2024年初一歷史教學(xué)反思(匯編篇)

第頁(yè)2024年初一歷史教學(xué)反思(匯編篇)初一歷史教學(xué)反思1

教后記對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門(mén)簇新而新奇的學(xué)科。七年賤史教學(xué)主要逝代史的內(nèi)容，時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng)，而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對(duì)于他們很生疏。現(xiàn)代農(nóng)耕不太清晰的狀況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何敏捷運(yùn)用教材，引起學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，找到學(xué)生感愛(ài)好的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培育學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我實(shí)行了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而駕馭學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱忱和愛(ài)好。

接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采納角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小嬉戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過(guò)第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹自己。學(xué)生的愛(ài)好一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱情的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，許多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過(guò)程當(dāng)中，相識(shí)到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而相識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增加對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)生展示的插畫(huà)和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生的反應(yīng)都很活躍，主動(dòng)性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，許多生成性問(wèn)題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來(lái)，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對(duì)學(xué)生課堂上的生成性問(wèn)題，我順勢(shì)將地理學(xué)問(wèn)融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生探討來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題，老師最終進(jìn)行

小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的.上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長(zhǎng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能精確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼快。

但是，由于時(shí)間倉(cāng)促，在支配小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)則不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生表演位置的支配，臺(tái)詞的安排問(wèn)題等等，都還有待加強(qiáng)。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識(shí)，依舊是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增加歷史的趣味性，告知學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清晰農(nóng)業(yè)文明的起源。

初一歷史教學(xué)反思2

很清晰的記得：在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，有兩個(gè)環(huán)節(jié)至今讓我記憶猶新。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)你所知道的三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。

話一出口，很多學(xué)生按耐不住心情已經(jīng)站了起來(lái)，高高舉起了手，我實(shí)行了各組競(jìng)賽的方式，給他們均等的機(jī)會(huì)讓他們展示成語(yǔ)故事：讓我沒(méi)有意料到的是有些同學(xué)說(shuō)出了成語(yǔ)故事，而且還簡(jiǎn)潔講到了故事情節(jié)和故事中涉及到的.人物，很多同學(xué)發(fā)出了嘖嘖的贊揚(yáng)聲，明顯他們對(duì)個(gè)別同學(xué)講到的成語(yǔ)故事是比較生疏的，還要求講解并描述者大聲一些，再講細(xì)致一些。我深深感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)意猶未盡，于是留了足夠的時(shí)間讓他們展示。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的緣由？

依據(jù)教材內(nèi)容的支配，我引導(dǎo)學(xué)生分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的緣由，主要從三個(gè)方面分析：第一是曹軍來(lái)自北方不習(xí)水戰(zhàn)，其次是曹軍兵多傲慢自滿(mǎn)，第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。

接著我開(kāi)放課堂，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你從其他渠道了解到的孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的緣由還有哪些？

有同學(xué)大膽發(fā)言：赤壁之戰(zhàn)是在七月天里，曹軍來(lái)自北方不習(xí)南方生活，所患瘟疫特別嚴(yán)峻，死者許多，這就使曹軍士氣受到損失，戰(zhàn)斗力受創(chuàng)。因此我認(rèn)為曹軍失敗的緣由中有一點(diǎn)不能忽視那就是瘟疫。

我問(wèn)大家：你們認(rèn)同他的說(shuō)法嗎？

絕大多數(shù)同學(xué)表示同意認(rèn)可。

這時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)補(bǔ)充了我的授課資料。同時(shí)讓我再一次相識(shí)到延長(zhǎng)和拓展課堂教學(xué)的重要性。面對(duì)學(xué)生所具有的動(dòng)態(tài)性資源，我可以順著學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行挖掘，跟著學(xué)生走。這樣不僅可以把課堂資源延長(zhǎng)到課外拓展，還可以愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)他們主動(dòng)探究的情感。讓學(xué)生最終知道：我說(shuō)的不是權(quán)威，教材也不是權(quán)威，事實(shí)勝于雄辯。通過(guò)大家的廣泛溝通可以越過(guò)教材，穿過(guò)課堂，讓學(xué)生和我在溝通中共享資源。

