山東師范大學《幼兒數(shù)學教育》期末考試復習題及參考答案

山東師范大學幼兒數(shù)學教育期末考試復習題及參考答案注：找到所考試題直接看該試題所有題目和答案即可。查找按鍵：Ctrl+F一.

判斷題1.(2分)幼兒集合概念的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到精確的四個發(fā)展階段，其中第一個階段是籠統(tǒng)感知的階段。參考答案：正確2.(2分)幼兒對幾何形狀的認識需要視覺感知和觸摸動作的聯(lián)合作用。參考答案：正確3.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的三大領(lǐng)域包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。參考答案：正確4.(2分)用一條封閉曲線把集合的元素圈起來用以表示集合的方法就是餅子圖表示法。參考答案：錯誤5.(2分)制定幼兒數(shù)學教育目標的直接依據(jù)是幼兒數(shù)學教育的抽象性。參考答案：錯誤6.(2分)從難易程度上講，幼兒學習加法比學習減法難。參考答案：錯誤7.(2分)兒童的基本的邏輯結(jié)構(gòu)包括：對應(yīng)結(jié)構(gòu)、序列結(jié)構(gòu)和包含結(jié)構(gòu)。參考答案：正確8.(2分)確定幼兒數(shù)學教育目標的根本依據(jù)是幼兒的認知發(fā)展水平。參考答案：正確9.(2分)量可以分成不連續(xù)量（分離量）和連續(xù)量兩種。參考答案：正確10.(2分)自然數(shù)的順序即數(shù)序。參考答案：正確11.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平依次為：動作水平的加減、表象水平的加減和符號水平的加減。參考答案：錯誤12.(2分)在一個集合中，那些被確定的具有共同屬性的一個個對象，我們稱之為是這個集合的。參考答案：正確13.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“分類”。參考答案：錯誤14.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤15.(2分)兒童數(shù)概念的發(fā)生、發(fā)展過程實際上是人類數(shù)概念發(fā)生過程的濃縮和復演。參考答案：正確16.(2分)在教育過程中持續(xù)進行的評價是終結(jié)性評價。參考答案：錯誤17.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確18.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤19.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確20.(2分)提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的年齡特征。參考答案：錯誤二.

單項選擇題21.(2分)數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的A.抽象的認識B.本質(zhì)屬性的認識C.關(guān)系的認識D.結(jié)構(gòu)的認識參考答案：B22.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A23.(2分)

分類活動有助于發(fā)展幼兒的A.想象力B.記憶力C.思維能力D.表達能力參考答案：C24.(2分)三、四歲幼兒數(shù)數(shù)時經(jīng)常出現(xiàn)口手不一致的錯誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調(diào)、漏數(shù)、重復數(shù)等，這種現(xiàn)象說明兒童還沒有建立說出數(shù)詞與手的點數(shù)、物體、動作之間的A.包含關(guān)系B.等量關(guān)系C.序列關(guān)系D.一一對應(yīng)關(guān)系參考答案：D25.(2分)兒童思維的邏輯建構(gòu)始于A.教學B.游戲C.動作D.生活參考答案：C26.(2分)在學前兒童數(shù)學教育評價中，便于在比較短的時間里對大量的評價對象收集到可以進行量化處理的反饋信息的方法是A.觀察法B.測試法C.臨床法D.座談法參考答案：B27.(2分)在進行數(shù)學活動時，教師提供若干活動材料讓幼兒自由選擇，這主要是為了培養(yǎng)幼兒的A.自主意識B.規(guī)則意識C.活動意識D.合作意識參考答案：A28.(2分)學前兒童數(shù)學教學活動所采用的主要形式是A.個人活動形式B.小組活動形式C.集體活動形式D.集體與小組活動結(jié)合的形式參考答案：C29.(2分)在數(shù)的組成的教學中，幼兒首先需要的是A.教師講解、示范B.分合實物的操作經(jīng)驗C.形成數(shù)的組成的表象D.形成數(shù)的組成的概念參考答案：B30.(2分)兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是A.教學活動B.智力發(fā)展C.游戲活動D.生活經(jīng)驗參考答案：D31.(2分)幼兒從不能說出一組實物的總數(shù)，到能夠說出總數(shù)，這說明兒童已初步形成了數(shù)概念中的A.對應(yīng)關(guān)系B.序列關(guān)系C.等量關(guān)系D.包含關(guān)系參考答案：D32.(2分)數(shù)的守恒是指A.數(shù)的分解與組合B.數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C.具有某種相同屬性的事物的全體D.對數(shù)的認識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響參考答案：D33.(2分)兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有A.感性B.主觀性C.含糊性D.易和空間關(guān)系混淆參考答案：C34.(2分)幼兒在數(shù)學學習中，只關(guān)注自己的動作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數(shù)學學習具有A.外部動作的心理特點B.不能順應(yīng)的心理特點C.不自覺的心理特點D.自我中心的心理特點參考答案：D35.(2分)在一個活動中，教師引導幼兒觀察兩組圖形的數(shù)量，并問幼兒：“4個圓形和3個三角形能不能變成一樣多?怎樣讓它們的數(shù)量變成一樣多呢?誰想到辦法了?”以上的教學是為了讓幼兒體驗到兩數(shù)之間的A.傳遞關(guān)系B.次序關(guān)系C.數(shù)差關(guān)系D.守恒關(guān)系參考答案：C36.(2分)兒童最容易感知的量是A.粗細B.高矮C.輕重D.大小參考答案：D37.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的A.數(shù)學能力B.數(shù)學知識C.數(shù)學素養(yǎng)D.數(shù)學方法參考答案：C38.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A39.(2分)數(shù)組成中兩個部分數(shù)之間存在著互換關(guān)系和A.互補關(guān)系B.大小關(guān)系C.差數(shù)關(guān)系D.傳遞關(guān)系參考答案：A40.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D41.(2分)在學前期，兒童辨別左右時主要以A.自身為中心B.參照物為中心C.天地為中心D.方向為中心參考答案：A42.(2分)運用“臨床法”研究兒童思維的學者是A.維果茨基B.皮亞杰C.凱米依D.柯爾伯格參考答案：B43.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于A.培養(yǎng)兒童基本數(shù)學素養(yǎng)B.獲取豐富數(shù)學經(jīng)驗C.掌握基本的數(shù)學概念D.養(yǎng)成良好學習習慣參考答案：A44.(2分)幼兒通過擲骰子列算式，學習加減法的方式屬于A.自編應(yīng)用題B.教師口述應(yīng)用題C.日常生活情境D.游戲形式參考答案：D45.(2分)在學前兒童數(shù)學教育中，對兒童發(fā)展狀況的評價主要是兒童數(shù)學概念及A.應(yīng)變能力的發(fā)展B.語言能力的發(fā)展C.數(shù)學能力的發(fā)展D.思維能力的發(fā)展參考答案：D46.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C47.(2分)“能區(qū)分物體的粗細、厚薄、高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯”，這一教育要求針對A.小班B.中班C.大班D.學前班參考答案：B48.(2分)幼兒用移動實物、逐一點數(shù)的方法尋求加減運算得數(shù)，說明其加減運算概念發(fā)展處于A.動作水平B.表象水平C.概念水平D.意識水平參考答案：A49.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C50.(2分)根據(jù)我國心理學家研究，3歲左右幼兒的數(shù)概念處于A.數(shù)目和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段B.數(shù)量的感知階段C.數(shù)的運算階段D.數(shù)的運用階段參考答案：B一.

