生態(tài)監(jiān)測在環(huán)境保護(hù)中的重要作用J生 態(tài)課題研究課題方案

生態(tài)監(jiān)測在環(huán)境保護(hù)中的重要作用摘要：生態(tài)監(jiān)測是指利用生命系統(tǒng)各層次對自然或人為因素引起環(huán)境變化的反應(yīng)來判定環(huán)境質(zhì)量，從而對環(huán)境保護(hù)的方向和策略給予指導(dǎo)。本文主要從生態(tài)監(jiān)測的概念、特點、原理、方法以及進(jìn)展等幾方面來闡述生態(tài)監(jiān)測在環(huán)境保護(hù)中舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：生態(tài)監(jiān)測；環(huán)境保護(hù)；指標(biāo)體系；指示生物法；遙感技術(shù)前言：生物與環(huán)境之間是相互依存、相互影響、協(xié)同進(jìn)化的。生物與環(huán)境相互補償、協(xié)同發(fā)展是在自然界長期發(fā)展過程中形成的，生物的變化是某一區(qū)域內(nèi)環(huán)境變化的一個組成部分，因此，生態(tài)學(xué)上個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各組織層次的生物變化可以作為環(huán)境改變的指示和象征。從而利用生態(tài)監(jiān)測的方法為環(huán)境保護(hù)提供指導(dǎo)是非常明智的做法。生態(tài)監(jiān)測(ecologicalmonitoring)是生態(tài)系統(tǒng)層次的生物監(jiān)測，是運用各種技術(shù)測定和分析生命系統(tǒng)各層次對自然或人為作用的反應(yīng)或反饋效應(yīng)的綜合表征來判斷和評價這些干擾對環(huán)境產(chǎn)生的影響、危害及其規(guī)律，為環(huán)境質(zhì)量的評估、調(diào)控和環(huán)境管理提供重要科學(xué)依據(jù)的科學(xué)活動過程。生態(tài)監(jiān)測分為宏觀生態(tài)監(jiān)測和微觀生態(tài)監(jiān)測兩大類。宏觀生態(tài)監(jiān)測的研究對象是區(qū)域范圍內(nèi)各類生態(tài)系統(tǒng)的組合方式、鑲嵌特征、動態(tài)變化和空間分布格局等及其在人類活動影響下的變化其內(nèi)容主要包括監(jiān)測區(qū)域范圍內(nèi)具有特殊意義的生態(tài)系統(tǒng)的分布及面積的動態(tài)變化。而微觀生態(tài)監(jiān)測是指對一個或幾個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生態(tài)因子進(jìn)行的物理和化學(xué)的監(jiān)測，其又可細(xì)分為干擾性生態(tài)監(jiān)測、污染性生態(tài)監(jiān)測、治理性生態(tài)監(jiān)測三種。生態(tài)監(jiān)測主要有八大任務(wù)：(1)對區(qū)域范圍內(nèi)珍貴的生態(tài)類型包括珍稀物種以及因人類活動所引起的重要生態(tài)問題的發(fā)生面積及數(shù)量在時間以及空間上動態(tài)變化的監(jiān)測。(2)對人類的資源開發(fā)話動所引起的生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能變化的監(jiān)測。(3)環(huán)境污染物對生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的影響監(jiān)測及其在生物鏈中的傳遞。(4)對破壞的生態(tài)系統(tǒng)在人類的治理過程中生態(tài)平衡恢復(fù)過程的監(jiān)測。(5)通過監(jiān)測數(shù)據(jù)的集積，研究上述各種生態(tài)問題的變化規(guī)律及發(fā)展趨勢，建立數(shù)學(xué)模型，為預(yù)測預(yù)報和影響評價打下基礎(chǔ)。(6)為政府部門制定有關(guān)環(huán)境法規(guī)，進(jìn)行有關(guān)決策提供科學(xué)依據(jù)。(7)尋求符合我國國情的資源開發(fā)治理模式及途徑，以保證我國生態(tài)環(huán)境的改善及國民經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)地發(fā)展。(8)支持國際上一些重要的生態(tài)研究及監(jiān)測汁劃，如GEMS、MAB、IGBP等，加入國際生態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。由此可見生態(tài)監(jiān)測在當(dāng)今全球環(huán)境保護(hù)中舉足輕重的地位。生態(tài)監(jiān)測具有其它監(jiān)測方法（化學(xué)監(jiān)測、物理監(jiān)測、地球物理化學(xué)監(jiān)測）無法具備的優(yōu)勢：（一）生態(tài)監(jiān)測能綜合地反映環(huán)境質(zhì)量狀況：環(huán)境問題是復(fù)雜的，某一生態(tài)效應(yīng)反常是幾種因素綜合作用的結(jié)果，如污染水體中通常是多種污染物質(zhì)并存，而每種物質(zhì)并非都是各自單獨作用的，種類物質(zhì)之間也存在著一定的關(guān)聯(lián)性，儀器或化學(xué)監(jiān)測通常反映不出這種復(fù)雜的關(guān)系，生態(tài)監(jiān)測往往可以進(jìn)行綜合測定。