英語(yǔ)淺析情景式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺析情景式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在新課改背景下，中國(guó)教育教學(xué)改革工作的不斷開展帶動(dòng)了初中英語(yǔ)教育教學(xué)的革新。在這種形勢(shì)下，情景互動(dòng)教學(xué)法在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的實(shí)際應(yīng)用，使得初中教學(xué)英語(yǔ)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效果都已經(jīng)得到了顯著提升。如何高效的將情景式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)工作中已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育傳授者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文將圍繞在我國(guó)初中英語(yǔ)教育實(shí)踐與教學(xué)中采用情景式教學(xué)法的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)其在實(shí)踐與應(yīng)用過程中所存在的問題加以探討，希望這些都能夠有助于進(jìn)一步促進(jìn)我們平時(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量及其效果。關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)法、初中英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用在初中英語(yǔ)教育的教學(xué)工作中，情景式教學(xué)法用獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，讓越來越多的初中英語(yǔ)教育傳授者注意相關(guān)的應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)在的進(jìn)度來看，越來越多的初中英語(yǔ)教育傳授者，將情景式教學(xué)法用到初中的英語(yǔ)教學(xué)工作中，以求能提升初中英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量和增強(qiáng)效果。所以，目前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該首先需要考慮的問題之一就是如何充分地尋找到情景式教學(xué)法在教學(xué)中的作用和價(jià)值，通過充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地帶動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，展開英語(yǔ)教育教學(xué)工作的藍(lán)圖。在應(yīng)用情景式教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該多注意學(xué)生的主體地位，他們積極主動(dòng)地加入到相應(yīng)的情景教學(xué)活動(dòng)中，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。1.情景式教學(xué)法的理論定義情景是人與人之間用口語(yǔ)和書面表達(dá)語(yǔ)來進(jìn)行日常交往的一種交流方式。這種情景式的課堂教學(xué)模式就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的對(duì)于初中生進(jìn)行英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重要形式。初中新教材的改變主要體現(xiàn)在加入了豐富的聽說讀寫四種技能的教材知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生生活密切相關(guān)。初中英語(yǔ)教師可以多關(guān)注學(xué)生，比如，學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等等。這樣有利于教師在教學(xué)中更好的發(fā)揮情景式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情節(jié)和話題，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴并進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。不同的情景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境里，單詞使用的不同含義，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。2.情景式教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用2.1教材情景式教學(xué)法初英教材的主要特點(diǎn)是向?qū)W生傳授人與人之間的生活交流中的常用的口語(yǔ)和書面表達(dá)語(yǔ)。課文常使用不同的日常交往，生活場(chǎng)所，文化沖突等內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識(shí)。老師若是想要使用一種情景式教學(xué)方法，必須首先要知曉學(xué)生己經(jīng)具備的語(yǔ)言能力，然后在課堂上開始針對(duì)他們水平進(jìn)行一些具體的語(yǔ)言情景和環(huán)境訓(xùn)練。越來越關(guān)注與日常生活的聯(lián)系，以及加入了豐富有趣的內(nèi)容，是初中英教材的重要特點(diǎn)。比如在七年級(jí)教材“Where’smyschoolbag?”單元中，通過教材中的小對(duì)話小短文，把學(xué)生帶入到了教材中的場(chǎng)景，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生就很輕松地掌握目標(biāo)語(yǔ)言。所以教師應(yīng)該充分運(yùn)用教材中所提供的有關(guān)對(duì)話，故事，歌曲，游戲的部分。確保學(xué)生能夠在教材中提供的特定情景中語(yǔ)言應(yīng)用能力得到發(fā)展。2.2游戲情景式教學(xué)法根據(jù)初中學(xué)生的心理年齡特征，游戲情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，也發(fā)揮著重要的作用，它能夠幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂的積極性進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)該要把講解的詞語(yǔ)，課文，語(yǔ)法等內(nèi)容改換成有趣的游戲。