基于學習動機理論的微視視頻教學資源設計與應用研究的中期報告

基于學習動機理論的微視視頻教學資源設計與應用研究的中期報告中期報告一、研究背景與研究目的隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為人們學習的重要方式之一。網(wǎng)絡教學具有時間和空間的靈活性，使學生可以按照自己的節(jié)奏和學習目標進行學習，同時也方便老師進行教學評估和教學反饋，提高了教學效率。微視作為一種新型的短視頻社交平臺，可以方便地獲取短視頻教學資源，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。因此，基于微視的視頻教學資源的設計與應用成為了當前熱點之一。本研究旨在通過學習動機理論，探索如何設計有效的微視視頻教學資源，以提高學生的學習興趣和學習動機，進而提高學習效果。具體研究目的如下：1.探究基于學習動機理論的微視視頻教學資源的設計原則。2.設計并開發(fā)符合學習動機理論的微視視頻教學資源。3.實驗驗證學習動機理論在微視視頻教學資源設計中的有效性。二、研究內容與進展1.研究內容1.1學習動機理論概述學習動機理論是對個體在學習過程中所表現(xiàn)出的興趣、動機、價值觀等心理層面的因素進行探究的理論框架。學習動機理論對于指導有效的學習資源設計具有很好的指導作用。1.2微視視頻教學資源設計原則根據(jù)學習動機理論，針對微視視頻教學資源，設計出以下原則：①內容質量要高：制作時要了解學科的主要概念和關鍵點，所講知識要嚴謹。②主題明確：把握微視頻適合效果，功能簡化，聚焦某個方面或問題，不要太過復雜化。③符合受眾身份的需求：要考慮受眾客觀水平、學習習慣、學習目的等，把握好最佳時長，超飽和視頻不利于學習與感性認知。④激發(fā)學生學習興趣和動機：通過獨特的教學方式、美術表達等方式激發(fā)學生學習興趣和學習動機，全面提高學生學習效率和學習質量。1.3微視視頻教學資源開發(fā)及實驗設計根據(jù)探究的微視頻教學資源的設計原則，本研究對微視頻教學資源的開發(fā)進行了初步的設計，并完成了實驗設計，在后續(xù)的研究中將逐步進行開發(fā)。2.研究進展截至目前，本研究已經(jīng)進行了針對微視頻教學資源的學習動機理論探究、微視頻教學資源的設計原則制定以及實驗設計等工作，初步完成了微視頻教學資源的開發(fā)，進行了初步的實驗驗證。三、下一步研究計劃1.完善微視頻教學資源的開發(fā)設計，進一步完善實驗方案。2.推進實驗，對微視頻教學資源進行有效性驗證。3.根據(jù)實驗結果，進行分析總結，撰寫最終研究報告。四、參考文獻[1]魏穎.軟件工程師的知識儲備及其培養(yǎng)[J].計算機科學,2006(02):160-167.[2]劉仕明,蔡飛.學習動機的理論與實踐[J].電子科技大學學報(社科版),2002,4(02):62-67.[3]Li,X.,&Liu,D.(2017).Applicationsoflearningmotivationtheoryine-learning[J].InternationalJou