（二）生態(tài)監(jiān)測具有連續(xù)監(jiān)測的功能：儀器或化學(xué)監(jiān)測結(jié)果所反映的常常只是一個瞬時值，不能真實地反映這種環(huán)境中一定時空的環(huán)境影響。生態(tài)監(jiān)測可以反映一定生活周期內(nèi)的環(huán)境污染或破壞情況，肯有一定的長期性。但生物監(jiān)測所得結(jié)果常常具有滯后性。因此，實際工作中二者常?；パa。（三）生態(tài)監(jiān)測具有多功能性：儀器和化學(xué)監(jiān)測專一性強，如測定臭氧的不能測定二氧化硫。而生態(tài)監(jiān)測可通過批示生物的不同反映癥狀分別監(jiān)測多種干擾效應(yīng)。如污染水體中通過魚類種群動態(tài)和魚體內(nèi)物質(zhì)分析可以獲得水體中的污染物質(zhì)類別和物質(zhì)富集等信息。（四）生態(tài)監(jiān)測的監(jiān)測靈敏度高：某些生物對某些物質(zhì)非常敏感，可以快速監(jiān)測環(huán)境中的某一類污染物。如有一種唐菖薄在濃度為0.01×10的氟化氫的作用下20h就出現(xiàn)反應(yīng)癥狀。當(dāng)然，生物監(jiān)測也有其無法避免的缺陷，這主要體現(xiàn)在生物監(jiān)測的復(fù)雜性上：（一）外界各種因子容易影響生態(tài)監(jiān)測結(jié)果。如二氧化硫?qū)____植物的危害受氣候條件的影響。即相同含量的二氧化硫在不同的氣候條件下會表現(xiàn)出不同效應(yīng)。（二）生態(tài)監(jiān)測常常不能監(jiān)測環(huán)境效應(yīng)的自然性和人為性。（三）生物的生長發(fā)育以及生理代謝都對生態(tài)監(jiān)測有一定的影響。如不同的生長發(fā)育期會對同種等量污染物質(zhì)有不同程度的癥狀表現(xiàn)。（四）生態(tài)監(jiān)測建站工作的復(fù)雜性。瑕不掩瑜，縱然生物監(jiān)測有其自身方面無可避免的缺陷，但是其在環(huán)境監(jiān)測上的巨大潛力卻是有目共睹的。如今，生態(tài)監(jiān)測在許多方面的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟。要進(jìn)行生態(tài)監(jiān)測,首先要明確優(yōu)先監(jiān)測的生態(tài)項目以及確定生態(tài)監(jiān)測主要類型的指標(biāo)體系。優(yōu)先監(jiān)測的生態(tài)項目主要有以下十項：(1)全球氣候變暖所引起的生態(tài)系統(tǒng)或動植物區(qū)系位移的監(jiān)測；(2)珍稀瀕危動植物物種的分布及其棲息地的監(jiān)測；(5)水土流失的面積及其時空分布和環(huán)境影響的監(jiān)測；(4)沙漠化的面積及其時空分布和環(huán)境影響的監(jiān)測；(5)草場沙化退化面積及其時空分布和環(huán)境影響的監(jiān)測；(6)人類活功對陸地生態(tài)系統(tǒng)包括森林、草原、農(nóng)田和荒漠等結(jié)構(gòu)和功能的影響監(jiān)測；(7)水環(huán)境污染對水體生態(tài)系統(tǒng)包括湖泊(含水庫)、河流和海洋等結(jié)構(gòu)和功能的影響監(jiān)測；(8)主要環(huán)境污染物包括農(nóng)藥、化肥、有機污染物和重金屬在土壤一植物一水體系統(tǒng)中的遷移和轉(zhuǎn)化的監(jiān)測；(9)水土流失地、沙漠化地及草原退化地優(yōu)化治理模式的生態(tài)平衡監(jiān)測；(10)各生態(tài)系統(tǒng)中微量氣體的釋放通量與吸收的監(jiān)測。而生態(tài)監(jiān)測指標(biāo)體系的確定主要遵循以下原則：(1)監(jiān)測指標(biāo)體系的確定應(yīng)根據(jù)監(jiān)測內(nèi)容充分考慮指標(biāo)的代表性、綜合性及可操作性(2)不同監(jiān)測臺站間同種生態(tài)類型的監(jiān)測必須按統(tǒng)一的指標(biāo)體系進(jìn)行，盡量實現(xiàn)監(jiān)測內(nèi)容具有可比性。(3)各監(jiān)測臺站可依監(jiān)測項目的特殊性增加特定指標(biāo)，以突出各自的特點(4)指標(biāo)體系應(yīng)能反映生態(tài)系統(tǒng)的各個層次和主要的生態(tài)環(huán)境問題．并應(yīng)以結(jié)構(gòu)和功能指標(biāo)為主(5)宏觀監(jiān)測可依監(jiān)測項目選定相應(yīng)的數(shù)量指標(biāo)和強度指標(biāo)。微觀生態(tài)監(jiān)測指標(biāo)應(yīng)包括生態(tài)系統(tǒng)的各個組分，并能反映主要的生態(tài)過程。