如何構(gòu)建一年級語文高效課堂 論文

如何構(gòu)建一年級語文高效課堂課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。在課程改革的大背景下，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總要求下，“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”，“提高課堂效率”，已經(jīng)成為學(xué)校和教師們的共識。怎樣實(shí)現(xiàn)以“知識的超市，生命的狂歡”為基本特點(diǎn)的高效課堂成為我校新學(xué)期自上而下一致思考和探索的課題。一、充分認(rèn)識兒童心理，搞好組一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時(shí)間短，講話、做小動作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后教學(xué)中要加強(qiáng)一年級小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候，可以運(yùn)用事先約定好的些口令組織教學(xué)。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感，更拉近了師生的距離。還要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是好紀(jì)律的關(guān)鍵。誰的眼神看窗外走神了，走過去摸摸他的頭；誰的小手在底下摸玩具了，走過去輕輕地拉出他的小手放桌上，坐端正。關(guān)注了這細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程是高效課堂教師能否創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，提高調(diào)控課堂能力，關(guān)注堂生成，是高效課堂的根本。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先抓教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。精心備課，精設(shè)計(jì)教學(xué)過程，多采用低年級學(xué)生喜聞樂見的，形象生動、活潑有趣的方式方法學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)教師要通過讀書和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，提高對課堂的控能力，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，與老”興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排的過多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。四、注重小組合作學(xué)習(xí)中的傾聽與表達(dá)，構(gòu)建高效課堂新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求，其中重要的一項(xiàng)就是要學(xué)生會傾聽，它不僅要求學(xué)生能聽見能聽進(jìn)，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容能理解并轉(zhuǎn)化為能力，從而將聽的能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能的提高。今天的課堂教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)對知識的吸收和轉(zhuǎn)化，因而傳統(tǒng)的課堂教中教師滿堂灌，或是讓一部分學(xué)生各抒己見，課堂上教師獨(dú)占了“話語權(quán)”和學(xué)生的自我抒發(fā)，課堂上看似氣氛活躍，實(shí)在大家以自我為中心，自自說，這樣對于教學(xué)來說效果和意義不大教師提倡學(xué)生的言語表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生也注重言語表達(dá)，這對于教學(xué)來都是不利的。實(shí)際上，在合作學(xué)習(xí)中最重要的不是述說，而是傾聽，無條件地、全身心地、共情地傾聽。這樣才能有思考有積累有收獲。在合作學(xué)習(xí)中，只有學(xué)會傾聽，才能更好地促進(jìn)才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生傾聽，主要做好聽的興趣培養(yǎng)、聽的習(xí)慣培養(yǎng)、聽的方法培養(yǎng)、聽的能力培養(yǎng)幾個(gè)方面。教師要深入到小組中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)正在傾聽的孩子，如，“聽得可真認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起!”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來。同時(shí)教師自己要先學(xué)會傾樹立榜樣。由于是小組合作中學(xué)習(xí)，在集體匯報(bào)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、論的機(jī)會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益，博采眾長的過程。聆別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實(shí)際教學(xué)中，往往只重視說，而忽視聽與記，以至于讓學(xué)生重復(fù)一下別人的想法也做不到。因充分發(fā)揮小組這個(gè)陣地，強(qiáng)化學(xué)生傾聽與表達(dá)。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)曾在《靜悄悄的革命》一書中尖銳地指出：“扯著嗓子喊叫的教室里，在自我中心盛行的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在有若干學(xué)生幾乎從不發(fā)言的教室里，在聲音中感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任或自暴自棄的氣氛里，要進(jìn)行獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)是根本不可能的”這恰恰是我們當(dāng)下課堂的真實(shí)寫照。要改革當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀，第一年，就是要把教室變成讓學(xué)生情緒穩(wěn)定、相互間能夠誠懇、親熱地發(fā)言和傾聽的教室，這至少需要10個(gè)月的不懈努力只有經(jīng)過一番艱苦細(xì)致的訓(xùn)練、修煉，傾聽的習(xí)慣才能養(yǎng)成。五、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答正完整，即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發(fā)貼紙和小獎品給他，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。對學(xué)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。六、推行作業(yè)分層布置制度，鞏固課堂教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)平，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，尤其是對保護(hù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，非常