新教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題

教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題教育學(xué)多項選擇題1.廣義教育包括〔134〕。A．家庭教育B．成人教育C．學(xué)校教育D．社會教育E．高等教育．2.教師專業(yè)開展的途徑主要有〔1245〕A.大學(xué)本位教育B.在職培訓(xùn)C.自我教育D.校本培訓(xùn)E.參與教育研究3.備課是對具體教學(xué)活動的預(yù)先籌劃，主要包括〔1234〕的工作。A．鉆研教材B．了解學(xué)生C．選擇方法與手段D．編寫教學(xué)活動方案E．創(chuàng)設(shè)環(huán)境4.上課一般包括〔12345〕。A．組織教學(xué)B．復(fù)習(xí)檢查C．學(xué)習(xí)新內(nèi)容D．穩(wěn)固新內(nèi)容E．布置課外作業(yè)5.教育評價的作用是〔12345〕。A．導(dǎo)向作用B．診斷作用C．鼓勵作用D．交流作用E．總結(jié)作用6.我國萌芽時期的學(xué)校稱〔12〕。A．成均B．虞庠C．序D．校E．瞽宗7.依照社會有機體的根本成分，教育的社會功能可以分為〔1234〕。A．經(jīng)濟功能B．政治功能C．文化功能D．科技功能E．軍事功能8.我國教育目的的根本點是〔45〕。A．滿足人的需要B．讓兒童快樂成長C．使社會和諧開展D．德、智、體全面開展E．培養(yǎng)勞動者9.學(xué)校體育主要包括〔12354〕。A．田徑B．體操C．武術(shù)D．游戲E．冰雪運動10.教材編排過程需要經(jīng)過的環(huán)節(jié)是〔1234〕。A．調(diào)研與學(xué)習(xí)B．編排C．實驗與修訂D．評價階段E．印刷階段1以下屬于社會教育途徑和形式的是123Ａ．街道教育Ｂ．社區(qū)教育Ｃ．校外機構(gòu)教育Ｄ．家長會2.人的活動主要包括134Ａ．社會實踐活動Ｂ．遺傳活動Ｃ．生理活動Ｄ．心理活動3.以下持教育目的個人本位論的教育家是24Ａ．赫爾巴特Ｂ．裴斯泰洛齊Ｃ．柏拉圖Ｄ．盧梭4.間接的道德教育是234Ａ．政治課教育Ｂ．在各科教學(xué)中滲透道德影響Ｃ．在學(xué)校集體生活中滲透的影響Ｄ．學(xué)校道德環(huán)境潛移默化的影響6.關(guān)于教育起源問題歷史上曾經(jīng)有過1234Ａ．神話起源論Ｂ．生物起源論Ｃ．心理起源論Ｄ．勞動起源論7.20世紀初美國實用主義教育家杜威提出的教育主張有123Ａ．教育即生長Ｂ．教育即生活Ｃ．從做中學(xué)Ｄ．學(xué)校即社會8.我國古代學(xué)校教育的根本特點包括1234Ａ．個別施教Ｂ．師生關(guān)系不平等Ｃ．與生產(chǎn)勞動相脫離Ｄ．鮮明的階級性與等級性9.下面屬于“學(xué)生主觀能動性”描述的是123Ａ．學(xué)生具有自覺性Ｂ．學(xué)生具有獨立性Ｃ．學(xué)生具有創(chuàng)造性Ｄ．學(xué)生具有可塑性10.德育主要的途徑有1234Ａ．教學(xué)Ｂ．課外活動Ｃ．晨會Ｄ．班主任工作1.班主任了解和研究學(xué)生的方法有1234A.直接了解B.間接了解C.個別交談D.集體座談2.遺傳素質(zhì)是人的開展的14A.物質(zhì)前提B.決定因素C.動力D.生理根底3.遺傳素質(zhì)是人的開展的123A.物質(zhì)前提B.自然根底C.先天因素D.決定因素4.考查常用的方式是124A.口頭提問B.檢查書面作業(yè)C.開卷考試D.書面測驗5.班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有1234A.家訪B.家長會C.書面聯(lián)系D.家長學(xué)校6.教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式是123A.教學(xué)方案B.教學(xué)大綱C.教科書D.課程設(shè)置7.義務(wù)教育中的“義務(wù)”主要指23A.教育年限11年B.具有強制性C.由法律規(guī)定的D.隨意性8.教育對社會的開展功能包括123A.教育的文化功能；B.教育的經(jīng)濟功能；C.教育的政治功能；D.教育的個體開展功能。9.在按教學(xué)任務(wù)分類中，課的類型有14A.新授課；B.講授課；C.實驗課；D.穩(wěn)固課10.以下屬于我國中小學(xué)德育內(nèi)容的有：1234A.愛國主義教育，集體主義教育；B.馬克思主義常識和社會主義教育；C.理想教育，道德教育，勞動和社會實踐教育；D.社會主義民主觀念和遵紀守法教育，個性心理品質(zhì)教育。11程序性知識學(xué)習(xí)的階段有〔123〕A陳述性階段B程序化階段C自動化階段D非自動化階段12動作技能形成的理論形成的階段(1234〕A認知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動化階段23、學(xué)校產(chǎn)生的條件是〔1234〕。A、文字B、國家C、體力勞動和腦力勞動分工D、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)24、教育的功能分為〔23〕和〔〕。A、理論功能B、根本功能C、衍生功能D、社會功能25、學(xué)生感受美的能力分兩個層次，一是對〔12〕的感受力，二是對〔〕的感受力。A、形式美B、內(nèi)容美C、外在美D、內(nèi)在美26、勞動技術(shù)教育的內(nèi)容分為兩大類，一類是〔12〕的教育，一類是〔〕方面的教育。A、針對各行業(yè)具體勞動內(nèi)容B、職業(yè)道德C、勞動行為D、勞動態(tài)度27、教師應(yīng)掌握三方面的專業(yè)知識：〔124〕。A、一般文化知識B、學(xué)科知識C、教育學(xué)科知識D、社會常識28、行為主義教學(xué)理論認為，教學(xué)的具體程序可分為〔23〕幾個方面。A、解釋B、刺激C、反響D、強化6．學(xué)生認識具有與人類認識過程不同的顯著特點是(134)。

A．間接性B．目的性C．交往性D．教育性E．簡捷性

7．以下關(guān)于實驗法的論述，正確的選項是(1245)。

A．實驗法是在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多

B．它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C．要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)

D．要求目的明確，精選內(nèi)容

E．重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用

8．中學(xué)教學(xué)原那么包括(12345)。

A．直觀性原那么B啟發(fā)性原C．穩(wěn)固性原那么D．理論聯(lián)系實際原那么E．循序漸進

10．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括(12345)。

A．引起學(xué)習(xí)動機B．領(lǐng)會知識C．穩(wěn)固知識D．運用知識E．檢查知識2、顯性課程與隱形課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在〔