判斷題1.(2分)幼兒數(shù)學概念的源泉是教師的教學。參考答案：錯誤2.(2分)量可以分成不連續(xù)量（分離量）和連續(xù)量兩種。參考答案：正確3.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤4.(2分)按照評價的對象和內(nèi)容可將幼兒數(shù)學教育活動評價的類型劃分幼兒發(fā)展評價與幼兒心理評價。參考答案：錯誤5.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“分類”。參考答案：錯誤6.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤7.(2分)確定幼兒數(shù)學教育目標的根本依據(jù)是幼兒的認知發(fā)展水平。參考答案：正確8.(2分)在幼兒數(shù)學教育中，幼兒掌握某些具體的數(shù)學知識只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實質(zhì)在于幼兒的認知水平是否發(fā)生了改變。參考答案：錯誤9.(2分)懷特海指出數(shù)學是在從模式化的個體作抽象的過程中對關(guān)系進行研究。參考答案：錯誤10.(2分)提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的年齡特征。參考答案：錯誤11.(2分)小班幼兒會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)。參考答案：錯誤12.(2分)用一條封閉曲線把集合的元素圈起來用以表示集合的方法就是餅子圖表示法。參考答案：錯誤13.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的三大領(lǐng)域包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。參考答案：正確14.(2分)在皮亞杰看來，抽象的思維起源于動作。參考答案：正確15.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系、包含關(guān)系的反映。參考答案：錯誤16.(2分)教學是由幼兒發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。參考答案：錯誤17.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系互換關(guān)系的反映。參考答案：正確18.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確19.(2分)對小班幼兒而言，要求他們學習按物體的多個特征進行分類。參考答案：錯誤20.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確二.

單項選擇題21.(2分)學前兒童數(shù)學教學活動所采用的主要形式是A.個人活動形式B.小組活動形式C.集體活動形式D.集體與小組活動結(jié)合的形式參考答案：C22.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D23.(2分)兒童數(shù)概念的產(chǎn)生是在其模糊認識的基礎(chǔ)上，逐漸地產(chǎn)生了對物體整個數(shù)目的知覺，最后才能進行逐一點數(shù)。這說明兒童數(shù)概念的發(fā)生開始于A.數(shù)數(shù)B.認數(shù)C.逐一點數(shù)D.對集合的籠統(tǒng)感知參考答案：D24.(2分)計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是A.口頭數(shù)數(shù)B.說出總數(shù)C.按物計數(shù)D.按數(shù)取物參考答案：B25.(2分)兒童最容易感知的量是A.粗細B.高矮C.輕重D.大小參考答案：D26.(2分)下列說法不正確的是A.學前兒童的數(shù)學教育應(yīng)聯(lián)系兒童生活B.學前兒童的數(shù)學知識不必具有系統(tǒng)性和邏輯性C.數(shù)學教育應(yīng)重視兒童的個別差異D.從個別到一般是學前兒童學習數(shù)學的心理特點之一參考答案：B27.(2分)學前兒童數(shù)學教育評價中工作量最大，技術(shù)性最強的步驟是A.確定評價目的B.設(shè)計評價方案C.收集評價資料D.處理評價結(jié)果參考答案：C28.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C29.(2分)幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是A.條件不清楚B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯D.問題不明確參考答案：A30.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A31.(2分)在教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實、自然地流露，從而研究兒童思維發(fā)展水平的方法是A.臨床法B.行為檢核法C.觀察法D.作業(yè)分析法參考答案：A32.(2分)幼兒學習數(shù)學的基本方法是A.演示法B.講解法C.游戲法D.操作法參考答案：D33.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A34.(2分)兒童最初認識空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是A.自己的身體B.自己的動作C.其他物體D.其他人參考答案：A35.(2分)在學前兒童數(shù)學教育中，對兒童發(fā)展狀況的評價主要是兒童數(shù)學概念及A.應(yīng)變能力的發(fā)展B.語言能力的發(fā)展C.數(shù)學能力的發(fā)展D.思維能力的發(fā)展參考答案：D36.(2分)兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有A.感性B.主觀性C.含糊性D.易和空間關(guān)系混淆參考答案：C37.(2分)根據(jù)我國心理學家研究，3歲左右幼兒的數(shù)概念處于A.數(shù)目和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段B.數(shù)量的感知階段C.數(shù)的運算階段D.數(shù)的運用階段參考答案：B38.(2分)數(shù)學知識是一種A.抽象的知識，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識，源于具體事物C.具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識，并等同于具體事物參考答案：B39.(2分)數(shù)學教育目標能否實現(xiàn)，數(shù)學教育內(nèi)容是否恰當，從根本上看，取決于A.是否考慮了數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)和學科的教育價值B.是否依據(jù)數(shù)學教育的總目標C.遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度D.遵循社會發(fā)展和需要的程度參考答案：C40.(2分)兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是A.教學活動B.智力發(fā)展C.游戲活動D.生活經(jīng)驗參考答案：D41.(2分)“認識和書寫阿拉伯數(shù)字，認識一些數(shù)字符號，如加號、減號、等號等”這一教學活動適于采用的活動組織形式是A.集體與小組結(jié)合B.小組活動C.集體活動D.游戲活動參考答案：C42.(2分)在學前兒童數(shù)學教育評價中，便于在比較短的時間里對大量的評價對象收集到可以進行量化處理的反饋信息的方法是A.觀察法B.測試法C.臨床法D.座談法參考答案：B43.(2分)教師為幼兒提供進行比較的兩種形體時，應(yīng)注意突出A.圖形大小B.圖形擺放位置C.圖形相似性D.圖形的主要特點參考答案：D44.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C45.(2分)在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于A.對圖形進行比較B.滲透圖形守恒的教育C.讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D.激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣參考答案：B46.(2分)教師引導幼兒學習一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進其思維的發(fā)展。這一做法適于A.中班前期B.中班后期C.大班前期D.大班后期參考答案：D47.(2分)把一個正方形分割為兩個三角形，將分出的三角形合起來又成為一個正方形，這可以讓幼兒感知到A.一一對應(yīng)的關(guān)系B.傳遞關(guān)系C.整體和部分的關(guān)系D.序列關(guān)系參考答案：C48.(2分)活動區(qū)、角數(shù)學活動的選擇和進行的主體是A.教師B.幼兒C.家長D.保教人員參考答案：B49.(2分)以下選項中，不屬于數(shù)學操作活動要素的是A.目標B.材料C.規(guī)則D.結(jié)果參考答案：D50.(2分)數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的A.抽象的認識B.本質(zhì)屬性的認識C.關(guān)系的認識D.結(jié)構(gòu)的認識參考答案：B一.

判斷題1.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的三大領(lǐng)域包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。參考答案：正確2.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤3.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“分類”。參考答案：錯誤4.(2分)在比較物體量的差異時，可幫助幼兒初步理解量的相對性。參考答案：正確5.(2分)幼兒思維發(fā)展的特點是，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維而成為主要的思維類型，同時抽象邏輯思維開始萌芽。參考答案：正確6.(2分)對小班幼兒而言，要求他們學習按物體的多個特征進行分類。參考答案：錯誤7.(2分)在一個集合中，那些被確定的具有共同屬性的一個個對象，我們稱之為是這個集合的。參考答案：正確8.(2分)制定幼兒數(shù)學教育目標的直接依據(jù)是幼兒數(shù)學教育的抽象性。參考答案：錯誤9.(2分)幼兒計數(shù)能力發(fā)展的第一個階段是按數(shù)取物。參考答案：錯誤10.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系、包含關(guān)系的反映。參考答案：錯誤11.(2分)從幼兒認識空間方位的發(fā)展順序講，是先上下，再前后，最后是左右。參考答案：正確12.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤13.(2分)數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。參考答案：正確14.(2分)在皮亞杰看來，抽象的思維起源于動作。參考答案：正確15.(2分)幼兒集合概念的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到精確的四個發(fā)展階段，其中第一個階段是籠統(tǒng)感知的階段。參考答案：正確16.(2分)把形象變成數(shù)字進行思考和認識的時候，人類的高級思維便開始了。參考答案：錯誤17.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確18.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的層次結(jié)構(gòu)包括：幼兒數(shù)學教育總目標、各年齡階段教育目標和區(qū)域活動目標。參考答案：錯誤19.(2分)數(shù)學區(qū)別于其他科學的本質(zhì)特征是抽象。參考答案：錯誤20.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確二.

