校本培訓(xùn)方案-1

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁校本培訓(xùn)方案一、課程名稱：書法藝術(shù)

書法是以漢為表現(xiàn)對象。歷代的書體進(jìn)展有甲骨文、大篆、小篆、楷書、行書、草書等不同代表性體。中國書法是漢書寫的一種獨特藝術(shù)，是我國珍貴文化遺產(chǎn)的一顆絢爛的明珠。大書法家沈伊墨說：“世人公認(rèn)中國書法是藝術(shù)，就是由于他能顯示出驚人奇跡。無色而具畫圖的絢爛，無聲而有音樂的和諧，引人觀賞，心暢神悒?！币虼?，宏揚(yáng)中國的書法藝術(shù)，讓同學(xué)繼承傳統(tǒng)中國文化是我們教育者的又一重要使命。

二、書法教育校本課程開發(fā)及實施的意義：

課程改革正在使課程資源結(jié)構(gòu)發(fā)生著重要變化，學(xué)校開頭成為課程資源開發(fā)的中堅力氣。雖然有教科書，但是，校本課程開發(fā)還是應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代老師義不容辭的責(zé)任。一路走來，我們在中國教育的歷史巨變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創(chuàng)新學(xué)校的校本課程，使同學(xué)共性得到張揚(yáng)，綜合素養(yǎng)得到全面提高，為實現(xiàn)“人人有才藝，人人有成就”的校本目標(biāo)而不懈努力。

校本課程是以學(xué)校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的，充分敬重和滿意同學(xué)差異性的課程類型。我校的書法教育校本課程正是在這樣的理念背景下和學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢基礎(chǔ)上開發(fā)的，現(xiàn)已成為學(xué)校課程中一項不行缺少的重要組成部分。

書法教育校本課程具有以下特征：

（一）主體性

書法教育校本課程的主體性主要體現(xiàn)在三個方面：

-——它是依據(jù)學(xué)校要“培育具有民族文化根基的現(xiàn)代人”這樣一個辦學(xué)思想和“人人有才藝，人人有成就”的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，學(xué)校自主開發(fā)和進(jìn)展的課程，做大做強(qiáng)我?！皶ń逃厣放啤?，搶占時代教育的制高點。

——它得到了廣闊老師、同學(xué)、同學(xué)家長、社會等方面的確定與認(rèn)可，充分調(diào)動了老師參加的樂觀性，加上老師的書法基本功和強(qiáng)有力的老師隊伍，保證了該校本課程的方案實施。

——它凸顯了以同學(xué)的現(xiàn)實需要為主導(dǎo)，同學(xué)時時刻刻都要與寫打交道，在書寫的過程中不僅可以提高同學(xué)的書寫水平，更重要的是熬煉同學(xué)的意志品行和處世態(tài)度。

（二）基礎(chǔ)性

書法教育校本課程突出以全面進(jìn)展同學(xué)的力量素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)問間的遷移運(yùn)用為目的，為每一位同學(xué)的成長基礎(chǔ)服務(wù)。

“認(rèn)仔細(xì)真寫，端端正正做人。”已成為同學(xué)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)和基座，只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能打點好同學(xué)的人生底色，而書法（寫）訓(xùn)練正是培育同學(xué)這方面素養(yǎng)的一個重要途徑和方法，嚴(yán)格根據(jù)班級培育目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現(xiàn)校本課程開發(fā)的獨有魅力。

（三）進(jìn)展性

時代變革，日新月異，優(yōu)勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脫時代進(jìn)展的浪潮，而一個學(xué)校沒有特色或者說沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發(fā)正是著眼于將來學(xué)校進(jìn)展藍(lán)圖而量身定做的，為每一位同學(xué)將來、一生進(jìn)展奠基，彰顯同學(xué)的共性，以拳頭項目拉動學(xué)校全面進(jìn)展，提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度、品牌力，從而促使學(xué)校的各項工作得到良性循環(huán)進(jìn)展。

教育實踐證明，一個人每個方面都特別突出是不行能的，為此，我校的書法教育校本課程彌補(bǔ)了教育的空白，讓每一個人都有進(jìn)展、都有進(jìn)步、都有勝利、擁有自信成為可能，使每一個同學(xué)得到自我進(jìn)展和提高，讓我們的母語文化得到繼承與進(jìn)展。

（四）德育性

作為一所一般的鄉(xiāng)村學(xué)校，我們的書法教育校本課程不是僅僅把寫好，造就一批書法家，更重要的是能夠培育出一批“具有民族文化根基的現(xiàn)代人”，即：在現(xiàn)代社會里傳承書法文化的同時，還要注意人的品德、品德、品性等方面的培育，力求把書法文化提高到一個新的精神高度。

三、書法教育校本課程開發(fā)及實施的目標(biāo)：

“書法教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培育同學(xué)的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。

（一）課程總目標(biāo)

1、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”，使廣闊青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美妙河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆燦爛的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的藝術(shù)”。通過學(xué)習(xí)書法，使同學(xué)能很好地了解中華民族的歷史及絢爛的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜愛我們宏大的祖國。