生態(tài)監(jiān)測的方法主要在個體和種群水平以及群落和生態(tài)系統(tǒng)水平兩個層面上進(jìn)行：（一）個體和種群水平在此水平上，應(yīng)用最為成熟的當(dāng)屬指示生物法，是用指示生物來監(jiān)測環(huán)境狀況的一種方法。指示生物是指對環(huán)境中的某些物質(zhì)，包括污染物的作用或環(huán)境條件的改變能較敏感和快速地產(chǎn)生明顯反應(yīng)的生物，對環(huán)境的現(xiàn)狀和變化起“預(yù)警”功能。指示生物必須具備以下基本條件：①對干擾作用反應(yīng)敏感且健康；②對環(huán)境的適宜性寬，在群落中（常見）具有代表性；③對干擾作用的反應(yīng)個體間的差異小、重現(xiàn)性高；④具有多功能，即在起監(jiān)測作用的同時還具有經(jīng)濟、綠化、觀賞等價值。指示生物法常用的指示生物有很多種，對SO2污染具有指示作用的有紫花苜蓿、蕨類、蘋果等，對氟化物污染具有指示作用的有地衣和苔蘚、杏、唐菖蒲等，對O3污染具有指示作用的有菜豆、煙草、菠菜、蘿卜等，另外還有很多生物對過氧乙酰硝酸酯、氮氧化物、乙烯等氣體具有非常明顯的指示作用。下面重點介紹一些水體污染的指示生物：①睫毛針桿硅藻、簇生針桿硅藻、簇生竹枝藻只能在DO值高、未受污染的水體中大量繁殖，是清潔水體的指示生物。②小顫藻等浮游藻類是嚴(yán)重污染水體中的優(yōu)勢種。③小口鐘蟲屬污水性指示種④匣殼蟲屬寡污性指示種⑤石蠅、石蠶、淺灘甲蟲類對許多污染物敏感。⑥水蚯蚓、搖蚊幼蟲、蛭類通常在有機質(zhì)豐富的環(huán)境大量繁殖。通過這些指示生物對于環(huán)境變化的敏感反應(yīng)，可較簡單的針對某一方面的環(huán)境問題進(jìn)行防治，省時省力又高效。（二）群落和生態(tài)系統(tǒng)水平在此水平上，主要有污水生物系統(tǒng)法、水生生物群落優(yōu)勢種監(jiān)測法、PFU法、生物指數(shù)法等。⑴污水生物系統(tǒng)法由于河流受污染后，在污染源下游的一段流程里會發(fā)生自凈過程，即隨著河水污染程度的逐漸減輕，生物的種類組成也隨之發(fā)生變化，在不同的河段將出現(xiàn)不同的物種。根據(jù)生物種類組成將河流劃分為多污帶、α-中污帶、β-中污帶和寡污帶。各污染帶都有各自的物理、化學(xué)和生物的特征。⑵水生生物群落優(yōu)勢種監(jiān)測法根據(jù)污染水體中不同的生物優(yōu)勢種群，把污染河流劃分為9個水體帶:1糞生帶：無藻類優(yōu)勢種2甲型多污帶：裸藻群落，優(yōu)勢種為綠裸藻3乙型多污帶：裸藻群落，優(yōu)勢種為綠裸藻和靜裸藻4丙型多污帶：綠色顫藻群落5甲型中污帶：環(huán)絲藻群落或底生顫藻群落6乙型中污帶：脆弱剛毛藻或席藻群落7丙型中污帶：紅藻群落，優(yōu)勢種為串珠藻；或綠藻群落，優(yōu)勢種為團剛毛藻或環(huán)絲藻群落。8寡污帶：綠藻群落，優(yōu)勢種為簇生竹枝藻；或環(huán)狀扇形藻群落；或紅藻群落。9清水帶：綠藻群落、優(yōu)勢種為簇生竹枝藻；或紅藻群落，優(yōu)勢種為胭脂藻等。⑶PFU法PFU法是用取氨酯泡沫塑料塊采集水域中微生物和測定其群集速度來監(jiān)測和評價環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方法。1969年由美國弗吉尼亞工程學(xué)院和弗吉尼亞州立大學(xué)環(huán)境研究中心的Cairns等人1969年創(chuàng)立的。國內(nèi)自80年代起將這種方法用于污染水體的監(jiān)測和評價。PFU法的原理是島嶼生物學(xué)原理，即原生動物集群過程實際上是集群速度隨著種類上升而下降的過程，二者的交叉點就是種數(shù)的平衡點。達(dá)到平衡點的時間取決于環(huán)境條件。PFU法使監(jiān)測水平提高到了群落層次，并使監(jiān)測更符合客觀事實和真實環(huán)境，且簡便易行。⑷生物指數(shù)法生物指數(shù)法是指用數(shù)學(xué)公式反映生物群落結(jié)構(gòu)變化，以評價環(huán)境質(zhì)量。常用的有：①生物指數(shù)（BI）＝2nA+nB,n為底棲大型無脊椎動物的種類數(shù)，A為敏感種類數(shù)，B為耐污染種類數(shù)。②污染生物指數(shù)＝顫蚓類的個體數(shù)量／底棲動物個體數(shù)量＊100③硅藻指數(shù)＝（2A＋B－2C）／（A＋B－C）＊100，A為不耐污染的種類數(shù)；B為對有機污染耐力強的種類數(shù)；C為在污染區(qū)內(nèi)獨有的種類數(shù)。進(jìn)行生態(tài)監(jiān)測還必須運用一定的生態(tài)監(jiān)測技術(shù)方法，也就是對生態(tài)系統(tǒng)中的指標(biāo)進(jìn)行具體測量和判斷，從而獲得生態(tài)系統(tǒng)中某一指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計分析，以反映該指標(biāo)的現(xiàn)狀及變化趨勢，在選擇生態(tài)監(jiān)測具體技術(shù)方法前，要根據(jù)現(xiàn)有條件，結(jié)合實際制定相應(yīng)的技術(shù)路線，確定最佳監(jiān)測方案。