單項選擇題21.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A22.(2分)自然數(shù)“5”可以代表5個人，5顆星星，5輛汽車……，這體現(xiàn)了數(shù)學的A.邏輯性B.抽象性C.精確性D.應(yīng)用性參考答案：B23.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于A.培養(yǎng)兒童基本數(shù)學素養(yǎng)B.獲取豐富數(shù)學經(jīng)驗C.掌握基本的數(shù)學概念D.養(yǎng)成良好學習習慣參考答案：A24.(2分)數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的A.抽象的認識B.本質(zhì)屬性的認識C.關(guān)系的認識D.結(jié)構(gòu)的認識參考答案：B25.(2分)兒童學習數(shù)學知識，必須依賴于對物體之間A.特點的感知B.屬性的認識C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解參考答案：D26.(2分)在幼兒階段，學習10以內(nèi)的加減運算主要在A.動作水平上進行B.表象水平上進行C.抽象水平上進D.概念水平上進行參考答案：B27.(2分)數(shù)學知識是一種A.抽象的知識，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識，源于具體事物C.具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識，并等同于具體事物參考答案：B28.(2分)教育評價與測量的根本區(qū)別在于教育評價是A.一個價值判斷的過程B.一個事實判斷的過程C.一種純客觀的活動D.以量化的方法取得正確可靠的數(shù)據(jù)參考答案：A29.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A30.(2分)把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是A.計量B.測量C.比較D.對應(yīng)參考答案：B31.(2分)適宜進行量的守恒教育的年齡班是A.學前班B.大班C.中班D.小班參考答案：B32.(2分)三、四歲幼兒數(shù)數(shù)時經(jīng)常出現(xiàn)口手不一致的錯誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調(diào)、漏數(shù)、重復數(shù)等，這種現(xiàn)象說明兒童還沒有建立說出數(shù)詞與手的點數(shù)、物體、動作之間的A.包含關(guān)系B.等量關(guān)系C.序列關(guān)系D.一一對應(yīng)關(guān)系參考答案：D33.(2分)按照評價的對象和內(nèi)容劃分，學前數(shù)學教育評價包括A.兒童發(fā)展狀況的評價與學前兒童數(shù)學教育活動乃至課程的評價B.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價C.常模參照性評價與目標參照性評價D.理論評價與實踐評價參考答案：A34.(2分)教師引導幼兒學習一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進其思維的發(fā)展。這一做法適于A.中班前期B.中班后期C.大班前期D.大班后期參考答案：D35.(2分)在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機會，使幼兒在辨認圖形時，能排除圖形顏色、大小等無關(guān)因素干擾。這一做法是運用A.變式B.定勢C.遷移D.守恒參考答案：A36.(2分)“能區(qū)分物體的粗細、厚薄、高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯”，這一教育要求針對A.小班B.中班C.大班D.學前班參考答案：B37.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C38.(2分)兒童數(shù)概念的產(chǎn)生是在其模糊認識的基礎(chǔ)上，逐漸地產(chǎn)生了對物體整個數(shù)目的知覺，最后才能進行逐一點數(shù)。這說明兒童數(shù)概念的發(fā)生開始于A.數(shù)數(shù)B.認數(shù)C.逐一點數(shù)D.對集合的籠統(tǒng)感知參考答案：D39.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的A.數(shù)學能力B.數(shù)學知識C.數(shù)學素養(yǎng)D.數(shù)學方法參考答案：C40.(2分)幼兒在數(shù)學學習中，只關(guān)注自己的動作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數(shù)學學習具有A.外部動作的心理特點B.不能順應(yīng)的心理特點C.不自覺的心理特點D.自我中心的心理特點參考答案：D41.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D42.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A43.(2分)幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是A.條件不清楚B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯D.問題不明確參考答案：A44.(2分)在數(shù)的組成的教學中，幼兒首先需要的是A.教師講解、示范B.分合實物的操作經(jīng)驗C.形成數(shù)的組成的表象D.形成數(shù)的組成的概念參考答案：B45.(2分)兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是A.教學活動B.智力發(fā)展C.游戲活動D.生活經(jīng)驗參考答案：D46.(2分)幼兒從不能說出一組實物的總數(shù)，到能夠說出總數(shù)，這說明兒童已初步形成了數(shù)概念中的A.對應(yīng)關(guān)系B.序列關(guān)系C.等量關(guān)系D.包含關(guān)系參考答案：D47.(2分)在學前兒童數(shù)學教育中，對兒童發(fā)展狀況的評價主要是兒童數(shù)學概念及A.應(yīng)變能力的發(fā)展B.語言能力的發(fā)展C.數(shù)學能力的發(fā)展D.思維能力的發(fā)展參考答案：D48.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C49.(2分)下列屬于量的本質(zhì)特征的是A.連續(xù)性B.可測量性C.不連續(xù)性D.形象性參考答案：B50.(2分)計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是A.口頭數(shù)數(shù)B.說出總數(shù)C.按物計數(shù)D.按數(shù)取物參考答案：B一.

判斷題1.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系、包含關(guān)系的反映。參考答案：錯誤2.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確3.(2分)幼兒計數(shù)能力發(fā)展的第一個階段是按數(shù)取物。參考答案：錯誤4.(2分)對小班幼兒而言，要求他們學習按物體的多個特征進行分類。參考答案：錯誤5.(2分)把形象變成數(shù)字進行思考和認識的時候，人類的高級思維便開始了。參考答案：錯誤6.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平依次為：動作水平的加減、表象水平的加減和符號水平的加減。參考答案：錯誤7.(2分)數(shù)學教育中的主題一般來源于兒童的生活。參考答案：錯誤8.(2分)懷特海指出數(shù)學是在從模式化的個體作抽象的過程中對關(guān)系進行研究。參考答案：錯誤9.(2分)確定幼兒數(shù)學教育目標的根本依據(jù)是幼兒的認知發(fā)展水平。參考答案：正確10.(2分)具有某種共同屬性的一類確定的對象所組成的整體就是集合。參考答案：正確11.(2分)小班幼兒會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)。參考答案：錯誤12.(2分)在解決問題的過程中，幫助幼兒理解加減互逆關(guān)系和加減交換關(guān)系，發(fā)展幼兒的抽象思維。參考答案：錯誤13.(2分)兒童的基本的邏輯結(jié)構(gòu)包括：對應(yīng)結(jié)構(gòu)、序列結(jié)構(gòu)和包含結(jié)構(gòu)。參考答案：正確14.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤15.(2分)量可以分成不連續(xù)量（分離量）和連續(xù)量兩種。參考答案：正確16.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確17.(2分)從難易程度上講，幼兒學習加法比學習減法難。參考答案：錯誤18.(2分)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學的重要和有趣”。參考答案：正確19.(2分)“客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過測量等手段加以認識的屬性”指的是“量”。參考答案：正確20.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的層次結(jié)構(gòu)包括：幼兒數(shù)學教育總目標、各年齡階段教育目標和區(qū)域活動目標。參考答案：錯誤二.

