《合作學習巧應用數(shù)學課堂生光輝》 論文

合作學習巧運用數(shù)學課堂生光輝摘要：《數(shù)學課程標準》中指出：學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有天性的過程。表現(xiàn)學生能動性的交流與合作，是建立許多種信息多方面交流和反應的新的課堂教學結構的重要形式。學生合作學習要注意指導、重視方法；因材施教，突出重點；靈活多變，深入淺出。關鍵字：數(shù)學教學交流合作巧用優(yōu)化課堂引言：心理學的研究顯示，對學生進行全面教育中的所有教育因素只有通過學生自己地參與和消化，才能真正轉變?yōu)閷W生的能力。近年來，倍受人們重視的問題學習（PBL）理論指出要使學習者成為有效的合作者和內(nèi)在的自我激勵者。尤其未成年孩子們的精神世界里，這種需要就會更加得強烈。因此，在小學數(shù)學課堂上合作學習的培養(yǎng)與巧妙運用，是進行素質教育的重要途徑。一、注意指導、重視方法。合作學習最終達到的效果是把每位學生的主意、收獲進行優(yōu)化整合，從而形成比較完整的、統(tǒng)一的意見或想法。但是學生是一個個獨立的個體，不同的個體之間存在著思維、情感、性格、心理等方面的差異，如何協(xié)調(diào)好這一切，是保證合作學習的前提。這就需要教師發(fā)揮指導的作用。首先，教師在分組時要精心安排，從學生的實際情況出發(fā)，既要關照到學生的智力因素，又要顧及到情感、心理等非智力因素，力求使每個組層次分明。在給學生安排小組時，要注意男女生結對子的比例，四到六個人為一個小組比較合適。如果小組人數(shù)過于少，學生之間的合作交流的范圍就會不廣，對于問題的討論解決產(chǎn)生阻礙。學生大多了，部分學生可能無法參與到交流中去。同時，分組還要注意優(yōu)秀與需要進步的學生的搭配，這樣，小組之間沒有了什么差距，小組之間的合作會更融洽，能夠實實在在地體驗到合作競爭帶來的快樂。其次，教師要讓學生學會討論，并在討論前明確討論要求，激勵學生匯報反饋。如：分組時選拔能力較強者為組長，討論時如何做好記錄，如何匯總組員意見；交流時，成員都要說出自己的觀點，別人交流時要認真聽；在報告結果時，鼓勵每個學生都應嘗試。這樣，使學生把握了學習的目標，搭配合理，安排有序，激發(fā)了孩子們學習的熱情，拓展了思維，形成互相競爭的局面。二、因材施教，突出重點。數(shù)學教學中，生與生不斷地交流合作，是學生主體性的表現(xiàn)，是讓學生們形成不同知識點架構的新的課堂教學模式的重要方法。合作探討問題時，班級學生、老師經(jīng)過合作，探究，共同發(fā)掘問題的癥結、共同思考，共同解決，把動手動腦創(chuàng)新能力提高到一定層次，使學習質量和個體素質得到提高，形成一種潛力無限、個個參與、主動學習的活動形式?！苯虩o定法”，學生討論、合作學習不能做表面的工作，不能僅僅為了合作而合作。因此學生們小組合作時，教師一定不要讓學生拿著問題隨意討論，不然可能會造成一盤散沙，一點效果都沒有的尷尬局面。教師要把自己引導者的身份擺好，當學生在合作中遇到不懂問題迷茫時，老師就應該參與到學生中去，及時地給予指導，恰如其分地提出能讓學生循序漸進思考的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，引出合作學習的方向與途徑，使小組合作學習行之有效。1.在合作中復習，導入新課。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是有學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！边@一理論在新課教學中體現(xiàn)較多，而復習中仍然是以傳統(tǒng)的一問一答模式居多，學生的學習熱情不高，就會懶于參與學習過程，就不能很好地把舊知識和新知識聯(lián)系緊密，就不能對新學產(chǎn)生興趣，也就不會有很好的學習結果。而采用小組合作學習復習可以有效的避免。