研究性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)研究性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文我們這次討論的內(nèi)容是《垃圾資源化》，以下是我們討論題目的詳細(xì)內(nèi)容：

1、垃圾處理的方法

2、垃圾如何分類、回收

3、個(gè)別垃圾個(gè)別處理，討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)。討論一個(gè)課題。

首先應(yīng)當(dāng)確定討論方向。

我們的討論方向是從生活入手，協(xié)作現(xiàn)在國(guó)際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是其次次討論我們還是會(huì)遇到一些問(wèn)題：制定試驗(yàn)方案。在制定試驗(yàn)的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(zhǎng)要有掌控力量，由于我不很得心應(yīng)手討論便由于各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)時(shí)間表來(lái)執(zhí)行。只有在這樣具體的規(guī)劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。雖然我們的報(bào)告勝利完成，但由于鋪張了大量的時(shí)間，一些具體的工作沒(méi)有完成的很好。通過(guò)這次討論性學(xué)習(xí)，我也得到了很多收獲與財(cái)寶。首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規(guī)律，而方案就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規(guī)律，調(diào)整規(guī)律的時(shí)間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項(xiàng)目。

其次就是明白了“責(zé)任”。

身為研學(xué)的組長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)將更多的精力投入討論，而不是鋪張?jiān)趥€(gè)人享樂(lè)上，這就是責(zé)任的意義。同時(shí)還要確立責(zé)任意識(shí)，只有當(dāng)一個(gè)有責(zé)任感的人處于領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競(jìng)爭(zhēng)地位和社會(huì)影響力

第三便是“效率”，工作總結(jié)《討論性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)》。

沒(méi)有效率，就猶如鋪張時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人其次天背著未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而用心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個(gè)用心的狀態(tài)，會(huì)感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請(qǐng)自來(lái)”了。

第四，享受“不享受”的東西。

每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛(ài)好的。當(dāng)然，我也并不把討論性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)愛(ài)好，由于研學(xué)，也是學(xué)！但是，假如我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜愛(ài)干的事，就肯定會(huì)找到一個(gè)好玩的切入點(diǎn)。有了愛(ài)好，什么都好說(shuō)。

第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我?guī)?lái)最大的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著四周的同學(xué)們相繼完成了試驗(yàn)，寫完了報(bào)告，我們組的試驗(yàn)還只停留在紙上，我布滿了壓力與危機(jī)感。也正是這樣的危機(jī)感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應(yīng)當(dāng)信任“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當(dāng)有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來(lái)。

第六，團(tuán)隊(duì)精神，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)當(dāng)要有團(tuán)隊(duì)精神。

“一根筷子很簡(jiǎn)單被折斷，而一把筷子卻很牢固”——這便是學(xué)校時(shí)候老師給我們解釋“團(tuán)隊(duì)精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯(cuò)，之所以大多教育都是以班級(jí)為單位，是為了增加我們的團(tuán)隊(duì)精神和力量。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了熬煉。假如是以班級(jí)為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有熬煉的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)往往被班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)“樂(lè)觀分子”所把握，熬煉的機(jī)會(huì)總是在他們身上。而由于有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到熬煉的機(jī)會(huì)近似均等，這就給我們供應(yīng)了一個(gè)熬煉團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上加入某些團(tuán)體后，我們要有在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)等力量，充分發(fā)揮出每個(gè)人的制造性，同時(shí)將力量最大化，也就是說(shuō)，“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人不但力量能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。

第七，聽(tīng)指揮。

這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊(duì)那也只是一群烏合之眾！假如一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也就