123〕

A遞進關(guān)系

B轉(zhuǎn)換關(guān)系

C互補的關(guān)系

D制約關(guān)系

E適應(yīng)關(guān)系

3、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括〔12345〕

A系統(tǒng)傳授式B學(xué)科滲透式

C專題討論式

D學(xué)習(xí)診斷式

E經(jīng)驗交流式

4、教育要素之間的關(guān)系可以表述為〔

124〕

A教師是教育影響和學(xué)生間的中介

B教育影響是教師對學(xué)生施加影響的橋梁

C教師的工作要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征

D學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)

E教師要提倡因材施教和課外教育2、教師智能結(jié)構(gòu)包括〔

12〕

A教師的知識結(jié)構(gòu)

B教師的能力結(jié)構(gòu)

C教師的職業(yè)態(tài)度

D教師的智力水平與情感品質(zhì)

E教師積極的自我意識

3、素質(zhì)教育的特點包括〔2345〕

A社會性

B整體性

C根底性

D內(nèi)化性

E綜合性2、以下選項中屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有〔1235

〕

A學(xué)生是開展中的人B學(xué)生是一個完整的人

C學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

D學(xué)生是教育者

E學(xué)生是能動的人

3、以下選項中屬于學(xué)校與社會機構(gòu)聯(lián)系的形式的有〔

12345

〕

A學(xué)校建立與家庭、社會三結(jié)合的聯(lián)系

B學(xué)校與宣傳部門聯(lián)系

C學(xué)校與公共文化機構(gòu)聯(lián)系

D學(xué)校與專門性社會教育機構(gòu)聯(lián)系

E學(xué)校與企業(yè)、工礦、村鎮(zhèn)、部隊等的聯(lián)系

4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根本要求包括〔

1234〕

A學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀

B把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來

C激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性

D學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)E堅持討論式學(xué)習(xí)

5、現(xiàn)代教育的根本特征包括〔12345〕

A商品性

B生產(chǎn)性

C科學(xué)性

D民主性

E開展性23.我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有

【123】

A.課程方案或教學(xué)方案

B.課程標準或教學(xué)大綱

C.課本或教材

D.課堂教學(xué)

24.教學(xué)的輔助組織形式包括

【1235】

A.作業(yè)

B.輔導(dǎo)

C.講座

D.補課

E.參觀

25.人格教育的方法包括

【123】

A.樹立正確的人生觀與世界觀

B.人格優(yōu)化

C.明確道德標準教育的根本內(nèi)容

D.訓(xùn)導(dǎo)

E.表揚5.小班教學(xué)表達教育公平保證教學(xué)質(zhì)量在實施中應(yīng)注意123。A.教師包班而不分科任教B.因材施教C.學(xué)生時機均等D.責(zé)任明確E.分層管理6.探究—研討法十分注重兒童不同開展階段認識的不同特征形成了突出的教學(xué)特點1345A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.充分利用各種藝術(shù)手段C.通過集體交流和研討促進學(xué)習(xí)D.鼓勵學(xué)生的語言表達E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的意義9.一般地講評價教師一堂課優(yōu)秀與否的標準有(12345)A.教學(xué)目的的明確性B.教學(xué)內(nèi)容的正確性C.教學(xué)方法的適當(dāng)性D.教學(xué)過程是否緊湊E.學(xué)生主體性是否得到充分發(fā)揮1以下屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是〔123〕。

A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍2記錄方式有哪些?〔123〕

A.工程檢核表B.評定量表C.軼事記錄D.觀察記錄3對認知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要奉獻的心理學(xué)家有〔1235〕。A奧蘇伯爾B班杜拉C安德森D加特納E吉克4布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有〔1234〕。

A.反思日記B.詳細描述C.交流討論D.行動研究E.探索研究5做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原那么有〔12345〕。

A.面向全體學(xué)生原那么B.預(yù)防與開展相結(jié)合原那么C.尊重與理解學(xué)生原那么

D.學(xué)生主體性原那么E.個別化對待原那么6小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是〔124〕。

A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動E.失眠7標準化成就測驗的優(yōu)越性有〔135〕。

A.客觀性B.主觀性C.方案性D.隨意性E.可比性8練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為〔124〕。

A.模擬練習(xí)B.實際練習(xí)C.集中練習(xí)D.心理練習(xí)9學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種〔14〕。

A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細加工策略E.復(fù)述策略10說服法運用時應(yīng)注意的要求有：〔1234〕。A．明確目的性B．富有知識性、趣味性C．注意時機D．以誠待人E調(diào)動學(xué)生主動性11運用獎勵和處分應(yīng)注意的要求是〔134〕。A．公平、正確、合情合理B．與啟發(fā)說服相結(jié)合(陶冶法)C．發(fā)揚民主D．注重宣傳和教育E．堅持嚴格要求〔鍛煉法〕12德育過程的矛盾包括〔145〕。A．教育者與受教育者的矛盾B．德育與智育的矛盾C．德育與教學(xué)過程的矛盾D．受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E．受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾13自然環(huán)境對教育的直接影響主要表現(xiàn)在〔123〕

A．適應(yīng)自然的教育的價值取向B．自然環(huán)境制約著一定的教育內(nèi)容選擇C．影響教育的組織機構(gòu)和組織形式D．影響教育開展戰(zhàn)略的選擇E．制約教育開展的規(guī)模和速度14現(xiàn)代教育所獨有的教育動能有〔2345〕

A．政治功能B．人口功能C．文化功能D．生態(tài)功能E．科技功能15．“二戰(zhàn)”后，日本學(xué)制改革主要表現(xiàn)在〔124〕

A．重視幼兒教育B．學(xué)習(xí)年限彈性化C．在地方分權(quán)的根底上加強中央集權(quán)

D．綜合學(xué)科出現(xiàn)E．由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變16小學(xué)課外活動有哪些特點？〔〕

A．組織上的自愿性B．內(nèi)容上的廣泛性C．管理上的方案性D．活動上的自主性E．形式上的多樣性17社會實踐有利于〔245〕

A．掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．加強對學(xué)生的管理

D．形成學(xué)生的主體性E．學(xué)生進行合理的職業(yè)定向18社區(qū)教育的主要特點有〔125〕

A．開放性和群眾性B．實用性和融合性C．先導(dǎo)性和針對性

D．權(quán)威性和靈活性E．多樣性和補償性19實施素質(zhì)教育的目標是把我國的根底教育真正變成〔45〕

A．職業(yè)性教育B．預(yù)備性教育C．選擇性教育D．普及性教育E．開展性教育20．典范法是以他人的(134)來影響學(xué)生品德的方法。

A．高尚思想B．模范事跡C．模范行為D．卓越成就

2．根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為(245)。

A．新授課B．實驗課C．穩(wěn)固課D．練習(xí)課E．演示課13是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分

8．以下做法屬于外局部組的有(234)。

A．按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標進行分組B．興趣分組C．能力分組

D．學(xué)科能力分組E．班內(nèi)分組

9．教學(xué)策略按構(gòu)成因素可以分為(1234)等四種主要類型。

A．內(nèi)容型B．形式型C．方法型D．綜合型

10．備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括(124)。

A．鉆研教材B．了解學(xué)生C．課外輔導(dǎo)D．制定教學(xué)進度方案1．下面觀點屬于皮亞杰的是(13)。

A．影響心理開展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個方面

B．支配兒童心理開展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童開展的主要動力

C．認知開展可分為感知運動、前運算、具體運算和形成運算四個階段

D．只有走在開展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)