單項選擇題21.(2分)在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于A.對圖形進行比較B.滲透圖形守恒的教育C.讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D.激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣參考答案：B22.(2分)把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是A.計量B.測量C.比較D.對應(yīng)參考答案：B23.(2分)幼兒掌握加減運算的工具和基礎(chǔ)是A.算式題B.實物加減C.口述應(yīng)用題D.數(shù)的組成參考答案：C24.(2分)

分類活動有助于發(fā)展幼兒的A.想象力B.記憶力C.思維能力D.表達能力參考答案：C25.(2分)幼兒用移動實物、逐一點數(shù)的方法尋求加減運算得數(shù)，說明其加減運算概念發(fā)展處于A.動作水平B.表象水平C.概念水平D.意識水平參考答案：A26.(2分)數(shù)學知識是一種A.抽象的知識，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識，源于具體事物C.具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識，并等同于具體事物參考答案：B27.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A28.(2分)兒童學習數(shù)學知識，必須依賴于對物體之間A.特點的感知B.屬性的認識C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解參考答案：D29.(2分)適宜進行量的守恒教育的年齡班是A.學前班B.大班C.中班D.小班參考答案：B30.(2分)數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的A.抽象的認識B.本質(zhì)屬性的認識C.關(guān)系的認識D.結(jié)構(gòu)的認識參考答案：B31.(2分)為了讓幼兒零散、片斷的經(jīng)驗得到整理、歸納，教師宜采用A.操作法B.觀察法C.演示法D.討論法參考答案：D32.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A33.(2分)整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維參考答案：B34.(2分)活動區(qū)、角數(shù)學活動的選擇和進行的主體是A.教師B.幼兒C.家長D.保教人員參考答案：B35.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A36.(2分)教師為幼兒提供進行比較的兩種形體時，應(yīng)注意突出A.圖形大小B.圖形擺放位置C.圖形相似性D.圖形的主要特點參考答案：D37.(2分)幼兒學習數(shù)學的基本方法是A.演示法B.講解法C.游戲法D.操作法參考答案：D38.(2分)在學前期，兒童辨別左右時主要以A.自身為中心B.參照物為中心C.天地為中心D.方向為中心參考答案：A39.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D40.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C41.(2分)幼兒從不能說出一組實物的總數(shù)，到能夠說出總數(shù)，這說明兒童已初步形成了數(shù)概念中的A.對應(yīng)關(guān)系B.序列關(guān)系C.等量關(guān)系D.包含關(guān)系參考答案：D42.(2分)數(shù)組成中兩個部分數(shù)之間存在著互換關(guān)系和A.互補關(guān)系B.大小關(guān)系C.差數(shù)關(guān)系D.傳遞關(guān)系參考答案：A43.(2分)幼兒通過擲骰子列算式，學習加減法的方式屬于A.自編應(yīng)用題B.教師口述應(yīng)用題C.日常生活情境D.游戲形式參考答案：D44.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C45.(2分)把一個正方形分割為兩個三角形，將分出的三角形合起來又成為一個正方形，這可以讓幼兒感知到A.一一對應(yīng)的關(guān)系B.傳遞關(guān)系C.整體和部分的關(guān)系D.序列關(guān)系參考答案：C46.(2分)數(shù)的守恒是指A.數(shù)的分解與組合B.數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C.具有某種相同屬性的事物的全體D.對數(shù)的認識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響參考答案：D47.(2分)在進行數(shù)學活動時，教師提供若干活動材料讓幼兒自由選擇，這主要是為了培養(yǎng)幼兒的A.自主意識B.規(guī)則意識C.活動意識D.合作意識參考答案：A48.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于A.培養(yǎng)兒童基本數(shù)學素養(yǎng)B.獲取豐富數(shù)學經(jīng)驗C.掌握基本的數(shù)學概念D.養(yǎng)成良好學習習慣參考答案：A49.(2分)下列屬于量的本質(zhì)特征的是A.連續(xù)性B.可測量性C.不連續(xù)性D.形象性參考答案：B50.(2分)運用“臨床法”研究兒童思維的學者是A.維果茨基B.皮亞杰C.凱米依D.柯爾伯格參考答案：B一.

判斷題1.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤2.(2分)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學的重要和有趣”。參考答案：正確3.(2分)從難易程度上講，幼兒學習加法比學習減法難。參考答案：錯誤4.(2分)在皮亞杰看來，抽象的思維起源于動作。參考答案：正確5.(2分)羅素認為正常個體的直接數(shù)覺，僅限于幾種昆蟲、鳥類和人類。參考答案：正確6.(2分)幼兒集合概念的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到精確的四個發(fā)展階段，其中第一個階段是籠統(tǒng)感知的階段。參考答案：正確7.(2分)自然數(shù)的順序即數(shù)序。參考答案：正確8.(2分)在解決問題的過程中，幫助幼兒理解加減互逆關(guān)系和加減交換關(guān)系，目的是發(fā)展幼兒的可逆性思維。參考答案：正確9.(2分)同一類活動的材料應(yīng)有實物、圖片、表象三個層次。參考答案：錯誤10.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的層次結(jié)構(gòu)包括：幼兒數(shù)學教育總目標、各年齡階段教育目標和區(qū)域活動目標。參考答案：錯誤11.(2分)從幼兒認識空間方位的發(fā)展順序講，是先上下，再前后，最后是左右。參考答案：正確12.(2分)在解決問題的過程中，幫助幼兒理解加減互逆關(guān)系和加減交換關(guān)系，發(fā)展幼兒的抽象思維。參考答案：錯誤13.(2分)提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的年齡特征。參考答案：錯誤14.(2分)在比較物體量的差異時，可幫助幼兒初步理解量的相對性。參考答案：正確15.(2分)兒童的基本的邏輯結(jié)構(gòu)包括：對應(yīng)結(jié)構(gòu)、序列結(jié)構(gòu)和包含結(jié)構(gòu)。參考答案：正確16.(2分)懷特海指出數(shù)學是在從模式化的個體作抽象的過程中對關(guān)系進行研究。參考答案：錯誤17.(2分)數(shù)學教育中的主題一般來源于兒童的生活。參考答案：錯誤18.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系、包含關(guān)系的反映。參考答案：錯誤19.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤20.(2分)小班幼兒會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)。參考答案：錯誤二.