初一歷史教學(xué)反思3

歷史人物可以說(shuō)在歷史課本中隨處可見(jiàn)，歷史就是人類(lèi)的一部活動(dòng)史，離開(kāi)了歷史人物也可以說(shuō)歷史教學(xué)就無(wú)從談起。歷史人物雖然在歷史發(fā)展中不是起著確定性的作用，但是歷史人物在歷史發(fā)展中的作用是不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此如何評(píng)價(jià)歷史人物對(duì)初中學(xué)生學(xué)好歷史，對(duì)培育學(xué)生的'情感看法和價(jià)值觀教化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)起來(lái)著至關(guān)重要的作用。

初一歷史教學(xué)反思4

在初中歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況：當(dāng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的主動(dòng)性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其緣由，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有愛(ài)好，而是老師忽視了學(xué)生在教學(xué)上的參加性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

今日，初中教學(xué)正處在新課程的背景下，在不斷進(jìn)行著教化的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教化和傳統(tǒng)教化模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，以培育個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新實(shí)力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)的方向。

七年賤史教學(xué)主要講解并描述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級(jí)學(xué)生的實(shí)力看不懂，在以往的教學(xué)中許多時(shí)候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是很多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有駕馭。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更須要老師敏捷應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參加到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的愛(ài)好，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)覺(jué)造成學(xué)生丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好的緣由主要有以下幾點(diǎn)：

（1）老師沒(méi)有賜予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的勝利激勵(lì)；

（2）老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感愛(ài)好的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

（3）不能敏捷運(yùn)用教材，缺乏培育學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；

（4）課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力體現(xiàn)不夠。

作為教化者應(yīng)當(dāng)駕馭學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很簡(jiǎn)單受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容愛(ài)好不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱情的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的.教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的學(xué)問(wèn)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱忱和愛(ài)好，而讓學(xué)生主動(dòng)參加，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，老師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)奇妙新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些主動(dòng)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達(dá)到預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)辯課堂上的問(wèn)題，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不信任學(xué)生的實(shí)力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有相識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，假如在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失?。?/p>

而作為老師能否把握好課堂教學(xué)，須要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細(xì)心體會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，潛心探討，勤于調(diào)整反思。老師要擅長(zhǎng)對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思實(shí)力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間消逝而自然形成的實(shí)力，它須要老師有意識(shí)地、有安排地自我培育和自我提升。“實(shí)踐出真知”，老師的反思實(shí)力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。

初一歷史教學(xué)反思5

原始的農(nóng)耕生活

［教學(xué)設(shè)計(jì)1］

山東的向陽(yáng)中學(xué)魏效冰老師在講“原始農(nóng)耕文化”時(shí)首先設(shè)問(wèn)：半坡人種植粟這種農(nóng)作物與當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？河姆渡人種植水稻這種農(nóng)作物與當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋建筑各有什么優(yōu)點(diǎn)？假如把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋建筑交換一下行嗎？為什么？半坡人和河姆渡人的生活與他們的生活區(qū)域的氣候和環(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？人類(lèi)向大自然的索取是“取之不盡、用之不竭”的嗎？你的看法是什么？人與自然的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習(xí)了元謀人、北京人和我國(guó)的原始農(nóng)耕文化，你覺(jué)得人類(lèi)發(fā)展的方向是什么？

一下子就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入急迫想知道這些問(wèn)題的心理狀態(tài)，老師如把握時(shí)機(jī)講授，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

［教學(xué)設(shè)計(jì)2］

提問(wèn)：半坡出土的紡輪有陶制和石制兩類(lèi)。這表明半坡原始居民已駕馭了哪些技術(shù)？石制紡輪必需經(jīng)過(guò)打磨、鉆孔兩道工序。這表明“半坡人”已嫻熟地駕馭了鉆孔和磨制技術(shù)。陶制紡輪說(shuō)明“半坡人”不僅駕馭了制陶技術(shù)，而且會(huì)自如地制作各種用途的陶器。紡輪的出土還說(shuō)明“半坡人”已經(jīng)駕馭了紡織技術(shù)，原始的紡織業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)。

提問(wèn)：原始紡織業(yè)的出現(xiàn)說(shuō)明人類(lèi)生活有什么新改變？

在“山頂洞人”時(shí)期，人類(lèi)用獸皮縫制衣服。因?yàn)槊藁▊魅胫袊?guó)較晚，所以半坡原始居民采納的是野生麻的纖維，用紡輪捻成線織成庥布。這說(shuō)明人類(lèi)制作衣服的原料漸漸豐富起來(lái)。這也是人類(lèi)生活水平和生活實(shí)力顯著提高的表現(xiàn)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)3］