2、寫好鋼筆，把握書寫的基本方法，會寫硬筆，培育同學(xué)書寫漢的力量，鞏固語文識教學(xué)。

3、感受中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智和人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。培育同學(xué)喜愛祖國語言文的情感。了解書法的藝術(shù)價值和有用價值，充分熟悉學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義。

（二）課程分目標(biāo)：

1、通過書法教育，力求探究中同學(xué)書法練習(xí)與育人相結(jié)合的契合點，化的發(fā)揮書法教育的育人功能。培育同學(xué)良好的道德情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

2、通過書法教育，開發(fā)同學(xué)的智力，培育同學(xué)的留意力、提高同學(xué)的觀看力、分析力、語言表達(dá)力量和綜合評述力等，為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的底色基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)中同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。

3、書法練習(xí)講究姿態(tài)，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的熬煉，促使同學(xué)身心健康。

4、有效探究學(xué)校生寫系統(tǒng)訓(xùn)練的科學(xué)方法與學(xué)校生寫力量的檢測方法、評價體系及鄉(xiāng)學(xué)校生寫教學(xué)指導(dǎo)課的教學(xué)框架，逐步提高老師寫教學(xué)的指導(dǎo)和討論力量。

5、依據(jù)日常生活需要，運(yùn)用書法進(jìn)行人際溝通和社會交往。

四、書法教育校本課程開發(fā)及實施的內(nèi)容

1、寫指導(dǎo)課：我們創(chuàng)設(shè)了寫三步教學(xué)法（模式）：一看，即讀帖、觀看感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

2、書法觀賞課：書法作品具有動聽的音美、悅目的形美、感人的意美。為觀賞到書法作品的妙處，要讓同學(xué)懂得如何入手、如何觀賞。詳細(xì)到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊(yùn)，獲得特定的審美感受，從而培育和提高同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。

3、書法討論課：了解書法文化有助于豐富同學(xué)的文化底蘊(yùn)，為此我們設(shè)立了書法討論課。比如：對中國文房四寶的討論，對古幣文的討論，對蘭亭文化的討論等等。這些課題的討論，都開拓了我校寫教學(xué)的新天地。引導(dǎo)同學(xué)從理論的高度分析討論書法作品、作家，從而形成自己的熟悉，完成對作品的再熟悉、再提高。

五、書法教育校本課程開發(fā)及實施的方法

（一）示范法。示范在臨摹教學(xué)中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向同學(xué)再現(xiàn)臨摹對象的書寫過程，便于同學(xué)整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮亮、深刻的印象。

（二）分解法。即在同學(xué)臨摹整體對象前，老師先指導(dǎo)同學(xué)對臨摹對象的各部分進(jìn)行臨摹的教學(xué)方法。其作用是讓同學(xué)了解整體與局部關(guān)系，降低臨摹難度，消退同學(xué)臨摹的畏懼感，達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。

（三）嘗試法。依據(jù)同學(xué)好仿照、奇怪???心強(qiáng)和好勝心理，臨摹時老師先出示臨摹對象，由同學(xué)自己分析、臨摹，最終由老師依據(jù)同學(xué)的實際狀況，予以講評指導(dǎo)。這種嘗試做法既能調(diào)動同學(xué)的臨摹愛好，又可潛移默化地培育同學(xué)的觀看力量、分析力量和表現(xiàn)力量。

（四）記憶法。運(yùn)用記憶法教學(xué)，實際上是教給同學(xué)背臨的方法。教學(xué)中老師先出示臨摹對象讓同學(xué)仔細(xì)觀看后將對象移開，由同學(xué)憑記憶臨摹，接著再出示對象，讓同學(xué)分析、比較、找差距，最終由老師加以指導(dǎo)。

（五）創(chuàng)作法。同學(xué)有肯定臨摹基礎(chǔ)后，老師可將原帖編成常見的“成語”或“名言”，由同學(xué)憑臨摹記憶，創(chuàng)作出有肯定內(nèi)容的書法作品。這種方法的運(yùn)用，可化同學(xué)被動地反復(fù)臨摹為主動地臨摹，并能在臨摹中提高同學(xué)的運(yùn)用力量，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。

（六）競賽法。實踐證明，良好的教學(xué)氣氛可以促進(jìn)同學(xué)的思維活動，吸引同學(xué)的留意，把師生之間的情感因素調(diào)動起來，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。因此，把競賽引入臨摹教學(xué)，是活躍課堂氣氛、調(diào)動同學(xué)臨摹愛好的極好方法。教學(xué)中，老師將預(yù)備的帖放大出示，并告知同學(xué)競賽規(guī)章。

（七）觀賞法。任何藝術(shù)教學(xué)活動都離不開觀賞，書法臨摹課也不例外。臨摹課中觀賞法的運(yùn)用，實際上是老師引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。通過對范的點畫、用筆、結(jié)體、神韻的一番揣摩品評，進(jìn)而加深同學(xué)對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的精確?????性，在臨摹中訓(xùn)練同學(xué)的書寫技巧和鑒賞力量。