單項選擇題21.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A22.(2分)數(shù)學知識是一種A.抽象的知識，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識，源于具體事物C.具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識，并等同于具體事物參考答案：B23.(2分)學前兒童數(shù)學教學活動所采用的主要形式是A.個人活動形式B.小組活動形式C.集體活動形式D.集體與小組活動結(jié)合的形式參考答案：C24.(2分)“認識和書寫阿拉伯數(shù)字，認識一些數(shù)字符號，如加號、減號、等號等”這一教學活動適于采用的活動組織形式是A.集體與小組結(jié)合B.小組活動C.集體活動D.游戲活動參考答案：C25.(2分)按物體的某種特征，多級次的將物體連續(xù)分類的方法是A.層級分類B.多重分類C.多角度分類D.按物體一個特征分類參考答案：A26.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于A.培養(yǎng)兒童基本數(shù)學素養(yǎng)B.獲取豐富數(shù)學經(jīng)驗C.掌握基本的數(shù)學概念D.養(yǎng)成良好學習習慣參考答案：A27.(2分)兒童數(shù)概念的發(fā)生始于A.辨數(shù)B.認數(shù)C.點數(shù)D.數(shù)數(shù)參考答案：A28.(2分)在幼兒階段，學習10以內(nèi)的加減運算主要在A.動作水平上進行B.表象水平上進行C.抽象水平上進D.概念水平上進行參考答案：B29.(2分)兒童學習數(shù)學知識，必須依賴于對物體之間A.特點的感知B.屬性的認識C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解參考答案：D30.(2分)幼兒能夠進行多角度(多重)分類的年齡為A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲參考答案：D31.(2分)在進行數(shù)學活動時，教師提供若干活動材料讓幼兒自由選擇，這主要是為了培養(yǎng)幼兒的A.自主意識B.規(guī)則意識C.活動意識D.合作意識參考答案：A32.(2分)幼兒通過擲骰子列算式，學習加減法的方式屬于A.自編應(yīng)用題B.教師口述應(yīng)用題C.日常生活情境D.游戲形式參考答案：D33.(2分)計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是A.口頭數(shù)數(shù)B.說出總數(shù)C.按物計數(shù)D.按數(shù)取物參考答案：B34.(2分)幼兒在數(shù)學學習中，只關(guān)注自己的動作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數(shù)學學習具有A.外部動作的心理特點B.不能順應(yīng)的心理特點C.不自覺的心理特點D.自我中心的心理特點參考答案：D35.(2分)在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于A.對圖形進行比較B.滲透圖形守恒的教育C.讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D.激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣參考答案：B36.(2分)以下選項中，不屬于中班分類教育要求的是A.學習按物體的數(shù)量進行分類B.學習概括物體（或圖形）的兩個特征C.學習按兩個特征進行分類D.學習并掌握“分成"、“分開"等詞語參考答案：C37.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A38.(2分)教師為幼兒提供進行比較的兩種形體時，應(yīng)注意突出A.圖形大小B.圖形擺放位置C.圖形相似性D.圖形的主要特點參考答案：D39.(2分)在學前期，兒童辨別左右時主要以A.自身為中心B.參照物為中心C.天地為中心D.方向為中心參考答案：A40.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A41.(2分)在數(shù)的組成的學習中，幼兒首先需要的是A.教師講解示范B.分合實物的操作經(jīng)驗C.形成數(shù)的組成的表象D.形成數(shù)的組成的概念參考答案：B42.(2分)兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有A.感性B.主觀性C.含糊性D.易和空間關(guān)系混淆參考答案：C43.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C44.(2分)幼兒學習數(shù)學的基本方法是A.演示法B.講解法C.游戲法D.操作法參考答案：D45.(2分)為了讓幼兒零散、片斷的經(jīng)驗得到整理、歸納，教師宜采用A.操作法B.觀察法C.演示法D.討論法參考答案：D46.(2分)根據(jù)我國心理學家研究，3歲左右幼兒的數(shù)概念處于A.數(shù)目和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段B.數(shù)量的感知階段C.數(shù)的運算階段D.數(shù)的運用階段參考答案：B47.(2分)把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是A.計量B.測量C.比較D.對應(yīng)參考答案：B48.(2分)幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是A.條件不清楚B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯D.問題不明確參考答案：A49.(2分)在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機會，使幼兒在辨認圖形時，能排除圖形顏色、大小等無關(guān)因素干擾。這一做法是運用A.變式B.定勢C.遷移D.守恒參考答案：A50.(2分)適宜進行量的守恒教育的年齡班是A.學前班B.大班C.中班D.小班參考答案：B一.

判斷題1.(2分)在教育過程中持續(xù)進行的評價是終結(jié)性評價。參考答案：錯誤2.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確3.(2分)提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的年齡特征。參考答案：錯誤4.(2分)教學是由幼兒發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。參考答案：錯誤5.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤6.(2分)具有某種共同屬性的一類確定的對象所組成的整體就是集合。參考答案：正確7.(2分)從某種意義上說，美術(shù)活動本身就是關(guān)于“形”和“體”的學習活動。參考答案：正確8.(2分)在一個集合中，那些被確定的具有共同屬性的一個個對象，我們稱之為是這個集合的。參考答案：正確9.(2分)在幼兒數(shù)學教育中，幼兒掌握某些具體的數(shù)學知識只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實質(zhì)在于幼兒的認知水平是否發(fā)生了改變。參考答案：錯誤10.(2分)懷特海指出數(shù)學是在從模式化的個體作抽象的過程中對關(guān)系進行研究。參考答案：錯誤11.(2分)幼兒計數(shù)能力發(fā)展的第一個階段是按數(shù)取物。參考答案：錯誤12.(2分)在解決問題的過程中，幫助幼兒理解加減互逆關(guān)系和加減交換關(guān)系，發(fā)展幼兒的抽象思維。參考答案：錯誤13.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“分類”。參考答案：錯誤14.(2分)兒童數(shù)概念的發(fā)生、發(fā)展過程實際上是人類數(shù)概念發(fā)生過程的濃縮和復演。參考答案：正確15.(2分)在皮亞杰看來，抽象的思維起源于動作。參考答案：正確16.(2分)從難易程度上講，幼兒學習加法比學習減法難。參考答案：錯誤17.(2分)數(shù)學源于具體事物，但又不同于具體的事物，它是對事物之間關(guān)系的一種抽象。參考答案：正確18.(2分)制定幼兒數(shù)學教育目標的直接依據(jù)是幼兒數(shù)學教育的抽象性。參考答案：錯誤19.(2分)數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。參考答案：正確20.(2分)幼兒對幾何形狀的認識需要視覺感知和觸摸動作的聯(lián)合作用。參考答案：正確二.

單項選擇題21.(2分)兒童數(shù)概念的發(fā)生始于A.辨數(shù)B.認數(shù)C.點數(shù)D.數(shù)數(shù)參考答案：A22.(2分)運用“臨床法”研究兒童思維的學者是A.維果茨基B.皮亞杰C.凱米依D.柯爾伯格參考答案：B23.(2分)在進行數(shù)學活動時，教師提供若干活動材料讓幼兒自由選擇，這主要是為了培養(yǎng)幼兒的A.自主意識B.規(guī)則意識C.活動意識D.合作意識參考答案：A24.(2分)兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有A.感性B.主觀性C.含糊性D.易和空間關(guān)系混淆參考答案：C25.(2分)按照評價的對象和內(nèi)容劃分，學前數(shù)學教育評價包括A.兒童發(fā)展狀況的評價與學前兒童數(shù)學教育活動乃至課程的評價B.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價C.常模參照性評價與目標參照性評價D.理論評價與實踐評價參考答案：A26.(2分)“能區(qū)分物體的粗細、厚薄、高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯”，這一教育要求針對A.小班B.中班C.大班D.學前班參考答案：B27.(2分)以下選項中，不屬于中班分類教育要求的是A.學習按物體的數(shù)量進行分類B.學習概括物體（或圖形）的兩個特征C.學習按兩個特征進行分類D.學習并掌握“分成"、“分開"等詞語參考答案：C28.(2分)教師引導幼兒學習一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進其思維的發(fā)展。這一做法適于A.中班前期B.中班后期C.大班前期D.大班后期參考答案：D29.(2分)數(shù)的守恒是指A.數(shù)的分解與組合B.數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C.具有某種相同屬性的事物的全體D.對數(shù)的認識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響參考答案：D30.(2分)在數(shù)的組成的教學中，幼兒首先需要的是A.教師講解、示范B.分合實物的操作經(jīng)驗C.形成數(shù)的組成的表象D.形成數(shù)的組成的概念參考答案：B31.(2分)三、四歲幼兒數(shù)數(shù)時經(jīng)常出現(xiàn)口手不一致的錯誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調(diào)、漏數(shù)、重復數(shù)等，這種現(xiàn)象說明兒童還沒有建立說出數(shù)詞與手的點數(shù)、物體、動作之間的A.包含關(guān)系B.等量關(guān)系C.序列關(guān)系D.一一對應(yīng)關(guān)系參考答案：D32.(2分)為了讓幼兒零散、片斷的經(jīng)驗得到整理、歸納，教師宜采用A.操作法B.觀察法C.演示法D.討論法參考答案：D33.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C34.(2分)下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學教育內(nèi)容的是A.對應(yīng)關(guān)系B.守恒關(guān)系C.大小關(guān)系D.多少關(guān)系參考答案：B35.(2分)在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機會，使幼兒在辨認圖形時，能排除圖形顏色、大小等無關(guān)因素干擾。這一做法是運用A.變式B.定勢C.遷移D.守恒參考答案：A36.(2分)自然數(shù)“5”可以代表5個人，5顆星星，5輛汽車……，這體現(xiàn)了數(shù)學的A.邏輯性B.抽象性C.精確性D.應(yīng)用性參考答案：B37.(2分)幼兒掌握加減運算的工具和基礎(chǔ)是A.算式題B.實物加減C.口述應(yīng)用題D.數(shù)的組成參考答案：C38.(2分)幼兒在數(shù)學學習中，只關(guān)注自己的動作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數(shù)學學習具有A.外部動作的心理特點B.不能順應(yīng)的心理特點C.不自覺的心理特點D.自我中心的心理特點參考答案：D39.(2分)教育評價與測量的根本區(qū)別在于教育評價是A.一個價值判斷的過程B.一個事實判斷的過程C.一種純客觀的活動D.以量化的方法取得正確可靠的數(shù)據(jù)參考答案：A40.(2分)數(shù)學所描述的是（）A.事物自身的特點B.事物間的關(guān)系C.事物的數(shù)量特征D.事物的存在形式參考答案：B41.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C42.(2分)按物體的某種特征，多級次的將物體連續(xù)分類的方法是A.層級分類B.多重分類C.多角度分類D.按物體一個特征分類參考答案：A43.(2分)下列說法不正確的是A.學前兒童的數(shù)學教育應(yīng)聯(lián)系兒童生活B.學前兒童的數(shù)學知識不必具有系統(tǒng)性和邏輯性C.數(shù)學教育應(yīng)重視兒童的個別差異D.從個別到一般是學前兒童學習數(shù)學的心理特點之一參考答案：B44.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D45.(2分)幼兒用移動實物、逐一點數(shù)的方法尋求加減運算得數(shù)，說明其加減運算概念發(fā)展處于A.動作水平B.表象水平C.概念水平D.意識水平參考答案：A46.(2分)以下選項中，不屬于數(shù)學操作活動要素的是A.目標B.材料C.規(guī)則D.結(jié)果參考答案：D47.(2分)學前兒童數(shù)學教育評價中工作量最大，技術(shù)性最強的步驟是A.確定評價目的B.設(shè)計評價方案C.收集評價資料D.處理評價結(jié)果參考答案：C48.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A49.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A50.(2分)兒童學習數(shù)學知識，必須依賴于對物體之間A.特點的感知B.屬性的認識C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解參考答案：D一.