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們從藝術(shù)角度對(duì)陶豬進(jìn)行評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察）

河姆渡原始居民制作的陶豬和陶羊，線條精確而簡(jiǎn)潔，風(fēng)格古樸粗獷，形態(tài)活靈活現(xiàn)，是精彩的原始陶塑藝術(shù)品。

提問(wèn)：從塑造得如此形象逼真的陶豬和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社會(huì)生活方面的什么狀況？在日常生活中，河姆渡原始居民肯定常常接觸這些動(dòng)物。不過(guò)，人們?cè)卺鳙C時(shí)過(guò)于驚慌，難以視察得如此細(xì)致。所以，河姆渡原始居民只有把平常捕獲到的野豬、野羊進(jìn)行馴養(yǎng)，才會(huì)有條件對(duì)動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致的視察，并將它們用造型藝術(shù)描繪出來(lái)。這說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)會(huì)飼養(yǎng)豬、羊等動(dòng)物。原始畜牧業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)4］

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)骨耜的形態(tài)分析其用途。骨耜和現(xiàn)代的鏟子類(lèi)似，是一種用于鏟挖的勞動(dòng)工具。

提問(wèn)：骨耜的出現(xiàn)，反映了河姆渡原始居民在生產(chǎn)勞動(dòng)方面取得了哪些進(jìn)步？人類(lèi)最初的生產(chǎn)活動(dòng)主要是狩獵和采集，基本上是被動(dòng)地?cái)X取自然果實(shí)。骨耜的出現(xiàn)，說(shuō)明人們已會(huì)在土質(zhì)疏松的地方用骨耜平整土地、挖洞點(diǎn)種，說(shuō)明出現(xiàn)了原始的農(nóng)業(yè)。這樣，人類(lèi)的依物來(lái)源更趨穩(wěn)定和豐富，生活也更有保障。這是人類(lèi)社會(huì)的又一大進(jìn)步。

人類(lèi)在原始社會(huì)早期就已會(huì)制造和運(yùn)用木器和骨器。這類(lèi)工具是人類(lèi)用木棒和獸骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材料的'自然特性。然而，裝有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成為一種復(fù)合工具。這是人類(lèi)從利用自然到改造自然的一次飛躍，是人類(lèi)在工具制造上的一大創(chuàng)舉。骨耜的運(yùn)用，提高了勞動(dòng)效率，是生產(chǎn)力水平進(jìn)一步發(fā)展的生動(dòng)表現(xiàn)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)5］

提問(wèn)：比較河姆渡和半坡原始居民的房屋，請(qǐng)同學(xué)們找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并說(shuō)明兩者有差異的緣由。（引導(dǎo)學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上回答）

河姆渡和半坡原始居民的社會(huì)生活狀況大致相同。他們都會(huì)建立房屋，都過(guò)著定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，圍墻也較厚實(shí)嚴(yán)密，房頂還用繩索進(jìn)行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房頂靈巧，圍墻也較薄，是單純的木結(jié)構(gòu)建筑。

這些差異是由于我國(guó)南北方氣候不同造成的。半坡位于黃河中游，四季分明，降水較少，溫差大。特殊是冬季寒冷多風(fēng)。半地下建筑冬暖夏涼，很適合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。河姆渡位于長(zhǎng)江下游，氣候暖和潮濕。因此，當(dāng)?shù)氐脑季用窠⒘艘子谕L(fēng)、結(jié)構(gòu)輕巧的地上木結(jié)構(gòu)房屋?？傊?，構(gòu)建房屋，定居生活，這是原始居民在長(zhǎng)期生活中不斷摸索的結(jié)果，是人類(lèi)生存實(shí)力提高的又一表現(xiàn)。

初一歷史教學(xué)反思6

期中考試結(jié)束了，回想這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，通過(guò)期中考試，看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足和教學(xué)以外的“牽絆”，為此，我也思索了許多。

作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來(lái)的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛(ài)好。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感愛(ài)好嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛(ài)聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛(ài)好了。

