xué)生對(duì)某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握限度。形成性評(píng)價(jià)與老式教學(xué)中小測(cè)驗(yàn)和單元檢測(cè)非常