判斷題1.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系、包含關(guān)系的反映。參考答案：錯誤2.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確3.(2分)幼兒計數(shù)能力發(fā)展的第一個階段是按數(shù)取物。參考答案：錯誤4.(2分)對小班幼兒而言，要求他們學習按物體的多個特征進行分類。參考答案：錯誤5.(2分)把形象變成數(shù)字進行思考和認識的時候，人類的高級思維便開始了。參考答案：錯誤6.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平依次為：動作水平的加減、表象水平的加減和符號水平的加減。參考答案：錯誤7.(2分)數(shù)學教育中的主題一般來源于兒童的生活。參考答案：錯誤8.(2分)懷特海指出數(shù)學是在從模式化的個體作抽象的過程中對關(guān)系進行研究。參考答案：錯誤9.(2分)確定幼兒數(shù)學教育目標的根本依據(jù)是幼兒的認知發(fā)展水平。參考答案：正確10.(2分)具有某種共同屬性的一類確定的對象所組成的整體就是集合。參考答案：正確11.(2分)小班幼兒會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)。參考答案：錯誤12.(2分)在解決問題的過程中，幫助幼兒理解加減互逆關(guān)系和加減交換關(guān)系，發(fā)展幼兒的抽象思維。參考答案：錯誤13.(2分)兒童的基本的邏輯結(jié)構(gòu)包括：對應(yīng)結(jié)構(gòu)、序列結(jié)構(gòu)和包含結(jié)構(gòu)。參考答案：正確14.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤15.(2分)量可以分成不連續(xù)量（分離量）和連續(xù)量兩種。參考答案：正確16.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確17.(2分)從難易程度上講，幼兒學習加法比學習減法難。參考答案：錯誤18.(2分)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學的重要和有趣”。參考答案：正確19.(2分)“客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過測量等手段加以認識的屬性”指的是“量”。參考答案：正確20.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的層次結(jié)構(gòu)包括：幼兒數(shù)學教育總目標、各年齡階段教育目標和區(qū)域活動目標。參考答案：錯誤二.

單項選擇題21.(2分)在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于A.對圖形進行比較B.滲透圖形守恒的教育C.讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D.激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣參考答案：B22.(2分)把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是A.計量B.測量C.比較D.對應(yīng)參考答案：B23.(2分)幼兒掌握加減運算的工具和基礎(chǔ)是A.算式題B.實物加減C.口述應(yīng)用題D.數(shù)的組成參考答案：C24.(2分)

分類活動有助于發(fā)展幼兒的A.想象力B.記憶力C.思維能力D.表達能力參考答案：C25.(2分)幼兒用移動實物、逐一點數(shù)的方法尋求加減運算得數(shù)，說明其加減運算概念發(fā)展處于A.動作水平B.表象水平C.概念水平D.意識水平參考答案：A26.(2分)數(shù)學知識是一種A.抽象的知識，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識，源于具體事物C.具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識，并等同于具體事物參考答案：B27.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A28.(2分)兒童學習數(shù)學知識，必須依賴于對物體之間A.特點的感知B.屬性的認識C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解參考答案：D29.(2分)適宜進行量的守恒教育的年齡班是A.學前班B.大班C.中班D.小班參考答案：B30.(2分)數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的A.抽象的認識B.本質(zhì)屬性的認識C.關(guān)系的認識D.結(jié)構(gòu)的認識參考答案：B31.(2分)為了讓幼兒零散、片斷的經(jīng)驗得到整理、歸納，教師宜采用A.操作法B.觀察法C.演示法D.討論法參考答案：D32.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A33.(2分)整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維參考答案：B34.(2分)活動區(qū)、角數(shù)學活動的選擇和進行的主體是A.教師B.幼兒C.家長D.保教人員參考答案：B35.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A36.(2分)教師為幼兒提供進行比較的兩種形體時，應(yīng)注意突出A.圖形大小B.圖形擺放位置C.圖形相似性D.圖形的主要特點參考答案：D37.(2分)幼兒學習數(shù)學的基本方法是A.演示法B.講解法C.游戲法D.操作法參考答案：D38.(2分)在學前期，兒童辨別左右時主要以A.自身為中心B.參照物為中心C.天地為中心D.方向為中心參考答案：A39.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D40.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C41.(2分)幼兒從不能說出一組實物的總數(shù)，到能夠說出總數(shù)，這說明兒童已初步形成了數(shù)概念中的A.對應(yīng)關(guān)系B.序列關(guān)系C.等量關(guān)系D.包含關(guān)系參考答案：D42.(2分)數(shù)組成中兩個部分數(shù)之間存在著互換關(guān)系和A.互補關(guān)系B.大小關(guān)系C.差數(shù)關(guān)系D.傳遞關(guān)系參考答案：A43.(2分)幼兒通過擲骰子列算式，學習加減法的方式屬于A.自編應(yīng)用題B.教師口述應(yīng)用題C.日常生活情境D.游戲形式參考答案：D44.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C45.(2分)把一個正方形分割為兩個三角形，將分出的三角形合起來又成為一個正方形，這可以讓幼兒感知到A.一一對應(yīng)的關(guān)系B.傳遞關(guān)系C.整體和部分的關(guān)系D.序列關(guān)系參考答案：C46.(2分)數(shù)的守恒是指A.數(shù)的分解與組合B.數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C.具有某種相同屬性的事物的全體D.對數(shù)的認識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響參考答案：D47.(2分)在進行數(shù)學活動時，教師提供若干活動材料讓幼兒自由選擇，這主要是為了培養(yǎng)幼兒的A.自主意識B.規(guī)則意識C.活動意識D.合作意識參考答案：A48.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于A.培養(yǎng)兒童基本數(shù)學素養(yǎng)B.獲取豐富數(shù)學經(jīng)驗C.掌握基本的數(shù)學概念D.養(yǎng)成良好學習習慣參考答案：A49.(2分)下列屬于量的本質(zhì)特征的是A.連續(xù)性B.可測量性C.不連續(xù)性D.形象性參考答案：B50.(2分)運用“臨床法”研究兒童思維的學者是A.維果茨基B.皮亞杰C.凱米依D.柯爾伯格參考答案：B一.