初中學(xué)生在玩游戲的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言有很好的記憶和靈活的運(yùn)用能力。例如，在"we'regoingtothezoo"課中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些有趣的模仿，讓一些喜歡表演的學(xué)生模仿不同動(dòng)物的行為特點(diǎn)，盡可多地讓全班的同學(xué)都能玩。這種娛樂的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)逼真的情景中，不光可以收獲知識(shí)，還可以加大學(xué)生的詞匯量，如此一來，取得的教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)很好。2.3語(yǔ)言環(huán)境情景式教學(xué)法對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來說，良好的英語(yǔ)環(huán)境不是每個(gè)學(xué)生都能擁有的，學(xué)生不能在日常生活中感受到良好的語(yǔ)言環(huán)境。初中英語(yǔ)教師不光要具備良好的課堂教學(xué)的方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；不光要用云環(huán)境的情景式的教學(xué)方法，還要教師在課堂上去用學(xué)生能及時(shí)聽懂的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，讓學(xué)生在聽的過程中，不光可以學(xué)會(huì)一些日常的用語(yǔ)，還可以讓學(xué)生盡可能的感受到純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景式的教學(xué)方法里，有一些英語(yǔ)底子不好、聽不懂不愛聽的學(xué)生，這很正常，這就要求教師一定要有足夠的耐心，并運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，給學(xué)生提供全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，日積月累，學(xué)生們的語(yǔ)言能力就會(huì)得到發(fā)展。2.4激勵(lì)情景式教學(xué)法初中學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，不僅決定了他們對(duì)于自尊心的強(qiáng)度，還決定了他們對(duì)肯定的滿足老師要給學(xué)生鼓勵(lì)，要給學(xué)生表?yè)P(yáng)，這不光讓學(xué)生的心理健康有很好的培養(yǎng)，還給學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。這樣來看，老師用的激勵(lì)情景式的教學(xué)方法是非常必要的。教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，一定要讓他們有明確的主體地位意識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師聽了他們的意見，要及時(shí)給予積極正面評(píng)價(jià)。這樣就使得學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠得到很好的激發(fā)，初英老師可以在上課的時(shí)候添加一些小游戲，學(xué)生玩游戲時(shí)可以表現(xiàn)出一些觀察不到的想法。不管學(xué)生最后表現(xiàn)出來的效果是怎么樣的，老師要溫柔的解說。這樣一來，學(xué)生不光是能夠在老師提供的良性環(huán)境中尋求自我的價(jià)值，自信心，還是能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中獲得所需要的知識(shí)。2.5問題情景式教學(xué)法問題情景式教學(xué)法就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，這個(gè)過程也就是激發(fā)學(xué)生積極思考主動(dòng)去解決問題的過程。學(xué)習(xí)自質(zhì)疑開始，即所謂有疑則思，有思則學(xué)。問題情境不是一般的提出問題，更重要的在于創(chuàng)造引疑、導(dǎo)思之境，使學(xué)生產(chǎn)生急于解疑、求知之情。英語(yǔ)課堂融入了許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)話題內(nèi)容，通過教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出個(gè)人觀點(diǎn)，是當(dāng)代英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的很重要的方式之一，同時(shí)在這個(gè)過程中滲入情感價(jià)值觀教育，讓我們的英語(yǔ)課堂與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。一堂成功的英語(yǔ)課必然貫穿著激疑、導(dǎo)疑、釋疑的層層深入過程。在此過程中，對(duì)教師的要求也比極高，不能照本宣科，教師需要滲入研究教材，挖掘教材，教師設(shè)置的問題不但要新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，同時(shí)要富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測(cè)學(xué)生接受知識(shí)時(shí)可能存在的問題，抓住學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)合作探究，最終達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的最高形式也就是學(xué)生用英語(yǔ)思維去思考去表達(dá)。3.結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不能只是簡(jiǎn)單地依靠一些枯燥而又單純的說說或者是簡(jiǎn)單地講解而已去完成，它更重要的是應(yīng)該歸納和還原它的語(yǔ)言運(yùn)用的真正本質(zhì)，與我們更多的日常生活場(chǎng)景緊密地聯(lián)系在一起。實(shí)施情景式教學(xué)法，其目的是創(chuàng)造直觀、生動(dòng)的客觀教學(xué)場(chǎng)景和輕松、和諧的情感氛圍，通過有趣的課堂游戲語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中準(zhǔn)確掌握課堂語(yǔ)言在實(shí)際情況中運(yùn)用的重要性和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意到競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法在實(shí)踐中經(jīng)常遇到的一些問題，只有這樣才可以讓情景式的教學(xué)法，在英語(yǔ)