3．知識的應(yīng)用包括(14)四個彼此相聯(lián)又互相獨立的根本環(huán)節(jié)。

A．審題、聯(lián)想B．識記、保持C．分析、研究D．解析、類化

4．下面屬于程序性知識的有(23)。

A．事實、規(guī)那么B．動作步驟C．認知策略D．發(fā)生的事件

5．動作技能形成一般要經(jīng)歷認知——定向階段，(24)三個階段。

A．物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段B．動作系統(tǒng)初步形成階段

C．無聲的外部言語階段D．動作協(xié)調(diào)和技能完善階段

10．教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在(24)兩個方面上。

A．職業(yè)理想B．專業(yè)精神C．職業(yè)身份D．教育理念1馬杰指出，行為目標要包括__________、行為發(fā)生的條件及__________三個要素。(BD)

A．行為的意義B．可觀察的行為C．行為的目的D．行為的標準2安德森認為，陳述性知識是以(BC)和圖式來表征的。

A．產(chǎn)生式B．命題C．命題網(wǎng)絡(luò)D．產(chǎn)生式系統(tǒng)3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于【BC】。

A．自上而下的遷移B．自下而上的遷移C．正遷移D．負遷移E．水平遷移4結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能表達事物各種內(nèi)在關(guān)系，如【ACE】。

A．上下關(guān)系B．平行關(guān)系C．并列關(guān)系D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E．交叉關(guān)系

【答案解析】教學(xué)內(nèi)容一體化要表達事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。5應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括【ABCDE】的應(yīng)用。

A．概念B．規(guī)那么C．方法D．規(guī)律E．理論6行為目標的陳述要具備哪幾個要素?【ABC】

A．具體目標B．產(chǎn)生條件C．行為標準D．課程目標7自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?【ACD】

A．請求B．接受C．拒絕D．真實地表達自己的意見和情感1教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的根底和前提，它具體包括〔

234〕

A．學(xué)生的主觀能動性B．教師隊伍狀況C．物質(zhì)條件D教育管理水平E教育組織形式1從現(xiàn)實角度看，人的社會性表現(xiàn)在人具有〔235

〕

A．能動性B．交往性C．相互依存性D．受動性E．道德性

2影響教育在人的開展中起主導(dǎo)作用的主觀方面的家庭因素有〔

345〕

A．家長文化程度B．家庭的自然結(jié)構(gòu)C．家長的期望水平D家庭的氣氛E家庭教育方式3影響教育在人的開展中起主導(dǎo)作用的教育自身狀況包括〔

134〕

A．教育管理B．公民整體素質(zhì)C．物質(zhì)條件D．師資隊伍E．社會文化傳統(tǒng)

4.社區(qū)教育的主要特點是(135)。A.開放性和群眾B.先導(dǎo)性和針對性C.實用性和融合性D.方案性和系統(tǒng)性E.多樣性和補償性5社區(qū)教育的特點主要有(2345)。A.法定性和穩(wěn)定性B.多樣性和補償性C.實用性和融合D.開放性和群眾性E.系統(tǒng)性和周全性1．從橫向看，教育的根本形式有〔125〕。A．學(xué)校教育B．家庭教育C．業(yè)余教育D．職業(yè)教育E．社區(qū)教育2．家長要全面關(guān)心孩子的〔12345〕。A．思想品德和文化學(xué)習(xí)B．物質(zhì)生活和精神生活C．身體健康和心理健康D．智力開發(fā)和個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)E．營養(yǎng)4．以下關(guān)于家庭教育的說法，正確的選項是〔234〕。A．對兒童成長起主導(dǎo)作用〔學(xué)校教育〕B．它是一切教育的根底C．它是人類社會歷史開展的產(chǎn)物D．對教育對象影響時間最長E．最具開放性和群眾性〔社會教育〕5．一個國家完整的教育體系應(yīng)包括〔1345〕。A．學(xué)校教育B．成人教育C．社區(qū)教育D．家庭教育E．高等教育6．人類教育史上先后出現(xiàn)的幾種教育形態(tài)包括〔135〕。A．學(xué)校教育B．高等教育C．社區(qū)教育D．成人教育E．家庭教育7．要使孩子身體健康，家長就要關(guān)心孩子的〔14〕。A．營養(yǎng)B．自立能力C．自主意識D．鍛煉身體E，文化學(xué)習(xí)8．學(xué)生同樣具有人類社會成員的根本特征，即具有〔135〕。A．主觀能動性B．以學(xué)習(xí)為主要活動C．個性D．可塑性E．與他人情感交流中提高認識水平12．小學(xué)生的言語能力包括〔135〕。A．口頭言語能力B．宣傳能力C．內(nèi)部言語能力D．理解能力E．書面言語能力13．產(chǎn)生男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的原因有〔135〕。A．生理因素B．教師的原因C．學(xué)校教育的缺乏D．家長的原因E．傳統(tǒng)觀念的影響14．良好的先天素質(zhì)是開展的前提，但形成早慧的主要因〔14〕。A．優(yōu)良的環(huán)境B．性別C．主體的愛好D．精心的教育E．人際關(guān)系15．培養(yǎng)智力超常學(xué)生的關(guān)鍵問題是要注意〔14〕。A．早期發(fā)現(xiàn)B．教育目的改革C．教育制度改革D．及早培養(yǎng)E．教育內(nèi)容和方法改革16．非智力因素主要包括〔12345〕。A．動機B．意志C．情感D興趣E性格19．學(xué)生是教育的對象是由〔1245〕決定的。A．學(xué)校的使命B．師生關(guān)系C．教育法律法規(guī)D．學(xué)生的條件與任務(wù)E．教師的條件與任務(wù)20，學(xué)前期階段主要包括〔135〕。A．乳兒期B．童年期C．嬰兒期D．少年期E．幼兒期21．小學(xué)生身體發(fā)育的特點有〔134〕。A．身高體重增加較為平穩(wěn)和均勻B．心肺功能較為完善C．骨骼外形增長，但骨化過程未完成。D．腦重量接近成人E．由形象思維為主向抽象思維為主過渡22．同非獨生子女相比，獨生子女表現(xiàn)為〔1345〕。A．身體發(fā)育普遍較好B．思想品德較好C．學(xué)習(xí)成績較好D．智力發(fā)育普遍較好E．生活自理能力較差24．學(xué)校教育內(nèi)容按活動的途徑可分為〔345〕A．課程內(nèi)容B．勞動技術(shù)教育內(nèi)容C．課外活動內(nèi)容D．課堂教學(xué)內(nèi)容E．校外活動內(nèi)容25．學(xué)科課程的優(yōu)點是它的〔245〕特點有利于教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)、穩(wěn)固知識A．綜合性B．系統(tǒng)性C．實踐性D．邏輯性E．簡約性26．以下課程中屬于活動課程的有〔134〕A．物理實驗B．語文C．手工制作D．繪畫E．辯證唯物主義28．實用主義課程理論的代表人物有〔25〕A．布魯納B．杜威C．赫爾巴特D．懷特海E．克伯屈29．課程現(xiàn)代化的代表人物是〔125〕A．布魯納B．贊可夫C．杜威D．懷特海E．瓦·根舍因30．課程方案的主要內(nèi)容有〔1234〕A．課時分配B．學(xué)科順序C．學(xué)科設(shè)置D．學(xué)年編制和學(xué)周安排E．其他和附錄31．教學(xué)大綱具體規(guī)定了某一學(xué)科的〔2345〕A．學(xué)年編制B．教學(xué)內(nèi)容范圍、體系C．教學(xué)進度D．教學(xué)方法的根本要求E．教學(xué)目的、任務(wù)32．美育的主要內(nèi)容有〔2345〕A．心靈美B．藝術(shù)美C．自然美D．社會美E．科學(xué)美33．學(xué)科課程的特點有〔2345〕A．利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力B．知識比較簡約C有利于教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)、穩(wěn)固知識D．易于造成學(xué)科別離E注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性34．人的自然性主要表現(xiàn)在哪些方面〔23〕A．人的生存和開展取決于社會遺傳B．人是自然的一局部，是自然長期進化的結(jié)果C．人具有生物屬性和生理屬性D．人具有相互依存性E．人具有道德性和交往性35．人的主觀能動性表現(xiàn)為〔12345〕A．主體活動的創(chuàng)造性B．主體活動的方案性C．主體活動的預(yù)見性D．主體活動的目的性E．主體活動的選擇性36．人的共性與個性的關(guān)系表現(xiàn)為〔15〕A．個性包含共性B．個性排斥共性C．個性通過共性表現(xiàn)出來D．個性寓于共性之中E．共性通過個性表現(xiàn)出來37．身體的開展包括〔23〕A．個性特征的開展B．體質(zhì)的增強C．肌體的正常發(fā)育D．社會性的開展E．成熟程度38．人的心理成熟的表現(xiàn)為〔135〕A．獨立思考能力形B．性機能成熟C較穩(wěn)定的自我意識形成D身體發(fā)育正常E個性形成39．個體身心開展的個別差異性表現(xiàn)為〔234〕A．同一方面不同年齡階段的開展速度不同〔階段性〕B．不同方面開展的相互關(guān)系不同C．不同兒童同一方面的開展速度和水平不同D．不同兒童的個性心理傾向不同E．不同時代兒童成熟年齡不同40．以下哪些現(xiàn)象屬于個體身心開展的互補性〔135〕A．盲人一般聽覺靈敏B．?dāng)?shù)學(xué)成績好的兒童語文成績卻很差C．失去雙手人的人可以用口來寫字D．早慧的兒童常常晚年平常E．堅強的意志能幫助人戰(zhàn)勝肢體殘缺40社會關(guān)系影響人開展的〔