僅僅是感愛(ài)好還不夠，為什么呢？因?yàn)椋谥锌歼@根指揮棒的牽引下，孩子們的重心都是放在主課上，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)背、默歷史這門(mén)在學(xué)校連年級(jí)排名都沒(méi)有的“副科”學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒(méi)有任何歷史練習(xí)可做，沒(méi)有家庭作業(yè)，沒(méi)有被重視的學(xué)科，想有好的成果，僅靠課堂上45分鐘是不行能有好成果出現(xiàn)的'。

不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注意對(duì)歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多激勵(lì)，幫助他們理清學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念，耐性的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

初中歷史老師任重而道遠(yuǎn)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

初一歷史教學(xué)反思7

初一歷史第一單元講授中華文明的起源即：

我們的遠(yuǎn)古祖先、原始的農(nóng)耕生活、奇妙的遠(yuǎn)古傳聞等內(nèi)容。本單元教學(xué)做到了以下幾個(gè)方面：

（1）保證學(xué)生在課堂上的主體地位，

（2）科學(xué)備課，找尋課文重難點(diǎn)的突破方法,深化淺出，通俗易懂地向?qū)W生講解清晰，讓學(xué)生想像和感悟。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué)。

（4）教學(xué)形式多樣化。如：

①角色表演。

②畫(huà)畫(huà)。畫(huà)“北京人的一天”，要從中體現(xiàn)出北京人的生活、社會(huì)或已經(jīng)駕馭的生產(chǎn)技術(shù)。

③講故事。

④出示圖片與資料。

⑤開(kāi)展課堂探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式起先起步。

本單元的`不足有：

（1）初一年級(jí)是進(jìn)入中學(xué)的起始年級(jí)，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)剛剛起步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；

（2）學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題生成、設(shè)疑解惑方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力。今后教學(xué)的思索兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探討；

（2）學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、問(wèn)題、生成實(shí)力的培育。

初一歷史教學(xué)反思8

本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng)，涉及的歷史事務(wù)多，因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)。

1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參加課堂，探究問(wèn)題的愛(ài)好。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期及之后的這段歷史較感愛(ài)好，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會(huì)很難，但為了使工作更順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤，對(duì)于主動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)拇_定和激勵(lì)。而課堂中的.小組探討則有利于學(xué)生之間的溝通共享，可以培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2、運(yùn)用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的實(shí)力。

本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解，培育他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

3、留意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活動(dòng)身關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最終，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)為我銘家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內(nèi)容的延長(zhǎng)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

初一歷史教學(xué)反思9

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講解并描述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的實(shí)力看不懂，在以往的教學(xué)中許多時(shí)候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是很多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有駕馭。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更須要老師敏捷應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參加到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的愛(ài)好，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)覺(jué)造成學(xué)生丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好的緣由主要有以下幾點(diǎn)：

(1)老師沒(méi)有賜予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的勝利激勵(lì);

(2)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感愛(ài)好的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究;

(3)不能敏捷運(yùn)用教材，缺乏培育學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的'教學(xué)設(shè)計(jì);

(4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力體現(xiàn)不夠。

作為教化者應(yīng)當(dāng)駕馭學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很簡(jiǎn)單受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容愛(ài)好不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱情的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，

活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的學(xué)問(wèn)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱忱和愛(ài)好，而讓學(xué)生主動(dòng)參加，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，老師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)奇妙新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些主動(dòng)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)辯課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜愛(ài)上歷史課，喜愛(ài)這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不信任學(xué)生的實(shí)力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有相識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，假如在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失敗!現(xiàn)在的教改真是剛好雨，把我的苦惱化解了。

初一歷史教學(xué)反思10

受疫情的影響，今年的開(kāi)學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的沉淀，在上好“開(kāi)學(xué)第一課”后的同學(xué)們好像已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色，調(diào)整好了學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。而老師們也在假期鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)實(shí)力，提前就緒，為開(kāi)學(xué)第一課做足夠的打算工作。

