小學(xué)教師編制考試試題

L在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而

進(jìn)行的記憶是（）o

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.意義記憶

D.機(jī)械記憶

［答案］C.解析：本題考查了意義記憶的概念。

2.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即（）。

A.教育

B.教學(xué)

C德育

D智育

［答案］A.解析：題干為教育的定義。

3.”今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)

擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)"；這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

A.科學(xué)性

B.價(jià)值性

C.生產(chǎn)性

D.未來(lái)性

［答案］C.解析：略。

4.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體

現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

［答案］A.解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，

在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。

5.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為()。

A德育

B.智育

C.美育

D體育

［答案］B.解析：考查智育的內(nèi)涵。

6.()被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有一"種教育者自身

所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力"并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《民主主義與教育》

D.《康德論教育》

［答案］B.解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

7.()是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接

經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D杜威

［答案］D.解析：杜威是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，以極大的

魄力將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家。他使得直

接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程分庭抗禮。

8.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）。

A.激發(fā)學(xué)生積極思維

B.確立學(xué)生的主體地位

C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關(guān)系

［答案］C.解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立

思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

9.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的？（）

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念

就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

［答案］C.解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

10.班主任工作的中心任務(wù)是（）。

A.組建良好的班集體

B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展

C指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

D.評(píng)定學(xué)生操行

［答案］A.解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

11.教學(xué)過(guò)程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過(guò)程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（）

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查效果

12.經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為，（）是形成和鞏固條件反射的重要條

A.動(dòng)機(jī)

B誘因

C.需要

D強(qiáng)化

13.個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程是（）

A.從心理自我到生理自我，再到社會(huì)自我

B.從生理自我到心理自我，再到社會(huì)自我

C.從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我

D.從心理自我到社會(huì)自我，再到生理自我

14.人們習(xí)慣于用老方法解決新問(wèn)題，原因在于受到下列哪種因素影響?()

A.心理定勢(shì)

B.功能固著

C.無(wú)關(guān)信息的干擾

D.問(wèn)題表征的方式

二、判斷題

1.具有場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易

受外來(lái)因素的影響和干擾。()

2.-"切以自我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運(yùn)算階段。()

3.當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行愉快的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。

()

參考答案：

一、選擇題

n.選A.

【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要途徑。

12.選D

【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建

立直接聯(lián)接的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要的作用。

13.選C

【解析】個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷是從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我。

14.選A

【解析】心理定勢(shì)是指由心理操作形成的模式而引起心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是人

們?cè)谶^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問(wèn)題的傾向性。題干中描述的是心理定勢(shì)現(xiàn)象。

二、判斷題

1.V

【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的人不易受到他人的暗示，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)

部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾。

2.x

【解析】"一切以自我為中心”的思想特征出現(xiàn)在前運(yùn)算階段，年齡處在2-7歲。

3.x

【解析】當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行愉快的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他外在的

吸引力，而會(huì)降低活動(dòng)的內(nèi)在吸引.

第二部分

一、選擇題

1.在中小學(xué)中強(qiáng)調(diào)（）的學(xué)習(xí)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

A.發(fā)展智力和培養(yǎng)能力

B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

C.思想品德教育

D.塑造世界觀和人生觀

2.難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

3.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)

D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

4.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征總和是

）

A.能力

B.氣質(zhì)

C興趣

D.性格

5.書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在（）

A.4歲左右

B.4-5歲

C.5歲左右

D.10歲以前

二、案例分析

我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意

冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十

幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的

拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就

當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我："你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？"聽(tīng)了這話，我一下子從

頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與

無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

參考答案：

一、選擇題

1.選B

【解析】在中小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持

的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也是我國(guó)廣大中小學(xué)能在辦學(xué)條件比較查的情況下不斷提高教學(xué)質(zhì)

量的成功經(jīng)驗(yàn)所在。

2.選A

【解析】垂直遷移指的是難以程度不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，又可以分為自上

而下的垂直遷移和自上而下的垂直遷移兩種。

3.選B

【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

4.選D

【解析】性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核

心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。

5.選B

【解析】4歲左右是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，C.5歲左右是掌握數(shù)的概念的關(guān)鍵期

10歲以前是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。

二、案例分析

【解析】

(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表

現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)

的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。

(2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評(píng)價(jià)者

在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育

活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共

同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)

價(jià)的價(jià)值。

(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)

性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，

或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。