15〕

A．方向B．范圍C．程度D．速度E．性質(zhì)41．生產(chǎn)力的開展水平?jīng)Q定著人開展的〔25〕A．方向B．范圍C．各個方面D．性質(zhì)E．程度40人的本質(zhì)的特點是〔235

〕

A．現(xiàn)實性與歷史性的統(tǒng)一B．自然性與社會的統(tǒng)一C．受動性與能動性的統(tǒng)一

D．繼承性與開展性的統(tǒng)一E．個性與共性的統(tǒng)一52中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、教師心理健康教育等。1234A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德標準54教師可以通過〔1234〕方式給學(xué)生提供教學(xué)支架。A示范B提問C言語指點D提供線索E內(nèi)部思維55教學(xué)設(shè)計由〔123〕問題組成。A教學(xué)目標B教學(xué)方法C教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計56質(zhì)化教學(xué)評價的方法與技術(shù)包括〔14〕A、觀察評價B、試卷評價C、實驗評價D、檔案評價57量化教學(xué)的評價方法與技術(shù)包括〔134〕課堂測驗的問題類型與編制技術(shù)B、觀察評價C、測驗的準備與實施D、對測驗分數(shù)的解釋與實施58典型的紙筆測驗包括〔1234〕A、論文問題B、匹配題C、是非題D、填空題59根據(jù)對教學(xué)評價的資料的處理方式不同，可以將教學(xué)評價分為〔23〕量化的教學(xué)評價B、常摸參照評價C、標準參照評價D、質(zhì)化的教學(xué)評價60下面幾項那些屬于，教師角色特點(1234)A學(xué)生個性塑造者B科學(xué)文化知識傳遞者C學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者D學(xué)生試范者61教師的工作具有〔1245〕A、長期性B、復(fù)雜性C、特殊性D、優(yōu)越性E、多面性F、延時性62課堂教學(xué)管理的策略有〔123〕A、創(chuàng)造良好的課堂氣氛B、營造良好的衛(wèi)生環(huán)境C、維持課堂學(xué)習(xí)紀律D、處理課堂中的問題行為E、教學(xué)有張有弛63〔12〕指教師對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心有湷在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反響傾向。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B、教師的移情C、教師的期望D、教師的焦慮64課堂教學(xué)和課堂教學(xué)法管理區(qū)象在于〔25〕A、秧序B、權(quán)重C、復(fù)位D、檢查E、穩(wěn)定性系數(shù)67學(xué)生的心理開展主要包括〔124〕方面。A.認知B.情感C.人格D.社會性68思維品質(zhì)主要包括思維的〔12345〕A.深刻性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.批評性E.敏捷性69學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在〔234〕A智力定義差異B.智力類型差異C.智力開展水平差異D.智力表現(xiàn)早晚差異70學(xué)生認知的開展的分類〔123〕A注意B記憶C思維D想象71班杜拉認為強化可分為〔134〕A直接強化B間接強化C替代強化D自我強化72布魯納認為學(xué)習(xí)過程可以分為〔123〕A知識的獲得B知識的轉(zhuǎn)化C知識的評價73我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類〔1234〕A知識的學(xué)習(xí)B動作技能的學(xué)習(xí)和熟練C心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D道德品質(zhì)或行為學(xué)習(xí)和熟練74通過信息加工過程人們獲得的知識有〔24〕A言語知識B陳述性知識C書本知識D程序性知識75認知心理學(xué)家認為，陳述性知識主要以〔34〕A知識B信息C表征D貯存76影響概念學(xué)習(xí)的因素〔1234〕A概念的定義性特征B原型C講授概念的方式D概念之間的聯(lián)系77程序性知識可以劃分(13)A、模式識別程序B、模式程序C、動作步驟程序D、動作技能78從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為(34)A、連續(xù)的動作技能B、開放性技能C、封閉性技能D、外循環(huán)技能79動作技能與智力技能的區(qū)別主要有(123)A、活動的對象不同B、活動的結(jié)構(gòu)不同C、活動的要求不同D、活動的不同80程序性知識學(xué)習(xí)的階段有〔123〕A陳述性階段B程序化階段C自動化階段D非自動化階段81動作技能形成的理論形成的階段〔1234〕A認知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動化階段82智力技能形成的階段有〔123〕A原型定向階段B原型操作階段C原型內(nèi)化階段D原型外化階段83元認知培養(yǎng)的方法過程〔234〕。A、暗示法B、自我提問法C、相互提問法D、知識傳授法11.教師的勞動特點包括：12346A示范性B創(chuàng)造性C.復(fù)雜性D廣延性E.形象性F連續(xù)性12.直觀教具包括：34A語言直觀B．圖像直觀C實物直觀D模像直觀13.教師備課要寫好的三個方案是：124A課時方案B．學(xué)年方案C教案D單元方案20教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)有〔1345〕。A備課B組織教學(xué)C上課D學(xué)業(yè)成績評定E輔導(dǎo)答疑21教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的〔1235〕等。A教學(xué)目的B教材體系C教材范圍D學(xué)科設(shè)置E教學(xué)進度23政治、經(jīng)濟制度決定教育的〔1345〕A領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B教育方法C受教育權(quán)D教育目的E教育的方針政策2．感覺反映的是〔13〕A．客觀事物的個別屬性B．客觀事物的整體C．直接作用于感覺器官的事物D．過去作用于感官的事物3．注意分配的條件是同時進行的幾種活動〔234〕A．必須在同一加工器里進行信息加工B．必須在不同加工器里進行信息加工C．其中必須有相當(dāng)熟練的D．之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系3．感覺記憶的特點是〔134〕A．鮮明的形象性B.信息的被意識性C．信息保持時間在1秒之內(nèi)D、記憶容量較大11．在馮特之前就對心理現(xiàn)象進行實驗研究并做出了出色成績的心理學(xué)家有〔12〕A．韋伯B．費希納C．斯佩里D．艾賓浩斯12．對一般人來說，大腦的左半球是分管〔34〕A．具體思維和形象思維的B．音樂和繪畫藝術(shù)能力的C．抽象思維的D．?dāng)?shù)學(xué)運算的15．激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點是〔14〕A．沖動性B．彌散性C．渲染性D．沖動性13．視覺的適宜刺激是〔23〕P93A．波長20納米~20000納米之間的電磁波B．光波C．波長380納米~780納米之間的電磁波D．無線電波14．長時記憶的信息編碼有〔13〕A．語義編碼B．語音編碼C．表象編碼D．想象編碼13．下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有〔23〕A．在吵雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到B．在一定距離內(nèi)看一個人會覺得他高矮不變〔大小恒?！矯．在陽光下煤反射的光遠大于暗光下石灰反射的光量，看起來石灰總比煤亮〔亮度的恒常性〕D．畫家只用幾筆，你便能認出他畫的是什么(理解性〕1．言語機能聯(lián)合區(qū)包括〔1234〕A．布洛卡中樞B．威爾尼克中樞C．視覺性言語中樞D．書寫性言語中樞13．聽覺的適宜刺激是〔13〕P101A．聲波B．電磁波C．16Hz~20000Hz的空氣振動D．380Hz~780Hz的空氣振動14．動機是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括〔1234〕A．需要B．驅(qū)力C．誘因D．情緒15．注意的心理功能有〔234〕A．引起個體活動的功能B．對心理活動指向的對象加以選擇的功能C．使心理活動持續(xù)進行并在意識中得以保持的功能D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動朝預(yù)定方向進行的功能11．物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫〔23〕A．