六、教學(xué)環(huán)境預(yù)備

（一）習(xí)作本，每個同學(xué)要有固定的習(xí)作本。

（二）書法教室。

（三）多媒體演示。

七、授課時間：20學(xué)時

第一講坐姿，執(zhí)筆

其次講基本筆畫（點）

第三講基本筆畫（橫、豎）

第四講基本筆畫（撇、捺）

第五講基本筆畫（點、提）

第六講基本筆畫（折、鉤）

第七講基本筆畫（鉤）

第八講多媒體觀摩基本筆畫

第九講復(fù)習(xí)并進(jìn)行討論

第十講偏旁部首寫法1

第十一講偏旁部首寫法2

第十二講觀賞書法家偏旁部首的寫法

第十三講復(fù)習(xí)并進(jìn)行討論

第十四講班級書法競賽

第十五講針對作品進(jìn)行自評、互評

第十六講觀賞書法作品

第十七講開展?fàn)幷摶顒?/p>

第十八講練習(xí)指導(dǎo)，謀篇布局

第十九講完成一份完整的書法作品

八、評價方式：

1、是否根據(jù)老師的要求，了解寫的基本要領(lǐng)，把握漢的書寫規(guī)律，并能自覺地練習(xí)寫。

2、是否在練的過程中能有所體驗和感悟，把握發(fā)覺與制造新的寫規(guī)律，并取得肯定的成果。（是否在級部與學(xué)校的寫競賽中獲獎）

3、日常評價與階段評價相聯(lián)系。每堂一小評，階段小總結(jié)。

4、重視同學(xué)的自我評價

在重視老師與他人的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)重視同學(xué)的自我評價。采納建立同學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。同學(xué)通過建立書法學(xué)習(xí)檔案提高書法學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有的水平上的進(jìn)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師通過同學(xué)的書法學(xué)習(xí)檔案，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解同學(xué)對書法學(xué)問、技能技巧的把握狀況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)覺同學(xué)的潛能，了解同學(xué)在進(jìn)展中的真正需求，賜予準(zhǔn)時的指導(dǎo)。

校本科研培訓(xùn)方案

校本培訓(xùn)方案范文（2）|返回名目

一、指導(dǎo)思想：

以區(qū)教育局、老師進(jìn)修學(xué)校的老師培訓(xùn)總體工作任務(wù)為目標(biāo)，以老師專業(yè)化進(jìn)展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導(dǎo)，以全區(qū)老師實施新課程力量和新舊教材接軌力量為重點，培育反思型、討論型老師，留意發(fā)揮骨干老師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)老師培訓(xùn)模式、方法、管理以及規(guī)律的討論，注意理論學(xué)習(xí)與行動討論的結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在老師培訓(xùn)中的作用，增加老師教育科研培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效益，為新課程和素養(yǎng)教育的全面實施奠定堅實的人力基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)。.

本學(xué)期主要以《中學(xué)校老師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓(xùn)主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)時選擇、補(bǔ)充具有前瞻性的內(nèi)容，提高老師的人文、科學(xué)、教育科研素養(yǎng)。與此同時加強(qiáng)老師網(wǎng)上溝通、搜集教育科研資料的力量培訓(xùn)及軟件制作力量，擴(kuò)高校校的資源庫，達(dá)到資源共享。通過教育科研培訓(xùn)的開展，進(jìn)一步培育廣闊老師的終身學(xué)習(xí)意識，堅固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，提高老師新課程的實踐力量和創(chuàng)新力量。努力打造一支符合課程改革需要的、高素養(yǎng)的創(chuàng)新型、討論型老師隊伍。

三、培訓(xùn)形式

教育科研培訓(xùn)采納在“自修—反思”方式的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用親驗式、案例分析式、參加共享式、合作溝通式、討論性學(xué)習(xí)等方式，與遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式有機(jī)結(jié)合。從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。閱歷加反思使老師專業(yè)成長的途徑，提倡采納老師運(yùn)用“診斷性”反思討論方法，發(fā)覺問題，解決問題。促進(jìn)老師學(xué)習(xí)、工作、討論的一體化。

四、培訓(xùn)原則。

1、分層推動原則。堅持全員、青年、骨干三個層面的培訓(xùn)，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的層次性。充分發(fā)揮骨干老師帶頭作用。

2、學(xué)研結(jié)合原則。培訓(xùn)重心下移，植根于教學(xué)活動中，緊貼教學(xué)實際，找準(zhǔn)老師適應(yīng)新課程的成長點，確立討論的專題。專題培訓(xùn)，專題總結(jié)。以“新三課”（全體老師上討論課、青年老師上探究課、骨干老師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓(xùn)的實效性。

五、分工與管理保障措施。

教育科研培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：曲正波

副組長：張玉生

成員：王敏于詠沈秀梅孫剛

培訓(xùn)實行校長是第一負(fù)責(zé)人的運(yùn)行機(jī)制。實行分工負(fù)責(zé)，由科研校長制定培訓(xùn)方案與實施方案?？蒲兄魅畏止芙M織詳細(xì)工作的實施。做到培訓(xùn)課題化，用課題牽動培訓(xùn)工作的