英語課后教學反思

課后>教學反思(一)念和實踐，反思自己的教學行為\教學觀念以及教學效果。簡單地說，教學反思就是研在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫好小學生的學習效果是教師最關(guān)注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完對教案做了重新調(diào)整，我采用了“任務(wù)型”的教學途徑。在熱身復(fù)習之后，我交待了本貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪好問，但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設(shè)計與實際教學過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運用，知識的講學生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。isourschool.》這一課時，我進行了反思：時間的把握不好，精神緊張，生怕不能還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，可讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。或在備課時就要預(yù)防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如：在教授《用英語問候他識相關(guān)的問題，我們未必能當堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型Whereis…？It’son/in/under…同時問的對象，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好。二、記'敗筆'之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時應(yīng)吸取的教訓。在《新課程研討會》的一節(jié)公開課上，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時，對于個別學方位介詞之外，同時旨在培養(yǎng)學生的誠信理念。三、記教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾、記學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將Australia別學生還告訴我澳大利亞的國寶是一種叫“考拉”的動物。我請他給全班同學講了它的特征與生活習性，最后，他說他將在五、記再教設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、英語課后教學反思(二)很模糊，尤其是/e/這個音。句型pointto的發(fā)音也是很模糊，同時在句型的單詞主要采用的是TPR和小組合作學習的教學方式。這兩種教學方法結(jié)合符和新標準英語的教學理念，整個課堂充滿生機和活力，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。教學過程中在教讀desk的發(fā)音拉慢了原計劃的進度，致使后面的Let’ssing沒有學習。另即使有的同學發(fā)音困難，老師都應(yīng)該充分的相信和肯定他們，多給他們機會練習。時間把握的比較不好.英語課后教學反思(三)控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和