運動知覺B．似動現(xiàn)象C．動景現(xiàn)象D．誘導(dǎo)現(xiàn)象11．威爾尼克中樞〔34〕。A．又叫運動性言語中樞B．受到損傷將導(dǎo)致表達性失語癥C．又叫聽覺性言語中樞D．受到損傷將導(dǎo)致接受性失語癥13．深度知覺發(fā)生的雙眼線索有〔12〕。A．雙眼視軸的輻合B．雙眼視差C．結(jié)構(gòu)級差D．運動視差14．言語和語言不同，在于它〔12〕。A．是心理現(xiàn)象B．是交際的過程C．在個體身上會表現(xiàn)出缺陷D．必須以字形或語言的聲音來表現(xiàn)12．皮膚感覺包括(1234)A．觸覺B．壓覺’C．痛覺D．溫覺和冷覺2．文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達在〔13〕。A．內(nèi)容的豐富你B．增強國家對課程改革控制權(quán)C．課程結(jié)構(gòu)的更新D．為課程改革提供物質(zhì)根底E．課程改革由受教育者完成1．教學(xué)設(shè)計中教師主要對〔3214〕等根本要素進行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A．教學(xué)對象B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)目標D．教學(xué)媒體2．認知教學(xué)觀在〔234〕方面與行為主義不同。A．教學(xué)態(tài)度B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)方法D．教學(xué)任務(wù)3．建構(gòu)主義教學(xué)理論認為〔13〕。A．學(xué)生自發(fā)地主動學(xué)習(xí)知識B．學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界C．學(xué)生應(yīng)主動把新知識納入原有知識系統(tǒng)D．教師只是知識的傳授者5．在情景認知教學(xué)理論中，教師的作用在于〔1234〕。A．提供真實性活動B．促進學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的反思C．支持學(xué)生的合作互動D．以教學(xué)匹配學(xué)生的知識建構(gòu)過程6．在〔123〕方面，專家優(yōu)于新手。A．靈活性B．發(fā)散性C．獨創(chuàng)性D．持久性E．突發(fā)性8．佛勒將教師專業(yè)開展劃分為〔1235〕A．關(guān)注學(xué)習(xí)B．早期存活的關(guān)注C．職前關(guān)注D．組織個人教學(xué)方式E．關(guān)注教學(xué)情景9．〔234〕都很強調(diào)練習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性。A．加涅B．金布爾C．桑代克D．巴甫洛夫12．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生〔1234〕。A．承當(dāng)更多管理學(xué)習(xí)的任務(wù)B．開展自我控制的技能和習(xí)慣C．在真實情景中完成任務(wù)D．對新知識進行主動構(gòu)建15．根據(jù)橫向標準，社會化包括〔23〕A．反向社會化B．性別角色社會化C．民族社會化D．再社會化16．影響個體社會化的因素有〔1234〕A．電視B．家庭C．個體所處社區(qū)的特點D．師生關(guān)系17．根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于〔124〕的因素A．社會文化B．認知者年齡C．認知者性別D．社會經(jīng)驗的積累18．侵犯性行為的理論主要包括〔34〕A．道拉德的本能論B．洛倫茲的動機論C．班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D弗洛伊德的本能論20．產(chǎn)生社會抑制的原因與〔134〕有關(guān)。A．社會文化背景B．個體情緒C．任務(wù)難度D．個體責(zé)任是否明確21．主要的非理性觀念包括〔234〕A．刻板性B．完美性C．災(zāi)難性D．消極性23．〔13〕教學(xué)理論認為“學(xué)生是知識的建構(gòu)者”。A．認知主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．人本主義24．創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有〔123〕。A．聯(lián)想思維B．直覺思維C．靈感思維D．受制思維25．教師可以通過〔1234〕來樹立自己的威信。A．高超的教學(xué)水平B．良好的道德品質(zhì)C．良好的作風(fēng)D．開展良好的師生關(guān)系26．教師在教學(xué)情景中開展和豐富案例知識的常用方法有〔123〕。A．觀摩教學(xué)B．微格教學(xué)C．教學(xué)案例研究D．教學(xué)反思28．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的〔123〕。A．主動性B．社會性C情境性D．強化作用35．印象形成有〔123〕三種模式。A．累加模式B．平均模式C．加權(quán)平均模式D．遞減模式42．認知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己〔1234〕的能力。A．注意B．學(xué)習(xí)C．記憶D．思維45．一般來說，屬于智力因素有〔13〕。A．記憶B．興趣C．思維D．信念54．群體決策的優(yōu)點有〔123〕。A．在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力B．集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與相互溝通C．實施時容易得到群體成員的支持D．防止決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象55．良好的復(fù)習(xí)策略是〔134〕。A學(xué)習(xí)完成后在最短時間內(nèi)復(fù)習(xí)B．利用整塊時間集中復(fù)習(xí)C．學(xué)習(xí)一門課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課程D．考試前讓大腦得到充分的休息57．從認知加工的角度出發(fā)，，兒童認知開展意味著〔123〕。A．認知結(jié)構(gòu)的容量有所擴大B．加工策略的掌握C．信息加工更為充分有效D．兒童思維更像一臺計算機58．表達情境認知教學(xué)理論思想的正確描述有〔124〕。A．知識是嵌于實踐之中的B．書本知識的學(xué)習(xí)是無效的C．書本知識與情境知識是對立的D．教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實情境學(xué)習(xí)的時機60．個性傾向性主要有〔123〕。A．興趣B．需要C．動機D．智力61．思維和感知覺的區(qū)別是〔34〕。A．它對事物的反響是整體的B．它對事物的反響是規(guī)律性的C．它對事物的反響是抽象的D．它對事物的反響是間接的62．對人本主義心理學(xué)說法正確的選項是〔1234〕。A．主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對“健康人”進行研究B．其實只是讓人領(lǐng)悟自己的本性C．其中心觀點是以人為本D．注意社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響63．中共中央在1998年的《關(guān)于進一步加強和改良學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見》的文件中提出要對學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)是為了〔1234〕。A．幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B．健全人格C．增強承受挫折的能力D．增強適應(yīng)環(huán)境的能力64．小學(xué)兒童的身心開展的特征有〔134〕。A．興奮與抑制過程逐步趨向平衡B．游戲在生活中所占的比重大C．書面語言和內(nèi)部語言開展迅速D．情緒、情感比較外露65．組塊的作用是〔23〕。A．延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間B．?dāng)U大短時記憶容量C．加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度D．加強信息的內(nèi)部聯(lián)系66．引起無意注意的因素包括〔1234〕。A．刺激強度B．刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C．刺激物的相對運動D．感知者的情感、興趣需要67．記憶的開展表現(xiàn)在〔34〕。A．感覺記憶方面B．內(nèi)隱記憶方面C．記憶的策略方面D．隨著認知水平的提高，廣義的知識日益豐富，為新知識的編碼提供了便捷8．