作為試驗(yàn)初一的歷史老師，我本著仔細(xì)備課，高效上課，做好新舊學(xué)問(wèn)連接的開(kāi)學(xué)目標(biāo)，有序開(kāi)展了為期兩周的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就其教學(xué)內(nèi)容做出以下幾點(diǎn)反思，以供時(shí)時(shí)警醒，改進(jìn)自己的不足：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在開(kāi)學(xué)初，年級(jí)組即下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求務(wù)必做好新舊學(xué)問(wèn)連接的教學(xué)工作，在鞏固復(fù)習(xí)好舊學(xué)問(wèn)的前提基礎(chǔ)之下，再進(jìn)一步傳授新的學(xué)問(wèn)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班，為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此，開(kāi)學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設(shè)計(jì)為“講練”結(jié)合式的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫(xiě)和整理，再依據(jù)上課展示的思維導(dǎo)圖，串聯(lián)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，結(jié)合課堂演練的訓(xùn)練題目，扎實(shí)做好第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問(wèn)的過(guò)程中以及晚自習(xí)限時(shí)測(cè)的成果來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，七年級(jí)下冊(cè)歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整，有新增教學(xué)要點(diǎn)，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調(diào)整。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，重新修改了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置和環(huán)節(jié)布署，以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，不斷調(diào)整并細(xì)化學(xué)案內(nèi)容，為課前教學(xué)做好充分的資料打算工作。比如七年賤史第6課《北宋的治》課程新增“王安石變法”一子目，對(duì)此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節(jié)，融合了學(xué)問(wèn)、材料、研討、提升四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解并駕馭重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

（二）教學(xué)過(guò)程

一般狀況下，四個(gè)班級(jí)的教學(xué)都能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的'環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和特點(diǎn)各不相同，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)實(shí)行多種教學(xué)方法，并對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如一班學(xué)生基礎(chǔ)較差，會(huì)在學(xué)問(wèn)細(xì)微環(huán)節(jié)上多做強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，二班學(xué)生思維活躍，會(huì)可以訓(xùn)練歷史思維的形成和解題方法的訓(xùn)練，三班基礎(chǔ)扎實(shí)，但成果不夠突出，會(huì)刻意支配讓學(xué)生自主總結(jié)的環(huán)節(jié)，而四班學(xué)生水平層次不齊，會(huì)綜合運(yùn)用以上幾種方法，課上多提問(wèn)簡(jiǎn)單走神的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)綜合提高年級(jí)各班成果的目的。

（三）存在問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣。雖然新舊學(xué)問(wèn)的連接是開(kāi)學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，但因?yàn)檎n時(shí)的支配不統(tǒng)一，一、二班要比其他兩個(gè)班級(jí)多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著對(duì)于前兩個(gè)班即講，是特別有利于鞏固和復(fù)習(xí)，有足夠的時(shí)間做全面的復(fù)習(xí)，但剩下兩個(gè)班因?yàn)闆](méi)有多出的兩個(gè)課時(shí)，只能利用自習(xí)和課下的空余時(shí)間整理復(fù)習(xí)，導(dǎo)致后兩個(gè)班級(jí)在專(zhuān)題訓(xùn)練中所得成果明顯不如前兩個(gè)班級(jí)高，并且在新學(xué)問(wèn)連接上頁(yè)不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實(shí)體現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，沒(méi)有剛好鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)，而且這一問(wèn)題又直觀體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。

缺乏課后練習(xí)，新學(xué)課程內(nèi)容得不到剛好的鞏固，學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過(guò)程中有課堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，但簡(jiǎn)潔的幾道選擇題根本無(wú)法全面覆蓋一整節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，假如課下再?zèng)]有支配時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，那么，學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)無(wú)法形成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單出現(xiàn)學(xué)問(wèn)漏洞。

學(xué)習(xí)心存懷疑不剛好找老師解答，問(wèn)題積累如山，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師再教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法做到對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，而且學(xué)生不向老師反映自己的問(wèn)題，老師是很難察覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題所在，要想有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一位同學(xué)，就須要學(xué)生主動(dòng)露出自己的問(wèn)題，一再隱藏只會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻，影響到自己的學(xué)習(xí)看法和信念，最終導(dǎo)致成果的下滑。

（四）改進(jìn)措施

首先，老師要多關(guān)注不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。其次，課前、課中多提問(wèn)一些小問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。再次，接著推行彈性作業(yè)，因材施教。最終，接著實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)弱安排，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