當(dāng)前國家監(jiān)測總站確定的生態(tài)監(jiān)測技術(shù)路線是以空中遙感監(jiān)測為主要技術(shù)手段，地面對應(yīng)監(jiān)測為輔助措施，結(jié)合GIS和6PS技術(shù)，完善生態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，建立完整的生態(tài)監(jiān)測指標(biāo)體系和評價方法，達(dá)到科學(xué)評價生態(tài)環(huán)境狀況及預(yù)測其變化趨勢的目的。生態(tài)監(jiān)測是一項宏觀與微觀監(jiān)測相結(jié)合的工作，依靠傳統(tǒng)監(jiān)測手段只能解決局部監(jiān)測問題，而綜合整體且準(zhǔn)確完全的監(jiān)測結(jié)果必須依賴“3S技術(shù)”。所謂3s技術(shù)，即地理信息技術(shù)(6IS)、遙感技術(shù)(RS)和全球衛(wèi)星定位技術(shù)(GPS)“3S技術(shù)”充分利用計算機技術(shù)把遙感、航照、衛(wèi)星監(jiān)測、地面定點監(jiān)控有機結(jié)合起來。依靠專門的軟硬件使生態(tài)監(jiān)測智能化。使生態(tài)資料數(shù)據(jù)上網(wǎng)，實現(xiàn)生態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)化，是宏觀生態(tài)環(huán)境監(jiān)測發(fā)展的方向，是其發(fā)展的主要技術(shù)。在今后較長的一個時期內(nèi)，遙感手段將在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中得到更廣泛的應(yīng)用，地理信息系統(tǒng)作為“3S"tt術(shù)的核心將發(fā)揮更大的作用。其中，已經(jīng)投入應(yīng)用最多的是遙感技術(shù)。遙感技術(shù)是指從不同高度的平臺上，使用各種傳感器，接收來自地球表層各類地物的電磁波信息，并對這些信息進(jìn)行加工處理，從而對不同的地物及其特征進(jìn)行遠(yuǎn)距離的探測和識別，是延伸的環(huán)境信息獲取、傳輸、處理、綜合分析、發(fā)布、為管理決策服務(wù)的一整套技術(shù)體系。

在江蘇，上世紀(jì)80年代后期至90年代前期，省環(huán)境科學(xué)研究院專門設(shè)立了環(huán)境遙感研究室。此后先后承擔(dān)了蘇南大運河水污染環(huán)境遙感研究、太湖水環(huán)境遙感分析、藍(lán)藻遙感調(diào)查等。2003年起省環(huán)境監(jiān)測中心新成立生態(tài)監(jiān)測部江蘇省也確立了，從2005年開始通過全面開展牛態(tài)環(huán)境監(jiān)測試點工作，2年內(nèi)形成全省生物、生態(tài)和海洋例行監(jiān)測工作局面，通過對生態(tài)環(huán)境建設(shè)深入探索全省生態(tài)監(jiān)測的技術(shù)路線和發(fā)展方向。經(jīng)過各方努力，全省13個省轄市成立了獨立的生態(tài)監(jiān)測科室，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況評價工作的組織實施，協(xié)助開展全省范圍內(nèi)的生態(tài)調(diào)查工作，使江蘇的生態(tài)監(jiān)測水平達(dá)到國內(nèi)一流水平，與國際先進(jìn)水平接軌。未來，生態(tài)監(jiān)測的世界總體趨勢主要有以下幾個方面：①遙感手段和地面監(jiān)測相結(jié)合，從宏觀和微觀角度來全面審視生態(tài)質(zhì)量狀況；②網(wǎng)絡(luò)設(shè)計上趨于一體化，考慮全球生態(tài)質(zhì)量變化，重視加強國與國之間的合作；③在生態(tài)質(zhì)量評價土逐步從生態(tài)質(zhì)量現(xiàn)狀評價轉(zhuǎn)為牛態(tài)風(fēng)險評價，對于生態(tài)質(zhì)量狀況提供早期預(yù)警；④在信息管理上強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，廣泛采用地理信息系統(tǒng)，重視國與國之間數(shù)據(jù)聯(lián)系?？傊?，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，單純從理化、生物指標(biāo)監(jiān)測來了解環(huán)境質(zhì)量已不能滿足要求。生態(tài)監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測發(fā)展的必然趨勢，通過生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行監(jiān)控和測試，可以為評價生態(tài)環(huán)境質(zhì)鼉，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、重建生態(tài)環(huán)境、合理利用自然資