課程開展至今經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響制約課程開展的主要因素有(234)。A.傳統(tǒng)道德因素B.人的身心開展因素C.科學(xué)文化因素D.社會因素E領(lǐng)導(dǎo)因素10．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為〔2〕A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程11衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是〔2〕A．教學(xué)方案B教學(xué)大綱C教科書D．考試成績12．課程方案的主要內(nèi)容有〔1234〕A．課程設(shè)置B．課程開設(shè)順序和時間分配C．課時安排D．教學(xué)方法13．當(dāng)代課程改革的共同開展趨勢是〔134〕。A．重視課程內(nèi)容的綜合化B．重視教育科學(xué)研究C．重視根底學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)合理化D．重視課程形式的多樣化3.我國義務(wù)教育教學(xué)方案的根本特征是(134)。A.強制性B.綜合性C.普遍性D.根底性E.特殊性5.課堂板書的特點有(245)。A.超越B.藝術(shù)性C.實踐性D.高度概括性E.直觀形象性6.教學(xué)技能訓(xùn)練的原那么有(12345)。A.目的性原那么B.分解原那么C.示范原那么D.反響原那么E.訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原那么7.學(xué)生管理的方法有(12345)。A.班級管理法B.自我管理法C.思想教育法D.行政管理法E.制度管理法8.同輩群體的特征有(1234)。A.交往的自愿性B.關(guān)系的平等性C.群體的凝聚性D.價值的趨同性E.價值的多樣性9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括(134)。A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力D.研究能力E.組織能力10.課外教育活動的組織形式有(134)。A.群眾性活動B.自發(fā)活動C.小組活動D.個人活動E.社會活動2．研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在〔234〕。A．課前指導(dǎo)B．課堂教學(xué)過程C．課后評價D．課時方案E．學(xué)年方案4．現(xiàn)有的影響較大的教育理論有〔12345〕。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說B．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C．皮亞杰的認知開展理論D．維果斯基的開展理論E．埃里克森的心理社會開展理論17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，以下所列需要屬于缺失需要的是〔1235〕。A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要18．問題的根本特點是〔123〕。A．目的性B．認知性C．序列性D．外顯性E．?dāng)U展性21．我國心理學(xué)界一般認為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括〔124〕。A．認識B．情感C．控制D．行為E．干預(yù)23．知識的表征存儲方式有〔123〕。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖式D．認知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)24．以下那些原那么和策略是奧蘇貝爾提出的〔123〕。A．逐分原那么B．整合協(xié)調(diào)原那么C．先行組織者原那么D小步子原那么E．及時反響原那么26．維果斯基的開展觀的根本內(nèi)容包括〔1234〕。A．文化歷史開展理論B心理開展觀C．內(nèi)化學(xué)說D．最近開展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論1.學(xué)制具體規(guī)定著〔12345〕。A.學(xué)校的性質(zhì)B.學(xué)校的任務(wù)C.入學(xué)條件D.修業(yè)年限E.學(xué)校之間的關(guān)系2.我國確立教育目的的依據(jù)包括〔1234〕。A.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景B.受教育者的身心開展規(guī)律C.人們的教育思想D.馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說E.教育者的能力素質(zhì)3.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點〔123〕。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性4.古希臘著名哲學(xué)家和教育家蘇格拉底的教育方法“蘇格拉底法”又稱〔12〕。A.問答法B.產(chǎn)婆術(shù)C.講授法D.滿堂灌5.新型師生關(guān)系的特點包括〔2345〕。A.愛崗敬業(yè)B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.民主平等E.心理相容1.在《力的作用》教學(xué)中，老師問：“什么是力？”眾生茫然，于是，老師出示“人提水，起重機吊東西，”學(xué)生們立即說開了，“腳踢球”“風(fēng)吹紅旗”……該片段包含教學(xué)過程的哪些根本階段？〔12〕A.激發(fā)學(xué)生動機B.領(lǐng)會知識C.穩(wěn)固知識D.運用知識E.檢查知識2.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有〔1234〕。A.開始進步快B.中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期C.后期進步較慢D.總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步3.根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知開展主要表達在〔1〕和〔4〕的分化方面。A.感覺B.智力C.思維D.動作E.體驗5.概念獲得的主要方式有〔23〕。A.概念理解B.概念形成C.概念同化D.概念內(nèi)化l、注意具有以下功能〔1234〕。A、選擇功能B、維持功能C、監(jiān)督功能D、整合功能2、知覺的活動規(guī)律有〔1243〕。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性E、集中性3、思維的特征有〔34〕。A、指向性B、形象性C、概括性D、間接性E、集中性4、一般將情緒活動分為以下哪幾種狀態(tài)〔345〕。A、快樂B、悲哀C、心境D、激情E、應(yīng)激5、心理成熟的標準為〔ABC〕。A、認識成熟B、情感成熟C、意向成熟D、行為成熟E、生理成熟2為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)制定了《禁止使用童工規(guī)定》?！?34〕A.憲法B.教育法C.勞動法D.未成年人保護法3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有〔1345〕A.頭腦風(fēng)暴法B.直接教育法C.直覺思維法D.發(fā)散思維法E.自我設(shè)計訓(xùn)練4.提高記憶效果的方法有〔12345〕A.分散復(fù)習(xí)B.及時復(fù)習(xí)C.多種感官同時參與記憶D.對材料進行精心加工E.增強學(xué)習(xí)動機，明確記憶目的5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握〔12〕A.根底知識B.根本技能C.科學(xué)技術(shù)D.生存本領(lǐng)E.學(xué)科知識6、２０世紀５０年代以后對世界教育學(xué)產(chǎn)生廣泛影響的教育家是〔1234〕A布魯納B贊可夫C布盧姆D蘇霍姆林斯基7綜合實踐活動課程包括〔1235〕A社區(qū)效勞B社會實踐C勞動技術(shù)教育D德育E信息技術(shù)8、課程評價模式有〔1234〕A目標評價模式B目的游離評價模式CCIPP評價模式DCSE評價模式9學(xué)校這個子系統(tǒng)包括哪些根本要素〔124〕A教育者B受教育者C教師D教育影響E學(xué)生10西周時期的教育的典型特征是〔12〕A學(xué)在官府B政教合一C以僧為師D以吏為師11校風(fēng)是學(xué)?！?24〕的統(tǒng)一體。物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.觀念文化E.標準文化12以下不屬于德育的特點的是〔12〕。A.根底性B.選擇性C.社會性D.歷史性E.相對獨立性13班主任在班級管理中的地位和作用是〔〕。