判斷題1.(2分)幼兒數(shù)學概念的源泉是教師的教學。參考答案：錯誤2.(2分)量可以分成不連續(xù)量（分離量）和連續(xù)量兩種。參考答案：正確3.(2分)空間是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長度、寬度和厚度表現(xiàn)出來。參考答案：錯誤4.(2分)按照評價的對象和內(nèi)容可將幼兒數(shù)學教育活動評價的類型劃分幼兒發(fā)展評價與幼兒心理評價。參考答案：錯誤5.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“分類”。參考答案：錯誤6.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤7.(2分)確定幼兒數(shù)學教育目標的根本依據(jù)是幼兒的認知發(fā)展水平。參考答案：正確8.(2分)在幼兒數(shù)學教育中，幼兒掌握某些具體的數(shù)學知識只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實質(zhì)在于幼兒的認知水平是否發(fā)生了改變。參考答案：錯誤9.(2分)懷特海指出數(shù)學是在從模式化的個體作抽象的過程中對關(guān)系進行研究。參考答案：錯誤10.(2分)提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的年齡特征。參考答案：錯誤11.(2分)小班幼兒會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)。參考答案：錯誤12.(2分)用一條封閉曲線把集合的元素圈起來用以表示集合的方法就是餅子圖表示法。參考答案：錯誤13.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的三大領(lǐng)域包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。參考答案：正確14.(2分)在皮亞杰看來，抽象的思維起源于動作。參考答案：正確15.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系、包含關(guān)系的反映。參考答案：錯誤16.(2分)教學是由幼兒發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。參考答案：錯誤17.(2分)數(shù)的組成實質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補關(guān)系互換關(guān)系的反映。參考答案：正確18.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確19.(2分)對小班幼兒而言，要求他們學習按物體的多個特征進行分類。參考答案：錯誤20.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確二.

單項選擇題21.(2分)學前兒童數(shù)學教學活動所采用的主要形式是A.個人活動形式B.小組活動形式C.集體活動形式D.集體與小組活動結(jié)合的形式參考答案：C22.(2分)兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲參考答案：D23.(2分)兒童數(shù)概念的產(chǎn)生是在其模糊認識的基礎(chǔ)上，逐漸地產(chǎn)生了對物體整個數(shù)目的知覺，最后才能進行逐一點數(shù)。這說明兒童數(shù)概念的發(fā)生開始于A.數(shù)數(shù)B.認數(shù)C.逐一點數(shù)D.對集合的籠統(tǒng)感知參考答案：D24.(2分)計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是A.口頭數(shù)數(shù)B.說出總數(shù)C.按物計數(shù)D.按數(shù)取物參考答案：B25.(2分)兒童最容易感知的量是A.粗細B.高矮C.輕重D.大小參考答案：D26.(2分)下列說法不正確的是A.學前兒童的數(shù)學教育應(yīng)聯(lián)系兒童生活B.學前兒童的數(shù)學知識不必具有系統(tǒng)性和邏輯性C.數(shù)學教育應(yīng)重視兒童的個別差異D.從個別到一般是學前兒童學習數(shù)學的心理特點之一參考答案：B27.(2分)學前兒童數(shù)學教育評價中工作量最大，技術(shù)性最強的步驟是A.確定評價目的B.設(shè)計評價方案C.收集評價資料D.處理評價結(jié)果參考答案：C28.(2分)兒童主動建構(gòu)數(shù)概念，必須通過A.學習材料的引導B.老師的引導C.自己的活動D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)參考答案：C29.(2分)幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是A.條件不清楚B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯D.問題不明確參考答案：A30.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A31.(2分)在教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實、自然地流露，從而研究兒童思維發(fā)展水平的方法是A.臨床法B.行為檢核法C.觀察法D.作業(yè)分析法參考答案：A32.(2分)幼兒學習數(shù)學的基本方法是A.演示法B.講解法C.游戲法D.操作法參考答案：D33.(2分)兒童已產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲參考答案：A34.(2分)兒童最初認識空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是A.自己的身體B.自己的動作C.其他物體D.其他人參考答案：A35.(2分)在學前兒童數(shù)學教育中，對兒童發(fā)展狀況的評價主要是兒童數(shù)學概念及A.應(yīng)變能力的發(fā)展B.語言能力的發(fā)展C.數(shù)學能力的發(fā)展D.思維能力的發(fā)展參考答案：D36.(2分)兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有A.感性B.主觀性C.含糊性D.易和空間關(guān)系混淆參考答案：C37.(2分)根據(jù)我國心理學家研究，3歲左右幼兒的數(shù)概念處于A.數(shù)目和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段B.數(shù)量的感知階段C.數(shù)的運算階段D.數(shù)的運用階段參考答案：B38.(2分)數(shù)學知識是一種A.抽象的知識，和具體事物沒有關(guān)系B.抽象的知識，源于具體事物C.具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系D.具體的知識，并等同于具體事物參考答案：B39.(2分)數(shù)學教育目標能否實現(xiàn)，數(shù)學教育內(nèi)容是否恰當，從根本上看，取決于A.是否考慮了數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)和學科的教育價值B.是否依據(jù)數(shù)學教育的總目標C.遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度D.遵循社會發(fā)展和需要的程度參考答案：C40.(2分)兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是A.教學活動B.智力發(fā)展C.游戲活動D.生活經(jīng)驗參考答案：D41.(2分)“認識和書寫阿拉伯數(shù)字，認識一些數(shù)字符號，如加號、減號、等號等”這一教學活動適于采用的活動組織形式是A.集體與小組結(jié)合B.小組活動C.集體活動D.游戲活動參考答案：C42.(2分)在學前兒童數(shù)學教育評價中，便于在比較短的時間里對大量的評價對象收集到可以進行量化處理的反饋信息的方法是A.觀察法B.測試法C.臨床法D.座談法參考答案：B43.(2分)教師為幼兒提供進行比較的兩種形體時，應(yīng)注意突出A.圖形大小B.圖形擺放位置C.圖形相似性D.圖形的主要特點參考答案：D44.(2分)影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是A.幾何圖形本身的復雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗與教育訓練參考答案：C45.(2分)在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于A.對圖形進行比較B.滲透圖形守恒的教育C.讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D.激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣參考答案：B46.(2分)教師引導幼兒學習一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進其思維的發(fā)展。這一做法適于A.中班前期B.中班后期C.大班前期D.大班后期參考答案：D47.(2分)把一個正方形分割為兩個三角形，將分出的三角形合起來又成為一個正方形，這可以讓幼兒感知到A.一一對應(yīng)的關(guān)系B.傳遞關(guān)系C.整體和部分的關(guān)系D.序列關(guān)系參考答案：C48.(2分)活動區(qū)、角數(shù)學活動的選擇和進行的主體是A.教師B.幼兒C.家長D.保教人員參考答案：B49.(2分)以下選項中，不屬于數(shù)學操作活動要素的是A.目標B.材料C.規(guī)則D.結(jié)果參考答案：D50.(2分)數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的A.抽象的認識B.本質(zhì)屬性的認識C.關(guān)系的認識D.結(jié)構(gòu)的認識參考答案：B一.