源提供有效地依據(jù)。參考文獻(xiàn)[1]羅澤嬌,程勝高;我國生態(tài)監(jiān)測的研究進(jìn)展[J];環(huán)境保護(hù);2003年03期[2]馬天,王玉杰,郝電,關(guān)勝,但德忠,王斌;生態(tài)環(huán)境監(jiān)測及其在我國的發(fā)展[J];四川環(huán)境;2003年02期[3]劉曉強,申田,連兵;生態(tài)環(huán)境監(jiān)測的關(guān)鍵問題研究[J];環(huán)境保護(hù);2000年12期[4]王志軍．最新環(huán)境污染監(jiān)督控制管理與檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實務(wù)．北京：中國致公出版社，2002[5]劉培哲．蘇聯(lián)的環(huán)境監(jiān)測．北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1989[6]金嵐等．環(huán)境生態(tài)學(xué)．北京：高等教育出版社，200l，247—249[7]聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署編．生態(tài)監(jiān)測手冊．北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1994[8]沈韞芬．微型監(jiān)測新技術(shù)．北京：中國建筑工業(yè)出版社，1990[9]張建輝等．農(nóng)業(yè)生態(tài)監(jiān)測目標(biāo)與監(jiān)測指標(biāo)體系選擇探討．中國環(huán)境監(jiān)測，1996，12(1)：3—6[10]王洪慶，陶戰(zhàn)，周?。r(nóng)業(yè)生態(tài)監(jiān)測指標(biāo)體系探討．農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)，1996，15(4)：173一176[11]付運芝等．生態(tài)監(jiān)測指標(biāo)體系的探討．遼寧城鄉(xiāng)環(huán)境科技，2002，22(2)：27—29[12]葛承軒等．生態(tài)環(huán)境監(jiān)測研究．生態(tài)學(xué)雜志，200l，6，75～77[13]KoponenS.PulliainenJLakewaterqualityclassificationwithairbornehyperspectralspectrometerandsimulatedMERISdata2002[14]KloiberSM.BrezonikPL.OlmansonLGAprocedureforregionallakewaterclarityassessmentusingLandsatmultispectraldata2002[15]KallioK.KusterT.KoponenSRetrievalofwaterqualityfromairborneimagingspectrometryofvariouslaketypesindifferentseasons2001綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究課題方案一、研究背景通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者的研究主要集中在教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)方面，包括教育生態(tài)的錐體結(jié)構(gòu)、宏觀生態(tài)（學(xué)校、家庭、社區(qū)等生存環(huán)境）、微觀生態(tài)（課程、教學(xué)、評價）、以及教育的行為生態(tài)（個體行為生態(tài)和集群行為生態(tài)）等。我國學(xué)者的研究主要集中在生態(tài)意識、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)價值、生態(tài)倫理、生態(tài)文明、生態(tài)文化等方面。教育生態(tài)學(xué)（Educational

Ecology）這一術(shù)語最早是由美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明（Lawrence

Cremin）在1976年刊布的《公共教育》一書中提出來的。教育生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)平衡，協(xié)同進(jìn)化等原理與機制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向。概括地說，教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理的、心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的科學(xué)。美國另外一位教育學(xué)家克來因在談到教育生態(tài)的重要性時曾指出：我們是不是與莎士比亞、牛頓和甘地有一樣的潛能?如果是，那么莎士比亞們只是有比較多的機會來發(fā)展自己的潛能罷了。也許正好沒有發(fā)生什么事情阻擋他們學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展?？