對(duì)外漢語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)研究的綜述報(bào)告

對(duì)外漢語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)研究的綜述報(bào)告近年來(lái)，隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)于聽(tīng)力的重視也在逐步加強(qiáng)。對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是提高外語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言水平的重要途徑之一，而任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)更是成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)之一。下面將對(duì)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的研究進(jìn)行綜述。一、任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的定義任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)（Task-basedListeningTeaching）是一種以任務(wù)為導(dǎo)向，以信息傳遞為核心，通過(guò)聽(tīng)理解實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是注重情境、強(qiáng)調(diào)交際，要求學(xué)生在聽(tīng)力理解中通過(guò)各種途徑獲取語(yǔ)言信息，進(jìn)行意義建構(gòu)和交際互動(dòng)。二、任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.提高學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)注重情境，學(xué)生在聽(tīng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解。而任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)則更加注重語(yǔ)言交際，強(qiáng)化了聽(tīng)與說(shuō)、聽(tīng)與寫、聽(tīng)與讀的互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言技能的有機(jī)整合和統(tǒng)一。3.提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)依靠情境和任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入進(jìn)行控制，使其在聽(tīng)理解中獲得實(shí)際語(yǔ)境下的語(yǔ)言信息。從而有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法1.確定任務(wù)目標(biāo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)目標(biāo)確定聽(tīng)力任務(wù)。任務(wù)可以是聽(tīng)取對(duì)話、新聞、演講等，并附帶相關(guān)任務(wù)要求。2.了解語(yǔ)言情境。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境和語(yǔ)境對(duì)聽(tīng)力理解的影響。教師需要深入了解語(yǔ)言情境，提供相關(guān)的背景知識(shí)和相關(guān)語(yǔ)言信息，以幫助學(xué)生更好地理解。3.培養(yǎng)聽(tīng)力策略。學(xué)生需要通過(guò)有針對(duì)性的聽(tīng)力策略來(lái)提高聽(tīng)力效果。教師可以通過(guò)情境引導(dǎo)、語(yǔ)境補(bǔ)全、重點(diǎn)提示等手段讓學(xué)生形成好的聽(tīng)力策略。4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化任務(wù)，使任務(wù)更加貼近他們的需求和學(xué)習(xí)興趣。5.加強(qiáng)任務(wù)反饋。教師需要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提高聽(tīng)力技能。同時(shí)，也可以讓學(xué)生反饋任務(wù)完成過(guò)程中的體會(huì)和問(wèn)題，進(jìn)一步完善教學(xué)。四、優(yōu)化任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐策略1.借鑒母語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的模式。母語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從推理到判斷、印象到象征等多種策略全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。在任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以借鑒這些模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。2.注重聽(tīng)力負(fù)擔(dān)控制。提高學(xué)生的聽(tīng)力負(fù)擔(dān)控制能力是任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的重要目標(biāo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平，適當(dāng)提高聽(tīng)力難度，并在練習(xí)過(guò)程中注意聽(tīng)力負(fù)擔(dān)的控制。3.實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力與互動(dòng)的有機(jī)整合。在任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)力獲取語(yǔ)言信息，并與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。教師可以通過(guò)情境引導(dǎo)、分組討論等方式，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力和互動(dòng)的有機(jī)整合。4.采用多樣化錄音材料。單一的錄音材料容易導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力疲勞，從而影響聽(tīng)力效果。因此，教師應(yīng)該采用多樣化的錄音材料，既可以是各種語(yǔ)言形式，也可以是不同主題內(nèi)容的材料。五、任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.聽(tīng)力質(zhì)量。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)力質(zhì)量。因此，聽(tīng)力質(zhì)量是任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.任務(wù)完成度。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的核心是任務(wù)，因此任務(wù)完成度是衡量任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)效果的重要標(biāo)志。3.聽(tīng)力體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是評(píng)價(jià)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的重要因素之一。學(xué)生在聽(tīng)取錄音的過(guò)程中，能否掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)境等多個(gè)元素，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)的重要指標(biāo)。綜上所述，任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)模式在提高學(xué)生聽(tīng)力水平、增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力等方面取