初一歷史教學(xué)反思11

第一次拿到初一下冊(cè)《歷史與社會(huì)》的教材，看到內(nèi)容之后，感覺(jué)這本書(shū)不象初一上冊(cè)的《歷史與社會(huì)》講的是地理方面的學(xué)問(wèn)，而有些象思想品德的教材。開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)課在講評(píng)了上學(xué)期期末試卷之后，介紹本學(xué)期的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)也都和我相同，都認(rèn)為不是社會(huì)書(shū)而是思想品德書(shū)，以至之后的有幾次上課都有學(xué)生把書(shū)拿錯(cuò)。

于是我再次借來(lái)了初一的上下冊(cè)《思想品德》書(shū)，將其中的內(nèi)容和初一下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺(jué)的確有多處雷同的地方，比如：初一《歷史與社會(huì)》下冊(cè)第六單元其次課《你我他的世界》其次框《敬重與同等》與初一《思想品德》下冊(cè)第一單元第一課其次框《敬重他人是我的須要》、第三框《彼此敬重才能贏得敬重》雷同；初一《歷史與社會(huì)》下冊(cè)第七單元社會(huì)生活的規(guī)則與初一《思想品德》下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容雷同，都是講權(quán)利和義務(wù)，還有哪些法律，一些常?？赡馨l(fā)生的侵權(quán)行為以及可能涉及的法律法規(guī)條文等；其他諸如發(fā)掘美妙情感，生活高尚情趣等都是差不多的內(nèi)容。

我還發(fā)覺(jué)初一《歷史與社會(huì)》的.教材內(nèi)容不僅和初一《思想品德》有類(lèi)似的地方，和初三的《思想品德》也有一處重復(fù)的內(nèi)容，是有關(guān)于如何進(jìn)行合理購(gòu)物的教學(xué)內(nèi)容。

基于以上發(fā)覺(jué)，我認(rèn)為初一下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，不然的話是一種奢侈，不僅奢侈老師和學(xué)生的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也造成書(shū)本的成本奢侈。況且現(xiàn)在的初三中考不僅要考初三的內(nèi)容，還把初

一、初二的地理、歷史內(nèi)容也作為考試范圍，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事情，因?yàn)檫@么做他們可以把學(xué)問(wèn)駕馭的更為堅(jiān)固。從初三中考的內(nèi)容改革讓我想到初一的《歷史與社會(huì)》下冊(cè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)地理方面的學(xué)問(wèn)，不能僅僅在上冊(cè)上了一部分之后，就沒(méi)了下文，這樣的話就象是半途而廢了，而且現(xiàn)在學(xué)生的地理學(xué)問(wèn)相當(dāng)膚淺，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生在這方面的學(xué)問(wèn)，這對(duì)他們是有好處的，最至少他們?cè)谏现袑W(xué)地理的時(shí)候不會(huì)顯得一竅不通，一些最基礎(chǔ)的地理學(xué)問(wèn)能夠有所駕馭。

當(dāng)然初一新教材下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》也不是完全沒(méi)有可取的之處，許多內(nèi)容相當(dāng)貼和社會(huì)生活，讓學(xué)生有親切感，如社會(huì)保障制度這一課，讓學(xué)生知道了自己一旦遇到困難，發(fā)生了意外，生活出現(xiàn)了難處，可以有哪些保障制度是自己理應(yīng)可以享有的，將來(lái)參與工作后，工資的組成部分應(yīng)當(dāng)包括哪幾塊，不然就是損害的他的合法利益。再比如正值權(quán)益受到損害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何處理，課文中例舉的內(nèi)容都是來(lái)自日常生活的例子，有的學(xué)生還曾經(jīng)遭受過(guò)，學(xué)過(guò)課文之后，學(xué)生更加清晰的相識(shí)到下次再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們會(huì)如何進(jìn)行處理，怎樣會(huì)比較合理，問(wèn)題的解決方法是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探討得出多種解決問(wèn)題的方法，選擇相對(duì)合理的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是為什么要上這課的目的。

總的來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為從學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)來(lái)講，初一下冊(cè)應(yīng)當(dāng)支配地理方面的內(nèi)容，現(xiàn)在初一下冊(cè)的內(nèi)容貼和學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)他們?nèi)绾翁幚砣粘Ｉ钪械膯?wèn)題是很有好處的，可以考慮放在思想品德課上給學(xué)生介紹，這樣的話就兩全其美了。以上只是我個(gè)人的看法，請(qǐng)大家指教。