班主任是班級教師集體的組織者和靈魂B.班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者C.班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員D.班主任是聯(lián)系班級與班級，班級與學(xué)校之間的紐帶E.班主任是提高學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵14形成良好班風(fēng)的根本要求是〔1234〕。A.確立班風(fēng)目標B培養(yǎng)正確輿論C強化行為訓(xùn)練D加強典范示范E健全班級制度１新課改高中課程要表達〔124〕A時代性B根底性C開展性D選擇性E普及性３學(xué)校教育的構(gòu)成因素〔124〕A家庭教育B學(xué)校教育C社區(qū)教育D社會教育6課程方案的構(gòu)成包括〔12345〕A培養(yǎng)目標B課程設(shè)置C學(xué)科順序D課時分配E學(xué)年編制與學(xué)周安排7教師個人為實現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力〔1234〕A善于學(xué)習(xí)B恒于研究C勤于反思D勇于實踐E團結(jié)協(xié)作8《兒童權(quán)利公約》根本精神表達的原那么〔1235〕A兒童利益最正確原那么B尊重兒童尊嚴原那么C尊重兒童觀點與意見原那么D保護兒童原那么E無歧視原那么9世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于東方文明古國〔124〕A中國B埃及C希臘D印度E巴比倫１4科舉制產(chǎn)生于〔23〕A漢代B隋代C唐代D宋代E明代１5、２０世紀５０年代以來出現(xiàn)的主要的教育理論〔1235〕A布魯納B贊可夫C布盧姆D凱洛夫E蘇霍姆林斯基16抑郁癥的表現(xiàn)〔2345〕A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞17與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機是〔ABC〕A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機B外部學(xué)習(xí)動機C認知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力18學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括〔1235〕A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反響過程E反思過程19中學(xué)性觀察力開展的特點〔1235〕A目的更明確，B持久性明顯開展，C精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性更強20皮亞杰影響開展的因素有〔1234〕A成熟B練習(xí)和經(jīng)驗C社會性經(jīng)驗D具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程21智力群體差異包括〔123〕A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異22．教育心理學(xué)的作用表達在(1235)。A．幫助教師準確地了解問題B．為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C．幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D．幫助教師了解學(xué)生的心理疾病E．幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究23．學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程(15)。A．群體差異B．年齡差異C．性別差異D．學(xué)習(xí)方式差異E個體差異24．教育心理學(xué)的研究對象是(123)。A．如何學(xué)B．如何教C．學(xué)與教之間的相互作用D．解決學(xué)生的心理問題E．如何管理學(xué)生25．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程．該系統(tǒng)包含的要素有(12345)。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境26．心理開展的不平衡性表達在(1235)。A．個體不同系統(tǒng)在開展速度上的不同B．個體不同系統(tǒng)在開展的起訖時間上的不同C．個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的進程不同D．個體不同系統(tǒng)在開展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E．同一機能特性在開展的不同時期有不同的開展速率27．以下屬于學(xué)生間認知方式的差異是(134)。A．場獨立與場依存B．獨立型和順從型C沉思型與沖動型D輻合型與發(fā)散型E外傾型與內(nèi)傾型28．對于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個方面進行分析(2345)。A．性格的社會特征B．性格的理智特征C．性格的情緒特征D．性格的意志特征E．對現(xiàn)實態(tài)度的性格特29以下選項是對皮亞杰個體思維開展理論的表達和評價，其中正確是(1245)。A．階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨特的圖式或認知結(jié)構(gòu)B．圖式或認知結(jié)構(gòu)的開展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程C．皮亞杰將思維開展的過程分為四個階段的順序是：感知一動作階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D．現(xiàn)在有些心理學(xué)家對皮亞杰的思維開展理論的某些觀點存在質(zhì)疑E．皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)30有結(jié)構(gòu)問題的特征12A問題的明確性B解法確實定性C問題不明確性C解法的開放31．各國學(xué)校教育制度在開展過程中形成了以下典型學(xué)制類型〔134〕。A．雙軌制學(xué)制B．六三三學(xué)制C．單軌制學(xué)制D．分支制學(xué)制E．壬寅學(xué)制3．古希臘對后世影響較大的教育家主要有〔134〕。A．蘇格拉底B．昆體良C．柏拉圖D．亞里士多德E．夸美紐斯4．中世紀教會學(xué)校分為以下三個層次〔234〕。A．文士學(xué)校B．僧院學(xué)校C．教區(qū)學(xué)校D．大主教學(xué)校E．社區(qū)學(xué)校7、當(dāng)代較有影響的教育理論有〔1235〕。A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論C．贊可夫的實驗教學(xué)論體系D．杜威的現(xiàn)代教育理論E．布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論9．標準文化主要有以下三種表達方式〔245〕。A．環(huán)境文化B．組織形態(tài)C．設(shè)施文化D．規(guī)章制度E．角色標準10．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在〔1345〕。A．間接性與簡捷性B．直觀性與穩(wěn)固性C．交往性與實踐性D．教育性與開展性E．引導(dǎo)性與指導(dǎo)性11．開展先進生產(chǎn)力的第一要務(wù)是〔24〕。A．“素質(zhì)教育”B科教興國C．實施全民教育D．“人才強國”E．馬克思關(guān)13．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括〔235〕。A．精湛的語言表達能力B．精深的學(xué)科知識C．廣博的科學(xué)文化知識D．較強的組織管理能力E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識15．學(xué)生的受教育權(quán)主要有〔234〕。A．身心健康權(quán)B．學(xué)習(xí)權(quán)C．公正評價權(quán)D．受完法定年限教育權(quán)E．人身權(quán)16．根據(jù)課程任務(wù)，課程分為以下類型〔145〕。A．研究型課程B．知識型課程C．技能型課程D．根底型課程E．拓展型課程17．課程標準的根本構(gòu)成成分有〔12345〕。A．課程目標B．實施建議C．前言D．附錄E．內(nèi)容標準18．我國新課程的課程評價強調(diào)〔1235〕。A．課程評價是一個動態(tài)的過程B．課程評價的對象應(yīng)是多元的C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出奉獻D．