對于喜歡交流的孩子們來說，在合作中復習，同學之間的言語碰撞激發(fā)了他們的學習欲望，不知不覺地復習了舊的知識，同時，對新知識的渴望讓他們充滿學習的力量；另一方面熱情主動的課堂學習氛圍生成，學生能很快地走進新授課的學習狀態(tài)中，以一種快樂渴求的心理狀態(tài)進入新知的學習。如第四冊中《有余數(shù)的除法》一課，在導入時，通過讓學生親手操作分圓片（分別把6個圓片和7個圓片平均分到3個盤中），不僅復習了以前除法的意義這部分知識，完善了原來的認知結構，而且在熱烈的討論中引入了新課。2.創(chuàng)造氛圍，教授新課。美國心理學家羅杰斯認為：改變靜態(tài)學習中的枯燥氣氛，在動態(tài)興奮的思維中激發(fā)學生鉆研問題的興趣，拓展學生的思維，達到不斷質疑、取長補短、一起提高的目的。因此，在合作討論活動中，盡量創(chuàng)設輕松、活潑的氛圍，給學生充分表達見解的空間。只有這樣，學生才有可能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己豐富的想象能力。教學中的重點難點，要有一步步地、有目的地引導學生進行合作學習。所以，首先，我們必須給學生充足的合作學習時間，讓學生真正地進行研究思考。沒有時間的保證，學生就不能盡情的發(fā)揮思維的想象力，也不能充分的交流，就不可能達到思想的整合，得出全面、完整的方法和想法。其次，討論的問題教師要精心設計，也可以讓由學生自己說，教師把有代表性的問題擺出來，讓學生充分討論。討論的問題要和學生平時的生活相近，要遵循學生的認知特點，最好是在學生思維的”最近發(fā)展區(qū)”里，既不是簡單的重復，也有一定的難度；讓學生能夠達到，又不要輕易達到。討論的問題要具有可擴展性，克服瑣碎的、對當堂教學無意義的問題。最后，進行全班交流評價。這是進行合作學習方式過程中十分重要的一環(huán)。有意義的交流評價可激發(fā)各小組之間互相學習和競爭的熱情。通過交流，能夠把小組的認知成果轉化為全體組員的認知成果，進一步深化對知識的理解，還可以把同學們共同的認識錯誤矯正過來。同時，在互相學習的過程中，同學們正確認識和評價了自己，從而全班一條心，共同進步。例如在教學《兩位數(shù)加減法》時，教師并不直接教授給學生如何進行計算，先是提出問題：“你想到了什么計算方法？你覺得哪種方法比較簡便？”讓每一位學生都獨立、積極的思考，找出自己喜歡的算法；然后在小組內(nèi)進行交流，組長組織每個成員輪流發(fā)表意見，整理組內(nèi)算法，找出自己組內(nèi)的最簡便算法，并保證組內(nèi)每個成員都能理解；再全班匯報，交流。比較各組的算法，進行討論，最后的出哪種算法最簡便。這樣，不僅使課堂氣氛達到高潮，而且，學生也掌握了多種算法，學會了最簡便的算法。通過這樣的合作學習，既有利于班級良好學習風氣的形成，又提高了學生自我評價、自我學習能力。三、靈活多變，深入淺出。在數(shù)學課堂中實施小組合作，要根據(jù)教學目標，及時、靈活的變化?？梢愿鶕?jù)需要將小組的人數(shù)調(diào)整為兩人、或六人，有時也可以是一個小組。小組合作不僅可以在課堂中實施，而且可以利用一些活動來實施。如：舉行小組對抗賽，互相檢查作業(yè)，小組成員輪流當組長，記錄小組日記，或者進行一些實踐活動。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，使每個人都有鍛煉和展示的機會。而且通過相互協(xié)作，利于學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，得到幫助和提高，同時，增加興趣，體驗成功的喜悅，為課堂學習鋪就了好的心理基礎。如：“9的乘法口訣”這部分內(nèi)容，在教學時，關于口訣的規(guī)律，以及如何記憶，可以讓學生四人合作討論，互相交流，找出規(guī)律和記憶的方法；而在檢查記憶的情況時，則可以兩人合作或小組之間舉行對抗，通過互相檢查和比賽的形式達到教學效果。面對發(fā)展越來越快的世界經(jīng)濟，交流與合作成為人與人