初一歷史教學(xué)反思12

教學(xué)的宗旨是通過(guò)老師的講解，讓學(xué)生從中吸取學(xué)問(wèn)，達(dá)到用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而老師只能進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，不能代替學(xué)生去思索，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。在歷史教學(xué)中，存在學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，按以往傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，老師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、探討方式來(lái)解決課文中的內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的確有突出之處，詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注意的是學(xué)生實(shí)力的培育，課堂由以前老師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)老師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。老師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。比如在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己探討和溝通，通過(guò)制作精致的圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比老師干脆引入要好得多。

2.在教學(xué)中注意學(xué)問(wèn)傳授的同時(shí)，結(jié)合情感教化。比如，在講到祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，先出示教學(xué)目標(biāo)，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導(dǎo)入新課，用詩(shī)人美麗的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的觀賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，達(dá)到情感教化的目的。

3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培育，學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的相識(shí)，能夠提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng)，對(duì)課程內(nèi)容相識(shí)不斷加深。比如在講解并描述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)運(yùn)用的青銅劍有愛(ài)好，進(jìn)而綻開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的探討。通過(guò)學(xué)生查閱資料，仔細(xì)思索，對(duì)一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力不強(qiáng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的.流行，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)課本學(xué)問(wèn)的實(shí)力欠缺，學(xué)生往往關(guān)凝視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”才是老師想達(dá)到的根本目的。

2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，老師要仔細(xì)研讀課文，如，在講解并描述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索“一戰(zhàn)”后資本主義國(guó)家召開(kāi)哪些會(huì)議，有何影響，學(xué)生回答后，老師再讓學(xué)生歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。

總之，當(dāng)今作為一名老師，真是“任重而道遠(yuǎn)”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)總結(jié)，擅長(zhǎng)探討，才能使自己立于不敗之地！

初一歷史教學(xué)反思13

期中考試結(jié)束了，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（比驛馬差，不及格人數(shù)就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足，我思索了許多。

作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來(lái)的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛(ài)好。我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛(ài)聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛(ài)好了。

作為一名歷史老師，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注意對(duì)歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多激勵(lì)，幫助他們理清學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念，耐性的`教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

文科屬于記憶型科目，非背誦不行。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的，所以，我安排發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)，讓他們幫老師檢查背誦狀況，盡管現(xiàn)在的考查形式敏捷多樣，但是記住課本學(xué)問(wèn)是最基本的，記住學(xué)問(wèn)了，實(shí)力自然就提高了。

幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法是提高成果的最主要手段，我們知道看法確定一切，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)看法，成果是無(wú)從談起的。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很大，書(shū)寫(xiě)與卷面占10分，可以說(shuō)這是白送的分?jǐn)?shù)，但是得滿(mǎn)分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此，我必需給學(xué)生講清端正學(xué)習(xí)看法的重要性，使他們動(dòng)之以情，曉之以理。

對(duì)學(xué)困生要特殊關(guān)愛(ài)，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不行估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué)，她平常考試連續(xù)考過(guò)幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，競(jìng)使她在一次周清中得了百分，因此，我給她剛好發(fā)了綠卡，這一方法還真管用，她學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高了，現(xiàn)在，她的成果已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我確定以嶄新的姿態(tài)面對(duì)后半個(gè)學(xué)期，爭(zhēng)取在期末考試取的志向的成果。

初一歷史教學(xué)反思14

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛(ài)好。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感愛(ài)好嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛(ài)聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛(ài)好了。宏大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："愛(ài)好是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

但是在詳細(xì)的教學(xué)工作中也的確遇到了很多的問(wèn)題，現(xiàn)在針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>

一、課堂激趣教學(xué)

我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)以媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，詳細(xì)形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，它對(duì)提高學(xué)生愛(ài)好起到促進(jìn)作用。如七年賤史《伐無(wú)道，誅秦》主要介紹秦始皇的'過(guò)失，引起陳勝、吳廣農(nóng)夫起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn)，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我打算了北京長(zhǎng)城的圖片，伴著美麗的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了愛(ài)好。接下來(lái)放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的愛(ài)好從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題。

二、對(duì)學(xué)生的實(shí)力的重視

把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起探討，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向老師提出，再由老師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組