班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄4篇-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化2

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄4篇-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第1篇一.案例對(duì)象學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自乂乂年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí)，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開小差，睡覺，很少認(rèn)真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。通過與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。根據(jù)該生的情況，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃，以期通過有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施（一）計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的快樂，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。（二）計(jì)劃內(nèi)容：第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)（本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差）。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等。（二）計(jì)劃的實(shí)施起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚(yáng)的同時(shí)，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求（保證每天至少30分鐘的英語學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解，每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況）。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯。平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問題，這一點(diǎn)讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開端，說明我的計(jì)劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個(gè)月后，通過不懈的努力，王正耘的成績(jī)進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名，榮獲了年段頒發(fā)的成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺得特別的幸福。后來在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過不懈的努力，他奇跡般的進(jìn)入了班級(jí)前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。（三）轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象然而好景不長(zhǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來，成績(jī)也開始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車，我頻繁的找他談話，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績(jī)開始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。三.探索的路上生機(jī)盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第2篇案例：用心交流，調(diào)皮生變不再調(diào)皮，成績(jī)進(jìn)步很大。（1）學(xué)生基本情況：陳智杰，高一（2）班學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候還能排在班中游水平，但是開學(xué)后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與周圍同學(xué)聊天，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，思想不端正。經(jīng)過多次的教育批評(píng)，效果不明顯。（2）教育目標(biāo)：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重師生，增強(qiáng)自信心。（3）轉(zhuǎn)化過程：該生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)完成不好，經(jīng)常遲到，經(jīng)常不穿校服，對(duì)于老師的批評(píng)不在意，經(jīng)常晚出宿舍，內(nèi)務(wù)扣分比較嚴(yán)重。找該生談了幾次話后，發(fā)現(xiàn)該生吃軟不吃硬，需要老師表揚(yáng)。剛開始對(duì)陳智杰進(jìn)行教育時(shí)，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對(duì)一輔導(dǎo)，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長(zhǎng)在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動(dòng)了，后來發(fā)現(xiàn)他成績(jī)提升了很多，宿舍扣分也越來越少。從此，他在學(xué)習(xí)和思想方面有了很大的改變。（4）教育效果：如今，他取得了很大的進(jìn)步，很少遲到，很少不穿校服。他的學(xué)習(xí)態(tài)度也相對(duì)認(rèn)真，上課專心，早晚讀聲音還是那么大，期中考試進(jìn)步都為100多名?，F(xiàn)在很服我的管理。（5）教育反思小結(jié)：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第3篇案例：我班有個(gè)學(xué)生叫芝瑞。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試都極不理想每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是級(jí)里有名的搗蛋鬼，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。通過幾個(gè)星期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到80分左右。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。這樣的處理過程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此我又特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)十分樂意地答應(yīng)了，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。當(dāng)芝瑞取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助。特別是林某某同學(xué)的幫助，他學(xué)習(xí)更努力了，紀(jì)律上更遵守了。案例分析：一、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應(yīng)寬以待人，容人之錯(cuò)。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖。每一個(gè)差生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。余某某的情況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，還必須對(duì)他們實(shí)行八優(yōu)先政策。一、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展。二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量?jī)?yōu)先安排后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟悉教材，更好地掌握知識(shí)，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。三、提問優(yōu)先。教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓后進(jìn)生回答較容易的問題?；卮鹫_，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深?yuàn)W些的問題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，肯定答對(duì)的部份，避免難堪。四、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應(yīng)注意先請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時(shí)糾正。五、輔導(dǎo)優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問題，迫切需要教師的指點(diǎn)、攙扶。教師在課堂上應(yīng)該優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤；課后主動(dòng)接近他們，了解他們掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。六、批改優(yōu)先。具體包括：個(gè)別批改作業(yè)時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題除個(gè)別輔導(dǎo)外，還應(yīng)從中找出有代表性的問題，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。七、表揚(yáng)優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。有后進(jìn)生在內(nèi)的表揚(yáng)，優(yōu)先點(diǎn)后進(jìn)生的名，充分肯定，適當(dāng)擴(kuò)大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。八、家訪優(yōu)先。后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵(lì)他們丟掉包袱，樹立自信，教師還應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)?？傊粋€(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第4篇一、案例介紹班中有一個(gè)吳昌武同學(xué)，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合。課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級(jí)攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?？粗麄?，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。二、案例分析從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)愛惹事，自控力差。但經(jīng)我觀察，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時(shí)候，他卻能為班級(jí)獻(xiàn)愛心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么原因?qū)е滤@樣呢？是不是身體原因。如果身體原因，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。如果是心理問題，那我就和父母要互相配合，把問題解決。我相信，只要采取科學(xué)的方法，問題一定能解決。三、教育方式針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：1、真情融化我作為語文老師，不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，一能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。采取三多三少的做法：集體場(chǎng)合多表揚(yáng)少批評(píng)；家長(zhǎng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別教育多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥。做到細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛。2、參與管理周同學(xué)精力旺盛，永遠(yuǎn)不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺(tái)，擦黑板，管理班級(jí)的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì)惹事生非，并且讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有聽到對(duì)他的匯報(bào)聲了。3、互相配合通過調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周同學(xué)從小在小店隨便拿吃的、玩的，家長(zhǎng)從不過問，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習(xí)慣。孩子