藖硪蛟谶@里談的其實就是適合學(xué)習(xí)者的教育的或?qū)W習(xí)的生態(tài)問題?？傊?，教育生態(tài)理論源自自然生態(tài)，融合生態(tài)學(xué)的精髓，立足于“生命觀”，終極目標(biāo)是為了人、為了人的發(fā)展、為了人的全面發(fā)展，旨在探索符合學(xué)校和社會發(fā)展要求，與生態(tài)文明時代相適應(yīng)的教育存在和持續(xù)發(fā)展的方法體系，既是一種教育理念，也是一種教育實施策略。它符合教育規(guī)律，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，也符合國內(nèi)、國際教育發(fā)展的趨勢。從我們的視野所及，目前關(guān)于教育生態(tài)的研究只是處于理論研究狀態(tài)，還沒有進(jìn)行具體的實踐層面的研究，實踐層面缺少必要的探討，更沒有初級學(xué)校生態(tài)的要研究的領(lǐng)域。我校是一所國家級綠色學(xué)校，長期以來我們對綠色課堂教學(xué)進(jìn)行一系列發(fā)開發(fā)研究，形成我們關(guān)于綠色教育經(jīng)驗和基礎(chǔ)，深化綠色教育研究突出綠色教育特色，因此我們的研究有特殊的價值。主要體現(xiàn)在以下幾點：1、從綠色教育的理念出發(fā)，對學(xué)校生態(tài)建設(shè)進(jìn)行重新認(rèn)識和思考，形成學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的校本理解，可以豐富學(xué)校素質(zhì)教育理論，具有重要的理論價值。2、結(jié)合學(xué)校綠色教育經(jīng)驗，將綠色教育融入到課程開發(fā)，教學(xué)改革和文化建設(shè)等實踐活動中，探索學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的實踐模式，為學(xué)校素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗，具有重要的實踐價值。3、借助學(xué)校生態(tài)研究這一平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提升。課題研究對于我校發(fā)展具有重要的實踐意義。二、課題的核心概念及其界定綠色教育理念:綠色教育理念是指綠色教育的核心價值和基本思想，綠色教育原意是保護(hù)生態(tài)、節(jié)約資源，強化人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處的環(huán)保教育、生態(tài)教育。實踐中將綠色作為隱喻，引申為以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀。具體指向德智體全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展的一種教育理念，重視問題解決的創(chuàng)新性教育，因此，綠色教育理念具體包括以人為本的綠色價值取向，促進(jìn)人和諧發(fā)展的素質(zhì)教育思想，促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展教育的終身教育理念。學(xué)校生態(tài):1、“生態(tài)”一詞源于希臘語，原意為“住所”或“棲息地”，生態(tài)學(xué)研究重點主要指棲息地各要素的平衡、和諧發(fā)展。2、在上個世紀(jì)末許多教育研究者用生態(tài)學(xué)原理來解決教育問題，解釋教育現(xiàn)象，一所學(xué)校就是復(fù)雜的生態(tài)教育系統(tǒng)。3、所謂學(xué)校生態(tài)是指學(xué)校社區(qū)環(huán)境，教育思想、教育內(nèi)容、教師、學(xué)生制度環(huán)境及其校園文化等諸多要素相互制約，相互調(diào)控所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)體系。4、學(xué)校內(nèi)部各要素的和諧關(guān)系是學(xué)校關(guān)系的核心，但也包括學(xué)校與家庭、社區(qū)的和諧關(guān)系；以及學(xué)校內(nèi)部各要素自身所構(gòu)成的生態(tài)子系統(tǒng)內(nèi)部的和諧關(guān)系。5、學(xué)校生態(tài)是一個動態(tài)的、發(fā)展的、變化的過程，教育效能的提升關(guān)鍵在于整體優(yōu)化學(xué)校生態(tài)。綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化：“學(xué)校教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究”意指以綠色教育理念的價值引領(lǐng)下，從學(xué)校生態(tài)整體入手，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效能為目標(biāo)，通過學(xué)校內(nèi)部各個要素的優(yōu)化來實現(xiàn)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的要素和諧與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是學(xué)校校本探索綠色教育的行動研究。