2022年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）高分通關(guān)卷3

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單選題（共25題，共25分）

1.某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（）。

A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放

B.教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過程

C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過程邊進(jìn)行講解

D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員

2.關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（）。

A.細(xì)胞中一定存在同源染色體

B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍

C.染色體DNA一定由兩條鏈組成

D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍

3.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是（）。

A.地衣→苔蘚→草坪→灌木

B.苔蘚→草坪→地衣→灌木

C.草坪→喬木→苔蘚→地衣

D.地衣→草坪→灌木→喬木

4.河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后()。

A.靜息電位升高

B.靜息電位降低

C.動(dòng)作電位升高

D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位

5.選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是()。

A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離——0.5g／mL的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液

C.葉綠體色素的分離——無水乙醇

D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液

6.圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是()。

A.在bf段積累有機(jī)物

B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段

C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足

D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用

7.下列哪一項(xiàng)可簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式()

A.有無酒精生成

B.有無水生成

C.有無有機(jī)物消耗

D.O2消耗量與CO2生成量的比值

8.“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)()元素的表述。

A.行為主體

B.行為動(dòng)詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度

9.如圖7，A、B、C分別代表山地、森林、海洋三個(gè)不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項(xiàng)中正確的是()。

A.溫度是造成這三個(gè)區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要生態(tài)因素

B.A處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結(jié)構(gòu)

C.C處植物的分層現(xiàn)象主要是因?yàn)楣庹盏挠绊?/p>

D.影響B(tài)處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分

10.某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細(xì)胞的分裂實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細(xì)胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是()。

A.腺嘌呤

B.胸腺嘧啶

C.尿嘧啶

D.鳥嘌呤

11.酶在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛。下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本

B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無關(guān)

C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會(huì)失去療效

D.要較長(zhǎng)時(shí)間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下

12.植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是()。

①秋水仙素②聚乙二醇

③磷酸烯醇式丙酮酸④滅活的仙臺(tái)病毒

⑤草酰乙酸

A.①②

B.④②

C.②④

D.③⑤

13.細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是()。

A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是③

B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是②③④

C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素

D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)

14.太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是()。

A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果

B.研究人員的到來可能會(huì)影響該島嶼的群落演替

C.調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響

D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加

15.下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實(shí)驗(yàn)，敘述正確的是()。

A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分.利于毛霉生長(zhǎng)

B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)

C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌

D.實(shí)驗(yàn)室制作的腐乳不宜直接食用

16.關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是()。

A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長(zhǎng)發(fā)育

B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子

C.植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)

D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用

17.教師在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)完成之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。

A.學(xué)校課程資源

B.社區(qū)課程資源

C.家庭課程資源

D.生成性課程資源

18.下列有關(guān)哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞在生物技術(shù)中的應(yīng)用正確的是()。

A.提取出來的卵細(xì)胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵

B.直接進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)可形成試管動(dòng)物

C.去核后可作為核移植的受體細(xì)胞

D.可以作為目的基因的受體細(xì)胞，直接培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物

19.有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是()。

A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)

B.動(dòng)物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)

C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)

D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)

20.下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是()。

A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上

B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁

C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰

D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放

21.水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是()。

A.酒精中毒

B.乳酸中毒

C.丙酮酸中毒

D.二氧化碳中毒

22.在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學(xué)完成后，教師帶領(lǐng)本班學(xué)生去當(dāng)?shù)氐闹行尼t(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨機(jī)選取了一些化驗(yàn)單，向醫(yī)生請(qǐng)教如何看懂化驗(yàn)單。之后醫(yī)生又帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備并向?qū)W生講解了各種化驗(yàn)知識(shí)。教師的這種做法所體現(xiàn)的課程理念是()。

A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)

B.面向全體學(xué)生

C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

23.生物組魏老師已有八年的任教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中他始終保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，魏老師經(jīng)常與班級(jí)的各任課老師交流了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還主動(dòng)關(guān)心并積極配合其他老師的教學(xué)。說明魏老師()。

A.具有課程開發(fā)意識(shí)

B.具有校本研修能力

C.具有課堂管理能力

D.具有團(tuán)結(jié)合作精神

24.將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是()。

注：“+”表不有添加,“一”表示無添加

A.③為實(shí)驗(yàn)組

B.茉莉酸為無關(guān)變量

C.NaCl為因變量

D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離

25.下列品種的培育與育種原理相符的是()。

A.無子西瓜的培育——染色體數(shù)目變異

B.高產(chǎn)青霉菌株的培育——基因重組

C.用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)——基因突變

D.培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌——染色體結(jié)構(gòu)變異

問答題（共5題，共5分）

26.圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。

(1)從④→⑤的過程，利用了______技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的______性。

(2)從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加______和______兩種關(guān)鍵性的植物激素。

(3)轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是______。

27.圖6為記錄離體神經(jīng)細(xì)胞電生理裝置示意圖。A為刺激儀。B為記錄儀，其中一個(gè)電極插入細(xì)胞內(nèi)，另一電極至于細(xì)胞外并接地(令其電位為零)。C為離體的神經(jīng)細(xì)胞。

請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

(1)A不給予刺激，B記錄到的電位比膜外電位______(高／低)，此時(shí)膜主要對(duì)______離子通透。

(2)當(dāng)A給予有效刺激，B記錄到的電位波動(dòng)叫作______電位。該電位波動(dòng)的形成，主要是膜先后對(duì)______離子和______離子選擇性通透的結(jié)果。

28.材料：

以下是某教師講“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的課堂實(shí)錄片段。

教師拿出事先準(zhǔn)備好的道具，請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)分別扮演核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細(xì)胞膜的角色。具體活動(dòng)如下：

扮演“核糖體”的同學(xué)把道具串成一條長(zhǎng)鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”的同學(xué)，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好“多肽鏈”后交給扮演“高爾基體”的同學(xué)；“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細(xì)胞膜”的同學(xué)；“細(xì)胞膜”把小桶放到教室外。

引導(dǎo)質(zhì)疑：該角色扮演活動(dòng)在設(shè)計(jì)上存在哪些不足

學(xué)生討論．教師點(diǎn)撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動(dòng)沒有反映出線粒體在蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過程中不斷提供能量的作用。

之后教師總結(jié)。

問題：

(1)材料中該教師采用了哪些教學(xué)方法

(2)簡(jiǎn)要談?wù)劷處熣n堂教學(xué)方法選取的依據(jù)。

29.材料：

甲、乙兩位老師的提問

甲、乙兩位老師在指導(dǎo)學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的教學(xué)中分別提出了如下

問題：

問題：

(1)從教學(xué)目標(biāo)的角度分析甲老師和乙老師的提問特點(diǎn)。

(2)針對(duì)其中一位教師的提問提出改進(jìn)的建議。

30.在某版本高中生物教材“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細(xì)胞器之問的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書內(nèi)容如下：

細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個(gè)例子。

分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，

形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)．離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合．囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工