課程評價的對象是課程內(nèi)容E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改良課程指明方向19．綜合實踐活動的根本特點有〔125〕。A．自主性B．實踐性C．邏輯性D．開放性E．生成性20．普通高中課程有以下三個層次構(gòu)成〔145〕。A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．學(xué)習(xí)學(xué)科C．學(xué)習(xí)單元D．科目E．模塊21．在人的身心開展中起主導(dǎo)作用的因素是〔135〕。A．遺傳B．社區(qū)教育C．社會環(huán)境D．家庭教育E．學(xué)校教育22．教科書的使用要求主要有〔12345〕。A．整體把握教科書B．重點設(shè)計教科書C充分利用教科書D及時引進新知識E．適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材25．上好一堂課的具體要求主要有〔12345〕。A．目標明確B．內(nèi)容正確C．方法得當(dāng)D．組織有效E．體驗積極28．教育科學(xué)研究的根本方法有哪些〔1234〕。A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．個案法E．比較法30．科學(xué)研究成果表述的主要形式有〔134〕。A．調(diào)查報告B．研究方案C．學(xué)術(shù)論文D．實驗報告E．選題報告2．研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在〔234〕。A．課前指導(dǎo)B．課堂教學(xué)過程C．課后評價D．課時方案E．學(xué)年方案4．現(xiàn)有的影響較大的教育理論有〔12345〕。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說B．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C．皮亞杰的認知開展理論D．維果斯基的開展理論E．埃里克森的心理社會開展理論10．在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye〔眼〕和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于〔5〕。A．一般遷移B．負遷移C．水平遷移D．垂直遷移E．正遷移11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的根本成分是〔124〕。A．知B．情C．意D．行E．態(tài)度12．元認知知識包括〔12345〕。A．關(guān)于個體內(nèi)差異的認識B．對任務(wù)的認識C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識D．關(guān)于個體間差異的認識E．對個人作為學(xué)習(xí)者的認識13．創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有〔2345〕。A．提供具有創(chuàng)造性地榜B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)C自我設(shè)計訓(xùn)D發(fā)散思維訓(xùn)E．推測與假設(shè)訓(xùn)練17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，以下所列需要屬于缺失需要的是〔1235〕。A飲食需要B力避下崗的需C被人尊重的需D審美的需要E尋找歸屬和愛的需要解析認知審美自我實現(xiàn)是生長需要18．問題的根本特點是〔123〕。A．目的性B．認知性C．序列性D．外顯性E．?dāng)U展性19．一般認為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段〔134〕。A．依從B．服從C．認同D．內(nèi)化E．完善21．我國心理學(xué)界一般認為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括〔124〕。A．認識B．情感C．控制D．行為E．干預(yù)22．技能的根本特點是〔2345〕。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要表達活動本身的客觀法那么的要求，不是一般的習(xí)慣動作23．知識的表征存儲方式有〔123〕。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖式D．認知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)24．以下那些原那么和策略是奧蘇貝爾提出的〔123〕。A．逐分原那么B．整合協(xié)調(diào)原那么C先行組織者原那么D小步子原那么E．及時反響原那么26．維果斯基的開展觀的根本內(nèi)容包括〔1234〕。A文化歷史開展理論B心理開展觀C內(nèi)化學(xué)說D最近開展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論29．以下哪些強化程式是延緩式強化〔1234〕。A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變比率式E．每次都給學(xué)生強化30．學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括〔1234〕。A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價過程D．反思過程E．反響過程３、智力群體差異包括〔123〕A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異５、知識的表征形式〔123〕A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認知結(jié)構(gòu)７、抑郁癥的表現(xiàn)〔12〕A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞８、以下屬于元認知策略的有〔145〕A方案策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征〔12〕A問題的明確性B解法確實定性C問題不明確性C解法的開放性18、學(xué)習(xí)策略由〔134〕策略構(gòu)成A、認知策略B、方案策略C、元認知策略D、資源管理策略１９、問題解決的根本特點有〔234〕A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。2２、操作技能的特點是〔134〕A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性2３、心智技能的形成分為〔134〕幾個階段。A、原型定向B原型固化C、原型操作D、原型內(nèi)化2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是〔124〕A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是〔134〕A、知識的學(xué)習(xí)B、認知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為標準的學(xué)習(xí)26、常用的直觀形式有〔234〕A、情景直觀B、實物直觀C、模象直觀D、言語直觀28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括〔125〕A、道德認識B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為29．問題的三個根本成分是(134)A．起始狀態(tài)B．中間狀態(tài)C．目標狀態(tài)D．存在的限制或障礙E．答案30．問題解決的特征為(135)A．認知性操作B．操作復(fù)雜性C目標指向性D問題空間性E．操作系列性31提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件(34)A．創(chuàng)造力B．求知欲望C個體思維的靈活性D．已有知識經(jīng)驗E．好奇心32我國社區(qū)教育主要類型是【AB】。以學(xué)校為主體的社區(qū)教育B、以政府為主體的社區(qū)教育C、以學(xué)生為主體的社區(qū)教育D、以社區(qū)為主體的社區(qū)教育E、以家庭為主體的社區(qū)教育33義務(wù)教育實行的管理體制是【BC】。A、層級負責(zé)B、地方負責(zé)C、分級管理D、一統(tǒng)制34教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在【ABCD】。A、認識的間接性B、認識的交往性C、認識的教育性D、有領(lǐng)導(dǎo)的認識35教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括【ABCDE】。A、引起學(xué)習(xí)動機B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識C、穩(wěn)固知識D