三、研究的目標(biāo)1、在綠色教育理念下通過對學(xué)校生態(tài)建設(shè)的文獻(xiàn)研究和理性思考，提高對素質(zhì)教育和對新課程改革的認(rèn)識。2、總結(jié)我校綠色教育的經(jīng)驗，在學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化新的研究視角下，深化綠色教育實踐，進(jìn)一步彰顯學(xué)校綠色教育特色。3、從學(xué)校生態(tài)的各要素的研究入手，明確自然成長的綠色理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善綠色課堂教學(xué)模式，落實資源節(jié)約的思想，探索學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的實踐模式。4、在學(xué)校、家庭、社會的合理互動中，探索學(xué)校生態(tài)有效的開放體系，實現(xiàn)學(xué)校教育，社會教育，家庭教育的生態(tài)和諧。5、在學(xué)校生態(tài)的整體優(yōu)化過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的自然成長，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。四、研究的內(nèi)容1、我校綠色教育經(jīng)驗與教育生態(tài)現(xiàn)狀的研究。對我校綠色教育與教育生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過座談會、學(xué)生問卷和教育生態(tài)案例分析等方法，調(diào)查教師的綠色教育理念、綠色教育行為、學(xué)校教育生態(tài)（課程、教學(xué)、評價）現(xiàn)狀等。2、綠色教育理念下學(xué)校教育生態(tài)的理性思考。主要研究新課程的理念，新課程對教師教學(xué)行為的要求，新課程對教師教學(xué)行為評價的內(nèi)在要求，教師教學(xué)行為評價的內(nèi)涵、特征及實施策略。3、綠色教育理念下課堂教學(xué)生態(tài)的研究。在綠色教育理念指導(dǎo)下，對教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源，師生互動、課堂生成等方面，研制評價量表，設(shè)計分析框架。4、教師自我發(fā)展的學(xué)校生態(tài)環(huán)境營造策略的研究。研究的內(nèi)容從四個層面進(jìn)行：一是學(xué)校生態(tài)環(huán)境對教師的自我成長的功能以及現(xiàn)狀調(diào)查與分析；二是研制不同層次教師發(fā)展的評價體系和激勵機制；三是構(gòu)建教師自我發(fā)展的成長目標(biāo)；四是教師自我提升與發(fā)展平臺的構(gòu)建。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)課程改革與學(xué)校發(fā)展的需要。5、綠色教育校本課程體系整體優(yōu)化的研究。在綠色教育理念指導(dǎo)下，從校本出發(fā)，對目前正在實施的各類活動內(nèi)容進(jìn)行整理。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施方法、課程評價、課程管理等方面進(jìn)行研究，研制棋類校本課程和興趣活動校本課程。6、基于學(xué)生自然成長、和諧發(fā)展的評價方式的研究?！昂椭C”，“作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，可歸納為和而不同，求同存異。和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序地發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！昂椭C”既是一個古老的教育內(nèi)容，也是一個常新的教育話題。要使每個學(xué)生能夠和諧發(fā)展，在清涼小學(xué)教育的過程中，整體規(guī)劃每個孩子的六年學(xué)習(xí)生活與成長目標(biāo)，讓每個孩子有自己的價值追求。因此，研究的內(nèi)容主要從從學(xué)生生活領(lǐng)域入手研制“七彩少年”的評價方式，把評價的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中追求的目標(biāo)，拓展學(xué)生生命質(zhì)量的長度和寬度，促進(jìn)學(xué)生自然成長、和諧發(fā)展。7、以學(xué)校持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的制度生態(tài)優(yōu)化的研究。