判斷題1.(2分)幼兒加減運算概念發(fā)展的三種水平，依次為動作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減。參考答案：正確2.(2分)幼兒思維發(fā)展的特點是，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維而成為主要的思維類型，同時抽象邏輯思維開始萌芽。參考答案：正確3.(2分)把形象變成數(shù)字進行思考和認識的時候，人類的高級思維便開始了。參考答案：錯誤4.(2分)幼兒在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫做“求同”。參考答案：正確5.(2分)兒童數(shù)概念的發(fā)生、發(fā)展過程實際上是人類數(shù)概念發(fā)生過程的濃縮和復演。參考答案：正確6.(2分)幼兒對幾何形狀的認識需要視覺感知和觸摸動作的聯(lián)合作用。參考答案：正確7.(2分)小班幼兒會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)。參考答案：錯誤8.(2分)“教師教，學生學的統(tǒng)一活動”就是課程。參考答案：錯誤9.(2分)量可以分成不連續(xù)量（分離量）和連續(xù)量兩種。參考答案：正確10.(2分)幼兒數(shù)學教育目標的三大領(lǐng)域包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。參考答案：正確11.(2分)用一條封閉曲線把集合的元素圈起來用以表示集合的方法就是餅子圖表示法。參考答案：錯誤12.(2分)自然數(shù)的順序即數(shù)序。參考答案：正確13.(2分)數(shù)學源于具體事物，但又不同于具體的事物，它是對事物之間關(guān)系的一種抽象。參考答案：正確14.(2分)幼兒集合概念的發(fā)展需經(jīng)歷由泛化到精確的四個發(fā)展階段，其中第一個階段是籠統(tǒng)感知的階段。參考答案：正確15.(2分)從幼兒認識空間方位的發(fā)展順序講，是先上下，再前后，最后是左右。參考答案：正確16.(2分)在幼兒數(shù)學教育中，幼兒掌握某些具體的數(shù)學知識只是一種表面的現(xiàn)象，發(fā)展的實質(zhì)在于幼兒的認知水平是否發(fā)生了改變。參考答案：錯誤17.(2分)從難易程度上講，幼兒學習加法比學習減法難。參考答案：錯誤18.(2分)對小班幼兒而言，要求他們學習按物體的多個特征進行分類。參考答案：錯誤19.(2分)制定幼兒數(shù)學教育目標的直接依據(jù)是幼兒數(shù)學教育的抽象性。參考答案：錯誤20.(2分)在比較物體量的差異時，可幫助幼兒初步理解量的相對性。參考答案：正確二.

單項選擇題21.(2分)以下選項中，不屬于中班分類教育要求的是A.學習按物體的數(shù)量進行分類B.學習概括物體（或圖形）的兩個特征C.學習按兩個特征進行分類D.學習并掌握“分成"、“分開"等詞語參考答案：C22.(2分)按照評價的對象和內(nèi)容劃分，學前數(shù)學教育評價包括A.兒童發(fā)展狀況的評價與學前兒童數(shù)學教育活動乃至課程的評價B.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價C.常模參照性評價與目標參照性評價D.理論評價與實踐評價參考答案：A23.(2分)按物體的某種特征，多級次的將物體連續(xù)分類的方法是A.層級分類B.多重分類C.多角度分類D.按物體一個特征分類參考答案：A24.(2分)下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學教育內(nèi)容的是A.對應(yīng)關(guān)系B.守恒關(guān)系C.大小關(guān)系D.多少關(guān)系參考答案：B25.(2分)兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是A.教學活動B.智力發(fā)展C.游戲活動D.生活經(jīng)驗參考答案：D26.(2分)在進行數(shù)學活動時，教師提供若干活動材料讓幼兒自由選擇，這主要是為了培養(yǎng)幼兒的A.自主意識B.規(guī)則意識C.活動意識D.合作意識參考答案：A27.(2分)從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學教育目標，這種分類的劃分角度是A.教育基本內(nèi)容B.兒童身心發(fā)展C.數(shù)學教育內(nèi)容D.社會發(fā)展要求參考答案：A28.(2分)幼兒從不能說出一組實物的總數(shù)，到能夠說出總數(shù)，這說明兒童已初步形成了數(shù)概念中的A.對應(yīng)關(guān)系B.序列關(guān)系C.等量關(guān)系D.包含關(guān)系參考答案：D29.(2分)幼兒的測量活動一般是A.目測B.估測C.自然測量D.標準測量參考答案：C30.(2分)兒童數(shù)概念的產(chǎn)生是在其模糊認識的基礎(chǔ)上，逐漸地產(chǎn)生了對物體整個數(shù)目的知覺，最后才能進行逐一點數(shù)。這說明兒童數(shù)概念的發(fā)生開始于A.數(shù)數(shù)B.認數(shù)C.逐一點數(shù)D.對集合的籠統(tǒng)感知參考答案：D31.(2分)幼兒在數(shù)學學習中，只關(guān)注自己的動作，而不能與同伴有效的合作與交流，反映了幼兒數(shù)學學習具有A.外部動作的心理特點B.不能順應(yīng)的心理特點C.不自覺的心理特點D.自我中心的心理特點參考答案：D32.(2分)在數(shù)的組成的教學中，幼兒首先需要的是A.教師講解、示范B.分合實物的操作經(jīng)驗C.形成數(shù)的組成的表象D.形成數(shù)的組成的概念參考答案：B33.(2分)在學前兒童數(shù)學教育中，對兒童發(fā)展狀況的評價主要是兒童數(shù)學概念及A.應(yīng)變能力的發(fā)展B.語言能力的發(fā)展C.數(shù)學能力的發(fā)展D.思維能力的發(fā)展參考答案：D34.(2分)數(shù)的守恒是指A.數(shù)的分解與組合B.數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C.具有某種相同屬性的事物的全體D.對數(shù)的認識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響參考答案：D35.(2分)早期數(shù)學教育的重要價值在于A.培養(yǎng)兒童基本數(shù)學素養(yǎng)B.獲取豐富數(shù)學經(jīng)驗C.掌握基本的數(shù)學概念D.養(yǎng)成良好學習習慣參考答案：A36.(2分)運用“臨床法”研究兒童思維的學者是A.維果茨基B.皮亞杰C.凱米依D.柯爾伯格參考答案：B37.(2分)學前兒童數(shù)學教育評價中工作量最大，技術(shù)性最強的步驟是A.確定評價目的B.設(shè)計評價方案C.收集評價資料D.處理評價結(jié)果參考答案：C38.(2分)幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是A.條件不清楚B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯D.問題不明確參考答案：A39.(2分)在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機會，使幼兒在辨認圖形時，能排除圖形顏色、大小等無關(guān)因素干擾。這一做法是運用A.變式B.定勢C.遷移D.守恒參考答案：A40.(2分)三、四歲幼兒數(shù)數(shù)時經(jīng)常出現(xiàn)口手不一致的錯誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調(diào)、漏數(shù)、重復數(shù)等，這種現(xiàn)象說明兒童還沒有建立說出數(shù)詞與手的點數(shù)、物體、動作之間的A.包含關(guān)系B.等量關(guān)系C.序列關(guān)系D.一一對應(yīng)關(guān)系參考答案：D41.(2分)幫助幼兒對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知，有所體驗，對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，體現(xiàn)了學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的A.啟蒙性B.生活性C.探索性D.啟發(fā)性參考答案：A42.(2分)在教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實、自然地流露，從而研究兒童思維發(fā)展