制度生態(tài)是影響學(xué)校教育行為、決定資源配置與辦學(xué)效益的最重要的環(huán)境變量，對學(xué)校教育發(fā)展起著決定性的作用，我們的研究試圖用生態(tài)學(xué)原理對學(xué)校教育制度環(huán)境進(jìn)行分析，并通過學(xué)校教育內(nèi)部和外部的制度創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。研究的內(nèi)容從三個層面：決策層、管理層和執(zhí)行層。8、學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)整合與優(yōu)化的研究。對目前學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，針對存在的問題，研究學(xué)校教育與學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)系；研究學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的關(guān)系；研究學(xué)校教育環(huán)境和社會教育環(huán)境的關(guān)系。形成學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的整合。9、網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境與現(xiàn)實教育環(huán)境的統(tǒng)整與優(yōu)化的研究。研究的內(nèi)容從三個層面進(jìn)行：一是研究任何拉近網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與學(xué)生生活之間的距離；二是研究任何拉近虛擬的教學(xué)環(huán)境與文本環(huán)境之間的距離；三是研究任何拉近學(xué)生校園生活與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的距離。五、實施的方法步驟（一）課題研究組織：課題組長：下設(shè)子課題組組長：（二）課題研究的方法：實驗法、統(tǒng)計法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法。（三）實驗步驟：1、課題準(zhǔn)備與申報階段（2009年5月——2009年6月）研究任務(wù)：成立課題研究小組，并對課題組成員進(jìn)行明確分工。研究內(nèi)容：對綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)情況進(jìn)行調(diào)查研究，形成調(diào)查報告。進(jìn)行有關(guān)綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)文獻(xiàn)研究，從理論上為課題組研究建立資料庫。研究方法：調(diào)查分析法，文獻(xiàn)研究法。研究成果：確定本課題的研究內(nèi)容，完成研究報告初稿，完成論文《綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的理性思考》。2、課題方案制定和論證階段（2009年6月——2009年8月）研究任務(wù)：研制“綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究”實施方案。研究內(nèi)容：根據(jù)我校綠色教育經(jīng)驗與教育生態(tài)現(xiàn)狀確定子課題的研究方向，并且進(jìn)行方案論證。研究方法：文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)。研究成果：形成“綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究”的研究報告。3、課題研究與實施階段（2009年8月——2012年8月）研究任務(wù)：分子課題進(jìn)行實踐研究，完成階段性成果。研究內(nèi)容：①我校綠色教育經(jīng)驗與教育生態(tài)現(xiàn)狀的研究。②綠色教育理念下學(xué)校教育生態(tài)的理性思考。③綠色教育理念下課堂教學(xué)生態(tài)的研究。④教師自我發(fā)展的學(xué)校生態(tài)環(huán)境營造策略的研究。⑤綠色教育校本課程體系整體優(yōu)化的研究。⑥基于學(xué)生自然成長、和諧發(fā)展的評價方式的研究。⑦以學(xué)校持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的制度生態(tài)優(yōu)化的研究。⑧、學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)整合與優(yōu)化的研究。⑨、網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境與現(xiàn)實教育環(huán)境的統(tǒng)整與優(yōu)化的研究。研究方法：行動研究法、案例研究法。研究成果：形成調(diào)查報告《我校綠色教育經(jīng)驗與教育生態(tài)現(xiàn)狀的研究》；制定校內(nèi)文件《學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)實施